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      1. 《坐井觀天》說課稿

        時間:2023-05-16 17:28:18 如意 小學(xué)說課稿 我要投稿

        《坐井觀天》說課稿(通用10篇)

          在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常需要用到說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的《坐井觀天》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《坐井觀天》說課稿(通用10篇)

          《坐井觀天》說課稿 篇1

          一、 說教材

          《坐井觀天》這是一則寓言故事,課文通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事,文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明了一個深刻的道理,看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍,圖文對應(yīng),青蛙和小鳥的對話淺顯易懂,學(xué)生能夠從中明白蘊涵的道理。

          二、說教學(xué)目標

          結(jié)合新課標的要求和本課的實際,我確定這一課時的目標有三點;

          1、運用多種方法認識3個生字。

          2、 能分角色朗讀課文,充分發(fā)揮想象,初步理解寓意。

          3、引導(dǎo)學(xué)生看事物全面化,要實事求是,不要像青蛙那樣自以為是。

          三、說教學(xué)重難點

          認識3個生字,課文4——7自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點,理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的'難點。

          四、說教學(xué)方法

          根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,在教學(xué)中我以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理,依據(jù)新課標精神,我運用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

          五、說教學(xué)過程

          圍繞教學(xué)目標,緊扣新課標和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本以讀促學(xué)的教學(xué)方法,注重看、聽、讀、說、練的教學(xué)思想,我設(shè)計了如下教學(xué)步驟。

          1、激發(fā)興趣,引入新課

          俗話說:“良好的開端等于成功的一半”,考慮到低年級孩子認知比較直觀的特點,上課開始,我用講故事的形式激發(fā)了學(xué)生的興趣,有走入課堂的欲望。

          2、多種形式,認識生字、新詞

          本文有3個要求認識的生字,在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了三關(guān),由簡到難,第一關(guān),學(xué)習(xí)生字,第二關(guān),在新詞中認識生字,第三關(guān),在句子中鞏固生字,這樣學(xué)生從字、詞、句中認識和鞏固了生字。

          3、朗讀課文,理解寓意

          一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲,對本課的學(xué)習(xí),我注重在指導(dǎo)朗讀上下工夫,在讀中理解,讀中感悟。

          首先,我安排了自由讀,邊讀邊找出青蛙和小鳥的對話。

          其次在青蛙和小鳥的三次對話中,我采用了分角色讀、講讀,讓小朋友們體會到他們的感情。

          深入到故事中,把自己當成青蛙或小鳥,練習(xí)分角色朗讀、表演讀,使學(xué)生進一步體會青蛙對天大小的理解是片面的,而小鳥的理解才是正確的。

          4、拓展練習(xí)

          充分發(fā)揮學(xué)生的想象,青蛙聽了小鳥的話他會跳出進口來看嗎?看到了什么,開會說什么?這樣留給學(xué)生思維的創(chuàng)造空間,培養(yǎng)想象能力和表達能力,加強正確地引導(dǎo)。學(xué)會續(xù)編故事。

          《坐井觀天》說課稿 篇2

          一、說教材

          《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文語文s版二年級下冊第五單元第二十課。這是一篇非常有趣的寓言故事,它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。本單元圍繞“做人的道理”為主題,它處于本單元的最后,起到了總結(jié)升華的作用。

          教學(xué)目標

          根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》,結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,擬定以下教學(xué)目標:

          1、學(xué)會本課7個生字和由這些生字組成的詞語,著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

          2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

          3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點、難點

          課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點。

          創(chuàng)新點

          為突破教學(xué)難點,讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:

         。1)圖文結(jié)合,理解詞意;學(xué)生模仿動作,理解詞意;利用簡筆畫找“井沿”,找黑板或是體會位置不同。課桌的“邊際”,學(xué)生模仿動作(“井口大”和“無邊無際大”),理解詞意;

          (2)做實驗,體驗“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線;或者站在窗口看“天”體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而引出目光短淺,所見自然有限來揭示寓意;

         。3)借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;

         。4)初步體會出寓意后,將知識轉(zhuǎn)化,學(xué)習(xí)遷移,設(shè)計青蛙“跳出井口”看到什么,會說什么,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認識。

          二、說教法

          根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達,打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有,低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學(xué)生實際,可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標的精神,可運用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

          三、說學(xué)法

          新課標要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會產(chǎn)生兩個飛躍:一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”;二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”,達到“自能讀書,不待老師講!钡哪繕。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,做到事半功倍。學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時,指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會自學(xué),學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

          四、說教學(xué)過程:

          為達到本課的教學(xué)目標,我把課文的教學(xué)分為:揭示課題,導(dǎo)入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情,升華情感幾個環(huán)節(jié)。

          (一)揭示課題,導(dǎo)入新課。

          1、談話:大家讀過哪些寓言、成語故事?從中知道了什么?

         。◤恼n外閱讀入手,讓學(xué)生談讀后感受,既激發(fā)鼓勵了學(xué)生課外閱讀,了解了學(xué)生學(xué)情,又為后面理解《坐井觀天》的寓意做好鋪墊!)

          2、導(dǎo)入課題:今天學(xué)習(xí)一個有趣的寓言成語故事,相信學(xué)完之后你們一定也會有所收獲!

         。ㄔ俅螢橥黄齐y點作出提示,也給學(xué)生學(xué)習(xí)目標以引導(dǎo)。)

          3、板書課題:坐井觀天、誰解釋一下課題?看了課題有什么問題沒有?

         。ㄙ|(zhì)疑課題,讓學(xué)生學(xué)會思考,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)

          4、梳理問題:教師根據(jù)學(xué)生的問題梳理出文章的主要內(nèi)容,板書在黑板上面。

          興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導(dǎo):語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識!拔以谠O(shè)計這一環(huán)節(jié)時,就抓住了學(xué)生急于想知道故事內(nèi)容的心理,來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,順勢引入本課的學(xué)習(xí)中。

         。ǘ┏踝x課文、了解大意

          新課程標準指出:要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用動漫播放,讓學(xué)生聽完后,想讀一讀的站起來自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題:他們在爭論什么?指名說說,教師隨機點評。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設(shè)計如下口頭填空:

          青蛙坐在(井底),小鳥落在(井沿)。理解“井沿”,并舉生活中的實際例子,如:桌沿、床沿等幫助學(xué)生理解。

         。ㄈ┭凶x對話

          這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在,學(xué)習(xí)時,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會為主,以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。

          由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺,閱讀積累少,很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺,不信小鳥說的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。

          1、研讀第一次對話。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么?

          (指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語氣,還可加上適當?shù)膭幼。?/p>

          2、研悟第二次對話

          A、學(xué)生自讀第二次對話,用不同的符號,分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導(dǎo)學(xué)生思考:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?(讓學(xué)生接觸到用不同的符號表示不同的句子。)

          青蛙說:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”

          小鳥說:“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”

          B、青蛙認為天有多大?理解“大話”,同時也聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎?說大話對不對?(從而對學(xué)生進行思想教育。)

          動手體驗:學(xué)生用紙卷成筒看天,再說說看到的天有多大?

          C、小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”,并說話。

          D、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子,看誰讀得好。(通過比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣,并提示學(xué)生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。)

          E、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

          青蛙的話用自信、傲慢的語氣,小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

          F、分角色朗讀。

          3、研悟第三次對話

          青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的!

          小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井口來看一看吧!

          A、分角色讀課文,邊讀邊思考:

          小鳥和青蛙都笑了,為什么?有什么不同嗎?并用“一……就……”說話。

          B、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀對話。(朗讀時青蛙的`話要讀出傲慢、自信的語氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài),小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣,表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。)

          C、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。

         。ㄋ模┭葑x入境

          語文教學(xué),不但重視學(xué)生知識的積累,還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,最后指名學(xué)生戴頭飾表演朗讀。

         。ㄎ澹┦惆l(fā)感情、升華情感

          理解寓意是本文的難點所在,語文課程標準明確指出:要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意,突破難點。

          拓展延伸是新課程標準強調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,我設(shè)計了如下練習(xí):

          1、學(xué)了寓言后,你明白了什么,想說什么,選擇喜歡的方式交流。

          (說明青蛙見識少、目光狹小,而小鳥則見多識廣。得出道理:看問題、認識事物,站的要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。)

          2、假如青蛙聽了小鳥的勸說,真的跳出了井口。它會看到些什么?說些什么?

          五、說板書設(shè)計

          一個好的板書,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書中,我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示寓言,板書如下:

          12、坐井觀天

          天無邊無際

          看得多見得多

          天井口大

          看得少見得少

          《坐井觀天》說課稿 篇3

          一、說教材:

          《坐井觀天》是部編版小學(xué)語文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事,課文通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物要去實踐,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,犯了錯誤還自以為是。

          二、說教學(xué)目標:

          依據(jù)課程標準對本冊的要求及單元訓(xùn)練要求,結(jié)合二年級學(xué)生年齡小、活潑好動,我將本課的教學(xué)目標設(shè)為:

          1、運用多種方法使學(xué)生認識3個生字,會寫8個生字。

          2、學(xué)生分角色朗讀課文,明白讀書方法,了解青蛙與小鳥的三次對話。

          3、教師引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí),說出自己的學(xué)習(xí)收獲,初步感知道理。

          三、教學(xué)重難點:

          教學(xué)重點:

          學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀生字、說出記字方法,歸納寫字技巧,并讓他們在田字格里把字寫規(guī)范。

          教學(xué)難點:

          學(xué)生把所學(xué)生字、詞語帶進課文再有感情朗讀,找出小鳥與青蛙三次對話,并分角色朗讀。

          四、說教法、學(xué)法:

          說教法:

          “教學(xué)有法,但教無定法。教師的責(zé)任不在教,而在于教給學(xué)生學(xué)!痹诒菊n的教學(xué)中,我著重運用談話法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究與朗讀體會結(jié)合的教學(xué)方法,激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)實踐能力。并采用課件等現(xiàn)代教學(xué)媒體,為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍。

          說學(xué)法:

          語文課程一定要使學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法。這樣就會產(chǎn)生兩個飛躍:一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”。學(xué)生的主體精神被激發(fā),學(xué)習(xí)效率就會提高。因此,自主學(xué)生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學(xué)習(xí)方法。

          五、說教學(xué)過程:

         。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

          俗話說:良好的開端等于成功的一半?紤]到低年級的'孩子認知比較直觀的特點,我先利用小鳥和青蛙圖片,讓學(xué)生知道我們要學(xué)習(xí)的課文和這兩個小動物有關(guān),并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事?讓學(xué)生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產(chǎn)生興趣,在不知不覺中進入對課文的學(xué)習(xí)。

          (二)朗讀課文,認識生字:

          在學(xué)生剛剛打開課本的時候,我鼓勵學(xué)生自己嘗試著讀課文,爭取讀正確,讀順暢。具體要求是不認識的字注上音節(jié),再多讀幾遍,在文中批劃,有利于學(xué)生集中精力,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

         。ㄈ┒喾N形式,學(xué)習(xí)生字:

          1、初次讀課文后教師檢查學(xué)生批劃的內(nèi)容,著重看生字音節(jié)在文中批注情況。

          2、借助拼音,自讀課文,要求把課文讀正確。

          3、運用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字、新詞。

          4、教師出示課件引導(dǎo)學(xué)生識字。

         。ㄋ模﹦屿o結(jié)合,指導(dǎo)寫字:

          古人云:“不動筆墨不讀書。”低年級的課堂教學(xué)應(yīng)讀寫結(jié)合。所以在學(xué)生充分朗讀之后,靜下來,動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有8個,我引導(dǎo)學(xué)生說出寫字方法,練習(xí)課后的田字格里的字,然后同座互評,教師把寫得好的字進行展示。

         。ㄎ澹┰僮x課文,加深理解:

          這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓學(xué)生自由朗讀,邊讀邊劃出青蛙與小鳥的三次對話,交流讀書收獲,教師適時點撥評價。對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理,就應(yīng)予以表揚,對不當之處及時點撥,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。

          六、說板書設(shè)計:

          一個好的板書,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,我設(shè)計了下面的板書

          12坐井觀天

          小鳥:無邊無際

          青蛙:只有井口那么大

          《坐井觀天》說課稿 篇4

          一、教材、學(xué)情分析

          《坐井觀天》是一篇生動有趣,寓意深刻的童話故事,課文通過生動有趣的對話,給孩子們講了一個寓意深刻的故事,文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理,看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事,對于二年級的孩子來說,既有很強的吸引力,又有一定的難度。因為他們對事物的認識認識往往是片面的,所以不容易把握文章的情感,在教學(xué)中應(yīng)該通過多種方法來解決。

          二、教學(xué)目標

          1、知識目標:認識本課的13個生字,有感情的朗讀課文。

          2、能力目標:通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨立閱讀能力。

          3、情感態(tài)度價值觀方面:通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白看問題認識事物要站得高,看的全面。培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中總結(jié)學(xué)習(xí)方法,樹立學(xué)習(xí)的自信心。

          三、教學(xué)重點難點的確立

          認識本課的13個生字,正確流利有感情地朗讀對話,理解寓意。

          四、說教法學(xué)法

          1、說教法:《語文課程標準》明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”因此,本課的學(xué)習(xí),我準備當好學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,充分發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo),促進的作用,使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲,獲得成功的體驗。

          2、說學(xué)法

          《語文課程標準》在前言部分積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如“自己認讀生字,總結(jié)識字方法,自己體會揣摩如何人有感情的朗讀,自己觀察字形,記憶字形。同桌合作互相幫助結(jié)局識字困難,互相評價寫字效果,小組合作互相幫助等等。

          一、教學(xué)過程

         。ㄒ唬┙沂菊n題,導(dǎo)入新課

          小朋友們看了“坐井觀天”這個課題,會想到什么吧?學(xué)生自由猜測。這時,教師可根據(jù)學(xué)生的會梳理出文章的主要內(nèi)容,板書在黑板上面,如“誰坐井觀天?”“為什么要坐在井里?”“坐井觀天是什么意思?”等,然后在引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,來找到問題的答案。

          興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導(dǎo):語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識!拔以谠O(shè)計這一環(huán)節(jié)時,就抓住了學(xué)生急于想知道故事內(nèi)容的心理,來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣順勢引入本課的.學(xué)習(xí)中。

         。ǘ┏踝x課文,感知故事情節(jié)并主動識字

          我是這樣引導(dǎo)的:“小朋友們很聰明,這么快就知道了故事的內(nèi)容,剛才讀書時有沒有遇到不認識的生字,用小手來指著拼音讀一讀課文,把不認識的字都圈出來,認一認!

          學(xué)生自讀后,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字的方法,學(xué)生會總結(jié)出拼拼音、問同學(xué)、聯(lián)系上下問猜一猜等等,讓學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法,這也是語文課標所要求達到的目標。

          學(xué)生明確了識字方法,我引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)“在語文中識字——認讀單個生字——認讀詞語這一過程,采用自讀、同桌合作讀、找朋友等形式把識字教學(xué)落到實處。

         。ㄈ┢纷x課文,理解寓言

          由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺,閱讀積累少,很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺,不信小鳥說的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。然后用三副動化創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生扮演小鳥和青蛙進行角色朗讀。

          朗讀后引導(dǎo)學(xué)生思考:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?學(xué)生圍繞這個問題自由讀課文,想想在回答,引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”這一句來談?wù)勛约簩@一問題的理解。

          為進一步體會青蛙目光短淺的原因,我又設(shè)計了一個讓學(xué)生親身體驗的環(huán)節(jié),讓學(xué)生走出教室,說說你看到的天有多大,然后用紙卷成紙筒在去看天,看到的天有多大?進一步體會青蛙的心情,從而達到理解課文的寓意。

          在學(xué)生有了充分的體驗后,我在讓學(xué)生給動化中的小鳥和青蛙配音,這時學(xué)生會讀出青蛙傲慢自信的語氣,小鳥的耐心的語氣。

          這一環(huán)節(jié)的設(shè)計自始至終遵循了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人“”教為生服務(wù)“的教育理念,遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,運用了只管形象恰當?shù)慕虒W(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生入境而生情,通過親身體驗達到理解寓意,有感情朗讀課文的目的。

         。ㄋ模┭由

          這是本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié),也是畫龍點睛之筆,我準備這樣安排:小組合作,續(xù)編第四次對話:青蛙如果跳出井口,他會看到什么?會說些什么?

          《坐井觀天》說課稿 篇5

          說教材:

          《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。

          本課的學(xué)習(xí)目標是:

          1、認識3個生字。會寫8個字。

          2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。

          3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。

          課文中的對話、感情朗讀,是本課的教學(xué)重點。初步理解寓意是本課的教學(xué)難點。

          說教法、學(xué)法:

          “讀中悟,悟中讀”是我突破重難點的基本方法。在課堂中采用簡筆畫、貼圖、做實驗、講故事、表演等多種手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生讀、想、說、做,調(diào)動各種感官積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。

          運用談話、質(zhì)疑、想象、拓展等多種方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

          說教學(xué)程序、思路

          一、談閱讀、導(dǎo)新課:

          1、讀過哪些寓言、成語故事?知道了什么?

          (從課外閱讀入手,讓學(xué)生談讀后感受,既激發(fā)鼓勵了學(xué)生課外閱讀,了解了學(xué)生學(xué)情,又為后面理解《坐井觀天》的寓意做好鋪墊!)

          2、今天學(xué)習(xí)一個有趣的寓言成語故事,相信學(xué)完之后你們一定也會有所收獲!

          (再次為突破難點作出提示,也給學(xué)生學(xué)習(xí)目標以引導(dǎo)。)

          3、板書課題:坐井觀天、誰解釋一下課題?看了課題有什么問題沒有?

          (質(zhì)疑課題,讓學(xué)生學(xué)會思考,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)

          二、讀中悟,悟中讀:

          1、一起聽聽這個有趣的故事吧!教師范讀全文

          (多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我感受到對于小學(xué)生而言,教師的范讀往往會起到事半功倍的效果。教師繪聲繪色的朗讀感染學(xué)生,從而更加激發(fā)學(xué)生的讀文學(xué)文的興趣。)

          2、同桌讀,比比誰讀得正確、通順。

          3、生字寶寶出來和讀書認真的同學(xué)交朋友。

          點名讀生字“沿、際、信”

          提示容易寫錯的“沿”的“ ”,復(fù)習(xí)“際”的“ ”的筆畫

          4、讀了課文之后,有沒有什么不懂的地方?

          (讀后質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生善于動腦,善于思考,敢于質(zhì)疑問難的思維習(xí)慣。)

          5、理解“井沿”

          師畫簡筆畫(一口井),點名貼圖(青蛙和小鳥),他們該待在什么地方?

          6、再讀課文2—7自然段,思考:青蛙和小鳥說些什么?

          (這是一個很自然、開放、跨度很大的問題,也是一個能看出學(xué)生水平的問題。新課程標準指出:“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力!睂τ诖藛栴},有的學(xué)生可能會照著書本念幾句青蛙和小鳥之間的對話,有的學(xué)生可能就能用一、兩句話概括青蛙和小鳥的對話內(nèi)容。比如:“青蛙說天只有井口那么大,小鳥卻說天大得很!庇只颉扒嗤芎托▲B在爭論天有多大!币簿褪钦f對于不同層次的學(xué)生,都能有所答。此問題對于老師而言也是一個更高的挑戰(zhàn)。要抓住學(xué)生的回答點,引申以下教學(xué)。)

         、購恼n文的哪些句子可以看出天大?

          理解“一百多里、無邊無際”

          (結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語)

          小鳥都飛過了哪些地方?(培養(yǎng)學(xué)生想象能力)

          還可以說( )無邊無際?

          指導(dǎo)2—5自然段感情朗讀,讀出天的'“大”

         、跒槭裁辞嗤芎托▲B會有不一樣的看法?(做小實驗)

          (溯源讓學(xué)生明白青蛙為什么笑小鳥,小鳥為什么笑青蛙?也為學(xué)生讀好6、7自然段做好鋪墊。)

          指導(dǎo)6、7自然段感情朗讀

          7、聽聽青蛙和小鳥的對話吧!

          男女分角色朗讀對話

          表演讀對話

          三、明寓意、來拓展:

          1、青蛙跳出井口會看到什么,會說些什么?

          (想象思維、思維活度的訓(xùn)練。)

          2、讀了這個故事,你有什么想說的嗎?

          (教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上適時點明:我們平時看問題、認識事物,要站得高,看得全面。給學(xué)生一個理性的高度。)

          3、教師講述《夜郎自大》的故事。

          (此舉不僅是拓展,也給學(xué)生一個講故事的示范。)

          你也來講講課外讀過的寓言、成語故事吧!

          (從課堂延伸到課外,激勵學(xué)生課外閱讀。)

          板書: 12 坐井觀天

          小鳥 天 無邊無際 見多識廣

          青蛙 天 井口大 眼界狹小

          說設(shè)計理念:

          列寧說:“兒童的本性是愛聽童話的——如果你給兒童講童話時,其中的雞兒、貓兒不會說人話,那么兒童便不會對它發(fā)生興趣!薄蹲^天》是一個寓言故事,也是一個成語故事,在學(xué)生眼里它可能更是一個有趣的童話。怎樣讓學(xué)生在興致盎然中有所發(fā)展呢?我力求老課文加入新理念。語文課程標準指出:語文課應(yīng)豐富學(xué)生語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。在課堂中我采用多種形式的朗讀、激勵課外閱讀以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)語感、加強積累;鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、發(fā)揮想象,激活訓(xùn)練學(xué)生思維,形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在有趣的童話故事里飛翔,積淀厚實的語文素養(yǎng),沉淀健全的人格與生命!

          《坐井觀天》說課稿 篇6

          一、說教材理解

          《坐井觀天》是人教版新課標本小學(xué)語文二年級上冊第四單元“怎樣看問題,想問題”中的一篇大家耳熟能詳?shù)脑⒀浴_@則寓言通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。

          二、說教學(xué)目標

          根據(jù)《新課程標準》對低年級學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標以及學(xué)生的年齡特點我們年級組共同制定以下三個維度的教學(xué)目標

          知識與技能:

          1.鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

          2.有感情的朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。理解寓意。

          過程與方法:

          1.分角色朗讀課文,通過朗讀促進學(xué)生領(lǐng)悟課文含義和感情。

          2.通過想象青蛙和小鳥的第四次對話,培養(yǎng)想象力和語言表達能力。

          情感態(tài)度與價值觀:

          理解“坐井觀天”的寓意,引導(dǎo)學(xué)生懂目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。

          三、說重點難點

          教學(xué)重點:通過各種形式讀課文,引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確,讀流利,讀出感情。在讀中復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

          教學(xué)難點:聯(lián)系生活實際理解坐井觀天的寓意,試著比較合乎情理地想象青蛙和小鳥的第四次對話。

          四、說教法學(xué)法

          《語文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感觸和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”有了新課程的明確指導(dǎo),根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,我們決定采用情境教學(xué)法,朗讀感悟法。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,合作探究完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

          “朗讀感悟”即以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀過程提高朗讀能力,培養(yǎng)朗讀興趣。在“讀——交流——感悟”的過程中,賞讀描寫小鳥與青蛙的三次對話,在朗讀中感受寓言的有趣,理解寓意鞏固新詞。教師適時點撥小結(jié)。

          “情境表演”旨在創(chuàng)設(shè)情境,低年級的孩子對文字的理解能力有限,且注意力集中時間不夠。因此,始終使學(xué)生置身于寓言故事的情境中,我就是青蛙,我就是大象,我要用自己的語言表達出讀課文之后的獨特感受以及自己的想象。理解和想象之余引發(fā)學(xué)生較深層次的思考,聯(lián)系生活實際理解寓意。

          五、說教學(xué)過程

          根據(jù)以上教材理解,教學(xué)目標設(shè)置,重點難點的揣摩,以及對于學(xué)生年齡特點的分析,我們決定按照如下流程開展本節(jié)課的教學(xué)。

          1.鞏固字詞,情境導(dǎo)入。

          對于低年級孩子來說,如果能從課堂一開始便緊緊抓住他們的注意力,就能延長他們集中注意力的時間。因此,我們選擇了低年級孩子最喜歡的開火車游戲復(fù)習(xí)生字詞,以及情境式導(dǎo)入。讓孩子們從一開始就置身于故事情境,游戲的世界。

          語文具有“工具性和人文性”統(tǒng)一的特點。因此在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我們著重設(shè)計了解題的過程。引導(dǎo)學(xué)生在游戲中理解“坐井觀天”的含義。為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

          2.教師范讀,整體感知。

          許多知名的教育專家都曾經(jīng)一再提出,語文的教學(xué)應(yīng)從整體入手。帶領(lǐng)學(xué)生從整體把握課文內(nèi)容?v然是低年級,也要培養(yǎng)學(xué)生對整體,通篇的認識。因此,我們在教學(xué)之初,設(shè)計了教師范讀,填空的方式幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。初步培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

          3.朗讀感悟,體會寓意。

          這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在,學(xué)習(xí)時,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會為主,以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。在這個環(huán)節(jié)中,我們的設(shè)計針對低年級孩子的認知特點,以段落教學(xué)為主,段落教學(xué)也體現(xiàn)了從整體入手。集中注意力突出重點,突破難點。

          第一步,以學(xué)生貼圖游戲的`方式教學(xué)第一部分,幫助學(xué)生理解小鳥和青蛙所在的不同位置。結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置,這一點非常關(guān)鍵。正因為所處位置不同,觀察問題的角度不同,得出不同的結(jié)果。理解“井沿”,并舉實際例子,讓學(xué)生結(jié)合實際理解詞語的意思,如:碗沿、河沿等幫助學(xué)生理解“沿”的意思。在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          第二步,直奔小鳥與青蛙的三次對話。也就是課文的2-7自然段。首先讓學(xué)生自由讀2-7自然段,說說小鳥和青蛙一共有幾次對話。以此體現(xiàn)段落教學(xué)從整體入手。接著,讓學(xué)生與同桌合作,練讀小鳥和青蛙的三次對話。然后,在匯報中,跟隨學(xué)生的閱讀期待,按順序引導(dǎo)學(xué)生理解三次對話中的關(guān)鍵詞句:

          A.第一次對話中引導(dǎo)學(xué)生想一想,小鳥為什么會又累又渴,從而深挖一百多里這個距離名詞。讓學(xué)生體會小鳥飛了很遠,并讀出又累又渴的語氣。在這個環(huán)節(jié)中,我們設(shè)計了一個按點。檢查學(xué)生區(qū)分“渴”和“喝”這兩個形近字的讀音。利用齊齊樂幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的形近字,體現(xiàn)語文的工具性。

          B.第二次對話的朗讀指導(dǎo)是這個段落的重點。我們通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“說大話”“無邊無際”和帶有強烈感情色彩的標點符號“!”和“?”指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。并通過齊齊樂互動教學(xué)軟件幫助學(xué)生理解反問句“還用飛那么遠嗎?”在課文中的意思是表示不用飛那么遠。最后通過學(xué)生自己動手用小紙筒模仿青蛙井底看天,直觀地幫助學(xué)生理解青蛙的觀點來由。這樣的教學(xué)設(shè)計,意在引導(dǎo)學(xué)生理解青蛙和小鳥因為所處位置的不同所以對天的大小產(chǎn)生了不同的看法,進一步理解文章的寓意。并引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會抓住關(guān)鍵詞,留意標點符號的方法理解課文的閱讀方法。也是一種學(xué)習(xí)方法的滲透。

          C.第三次對話的教學(xué)設(shè)計中我們年級組引發(fā)了激烈的思維碰撞,我們就到底應(yīng)不應(yīng)該抓青蛙和小鳥的“笑”討論了很久,我們一方面認為應(yīng)該抓青蛙的笑中流露的自以為是,小鳥的笑中流露的誠懇勸說進行朗讀指導(dǎo)。另一方面又擔(dān)心如此深挖沖淡了重點。所以這個環(huán)節(jié)還敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多多給予指導(dǎo)。

          第三步,小結(jié)三次對話,體會寓意。這個部分的教學(xué),是整節(jié)課的難點。前面的朗讀指導(dǎo)和理解指導(dǎo)在一定程度上是為了這個環(huán)節(jié)作鋪墊。我們設(shè)計了“讀了課文,你是想當小鳥還是想當青蛙呢?為什么?”這個開放式的問題引發(fā)學(xué)生的思考,通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)理解了青蛙所處的位置和青蛙的自以為是造成了青蛙目光短淺,而小鳥可以自由自在地在無邊無際的天空中飛翔,因此才會見多識廣。學(xué)生理解到這個程度也就突破了教學(xué)的難點。在學(xué)生理解了寓意的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生再讀課題,理解坐井觀天的深層含義。比喻眼界很渺小,見識少。

          4.展開想象,讀寫遷移。

          在這個環(huán)節(jié)中,我們設(shè)計以小作家這個詞激發(fā)學(xué)生展開想象續(xù)編故事的欲望,并在書本的空白處寫下自己的創(chuàng)造。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意在激發(fā)學(xué)生學(xué)完課文以后寫的興趣,發(fā)展創(chuàng)造性思維。

          5.總結(jié)全文,升華寓意。

          這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我們是希望在教學(xué)結(jié)束的時候總結(jié)歸納寓意,并升華到指導(dǎo)孩子們的生活態(tài)度,起到為全課畫龍點睛的作用。

          六、說板書設(shè)計

          一個好的板書,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書中,我們利用圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,理解課文,提示寓意,板書如下:略

          《坐井觀天》說課稿 篇7

          說教材

          《坐井觀天》是小學(xué)語文第三冊第四單元的課文。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,青蛙說:“天只有井口那么大”,小鳥說:“天是無邊無際的”。告訴我們像青蛙那樣目光狹小,見識有限,還自以為是,是不對的。

          教學(xué)目標:

          1、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。

          2、學(xué)會8個生字和由這些生字組成的詞語,理解“井沿,大話,無邊無際”等詞語的意思。

          3、理解坐井觀天的寓意。引導(dǎo)學(xué)生看事物要全面,不要象青蛙那樣自以為是,學(xué)習(xí)小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。

          重點、難點:

          課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點,理解“坐井觀天”寓意是教學(xué)的難點。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入課題

          通過談話引出課題,并借此理解“觀”及“坐井觀天”就是坐在井里看天的意思。

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

          1、請同學(xué)拿起筆,邊讀課文,邊圈生字,并借助拼音把生字讀正確。

          2、出示帶生字的詞語,并借助圖認識“井沿”。

          3、通過自由讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀等形式讓學(xué)生會讀會認這些生字。

          三、研讀課文

          不管是理解詞語,還是理解寓意,都是在讀的基礎(chǔ)上進行,讀貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)的整個過程。具體過程如下:

          1、再讀課文,說說青蛙與小鳥在爭論什么?

          2、找出它們持不同觀點的'這兩句話。朗讀,在讀中理解“無邊無際”“大話”的意思,在理解的基礎(chǔ)上理解指導(dǎo)朗讀。

          3、你同意誰?為什么青蛙會有不同的看法?請你讀一讀青蛙說的話,并把這個句子找出來。

          4、做試驗,理解青蛙會有錯誤看法的原因。用書卷成筒當井沿,把天花板當天,說說看到的天是怎樣的?(目的是讓學(xué)生理解青蛙看到的天只有井口那么大是因為井沿把它的視線擋住了)在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分地讀這句話,體會青蛙的自以為是。

          5、面對固執(zhí)的青蛙,小鳥也想出了一個好辦法,我們一起來當一當小鳥,勸勸青蛙吧。出示最后一段,學(xué)生朗讀。

          6、分角色朗讀課文。

          7、小結(jié),悟寓意。

          四、指導(dǎo)寫字

          1、出示課后生字,先讓學(xué)生讀讀說說。

          2、師范寫難寫的字,學(xué)生書空。

          3、學(xué)生描紅、臨寫。

          五、板書設(shè)計

          坐井觀天

          青蛙小鳥

          天有多大

          井口那么大無邊無際

          《坐井觀天》說課稿 篇8

          一、說教材

          今天我說的是魯教版二年級上冊第4單元“寓言”主題的第一課(點)《坐井觀天》。

          這是一篇寓言故事。它通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:認識事物,不能像青蛙那樣眼光狹小。

          二、(點)教學(xué)目標

          1、認識“沿際抬信”4個生字。學(xué)會寫“信沿”等10個字。

          2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文,體會青蛙和小鳥的心情,初步理解寓意。

          3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語,積累“坐井觀天、無邊無際”成語。

          三、(點)重點難點

          根據(jù)課標提出的“低年級語文教學(xué)應(yīng)該以識字寫字、朗讀積累為主”的要求,我認為,(轉(zhuǎn)身、讀)正確、流利、有感情地朗讀、積累優(yōu)美詞語是教學(xué)重點,“沿、渴、還、信”的書寫,區(qū)分使用形近字“渴、喝”是教學(xué)難點。

          四、學(xué)情分析、教法學(xué)法

          二年級的學(xué)生注意力持續(xù)時間短,學(xué)習(xí)總是從興趣出發(fā)。識字方面,盡管已經(jīng)掌握了一些方法,但因為他們的感知不夠精細,往往對一些字音和字形相近的生字發(fā)生混淆。在朗讀方面,學(xué)生能比較熟練地讀準字音,但是還讀不出語言的趣味。因此(點)我采用隨文識字、字理識字、情境教學(xué)、分角色朗讀等方法,適時適度地調(diào)整學(xué)習(xí)形式,變換學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生始終處于一種積極、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

          五、教學(xué)過程

          本課我準備采用(點)以下五個環(huán)節(jié)完成我的教學(xué):創(chuàng)境激趣、讀文識字、分角色朗讀、理解寓意、指導(dǎo)書寫。

          第一環(huán)節(jié):(點)創(chuàng)境激趣

          考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點,上課伊始,我先利用多媒體展示給學(xué)生一幅圖畫(點),讓他們觀察,說說圖上都畫了些什么?他們之間發(fā)生了什么事?讓學(xué)生在交流中對《坐井觀天》(寫題目:坐井觀天)這個小故事產(chǎn)生興趣,在不知不覺中輕松自然中進入對課文的學(xué)習(xí)。

          第二環(huán)節(jié):(點)讀文識字

          首先,學(xué)生自主練讀課文,提醒他們把字音讀準確,不認識的字可借助樹葉上的拼音,讀不好的句子多讀兩遍。之后,讓學(xué)生標出自然段、畫出生字詞。在自讀的基礎(chǔ)上安排同桌輪讀課文,互相幫助把字音讀準句子讀順。

          在初讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,讓學(xué)生說說:課文講了一件什么事?并借助這個填空(點)引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整、說清楚——“青蛙坐在()里,小鳥落在()上,他們在爭論()。青蛙認為(),小鳥認為()!

          根據(jù)學(xué)生發(fā)言,我相機畫出青蛙住的那口井(畫井),讓學(xué)生找(舉圖)青蛙和小鳥的位置,并指名學(xué)生上講臺粘貼這兩個圖片(貼圖),根據(jù)學(xué)生貼的情況,指導(dǎo)理解“井沿”(箭頭、寫:井沿),就是井的邊兒。接著聯(lián)系生活實際“門的邊兒”叫門沿,“床的邊兒”叫“床沿”,大家的“課桌邊兒”叫“桌沿”。之后,讓學(xué)生仔細觀察(轉(zhuǎn)身、指著)“沿”這個字右邊第二筆是“橫折彎”,并讓學(xué)生書空練寫“沿”字。之后,把青蛙眼中的天(寫:井口大)“井口大”、小鳥眼中的天(寫:無邊無際)“無邊無際”板書在相應(yīng)位置。

          接下來,我依次指導(dǎo)學(xué)生讀好三次對話

          首先是第一組對話:(點)青蛙問小鳥:“你從哪兒來呀?”

          小鳥回答說:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝!

          抓住問號這一標點,指導(dǎo)學(xué)生讀好一問一答的語氣,運用多種形式,如老師問學(xué)生答、男生問女生答等等。在讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生注意區(qū)分(舉字卡)口渴的“渴”和喝水的“喝”,渴了要找水,渴是三點水旁,喝水要用口,喝是口字旁。

          指導(dǎo)學(xué)生讀第二次對話:(點)青蛙說:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”

          小鳥說:“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”

          指導(dǎo)朗讀這次對話時,我先抓住啟發(fā)學(xué)生理解兩個詞語“大話”和“無邊無際”,大話就是吹牛,無邊無際就是沒有邊兒。接著我以“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”這句話為突破口,不給學(xué)生們灌輸反問這一知識術(shù)語,但通過老師的范讀讀出反問的語氣。

          之后同桌兩人分角色一人扮演小鳥,一人扮演青蛙,分別讀他們說的話,在全班普遍參與練習(xí)的基礎(chǔ)上抽取兩組展示,讓同學(xué)們評一評那兩個人是最佳搭檔,通過這種激勵措施激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

          有了第一、第二次朗讀對話的基礎(chǔ),第三組對話:(點)“青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的!

          小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井口來看一看吧。”我放手讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

          第三環(huán)節(jié):(點)分角色朗讀

          (點)全文展示

          在這個環(huán)節(jié),我采取多種形式激勵學(xué)生的朗讀興趣。比如:三人小組合作分角色朗讀,并試著給自己的角色設(shè)計動作,邊讀邊表演;只讀對話;以及小組展示朗讀等。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中達到樂于朗讀的目的。

          第四環(huán)節(jié):(點)理解寓意

          在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,我通過問題,引導(dǎo)學(xué)生理解這只青蛙是“井底之蛙”,現(xiàn)在人們用“坐井觀天”“井底之蛙”來比喻有的人眼光狹小。你們一定要多讀書、多長見識,才不會是“井底之蛙”。

          第五環(huán)節(jié):指導(dǎo)書寫

          低年級寫字教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,教給方法,強調(diào)書寫習(xí)慣。因此,我圍繞本課寫字訓(xùn)練的重難點進行精要指導(dǎo)。

         。c)“渴”和“還”的筆順是學(xué)習(xí)的難點,我充分利用多媒體形象直觀的.動態(tài)效果,使單調(diào)枯燥的漢字變成一幅幅形象有趣的動態(tài)畫面(我不會插入動態(tài)演示)。然后老師范寫(范寫),邊寫邊提醒先進人,后關(guān)門,學(xué)生書空,最后進行描紅、臨寫。

          本課有8個左右結(jié)構(gòu)的生字,根據(jù)學(xué)生以前的書寫情況,左窄右寬的字寫正確容易,寫規(guī)范、寫美觀很難,我首先讓學(xué)生仔細觀察這類字的特點,在指導(dǎo)寫“信”時,我邊(范寫)邊告訴學(xué)生:右邊“言”的第二筆“橫”應(yīng)該寫的最長。讓學(xué)生逐步達到把字寫規(guī)范、美觀的要求。

          最后說板書:

         。ㄖ福┪业陌鍟鴪D文并茂,簡潔明了,服務(wù)于學(xué)生的學(xué),是學(xué)生理解課文的好幫手。

          我的說課到此結(jié)束,有不當之處請批評指正。

          《坐井觀天》說課稿 篇9

        尊敬的各位評委老師:

          大家好!

          我說課的題目是《坐井觀天》

          一、教學(xué)分析:

          教材分析:本課是小學(xué)語文S版第四冊《寓言兩則》中的第一則,通過一個簡短的小故事,告訴學(xué)生思考問題和認識事物要眼界開闊,不要受已有經(jīng)驗的局限,才能全面地認識事物。

          學(xué)情分析:二年級的孩子喜歡閱讀故事,渴望在輕松愉快的課堂中自主的收獲知識。能在老師為他們制作的教學(xué)課件中比較熟練地操作,并對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)投入極大的熱情和濃厚的興趣,初步具有自主探究與合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和能力。

          二、教學(xué)目標:

          1、知識與技能

          通過學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)解決本課的字詞難點。

          分角色正確、流利、有感情地朗讀課文,以讀促講,深入理解課文內(nèi)容。進而自然的揭示這則寓言的寓意。

          2、過程與方法

          通過字詞闖關(guān)的游戲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解使用重點詞語。

          在充分的朗讀后,通過展開聯(lián)想和角色互換的方法使學(xué)生身臨其境,有助于學(xué)生更好的理解寓意。

          3、情感態(tài)度與價值觀

          通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白認識事物要全面的道理,激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。

          三、教學(xué)重點和難點:

          1、教學(xué)重點:青蛙和小鳥的對話。幫助學(xué)生理解它們?yōu)槭裁磿胁煌目捶ā?/p>

          2、教學(xué)難點:理解“坐井觀天”的寓意。

          四、教學(xué)媒體設(shè)計:

          本課課型是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的'探究課。

          具體的學(xué)習(xí)環(huán)境有網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)軟件(小首頁方便低年孩子操作),從興趣出發(fā)強化互動性和信息的豐富性使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極投入,體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)多面的教學(xué)輔助功能。

          五、教學(xué)過程設(shè)計

          為了更好的完成教學(xué)目標,在教學(xué)過程中,我先后整合了多種媒體資源將教學(xué)分為以下幾個環(huán)節(jié):

         。ㄒ唬┏鍪菊n件、謎語導(dǎo)入、引出課題,意在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

         。ǘ┬蕾p故事動畫,進行初步感悟。畫面可以幫助學(xué)生理解詞語,配音起到了很好的范讀作用。

         。ㄈ┤の蛾J關(guān)游戲,突破字詞難點。是本課整合的第一個第一個亮點:

          設(shè)計意圖:

          課件中設(shè)計了字詞闖關(guān)的游戲,引導(dǎo)學(xué)生在愉快又有充滿競爭的氛圍中正字音、解字意、理解和使用重點詞語。

          教學(xué)效果:

          學(xué)生在有限的時間里,通過和同伴的交流、競賽,借助課件豐富的圖片和游戲方式很扎實的解決了字詞難點,為理解課文打下基礎(chǔ)。

         。ㄋ模┮宰x促講,循序感悟。是本課整合的第二個亮點:

          設(shè)計意圖:

          低年的學(xué)生要想更好的理解課文內(nèi)容就要在反復(fù)閱讀的過程中體會角色的情感,循序感悟。

          教學(xué)效果:

          學(xué)生們利用方便的鏈接手段和同伴自由地、大膽地、反復(fù)地進行分角色對話,課件中的指導(dǎo)與提示幫助學(xué)生提高朗讀水平,并逐漸理解課文內(nèi)容。

         。ㄎ澹┙巧Q,展開聯(lián)想。是本課整合的第三個亮點:

          設(shè)計意圖:

          為了攻破教學(xué)難點,在學(xué)生充分討論青蛙和小鳥到底誰弄錯后,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,進行角色互換,自然地揭示寓意。

          教學(xué)效果:

          課件中優(yōu)美的圖片和恰當?shù)匾魳穾椭鷮W(xué)生開啟想象的大門,融入到角色的情感中去,自然地進行了角色的轉(zhuǎn)換,使學(xué)生自主地總結(jié)寓意,解決教學(xué)難點。

          (六)揭示寓意,拓展延伸。學(xué)生可以隨意選擇自己喜歡的寓言,引導(dǎo)學(xué)生合作探究其中的教育意義。

          六、教學(xué)反思:

          第一:充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

          第二:有效地進行了信息技術(shù)與語文教學(xué)的課程整合。極大地提高了課堂教學(xué)的實效性,真正地做到了教學(xué)要面向全體。

          第三:豐富的教學(xué)形式使學(xué)生的注意力高度集中,很好地完成了教學(xué)目標。

          《坐井觀天》說課稿 篇10

          一、說教材

          《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第三冊第四組第十三課。本文是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發(fā)生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。這則寓言說明像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為正確,是不對的。本課位于教材的第三組,這組教材圍繞“怎樣想問題、看問題”這個專題,選編了一些能給人以啟迪的成語故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。第一篇課文“識字4”與本組課文都有一定聯(lián)系。而本篇課文則第一個分說了道理。它處于承上啟下及過渡位置。因此,本課是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

          低年級的孩子們都喜歡聽故事。故事中栩栩如生的動物形象,生動的故事情節(jié),像和煦的春風(fēng),吹進孩子們的心扉,而且大多數(shù)學(xué)生在以前的生活中從父母那里、從自己的課外讀物中已經(jīng)聽過這個小故事。那么對于這部分學(xué)生來說,這篇課文的吸引力就不那么大了。如何讓大部分學(xué)生在已經(jīng)熟悉的小故事中更進一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢?根據(jù)《小學(xué)義務(wù)教育語文課程標準》,結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,我確定以下教學(xué)目標:

          1、知識目標:認識3個生字。會寫字個字。

          2、情感目標:能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。

          3、能力目標:發(fā)揮想象,初步理解寓意,提高學(xué)生的分析能力及解決能力。

          教學(xué)重點、難點

          課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點。

          二、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式

          根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達,打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有,低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學(xué)生實際,可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標的精神,我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

          新課標要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會產(chǎn)生兩個飛躍:一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”;二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”,達到“自能讀書,不待老師講!钡睦硐刖辰纭_@樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,做到事半功倍。學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時,指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學(xué)習(xí)方法,真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會自學(xué),學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

          三、說教學(xué)流程

          圍繞教學(xué)目標,緊扣新課標和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)的教學(xué)方式,我安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

         。ㄒ唬、充分朗讀,讀中質(zhì)疑

          閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi),我簡潔地提出本課的教學(xué)目標之后,讓學(xué)生初讀課文,這樣一來學(xué)生對課文就有了一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的時候,我要求學(xué)生做到讀準字音,鼓勵學(xué)生“比比誰讀得流利、誰讀得好,就獎他一面小紅旗!”。學(xué)生們由于受到了小紅旗的激勵,課文讀得可起勁了,有的學(xué)生邊讀邊畫,有的學(xué)生還加上了動作等等。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上,我鼓勵學(xué)生動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,讓他們大膽質(zhì)疑!巴瑢W(xué)們,我們比一比,看看哪個小朋友最會讀書,能提出最有價值的問題!”學(xué)生在讀的過程中,有的從課題中提出“坐井觀天”是什么意思;有的從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語;有的還從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”等等。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,我及時地對這些問題進行梳理、歸類,為閱讀課文穿針引線。

         。ǘ、以疑引讀,思后釋疑

          學(xué)生對自己提出的疑問,都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機,讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文!巴瑢W(xué)們,你們提出了這么多問題,還是要小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀讀課文,邊讀邊思考:通過看圖,聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思,這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂,自己再讀找答案!痹谧x的過程中,我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解“大話”就是“吹!薄安粚嵲诘脑挕;聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝!崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴展思維“除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?”學(xué)生說出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……于是我因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。

         。ㄈ、讀后悟理,角色體驗

          這篇課文的教學(xué)目標是否真正達到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標時,我要著重抓住以下幾個方面:

          1.抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,借助青蛙坐在井底的電腦軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會錯?最后得出:高高的井壁擋住了青蛙的視線,它的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。

          2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大,一點也聽不進小鳥的話,還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一。

          3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言,并引出“該怎樣做”這個問題,學(xué)生們各抒己見,用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

          4.角色體驗,我請學(xué)生們在小組里一個讀青蛙的話,一個讀小鳥的話,讓他們也試著爭論,這樣進一步加深對課文的理解,同時訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

          四、說板書設(shè)計

          一個好的板書,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的.目的,在板書中,我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示寓言,板書如下:

          12、坐井觀天

          天無邊無際 --- 大的很

          看問題、認識事物站得要高,看得要全面,不要自以為是。

          五、說教學(xué)反思

          根據(jù)《語文課程標準》我認真地對自己的教學(xué)過程進行了反思。我認為無論是從設(shè)計上還是從課堂實踐中我的尊重了學(xué)生閱讀的獨特感受和體驗!坝幸磺觀眾就有一千個哈姆雷特”,有六十個孩子就有六十只青蛙,六十只小鳥。他們有自己的獨特感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”,哪必須得讀重音,哪必須讀拖長音或讀輕聲,而是充分的給時間讓孩子自己去探究問題,讓學(xué)生在實踐中、互助中研究,合作中探索,充分地肯定了學(xué)生在閱讀中的主體性以及獨立性。

          其次,我注重了教師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機結(jié)合。這節(jié)課我注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去體驗、自己去明白其中的道理。同時也注意了如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練,我完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的效果看,優(yōu)秀的學(xué)生,有較強自學(xué)能力的孩子,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能讀出不同角色的特點。對于一些后進的學(xué)生,他們也能在小組的幫助下區(qū)分角色的特點,先自由練讀然后再和其他小組成員一起讀。這不僅體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性而且讓學(xué)生們體會到了小組成功的喜悅。

          但是在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處:其一,教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生有更多的訓(xùn)練機會。當我組織學(xué)生四人一組進行練習(xí)時我發(fā)現(xiàn):學(xué)生們往往就練喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的。我想今后的教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生有更多的訓(xùn)練機會。這樣才利于學(xué)生們整體綜合發(fā)展。其二, 這節(jié)課我把評價的權(quán)利還給學(xué)生,尤其是讓生生之間進行賞析性的評價,這使被評價的學(xué)生得到激勵,感受成功的喜悅;但是教師對學(xué)生的評價卻十分單一,如:真好、不錯、真棒、好極了等等。我想教師的評價語言要具有判斷性、鼓勵性和一定的高度。也就是說:教師在評價時不光要表揚學(xué)生還要對學(xué)生的回答作出一個判斷,并用具有一定高度的語言加以概括,真正給學(xué)生以更多的知識。

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