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《清明》說課稿范文
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《清明》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《清明》說課稿 1
今天我說課的內容是小學語文A版五年級下冊第一單元的第三篇課文《古詩二首》中的其中一首《清明》，作者杜牧描寫的是中國傳統節日清明時節的景象，借春雨綿綿寄托了作者對逝去親人的惆悵感傷無限哀思。這是一首敘事詩，寓情于景，同時這也是一首七言絕句，語言十分簡潔，通俗易懂，音韻和諧。
五年級的學生學過不少的古詩詞，也已經掌握了一些朗讀詩歌的方法。
《清明》這首詩所表達的茫然若失的心情，學生可能不易理解。對此，教師可積極誘導，一是從感性知識入手，通過對重點字、詞的解釋，加深對詩句的了解;二是從學生的已有知識入手，巧妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。
根據語文課程標準對詩歌教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，我確定了本課時的教學目標為：
1、學習并掌握本文的生字新詞。
2、理解詩句大意，并熟讀成誦。
3、培養學生熱愛祖國古代文化的情感。 為了落實本課教學目標，我把本課的教學重點定為：了解詩句大意，能夠描述詩歌所描繪的場景，并熟讀成誦。難點定為：體會作者的思想感情。 水無常形，教無定法。科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一，本節課我將采用朗讀品味法、想象感悟法、情境教學法和多媒體輔助法我認為教師的教法對學生的學法具有潛移默化的影響，因此在學法上，我將引導學生運用“讀、品、悟”的方法學習課文，以達到在讀中受到情感熏陶，在品味語言中積累語言，在內容體會中受到感悟。
合理安排教學程序是教學成功的關鍵一環，在這堂課的教學中，我準備采用四個環節來完成我的教學任務。
第一環節：創設情境，談話導入
上課伊始，我將采用多媒體播放課件，讓學生們回顧以前所學過的關于春天的.古詩詞，并讓同學們自由補充最喜歡描寫春天景色的詩句，順勢引出，今天我們來學習一首特別的關于春天的古詩《清明》板書課題，進入第二個環節。
第二環節：初讀詩歌，整體感知
這一環節，我會讓學生用自己喜歡的方式朗讀詩歌，要求讀準字音。讀完之后，我將請學生概況古詩寫的是什么內容，簡單地復述一下，我會給予中肯的評價。以此讓學生對課文有一個整體的感知，為后面的品讀詩句作好鋪墊。從而來到我預設的第三環節。
第三環節：潛心賞讀，品文悟情首先我會安排學生進行品讀，然后交流讀懂的內容;其次進行師生交流，介紹清明這一傳統節日。再次請學生說說詩中作者描繪的春雨的特點，學生應該能很快找到答案是“紛紛” ，我將引導學生理解紛紛二字的用意，體會春雨綿綿的意境。并再次向學生提出質疑， “欲斷魂”是什么意思，從“欲斷魂”可以看出作者當時在路上行走是怎樣的心情?由討論，建議同桌互說互評。學生會結合當時情境可能會說作者是沒有靈魂懷著悲傷寂寥惆悵苦悶的心情走在路上。自然后我會引導學生帶著這樣的感情重新讀讀這一句詩： “清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”比較一下，看看是不是和第一次讀這里有很大的區別。從而指導學生在品讀古詩時，自己也要融入其中，才能真正體會作者的思想感情。緊接著品讀第三、四句詩： 。想想作者為何要找酒家?只是為了喝酒嗎? “借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”喝酒又是為了什么。學生有可能反饋說是為了借酒消愁。我會根據學生的答案加以引申。就這樣，通過學生自學詩歌，培養他們的理解鑒賞能力，運用交流合作的學習方式，快樂學習。最后，我會設計通過多種朗讀方式，如齊讀、分小組讀、男女交替讀來使學生對全詩加深印象，悟出自己獨特的感受。接下來進入下一環節。
第四環節：總結拓展，升華情感結合詩歌內容，我會設計這一的導語：清明時節，人們都會在這一天，給死去的親人掃墓，以寄托自己的哀思。路上行人匆匆，天上落下的紛紛小雨更是讓詩人平添一份愁緒。請學生帶著這種感情再次朗讀全詩。接著我會讓學生說說自己在以往清明節時期的所見所聞，并寫一寫自己的感受。這樣，便真正做到閱讀教學與寫作指導相結合，能夠行之有效地提高學生的作文能力。最后我來說一說我的板書設計，好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現，所以我根據課文內容，這樣設計，力求更貼近文本，讓學生能夠有所得，有所悟，還能達到突破教學重難點的目的。
《清明》說課稿 2
說學情：
小學三年級學生活潑、好動，自律性不強，但他們有較強的求知欲望和豐富的想象力，結合他們身心發展的特點并運用到教學中，讓他們成為課堂的主體，使他們變被動為主動，以達到良好的課堂效果。
說教學目標：
1、 知識目標：在學習中加深對重點詞語的理解，達到學以致用的目的。
2、能力目標：引導學生質疑、解疑，培養學生的問題意識及分析、解決問題的能力。
3、情感目標：組織學生反復默讀，深入地理解課文，使學生在學習本文的過程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
教學重點：根據本課教學的特點，把“理清文章的思路，理解‘清明’的寄意”確定為本課教學的重點。
教學難點：根據文中相應句子的深層意思不明確的特點及學生已有知識儲備或理解能力，確定“引導學生理解介子推寫的血書的含義”為本課時的難點。
說教法、學法：
說教法：
為了能更好地完成本課的教學任務，使學生能掌握重點、突破難點，我將采用討論法、談話法、讀書指導法和練習法等教學方法。
說學法:
在教學中，我將使學生通過自主學習、小組合作的方法來培養他們的獨立意識和合作精神。同時，組織學生根據課文需要去查尋、搜集有關資料，拓展閱讀范圍。
說教學過程：
在本課時的教學過程中，我將分為五個環節來具體實施教學。
交流感知→研讀共品→相互釋疑→鞏固拓展→總結提高。
一、交流感知
認讀生字、檢查預習情況。
指名讀全文，說說課文主要寫了一件什么事。
二、研讀共品
1、指導學生有感情地朗讀課文。
君臣對話的部分可分角色朗讀，認真體會介子推和重耳對話時的語氣。
【設計意圖】朗讀的訓練在三年級尤為重要，分角色朗讀是體會文中人物的品質的重要途徑，在教學中充分發揮教師的主體地位，讓學生在讀中將情融于人物，與人物同歡共喜，讀的到位，對于更好的理解課文起到事半功倍的效果。
2、指名讀課文的4、5自然段。體會介子推回絕了重耳的重用和感謝，可以從中看出介子推的高貴品質。（不圖回報、不被利益所動，關心國家興盛，理解百姓疾苦）。
【設計意圖】本文的內容暗含的東西較多，課文的難點也在這里，語文課程標準指出：要將難點分化，化難為易。而采取小組合作的形式正是將難點化解，取眾人之長。教學中始終從“讀”出發，把“讀”貫穿教學全過程，重視培養學生良好的語感。
三、相互釋疑
1、說說晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯系？對百姓有什么影響？
�。ㄈ绻麤]有介子推用生命來激勵他，晉文公就沒有后來的功績，所以介子推是晉文公成為明君的重要因素。百姓們安居樂業，對不居功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。）
【設計意圖】語文課應當培養學生的口語表達能力，說的訓練尤為重要，說好說不好都要說，要培養學生學會正確的表達自己的看法。新課程標準指出：“口語表達的訓練要體現在語文教學的各個角落�！�
四、鞏固拓展
連一連
春節 農歷正月十五 七夕 陽歷一月一日 元宵 陽歷四月五日 元旦 農歷七月初七 清明 農歷正月初一 中秋 農歷九月初九 端午 農歷五月初五 重陽 農歷八月十五 在這些節日當中，你最喜歡哪一個？為什么？
【設計意圖】學生通過課后討論、查閱相關資料達到做題的目的，既拓寬了他們的知識面，同時能使我國的傳統節日得到充分地弘揚和發展
五、總結提高
在上一節課對課文生字詞學習和簡單理解課文的基礎上，本節課我們對課文進行深入學習。不僅了解了清明節的由來，同時也體會到文章的中心思想，理解了“清明”的內涵。
【整體設計意圖】
整篇課文的教學，緊緊圍繞“清明節怎么來的”展開，采用小組合作自主探究的方式，緊緊圍繞著課后習題來展開思索，由疑入手。人們常說學成于思，思源于疑。本課提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升的.目標。
其次，教學中，讓讀書貫穿始終。讓學生在朗讀課文的過程中，將課后的問題順利解決，從而理解清明節為何而來，進一步地認識中國傳統民俗，對晉文公和重耳的高尚品格有所了解。讓學生在讀中尋找問題，解決問題，體會人物的內心世界，更深地領悟課文的思想內涵。
說教學反思：
本課設計時我從問題入手，再提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。例如：在學習讀第一段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。在指導學生分角色讀好君和臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。在引導學生聯系重耳流亡的背景及自己的生活經驗與社會現實，讓學生談出自己對“清明”的理解。指導學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節。還有，對重點的句子感悟，也結合學生生活實際引導。
《清明》說課稿 3
一、說教材
今天我說課的內容是《古詩三首》中的其中一首《清明》，作者杜牧描寫的是中國傳統節日清明時節的景象，借春雨綿綿寄托了作者對逝去親人的惆悵感傷無限哀思。這是一首敘事詩，寓情于景，同時也是一首七言絕句，語言十分簡潔，通俗易懂，音韻和諧。四年級的學生學了一定的古詩詞，也已經掌握了一些朗讀詩歌的方法�！肚迕鳌愤@首詩所表達的茫然若失的心情，學生可能不易理解，對此需要積極誘導，通過重點字、詞的解釋，加深對詩句的理解。同時要從學生已經學過的知識入手，巧妙點撥，最終化解難點。
二、說教學目標
1、學習并掌握本文的生字新詞。
2、理解詩句大意，并熟讀成誦。
3、培養學生熱愛祖國古代文化的情感。
三、說教學重難點
1、在閱讀過程中理解詩句所表達的思想內容，品位詩歌豐富的內涵。
2、引導學生進行聯想和想象，體會詩人表達的思想感情。
四、說教學過程
(一）激情導入
1、出示圖片：
同學們你們知道這幾幅圖，描繪的是中國哪些傳日嗎？（通過圖片，激發學生對于了解傳統幾日的.熱情，從而引出清明節?)
2、播放微課視頻，導入古詩《清明》，盡可能的把學生帶入詩的境界。
3、介紹“清明”
清明是中國的一個傳統節日，在春季。在這個節日里按照慣例，家人應該團聚，一起上墳祭掃，或是踏青游春。
4、作者簡介
杜牧（803-825）字牧之，唐代晚期著名的詩人。人們把他與杜甫并提，稱為“小李杜”。
5、讀詩
（1）依照課本，自學古詩
“老師待會兒要提問哦，認真看，可以讀出聲音來的”?
�。�2）找同學，讀古詩——“好，讀的非常好！”
“有哪位小朋友感覺自己比他讀的還要動聽？大膽的舉手！”
“好，我們為她的勇氣，鼓掌！”
6、解釋具體字詞——“我們已經預習過了”
A、“雨紛紛”——春雨綿綿，淅淅瀝瀝（圖畫上顯示的）
想一下“如果你置身于這樣的雨中，你會有什么感受呢？”
B、“欲斷魂”——欲、將要；斷魂：形容心里十分的哀傷、痛苦。
C、借問：請問
D、“牧童”——放牛的小孩兒；“遙指”——指向遠方；
“杏花村”——杏花盛開的地方?
7、簡述詩意：（注意看背景圖）
清明時節，細雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。請問哪里有喝酒的地方？
放牛的小孩用手指著遠處杏花盛開的地方。（欣賞圖片）
“詩中哪一句，沒有在圖畫中表現出來？”——“路上行人欲斷魂”
8、思考：在這個節日里按照慣例，家人應該團聚，一起上墳祭掃，或是踏青游春�？稍娙藶槭裁础坝麛嗷辍笨赡苡赡男┰�？詩人又是怎樣消除憂傷之情？大家分組來討論一下：
借酒澆愁
A、思念親人，懷念故友
B、郊游無人陪伴
C、踏青卻沒有找到春天的痕跡
8、分組合作，探究、小結。
(1)請學生朗讀并嘗試背誦古詩。
(2)根據詩歌，用自己的話敘述詩意。
(3)體會作者心情。
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