小學(xué)四年級(jí)科學(xué)《聲音的變化》說(shuō)課稿
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。以下是小編為大家搜集整理提供到的小學(xué)四年級(jí)科學(xué)《聲音的變化》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬⒄f(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
本課選自本單元中的第三小節(jié)，教材共２頁(yè)，分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個(gè)活動(dòng)．與第一小節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽(tīng)聽(tīng)聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來(lái)探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備，起承上啟下的作用。
�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：
1、科學(xué)概念目標(biāo)：
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
按教科書(shū)要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
�。ㄈ⒔虒W(xué)材料準(zhǔn)備：
1、分組材料：1把鋼尺或塑料尺、4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“橡皮筋音高的變化”實(shí)驗(yàn)記錄單、一個(gè)小盒子、2根相同的橡皮筋。
2、教師準(zhǔn)備：、一個(gè)小鼓、尺子。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于聲音在各個(gè)方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過(guò)程與方法方面，他們有了一定的觀察基礎(chǔ)，經(jīng)歷了一些探究活動(dòng)，會(huì)進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄，具備一定的探究能力；在知識(shí)方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區(qū)別，并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過(guò)程，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；在情感方面，他們對(duì)科學(xué)課有著濃厚的興趣，喜歡科學(xué)探究活動(dòng)，愿意通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會(huì)對(duì)本課的探究活動(dòng)起積極作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽(tīng)到高音會(huì)誤以為聲音強(qiáng)，聽(tīng)到低音就會(huì)認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話(huà)，就根本無(wú)法區(qū)別振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)”將會(huì)是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個(gè)大困難。
三、設(shè)計(jì)理念
通過(guò)教師的啟發(fā)式點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題——細(xì)心觀察——討論交流——得出結(jié)論的自主探究活動(dòng)，使學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，展開(kāi)合理的推測(cè)及驗(yàn)證，總結(jié)其規(guī)律。 在教學(xué)中，力爭(zhēng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重過(guò)程，也注重概念的滲透，使學(xué)生真正理解科學(xué)的意義．
四、說(shuō)教過(guò)程
（一）、激趣導(dǎo)入：
著名教育家于漪說(shuō)得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住�！鄙险n伊始，放一些聲音讓學(xué)生聽(tīng)，所有孩子的注意力會(huì)馬上集中到課堂上，學(xué)生在在聽(tīng)聲音時(shí)會(huì)產(chǎn)生有關(guān)聲音的疑問(wèn)，” 師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生帶著愉悅的.心情、想要解決的問(wèn)題進(jìn)入新課。
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活動(dòng)一：觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化
1、 出示小鼓，用不同的力量分別敲擊出強(qiáng)音和弱音，讓學(xué)生分辨有何不同。引出聲音的“強(qiáng)弱”及“音量”的概念。
2、做拍手游戲，讓學(xué)生強(qiáng)烈感受聲音的強(qiáng)弱．這近20秒的活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)“音量”有更立體更全面的認(rèn)識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：為什么我們能發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音呢？學(xué)生的猜測(cè)可能五花八門(mén)，可能與真正原因距離較遠(yuǎn)，教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如：“我們知道物體能夠發(fā)出聲音，是因?yàn)檎駝?dòng)的關(guān)系，那聲音的強(qiáng)弱與物體的振動(dòng)是否也有關(guān)系呢？”
4、學(xué)生交流想法，提出試一試的要求。提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。（不能讓直尺拍打桌子，教室內(nèi)要保持安靜，還要注意觀察尺子的振動(dòng)狀態(tài)。）
5、學(xué)生利用直尺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。
6、匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象,總結(jié)，板書(shū)。
[設(shè)計(jì)意圖：我們知道，學(xué)科學(xué)是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，“動(dòng)手”實(shí)踐活動(dòng)自可少，但這還不夠，學(xué)生還必須有“動(dòng)腦”的理性體驗(yàn)。因此在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“動(dòng)手”的實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生“腦”的活動(dòng)，讓學(xué)生手腦并用，故在探究“聲音的強(qiáng)弱與物體的振動(dòng)狀態(tài)的聯(lián)系”的活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，學(xué)生在反復(fù)的觀察和描述中，將聲音的強(qiáng)弱（大�。┡c尺子振動(dòng)幅度的大小聯(lián)系起來(lái)，從而建立起振動(dòng)幅度大聲音強(qiáng)（大），振動(dòng)幅度小聲音弱（�。┑母拍�。]
活動(dòng)二：觀察比較聲音高低的變化
1、認(rèn)識(shí)聲音高低的變化
�。ǎ保┯枚謩e演奏高音低調(diào)和低音高調(diào)兩種聲音，請(qǐng)學(xué)生分辨不同，學(xué)生馬上會(huì)發(fā)現(xiàn)強(qiáng)弱的不同。師再追問(wèn)：除了音量不同之外還有什么不同嗎？
�。ǎ玻┱Z(yǔ)言描述，并與音樂(lè)課和語(yǔ)文課相聯(lián)系，幫學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。
�。�3）總結(jié)音高的概念，并板書(shū)。
2、 觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化
�。�1）出示教材所示的四個(gè)杯子，問(wèn)：如果用小棒敲擊，發(fā)出的聲音會(huì)一樣嗎？
�。�2）預(yù)測(cè)發(fā)聲情況，填寫(xiě)記錄單（教材３０頁(yè)）。
�。�3）實(shí)驗(yàn)，交流結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：敲擊杯子可以發(fā)聲，這可能每個(gè)孩子都知道，而且可能都經(jīng)歷過(guò)，但裝入不同的水敲擊會(huì)發(fā)出什么聲音，他們充滿(mǎn)了好奇。發(fā)表自己的推測(cè)后就迫不急待地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)中他們?yōu)轵?yàn)證自己的猜測(cè)，仔細(xì)傾聽(tīng)、認(rèn)真記錄，儼然一副小科學(xué)家的模樣，當(dāng)他們聽(tīng)到與自己猜測(cè)一致的時(shí)候，興奮的不得了，成功的感覺(jué)溢滿(mǎn)心間，這不但讓學(xué)生感受到不同物體可以發(fā)出高低不同的聲音，同時(shí)也是對(duì)聲音的高低又進(jìn)行的了一次分辨練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分音高和音量，為突破難點(diǎn)做鋪墊。]
�。ǎ矗┟约旱纳ぷ痈惺芤幌�，發(fā)高音和發(fā)低音時(shí)嗓子狀態(tài)有何不同？
[設(shè)計(jì)意圖： 做這個(gè)補(bǔ)充活動(dòng)，是因?yàn)閾?dān)心學(xué)生對(duì)音高的分辨只通過(guò)以上一個(gè)活動(dòng)恐怕很難改變學(xué)生的前概念，所以我又讓學(xué)生嘗試用自己的嗓子發(fā)出高音和低音，并提示學(xué)生用手摸自己的嗓子有何不同。這是對(duì)音高分辨的一個(gè)鞏固，也是為下面探究與物體振動(dòng)之間的聯(lián)系這個(gè)活動(dòng)做鋪墊。]
�。�、觀察橡皮筋音高的變化
�。�1）師：我們?cè)谘芯柯曇魪?qiáng)弱的原因的活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了是與振動(dòng)幅度有關(guān)，那你想過(guò)音高與振動(dòng)之關(guān)會(huì)有什么關(guān)系嗎？
（2）學(xué)生猜測(cè)，有的說(shuō)是與用力的大小有關(guān)，有的說(shuō)是與物體有關(guān)，有的說(shuō)與振動(dòng)的快慢有關(guān)……
�。ǎ常┩ㄟ^(guò)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。
[設(shè)計(jì)意圖：教材在這個(gè)活動(dòng)中是將橡皮筋掛在釘在板子的鐵釘上，我進(jìn)行了更換，用了一個(gè)小盒子，既方便操作，又能解決聲音弱小不容易分辨的難題。這部分內(nèi)容是本節(jié)課中學(xué)生較難理解的部分，所以用前面的一系活動(dòng)做鋪墊，在實(shí)驗(yàn)中教師要做好巡視指導(dǎo)。]
�。ǎ矗﹨R報(bào)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)規(guī)律，板書(shū)。
（５）引學(xué)生分析上一個(gè)實(shí)驗(yàn)中杯子發(fā)出高、低不同聲音的現(xiàn)象的原因。
[設(shè)計(jì)意圖：共同分析剛剛敲過(guò)的四個(gè)杯子，為何發(fā)出高低不同聲音的原因，是將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用，真正落實(shí)“課標(biāo)”中提出的“學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活的問(wèn)題”這一目標(biāo)，讓孩子在第一時(shí)間體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。]
三、拓展延伸
除了松緊能夠決定音高，物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)都會(huì)影響物體的振動(dòng)狀態(tài)，也就是會(huì)決定聲音的高低。于是在課的結(jié)尾出示吉它，讓學(xué)生試分析＂調(diào)弦松緊是為什么？＂然后遷移到 “琴弦有粗有細(xì)，而且總是一手彈弦、別一手按弦，這又是為什么呢？”這個(gè)問(wèn)題上，引發(fā)學(xué)生思考“發(fā)聲物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)是否與振動(dòng)的快慢有關(guān)”這個(gè)話(huà)題。一石激起千層浪，學(xué)生的思維再次被激活，有了本節(jié)課的探究經(jīng)歷，在探究欲望極濃的情況下將小盒借給他們，孩子們會(huì)欣喜若狂，并告訴他們下節(jié)課要一起交流結(jié)果，這會(huì)讓他們的探究熱情更高，為下一節(jié)課《探索尺子的音高變化》做準(zhǔn)備，拓展了科學(xué)課程的空間。讓“課”斷“音”不斷
以上只是我對(duì)這一節(jié)課粗淺的認(rèn)識(shí)，我不知道我的做法和想法是否得當(dāng)，所以特別珍視這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，期待老師同行能不嗇賜教！
板書(shū)：
3、聲音的變化
聲音的強(qiáng)弱 音量 振動(dòng)幅度 分貝 （dB）
聲音的高低 音高 振動(dòng)快慢 赫茲 (Hz)
附記錄單：
“橡皮筋音高的變化”實(shí)驗(yàn)記錄單
實(shí)驗(yàn)時(shí)間： 記錄人：
拔動(dòng)較松的橡皮筋時(shí) 發(fā)出（ ）音，橡皮筋振動(dòng)（ ）
拔動(dòng)較緊的橡皮筋時(shí) 發(fā)出（ ）音，橡皮筋振動(dòng)（ ）
通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn) 聲音的高低與物體振動(dòng)的（ ）有關(guān)，振動(dòng)越（ ），發(fā)音越（ ）振動(dòng)越慢，發(fā)音越（ ）。
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