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      2. 《簡易方程的解法》說課稿

        時間:2020-11-10 11:08:01 小學說課稿 我要投稿

        《簡易方程的解法》說課稿

          所謂說課,就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計、|板書設計及其依據(jù)面對面地對同行(同學科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P于《簡易方程的解法》說課稿,希望能夠幫到您!

        《簡易方程的解法》說課稿

          一、說教材

          本節(jié)課是青島版四年級下冊第一章,簡易方程的解法是數(shù)學中比較重要的一種數(shù)與代數(shù)的解法。這部分內容是在用字母表示數(shù)、列方程的知識基礎上進行的。教材密切聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗,淡化抽象的數(shù)學概念,從不同角度提供有利于學生探索并理解簡單方程解法,讓學生體會生活中存在大量簡單方程,從而引發(fā)學生的討論和思考,并通過對具體問題的討論,使學生認識成簡單方程在生活中的廣泛存在,并為之后學習一般方程的解法奠定基礎。

          二、說學情

          學生在學習本節(jié)課之前,已經(jīng)學習過用字母簡易的表示數(shù),并能夠根據(jù)已知條件快速列出簡易方程,體會到字母表示數(shù)的簡便性,能判斷出等式的變量,為這節(jié)課的學習奠定了基礎。在尊重學生已有的學習基礎上,讓學生在具體情境中體會簡易方程。本節(jié)課的教學應注重通過對具體問題的討論和分析,幫助學生直觀的認識簡易方程的意義,并進行求解。我所面對的學生心智尚未發(fā)育成熟,對抽象字母的`理解應用能力正在提升中。

          三、說教學目標

          根據(jù)以上對教材的分析和學情的把握,我確定了如下三維教學目標:

          (一)知識與技能

          掌握簡易方程解法,能夠準確解出簡易方程

          (二)過程與方法

          通過合作探究與天平常識的運用,自主得到求解簡易方程的解法

          (三)情感態(tài)度與價值觀

          在合作探究中,體會到數(shù)學學習的樂趣,加強交流合作能力

          四、說教學重難點

          (一)教學重點

          簡易方程的解法。

          (二)教學難點

          快速求解建議方程。

          五、說教學方法

          只有明確了教學重難點,教學才能有起伏,課堂才不至于沉悶,教師才能有針對性的教學,從而確定相應的教學方法,本節(jié)課我運用到的教學方法如下:情景設置法,小組討論法和講授法。

          六、說教學過程

          (一)導入部分

          首先是導入環(huán)節(jié),在導入部分我運用設置情景法,展示一張畫有小學生喜愛的金絲猴館的卡通畫,圖片上在進行稱量金絲猴的活動,并請學生根據(jù)圖片自由提出問題,學生們會提出金絲猴有多重這樣的問題。

          設計意圖:激發(fā)學生的學習興趣,吸引學生的注意力,并能夠引出本節(jié)課的課題——簡易方程的解法。

          (二)生成新知

          新課展開時,我將方程與生活中的天平相聯(lián)系,用準備好的天平給學生進行增加砝碼與減少砝碼的演示,并保證天平兩端的平衡。

          設計意圖:通過直觀的視覺沖擊與自己動手操作參與課堂,既能激發(fā)學生的學習興趣,又非常有利于學生理解等式的性質。

          再設置小組討論,學生根據(jù)天平兩端的增減砝碼從直觀到抽象,進行交流得出簡易方程的解法并進行歸納總結。

          設計意圖:該問題有一定的難度,是從直觀到抽象的過程,但通過學生的交流合作,思維碰撞,學生自己可以嘗試著找到其中的結論,同時學生的合作交流能力得以鍛煉提高。

          (三)鞏固提升

          在鞏固深化過程中,我采用逐層深入的方式進行鞏固提升,并在布置課后練習時注意聯(lián)系生活,只有將學習內容融合到生活中,回歸到生活中才能培養(yǎng)學生學以致用的能力,養(yǎng)成學以致用的思維模式。

          (四)小結作業(yè)

          在小結作業(yè)時,我牢記將課堂還給學生,體現(xiàn)學生的主體地位的新課改理念,請學生來談一談這節(jié)課的收獲,學生將會從知識與技能,過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀上進行總結,我將一步步引導學生進行情感上的升華。并請學生課后嘗試解決生活中的簡易方程的問題。

          七、說板書設計

          板書是一個微型教案,是課堂教學中師生雙邊活動的縮影,能直觀的反映課堂教學的全過程,展示教學的總體思路。提綱式:簡潔、清晰、明了。符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。

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