小學語文《我是什么》說課稿
“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,下面是小編收集整理的小學語文《我是什么》說課稿,希望對您有所幫助!
【說教材】
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,并結合謎語的形式,圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下,會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水,而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重點內容可分為三個部分:水的變化;水的形態;水給人類帶來的利弊。
【說理念】
本課設計遵循低年級學生的年齡特點,注意激發學生興趣的理念,以學生為主體,讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題,解決問題,使學生在生生互動、師生互動中,相互啟發,拓展思路,分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態,變“被動地學”為“主動地學”。
依據新課標要求和設計理念,再結合教材重點及學生的年齡特點,第一課時可制定以下的'教學目標和重難點。
【說目標】
1. 學會10個生字,會認6個生字。
2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。
3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源,保護水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點:了解水的三態變化。
【說教法】
低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位,充分發揮學生的主觀能動性,培養自主、合作的精神。本節課,我主要采用了以下的三種教法:
1. 直觀演示法。
通過生生互動演示、師生互動演示,發揮學生各種感官功能,讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練,激活思維,讀懂課文的詞句。
2. 多媒體輔助教學法。
這節課,我制作了優秀的課件,采用多媒體輔助教學,去誘發學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。
3. 鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點評,主要是鼓勵學生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕,體會成功的心理特點,激起學生學習的欲望,增強學習的信心。
【說學法】
1. 自主學習法。
2. 合作學習法。
在教學中,我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現,培養學生自主學習的能力。并根據閱讀教學的特點,堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中,力求取得最好的教學效果。
【說教學】
在此基礎上,第一課時充分利用互動的形式,在教師的引導下,通過自主、合作的學習方式研讀全文。
一、巧設懸念,初步感知。
由師生互相介紹自己,引出“我們每個人都知道自己是誰,可是有個小朋友卻不知道自己是誰,我們幫他猜猜好嗎”?此時,學生的注意力高度地集中,迫切地想知道謎底。緊接著,教師范讀課文,學生積極地開動腦筋,猜出謎底就是“水”。
二、通讀全文,整體感知。
1. 自由讀課文,說說你是怎么猜出來的。
2. 你喜歡這篇課文嗎?將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3. 全班交流,教師隨機指導認讀生字、新詞。
此環節是讓學生在充分朗讀課文的基礎上,自主選擇喜歡的段落進行交流,整體感知課文,達到生生互動。
三、師生合作,小組研讀全文。
1. 請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是,你必須知道這個問題的答案,而且,這個答案必須在書上。
2. 學生自由讀課文,準備問題。
3. 小組交流問題。
學生根據教師的要求,仔細地讀每一句話,精心地設計問題。在自主學習的基礎上,合作交流,集思廣益,完善問題,進一步達到生生互動。
4. 學生一問一答,教師根據學生問題隨機重點指導。
教師通過本課的三種教法,對學生進行詞句訓練。如:利用直觀演示法理解關聯詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學法區別“落下來、打下來、飄下來”,理解“暴躁”等詞語;通過想象和聯系生活實際,學會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終,如:你聽得真仔細;如果你的聲音再大一點就更好了。
在這一環節中,從始至終教師在一步一步引導學生學會知識,充分體現了小組互動,生生互動、師生互動,師為主導,生為主體。
5. 梳理全文,完善板書。
6. 學到這里,你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢?學生自由提問。
此環節,教師并不急于回答學生的問題,而是將問題延伸到課外,并教給學生尋找答案的方法,達到再探新疑的目的。
四、擴展練習。
出示三項作業,學生任選其一。
1. 你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說,再寫下來。
2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事,不做壞事。你還有別的辦法嗎?
學生在學習上是有所差異的,此選擇性作業涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面,學生可根據自己的喜好進行選擇。
【說效果】
按照上述教學方法施教,應注意激發學生的學習興趣,充分發揮學生的主體作用。一些簡單的問題,學生通過生生互動自己就可以解決,對于學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。
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