《暮江吟》說課稿

《暮江吟》說課稿

　　《暮江吟》是小學四年級的一首古詩，下面是關于《暮江吟》的說課稿，歡迎借鑒!

　　《暮江吟》說課稿

　　各位尊敬的評委老師：

　　大家好!

　　我是語文組7號任璐，我今天說課的題目是《暮江吟》(板書課題)，下面我將從教材分析、學生情況、教法學法、教學過程和說板書設計、教學效果這幾個方面對本課進行具體的闡述。

　　一、說教材(時間控制3分鐘)

　　《暮江吟》是北師大版小學語文(四)年級(上)冊第(二)單元的第(二)課《古詩二首》中的第二首詩歌，該單元以(明月)為主題展開。《暮江吟》是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風景詩。這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。

　　根據新課標第二學段的目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：

　　1、學會“吟”、“瑟”兩個生字。

　　2、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

　　3、通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。

　　4、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。

　　這樣的目標設計，目的是體現知識與能力，過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，通過三者的相互滲透，促進學生語文素養及能力的整體提升。

　　為了落實本課的教學目標，我把教學重點確定為：

　　1、了解詩意，體會古詩的意境。

　　2、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。

　　3、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

　　根據教學內容的題材，我將本課的教學難點確定為：(了解詩意，體會古詩意境，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。 )

　　教學時間：根據課文內容需要，將安排1個課時進行教學。

　　課前準備：多媒體課件

　　二、說學情：

　　四年級二班共有54名學生，學生家長的個人素養非常高，所以這些孩子較過去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識廣、思維活躍、求知欲強、愿意交流、樂于表達。在學習上，他們也具備一定的學習能力，如：搜集資料的能力，“自主、合作、探究”學習的能力，語言組織、表達能力等。所以，這些孩子應該已經具備了一定的閱讀能力和閱讀習慣。教師在教學過程中只需要做好孩子的引導者就行。

　　三、說教法和學法：

　　語文課程標準要求：“學生是學習的主體。教師是學生學習活動的組織者和引領者，閱讀是教師、學生、教材編者、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。”為讓學生充分理解本節課的教學內容，結合(四)年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀感悟法、情境創設法、合作探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

　　在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發展。

　　四、說教學過程：

　　本課教學設計基于“研究性閱讀”模式，重在培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。下面我分四個環節說說這節課的教學過程。

　　第一環節：解讀詩題，導入詩歌。

　　授之以魚，不如授之以漁。“具有獨立閱讀的能力”這一課程目標的實現離不開閱讀方法的支持。在出示課題后，引導學生自己去解詩題：說說你從詩的題目中讀到哪些內容?學生回答之后，我以現在就讓我們一起走進《暮江吟》，引入第二環節。

　　第二環節：讀通詩句，讀出節奏

　　《語文課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在語文教學中，應堅持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩句的講解方面，我要求學生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩的獨特體會，然后再相機指導學生：中國古代的詩詞都是用來吟唱的，所以我們應該讀出他的節奏來，展現詩歌的音樂美。

　　緊接著，我以“這首詩歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環節的學習。

　　第三環節：了解詩意，品讀詩文。

　　有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。”在品詩文、體意境這個教學環節里，我主要通過設計問題，引導學生去感悟。

　　第一步，讓學生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會。然后設問引導：讀完整首古詩，你看到了哪些景物?

　　殘陽 江水 露珠 新月

　　在學生對古詩有了初步了解后，讓學生再讀古詩，這時或許古詩所描繪的景物就自然而然的就浮現在學生的腦海里。

　　第二步：請學生探究討論你最喜歡哪個景物，為什么?之后，根據學生的回答，隨機指導學生了解詩意，品讀詩文。

　　第三步，品讀詩文。根據學生所說內容指導學生感悟“鋪”的妙處，鋪體現了太陽照射的時間是傍晚，鋪體現了殘陽之柔美，鋪體現了斜陽鋪灑之下的江面十分壯美。從而，指導學生誦讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”至于“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”可以在學生感悟詩意之后，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩句讓學生對比，之后相機誦讀體會作者比喻之精妙，感悟詩歌意境之美好。

　　第四環節：編寫標題，感悟詩情。

　　詩中的景象吸引了我們，也使畫家陶醉，瞧，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫，這幅就是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，而這幅是：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。“讓我們來給這兩幅圖取上好聽的名字吧。學生進行小組合作學習，探究。同時，教師相機指導，將圖中的景物連接起來，再加以潤色，就是一個好的名字。在此，等于訓練了學生的概括能力。之后，我板書題目”暮江落日“ ”露伴新月“，質疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜?從而使學生體會作者喜愛這暮江秋景圖，熱愛大自然的感情。板書：熱愛大自然，之后，培養朗讀。

　　第五環節：拓展延伸，海量閱讀。

　　新課標要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學觀，就教學中與某一閱讀素材相關的主題，搜尋更多的材料推薦給學生閱讀，進而加深對教材的理解，提升學生的語文素養。因此，我在此課中設計拓展的內容是關于明月的詩句：

　　第一步：描寫月的形態的詩句：

　　大漠沙如雪，燕山月似鉤。

　　小時不識月，呼作白玉盤。

　　。。。。。。

　　第二步可以引導學生說出借月抒情的詩句;

　　床前明月光，疑是地上霜等。

　　請同學們搜集此類詩句。

　　第六環節：布置作業。

　　1、搜集和明月有關的詩句并寫到摘抄本上。

　　六.說教學板書。

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　暮江吟

　　殘陽 江水 露 月

　　暮江落日 露伴新月

　　熱愛自然、輕松愉悅

　　七、說評價分析

　　總結：這篇課文的教學，我遵循以學生為主體、教師為主導、閱讀為主線的教學原則，既教給學生知識，又教給學生自主學習的方法，力求使語言文字訓練和思想情感熏陶能得到有機的結合。在教學中，我重視學生的閱讀體驗，采用多種朗讀方式，以讀促講、以讀促思、以讀悟情。當然，在實際的教學中我會根據課堂的生成情況不斷調整自己的教學設計，以達到更好的教學效果。

　　以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師!

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