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      1. 丑小鴨說課稿

        時間:2022-07-22 08:58:06 小學說課稿 我要投稿

        丑小鴨說課稿范文

          怎么寫丑小鴨的說課稿大家了解過嗎?下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于丑小鴨說課稿范文,歡迎大家閱讀!

        丑小鴨說課稿范文

          一、說教材

          1、課文內容:

          《丑小鴨》是本冊書第七單元的最后一篇課文,根據安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨,自從出世以后就受盡了欺負,但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想,最終竟意外地發現自己是一只漂亮的天鵝。故事生動,情節曲折,深受廣大兒童的喜愛。

          2、教學目標:

          新課標指出:課程目標要根據“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度來設計。因此,我確立了本課的教學目標如下:

          知識目標:

          認識14個二類生字;理解“欺負、譏笑”等詞的詞義,積累詞語;指導書寫“欺負”一詞。

          能力目標:

          借助文本,重點培養學生的“朗讀、想象及表達”能力。

          情感目標:

          使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。

          3、重點難點:

          重點:朗讀、想象及表達能力的培養;

          難點:使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。

          二、說學情

          對于二年級的學生,二類字的認讀不再是難點;但朗讀能力需進一步培養;有較豐富的想象力;但對故事內涵的理解只停留在表面。

          三、說教法

          根據新課標中“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,以及尊重學生在學習過程中的獨特體驗”這些基本理念,我采用了“啟發引導法”“情境教學法”“評價激勵法”來完成教學目標。

          四、說學法

          根據新課標對二年級閱讀的要求以及學生的認知特點,我引導學生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗法”“聯系上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文,培養能力。

          五、說教學設計

          第一板塊:故事導入,初步感知;

          著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”因此一上課,我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事(板書課題:丑小鴨 ),同時播放《丑小鴨》的動畫片(示范)。這樣的導入既符合兒童愛看動畫片,愛聽故事的心理,一下子激起了對文本的興趣,又是對全文的一個整體感知。故事講完后,我用“這個故事主要講的什么?”這個問題,來訓練學生“聽說概括”的能力。

          第二板塊:初讀全文,識字寫字;

          接下來讓學生自由朗讀,并出示自學提示:“把字音讀準確,句子讀通順,并標出自然段”。目的是讓孩子學有目標,讀后檢查自學情況。首先出示一組學生易讀錯的詞,進行正音,使字詞教學扎實有效;然后進行識字過關:第一關:先帶拼音齊讀生詞;第二關:去掉拼音開火車認讀生詞;然后用“孤單”和“欺負”這兩個詞造句,體現了由詞到句,循序漸進的訓練。同時,為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學”這一理念,緊接著我重點指導了“欺負”一詞的書寫,因為它在一類字和二類字中同時出現,邊指導邊強調需注意的筆畫。

          字詞關闖過了以后,進入第三板塊——

          第三板塊:品讀課文、多元感悟;

          “新課標”指出:閱讀是個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此,我十分珍視孩子們的獨特體驗,努力營造開放課堂。

          整堂課我以“這是一只什么樣的小鴨?”這個問題為主線,貫穿全文的教學,同時及時地提供一組詞:“丑、孤單、可憐、不幸、幸運、幸福 ”,目的是幫助孩子理解感悟,降低難度。

          在悲傷的音樂中,孩子們靜靜地默讀,并用圈點勾畫法畫出重點的詞句。不但符合新課標對二年級學生“學會默讀”的要求,還教給了學生良好的讀書方法。

          在學生的匯報交流中,隨機學習相應的部分,每一部分都各有側重點和訓練點。

          第一部分:這是一只丑小鴨,學習第二自然段,側重語言文字訓練。

          因為新課標指出:語文課程應指導學生正確理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累。在本段的教學中,我引導學生學習作者對丑小鴨外貌的描寫,積累詞匯。隨著學生的回答板畫丑小鴨,并巧妙地進行詞語搭配的訓練:“毛灰灰的=灰灰的毛 嘴巴大大的=大大的嘴巴 身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”,接著讓學生把調整后的詞語送回文中訓練說話,最后再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個問題,練習用“因為……所以”這個關聯詞語說話。環環相扣的語言文字訓練扎實有效,豐富了學生的語言積累。

          第二部分:這是一只不幸的小鴨,學習三至六自然段,側重歸納能力的訓練。

          說他不幸,為什么呢?讓學生繼續用“因為……所以”說出依據,鍛煉了學生的歸納能力。在每一段的學習中又設計了不同的訓練點。

          第三段:抓住“欺負”一詞,讓學生學會“聯系上下文”理解詞義的方法。隨機板書:受欺離家

          第四段:用抓住“譏笑”一詞,讓學生學會“找近義詞理解詞義的方法”。并用“丑小鴨過著怎樣的一種生活?”這個問題來引導學生學會如何品析課文,引導學生積累“東躲西藏、提心吊膽、忍饑挨餓”等詞匯。

          第五六段:略講,只進行朗讀指導,并相機板書:艱難度日

          丑小鴨遭遇種種不幸,他放棄生活下去的勇氣了嗎?當一群天鵝從空中飛過,他會又驚奇又羨慕地說什么呢?——這一段的教學一是進行想象表達能力的訓練,因為新課標要求:要在發展語言能力的同時,激發學生的想像力和創造潛能。二是讓學生知道丑小鴨在逆境中依然懷有美好的愿望,為最后的品德教育埋下了伏筆。

          種種遭遇讓我們認識到這的確是一只不幸的小鴨!進一步啟發:他僅僅是一只不幸的小鴨嗎?當學生答出“幸福”一詞時,引出最后一段。

          第三部分:這是一只幸福的小鴨,學習第七自然段,側重朗讀能力的訓練。

          這一段共有兩個訓練點,一是抓住描寫天鵝外貌的詞句——“雪白的羽毛,長長的脖子”積累詞匯(板畫:天鵝);二是指導學生讀出驚喜、激動的語氣,培養朗讀能力。當學生的情緒被調動起來后,我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂,帶著學生表演讀(配樂示范讀)。這樣安排,既培養了學生的朗讀興趣和能力,又緊扣文本,起到了課中休息的作用,符合低年級學生的身心發展規律。

          整個第三板塊的教學,既渾然一體,又各有側重,詳略得當,重點突出。在引導學生用角色體驗法入情入境朗讀的同時,給予不同形式的評價,讓被表揚者認識到自己的優點所在,讓其他同學學有所依,處處體現實效性課堂。同時,隨時糾正孩子們的讀書、寫字的姿勢,注重了學習習慣的培養。

          第四板塊:總結全文,品德激勵;

          課文學完后,先指名配樂復述故事,在優美的音樂中,再次聆聽這個感人的故事,體現了閱讀教學的整合性原則,避免了“只見樹木,不見森林”這一教學現象;接著看板書總結全文,體現了課堂結構的完整性;然后巧妙地引進作者安徒生的簡介,讓學生明白丑小鴨就是安徒生的化身,他也有不幸的童年,但他始終懷有當藝術家的美好愿望,并為之而不懈努力,最終成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。這既是課文內容的拓展和延伸,又巧妙地進行了品德激勵。接著進行好書推薦,希望同學們多讀書,讀好書,而且每一本書都用一句經典的話引出,目的是引起學生的閱讀期待;隨機布置作業:將《丑小鴨》的故事或其中一個感興趣的故事講給爸爸媽媽聽。遵循了新課標對二年級學生“學會復述故事”的要求。

          最后引出老師寄語,結束全文:親愛的同學們,其實,我們人人都像丑小鴨,在成長過程中會遇到許多困難和挫折,但只要始終懷有美好的愿望,最終也會像丑小鴨那樣,變成美麗的天鵝。

          六、說板書設計

          這節課的板書我采取的是板書和板畫相結合的方式,既生動地再現了課文內容,又符合低年級兒童的認知特點。

          我的說課到此結束!課堂總會有遺憾,但有遺憾就會有思考,有思考就會有進步,我愿在各位評委老師的幫助下,讓課堂真正成為展現學生生命價值的綠洲!謝謝大家!

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