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      1. 小學語文《這樣做不好》說課稿

        時間:2021-01-12 10:54:42 小學說課稿 我要投稿

        小學語文《這樣做不好》說課稿

          一、說教材

        小學語文《這樣做不好》說課稿

          《這樣做不好》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第三單元的口語交際課。該課呈現給學生的材料只有兩幅圖畫,一幅是幾個小男孩在草地上踢球,一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球,另一幅是一位阿姨在洗蘿卜,水龍頭開著,盆里的水嘩嘩地往外流,一位小朋友看見了,勸說阿姨要節約用水。要讓學生借著這兩幅圖,討論這樣做為什么不好,應該怎樣勸說,從而提高他們的言語表達能力。在全冊教材編排的六個口語交際課題中,它是唯一一例讓學生明辯是非、對錯、勸說他人的課例,因而對于培養學生的是非觀念,指導學生的行為習慣有很深的社會實踐意義。

          根據《語文新課程標準》對低年級口語交際教學的要求及學生已有知識和經驗,我從三個方面確定本課的教學目標:

         。薄⒅R和能力:認識到破壞綠地,浪費水資源的行為是不對的,學會用禮貌語言勸說別人,能比較完整地用普通話說二到三個句子。

         。、過程和方法:使學生養成自主、合作學習的好習慣。

         。、情感態度價值觀:能積極發現、關心身邊事情、勇于表明自己的態度,懂得維護公共利益人人有責的道理,培養學生之間的協作精神。

          本次說話課題主要以圖畫為憑借,因此引導學生觀察圖畫,理解圖意是把握說話方向的關鍵,而讓學生弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什么不對,該怎樣勸說就成為了本課的重點,在農村小學,受學生的語言交流環境和習慣的制約,讓學生大膽地在集體場合說普通話,成了本課的難點。

          二、說教法、學法

          根據本課教學內容及目標的要求,考慮學齡初期兒童富于想象,但缺理性思維的心理特點,我在本課教學過程中,運用談話引導法。以談話的方式導入話題,以談話的方式引導學生探究深入話題,以教師的談話總結深化主題。在談話中,還適時運用反饋調節的方法,可以及時糾正學生中間一些不正確的看法。

          本著“為了每一位學生的發展”這一新課程發展的核心理念,在本節課中,我引導學生綜合采用自主探究、合作討論、表演等學習方法,讓每一位學生都參與到教學中來,體味學習的快樂。把教師的引導與學生自主學、合作學結合起來,形成合力,營造開放創新的新課堂。

          教具準備:除了若干小獎品外,還有兩幅掛圖,考慮到學生注意力不集中,便于學生一幅幅的觀察。

          三、說教學過程

          1、以題激趣

          在教學中,導入課題往往成為一節課成敗的關鍵。在本課中,既要緊扣課題,又要讓學生憑著兩幅圖畫,打開話匣子,暢所欲言,就要拉近師生之間的心靈距離,讓學生勤于思考,樂于表達。我的導語是這樣設計的'

          發問:“同學們,有的學生上課坐得不端正,這樣做好不好?”學生回答后適時表揚坐得端正的學生。追問:“今天教師要讓大家大膽地說話,如果有些同學不敢說,這樣做好不好?”

          學生用自己已有的經驗很快就能回答這個“好與不好”的問題,還要進一步提問:“既然這樣做不好,那應該怎樣做?”學生很自然就能回答“應該大膽地說”,一下子就把他們的情緒調動起來了,主要為下一步的口語交際打下伏筆。教師趁機導入課題:今天我們就來了解兩件不好的事。(板書:這樣做不好)

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          我是這樣引導學生探究圖畫。

         、 出示第一幅掛圖,問:“第一幅上那幾個男孩在干什么?旁邊的那位大姐姐在干什么?誰做了不好的事?”讓學生帶著問題自主探究圖畫的意義。

         、 用同樣的方法引導學生探究第二幅圖畫。

         、 反饋點撥。學生經自主探究圖畫后,基本上能認識到那幾個小男孩的做法不對,我就順勢點撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。(板書:勸說)

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