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      1. 高中語文說課稿:蜀道難

        時間:2020-11-26 10:26:25 高中說課稿 我要投稿

        高中語文說課稿:蜀道難

          第二單元欣賞七首唐詩,作者分別是李白、杜甫、白居易和李商隱。李、杜二人是唐代詩壇最耀眼的兩位明星,李白的歌行體詩歌想像豐富,比喻奇特,筆法夸張,韻律流轉華美,在人教社必修3編寫說明中明確欣賞這些作品,需要注意兩個方面:

        高中語文說課稿:蜀道難

          一是引導學生進入詩歌的情境。本單元所選的詩歌,情感的抒發都是含蓄的,這就需要我們進入詩人所描寫的情境中細細體會。引導學生進入情境,首先要抓好朗讀和背誦,比如讀《蜀道難》要高亢激昂;其次要發揮想像和聯想,不僅要把詩歌描繪的景物、事態還原成腦中的圖畫,而且要設身處地,感受詩人在此種情境中的精神狀態和心理特征。

          二是啟發學生的審美情趣。詩歌具有獨特的藝術魅力,古人說“動天地,感鬼神,莫近于詩”(《毛詩序》)。鑒賞詩歌的情感美和形式美,是詩歌教學的重要內容。

          三是抓好朗讀和背誦。朗讀和背誦,對于詩歌教學來說,具有不可或缺的意義。詩歌本來就是宜歌宜詠的,朗讀和背誦,一方面可以加深對詩歌內容的理解,另一方面可以檢驗理解水平,鞏固理解成果。另外,對詩歌的理解,不是單純的課堂講解所能完成的,有時還需要學生更多社會生活經驗和人生閱歷的參與。這樣,背誦本身還具有貯存功能,可以留待詩美的緩釋。

          本課說明:

          1引導學生參照課文注釋,大體讀懂詩意,在此基礎上熟讀成誦。(針對單元教學目1和目標3)

          2引導學生品味這首詩的藝術特點,注意要讓學生結合具體的詩句來談,不能泛泛而論,進而對一些重點難點問題展開討論。(針對單元教學目標2)

          3發揮學生的感悟能力和想像力,引導他們結合自己的生活體驗(比如旅游、郊游)和讀書經驗來理解詩歌,進而產生情感上的共鳴。(目標2、3)

          課時安排2課時

          教學方法:誦讀法、小組合作學習、探究法。

          第一課時教學重點與難點

          一、引導學生進入學習本首詩歌的.情境中,第一段能熟讀成誦。

          二、整體感知全詩的感情基調,把握全詩的行文脈絡。

          三、鑒賞本詩第一段所采用的藝術手法,充分發揮想象力,能嘗試著運用某些藝術手法于自己的作文中。

          教學關鍵 課前有充分的朗誦預習;采用靈活多變的教學方法調動學生的學習積極性;

          下面是具體的教學過程:

          一導入:

          1在大唐多若滿天繁星的詩人中,李白是唯一被人們譽為既有俠肝義膽,又有仙風、道骨的浪漫主義詩人。李白傳奇的一生,豪放飄逸的詩風,確實給人們留下極為深刻的印象,以至使我們一說起李白,就可以想見一個飄然不群的詩仙形象。(采用背景音樂古箏曲)

          2請談談你所了解的李白。因為學生對李白比較熟悉,所以在這里教師給學生一個表現自己、展示自己的機會,從而增加對本篇學習的興趣!師生共同整理出李白的生平簡歷如下:

          李白,字太白,號青蓮居士,祖籍隴西成紀(今甘肅秦安東),于唐武后長安元年(公元701年)出生在西域的碎葉。少年即顯露才華,吟詩作賦,博學廣覽,于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權貴讒毀,僅一年余即離開長安,政治抱負未能實現,使得他對當時政治腐`,獲得較深認識。天寶三載,在洛陽與詩人杜甫結交。安史之亂中,懷著平亂的志愿,曾為永王幕僚,因兵敗牽累,流放夜郎。中途遇赦東還,晚年飄泊困苦,卒開當途。

          教師過渡:其實,李白的性格既有灑脫不群、追求自由的一面,又有執著、深沉的一面。它的情感中感傷亦如影子一樣與歡樂相隨,詩人與社會的矛盾以及詩人性格自身的原因,使李白一些看似充滿歡樂、飄逸灑脫的詩篇中,夾雜著失望的悵惘、焦慮的痛苦與孤獨的感傷。無論是希世之嘆,亦或是出世之望,乃至對現實的抨擊,其中往往寓藏著這種心態。

          今天就讓我們來學習他的一首千古名篇《蜀道難》。

          3與學生交流背景資料:(課前布置的這項作業是有意識培養學生詩歌鑒賞能力,因為詩歌鑒賞首先就要知人論世,所以訓練學生這種意識,為詩歌鑒賞打下良好基礎。)

          1《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題,內容多寫山川之險言蜀道之難 。

          2這首詩大約是作者在唐玄宗天寶年間長安時所作,詩中所描繪的圖景有很多是詩人的想象,因此這首詩被譽為“奇之又奇”的樂府詩。3關于這首詩的寓意歷來眾說紛紜,莫衷一是。(有四種說法)

          教學具體過程

          一 多種形式誦讀,整體感知全篇

          1自己朗讀課文,初步感知

          首先將難字、易讀錯字展示給學生要求學生自讀時注意讀準字音。

          其次讓學生根據書下注解大體讀懂詩意,將不能理解的語句挑出來,小組同學間探討研究,也可以向教師質疑。

          (因為詩歌本來就講究涵詠玩味,有如千年佳釀,令人沉醉,所以不宜逐句翻譯,破壞詩意美,完全可以留給學生自己揣摩和體會。)

          2 精品美讀,再讀感悟。

          說明配合蜀道畫面和背景音樂,教師進行示范朗誦。要求學生體會感情、語氣、語調節奏等,同時布置思考題:《蜀道難》中貫穿全詩的是哪一句?它在全詩起到什么作用?

          明確:(1)蜀道之難,難于上青天!

          (2)全詩的主旨句。貫穿全詩始終,有一唱三嘆之效 !

          3三讀品味,其義自見

          讓學生小組間分段朗誦,體會它的效果,并請概括分析每段所詠嘆的“蜀道之難”。

          (教師可提示學生找出每段的中心句)

          一段嘆高難行。二段嘆險可畏。三段嘆戰禍之烈

          至此完成教學重點1誦讀和2整體感知全詩的感情基調,把握全詩的行文脈絡。然后進入教學的第二個環節

          二涵詠玩味,鑒賞藝術特色

          在這個教學環節中,我將采用研究性學習方式,使學生成為鑒賞詩歌的主人,采用小組合作探究的方式,逐步分析出本首詩歌的藝術特點。我將公布本課研究學習主題:你認為“蜀道之難”最難在哪里呢?是高,是險還是戰禍之酷烈?

          由此先讓我們來看看第一段蜀道之高有多高,有多難!

          布置任務:小組合作:請具體分析第一段所詠嘆的“蜀道之難”。 因為第一段嘆高難行(是怎樣寫蜀道之高難行的?)

          學生經過研究討論,教師逐步引導,師生共同歸納出第一段分為兩個部分

          1蜀道來歷(介紹五丁開山的神話傳說)2蜀道高峻(具體描寫)

          針對兩個部分,教師分別提出兩個研究問題:

          (1)“五丁開山”的傳說有何作用?

          明確:說明自古難行,付出重大的犧牲。增加了神秘感和浪漫主義色彩。(這一點是詩歌的常見方法)

          (2)作者采用了什么方法來具體描寫蜀道的高峻?這道題的設置實際上是進行名句的賞析,也是有意識地培養學生對名句的敏感度。在這里教師可以提示學生以下兩句:

          1上有六龍回日之高標,下有沖波逆折之回川。青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。

          這是點面結合的方法兼夸張。

          2黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援。

          這是大膽的想象和夸張。

          在這里教師要給學生介紹本詩的創作趣談:現存資料表明,李白沒有由秦入蜀的經歷,他二十四歲離開蜀地,“仗劍去國,辭親遠游”,沿長江東下,就再也沒回去過。可見《蜀道難》純系想像之辭,不過是借送友人入蜀,展開想像的翅膀,作了一番升天入地的藝術之旅。

          總結第一段藝術特色:

          嘆高難行。

          蜀道來歷(五丁開山)神秘浪漫

          蜀道高峻 點面結合、想象夸張

          將研究性學習帶入本課堂,是為了提高學生自主探究問題的能力,同時也是以第一段的鑒賞為例,引導學生在理解詩意的基礎上,抓詩眼、分層次,找名句才能比較系統地進行鑒賞,為第二課時完全自主學習鑒賞打下基礎。

          經過誦讀感知,詩歌特色鑒賞之后相信學生對第一段的理解和感悟比較充分了,為了強化學生對詩歌語言和意境的理解,我設計了下面一個環節,“想象千山之旅”。

          這個環節的設計,并不是單純的進行寫作練習,實質上更是對詩歌語言、藝術特色、表現手法、意境的另一種方式的鑒賞體會。因為在這個環節中,我將要求學生結合千山的風景圖片,想象登山之旅,并描繪出來,這其中,可以借用、化用《蜀道難》或者改造蜀道難中部分詩句的詞語,來進行描寫。這樣,學生將會對原詩再次進行賞讀,對詩句進行更為細膩的揣摩,甚至可以達到創造性的賞讀效果!這一環節也是落實了本單元教學目標

          一、引導學生進入學習詩歌的情境。

          二、啟發學生的審美情趣。

          之后課堂上請學生談想象中的千山之旅,學生和教師評點教師也有一篇下水文章與學生交流。教師下水仿寫:

          2請同學課堂背誦第一段。本課將在學生一起背誦第一段的瑯瑯書聲中結束!

          最后布置作業:熟讀第二、三段,小組合作分析二、三段運用了什么方法寫蜀道之難的,準備課堂匯報

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