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關于小學英語五年級上冊《What can you do?》說課稿
作為一名教師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的關于小學英語五年級上冊《What can you do?》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學英語五年級上冊《What can you do?》說課稿 1
今天我說課的內容是小學英語五年級上冊《What can you do?》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思等幾個方面進行闡述。
一、教材分析
本單元的主題是 “能力”，話題貼近學生生活實際，易于激發學生的學習興趣。本節課是本單元的第一課時，主要學習關于詢問和表達能力的句型 “What can you do? I can...” 以及一些相關的動詞短語，如 “sing English songs”, “dance”, “draw pictures” 等。通過本節課的學習，為學生后續學習如何描述他人的能力以及在實際情境中運用能力相關的表達奠定基礎。
二、學情分析
五年級的學生已經有了一定的英語基礎，具備了初步的聽說讀寫能力。他們對英語學習充滿熱情，好奇心強，喜歡參與各種課堂活動。但同時，他們的注意力集中時間相對較短，抽象思維能力還不夠成熟，需要通過形象、生動的教學方式來引導學習。在之前的學習中，學生已經接觸過一些簡單的動詞，如 “play”, “read” 等，對于本節課的動詞短語學習有一定的幫助，但對于一些新的短語和句型的理解和運用還需要進一步的`引導和練習。
三、教學目標
知識目標
學生能夠聽懂、會說、認讀單詞和短語：sing English songs, dance, draw pictures, cook, swim, play ping - pong, speak English。
學生能夠掌握句型 “What can you do? I can...” 并能在實際情境中進行運用。
能力目標
能夠運用所學句型詢問他人的能力，并能做出正確的回答。
培養學生的聽說讀寫能力以及語言綜合運用能力。
情感目標
鼓勵學生積極參與課堂活動，培養學生的合作意識和團隊精神。
激發學生學習英語的興趣，讓學生在學習中體驗到成功的快樂，增強自信心。
四、教學重難點
教學重點
掌握單詞和短語：sing English songs, dance, draw pictures, cook, swim, play ping - pong, speak English。
理解并掌握句型 “What can you do? I can...” 及其運用。
教學難點
能夠準確運用動詞短語描述自己的能力，并在實際情境中進行交流。
區分 “speak English” 和 “say English” 的用法。
五、教學方法
為了實現教學目標，突破教學重難點，我將采用以下教學方法：
情境教學法：創設真實的情境，讓學生在情境中學習和運用語言，提高學生的語言實際運用能力。
游戲教學法：通過游戲的方式，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。
小組合作學習法：組織學生進行小組合作學習，培養學生的合作意識和團隊精神，提高學生的語言交流能力和解決問題的能力。
直觀演示法：利用圖片、視頻等直觀教具，幫助學生更好地理解和掌握單詞和短語的含義及用法。
六、教學過程
Warm - up（熱身導入）
Greetings（師生問候）
Sing a song（唱一首英語歌曲）
通過歌曲營造輕松愉快的課堂氛圍，同時引出本節課的話題 “能力”。
Presentation（新課呈現）
展示圖片或視頻，引出新單詞和短語：sing English songs, dance, draw pictures, cook, swim, play ping - pong, speak English。帶領學生認讀單詞和短語，并通過動作示范、圖片展示等方式幫助學生理解其含義。
呈現句型 “What can you do?” 并引導學生用 “I can...” 來回答。通過師生對話、小組對話等形式進行操練，讓學生熟悉句型的用法。
Practice（鞏固練習）
游戲 “閃卡”：快速展示單詞卡片，讓學生說出單詞或短語。
游戲 “猜一猜”：一名學生做動作，其他學生猜測他能做什么，并用句型 “What can you do? I can...” 進行問答。
小組活動：學生四人一組，互相詢問對方能做什么，并記錄下來，然后進行小組匯報。
Production（拓展運用）
創設情境 “學校才藝表演”，讓學生分組討論自己能在才藝表演中展示什么才藝，然后進行角色扮演，運用所學句型進行交流。
讓學生制作自己的 “能力卡片”，在卡片上寫上自己能做的事情，并配上圖片或簡筆畫，然后向全班同學展示并介紹。
Summary（課堂總結）
引導學生回顧本節課所學的單詞、短語和句型。
強調本節課的重點內容和難點內容，提醒學生注意區分和掌握。
Homework（作業布置）
聽錄音，跟讀單詞和課文三遍。
用所學句型詢問家人能做什么，并記錄下來。
完成練習冊上相關的練習題。
七、教學反思
在本節課的教學中，我通過多種教學方法和手段，激發了學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了新知識。但在教學過程中，也存在一些不足之處，例如在小組活動中，部分學生的參與度不夠高，可能是我對小組活動的組織和引導還不夠到位。在今后的教學中，我將更加注重學生的個體差異，加強對小組活動的指導，提高學生的整體參與度。同時，我也會不斷改進自己的教學方法，提高教學質量，為學生的英語學習打下堅實的基礎。
小學英語五年級上冊《What can you do?》說課稿 2
今天我將為大家帶來小學英語五年級上冊《What can you do?》的說課。
一、說教材
教材地位
《What can you do?》是人教版小學英語五年級上冊第五單元的內容。本單元的主題是 “能力”，通過學習與能力相關的詞匯和句型，培養學生用英語表達自己和他人能力的能力，為學生的語言運用和交流提供了實際的話題和場景。本節課是本單元的第一課時，起著引領整個單元學習的重要作用。
教學內容
本節課主要學習一些表示能力的動詞短語，如 “sing English songs”, “dance”, “draw pictures”, “cook”, “swim” 等，以及重點句型 “What can you do? I can...”。通過學習，學生能夠運用這些短語和句型詢問他人的能力并進行回答，從而提高他們的語言交際能力。
二、說學情
五年級的學生已經具備了一定的英語基礎，他們對英語學習有著濃厚的興趣，好奇心強，喜歡表現自己。在之前的學習中，學生已經接觸過一些簡單的動詞和日常用語，具備了一定的聽說讀寫能力。但是，他們的自主學習能力和語言綜合運用能力還有待提高，對于一些新的詞匯和句型的掌握還需要通過多種方式進行鞏固和練習。
三、說教學目標
知識目標
學生能夠聽懂、會說、認讀并拼寫單詞和短語：sing English songs, dance, draw pictures, cook, swim。
學生能夠理解并掌握句型 “What can you do? I can...”，并能在實際情境中進行運用。
能力目標
能夠運用所學的單詞和句型詢問他人的能力，并能準確地回答自己的能力。
培養學生的.聽說讀寫能力和語言綜合運用能力，提高學生的小組合作能力和交流能力。
情感目標
激發學生學習英語的興趣，培養學生積極參與課堂活動的意識和團隊合作精神。
讓學生在學習中體驗到成功的喜悅，增強自信心，培養學生的自主學習能力和創新精神。
四、說教學重難點
教學重點
掌握單詞和短語：sing English songs, dance, draw pictures, cook, swim 的發音、拼寫和用法。
理解并運用句型 “What can you do? I can...” 進行交流。
教學難點
能夠在實際情境中靈活運用所學的單詞和句型，準確地表達自己和他人的能力。
區分 “sing English songs” 和 “sing a song” 的用法，以及 “cook” 和 “cooker” 的含義。
五、說教學方法
直觀教學法
通過圖片、實物、視頻等直觀教具，展示與教學內容相關的場景和事物，幫助學生直觀地理解單詞和短語的含義，激發學生的學習興趣。
情景教學法
創設真實的語言情境，如學校才藝表演、家庭聚會等，讓學生在情境中運用所學的語言知識進行交流，提高學生的語言實際運用能力。
游戲教學法
采用游戲的方式進行教學，如 “單詞接龍”、“猜謎語” 等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，增強學生的學習積極性和參與度。
小組合作學習法
組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組中互相交流、互相幫助，共同完成學習任務，培養學生的團隊合作精神和合作能力。
六、說教學過程
Warm - up（熱身導入）
播放一首歡快的英語歌曲《If youre happy》，師生一起跟著音樂唱跳，營造輕松愉快的課堂氛圍。
歌曲結束后，教師與學生進行簡單的日常對話，如：T: How are you today? Ss: Im fine, thank you. And you? T: Im very well too. What do you like to do in your free time? 引導學生用 “I like to...” 回答，從而引出本節課的話題 “能力”。
Presentation（新課呈現）
教師通過展示圖片或視頻的方式，依次呈現新單詞和短語 “sing English songs”, “dance”, “draw pictures”, “cook”, “swim”，并帶領學生認讀。在教授單詞和短語的過程中，教師通過動作示范、實物展示等方式幫助學生理解其含義，同時注意糾正學生的發音。
教授句型 “What can you do?” 和 “I can...”。教師先做一個動作，如唱歌，然后問學生：T: What can I do? Ss: You can sing. T: Yes, I can sing. I can sing English songs. 然后引導學生用 “I can...” 回答自己能做的事情，如：T: What can you do? S1: I can dance. T: Great! You can dance. 多與幾個學生進行對話練習，讓學生熟悉句型的用法。
Practice（鞏固練習）
師生對話練習。教師問學生：T: What can you do? Ss: I can...（學生根據自己的實際情況回答）。然后學生問教師：S: What can you do, Miss/Mr...? T: I can...（教師回答）。
小組對話練習。學生四人一組，互相詢問對方能做什么，并用句型 “What can you do? I can...” 進行對話練習，每個小組推選一名代表進行匯報。
教師快速展示單詞卡片，讓學生迅速說出單詞，說得又快又準的學生給予獎勵。
玩 “單詞接龍” 游戲，教師說出一個單詞，學生以這個單詞的最后一個字母為首字母，說出另一個單詞，如：teacher - read - draw - swim - music 等，依次類推，不能重復。
單詞操練
句型操練
Production（拓展運用）
創設情境 “學校才藝表演”。教師說：“Our school is going to have a talent show. What can you do for the talent show?” 讓學生分組討論自己能在才藝表演中展示什么才藝，然后進行角色扮演，運用所學句型進行交流。例如：S1: What can you do for the talent show? S2: I can sing English songs. S1: Thats great! I can dance. Lets do it together.
小組活動：“My familys talents”。教師讓學生拿出一張紙，畫出自己的家庭成員，然后在每個家庭成員旁邊寫上他們能做的事情，如 “My father can cook. My mother can draw pictures. I can play ping - pong.” 等。學生完成后，在小組內互相交流，介紹自己家庭成員的能力。
Summary（課堂總結）
教師引導學生回顧本節課所學的單詞、短語和句型，讓學生一起說出單詞和短語，并運用句型進行造句練習。
教師對學生的表現進行評價，表揚學生在課堂上的積極表現和取得的進步，同時鼓勵學生在課后繼續努力學習英語。
Homework（作業布置）
聽錄音，跟讀單詞和課文五遍。
用所學句型 “What can you do? I can...” 詢問三個朋友或家人能做什么，并記錄下來。
制作一張自己的 “talent card”，在卡片上寫上自己的名字、年齡、能做的事情以及自己的愛好等信息，并用英語進行簡單的介紹，下節課帶到課堂上與同學們分享。
七、說教學反思
通過本節課的教學，學生基本掌握了所學的單詞和句型，能夠在一定的情境中運用所學知識進行交流。在教學過程中，我采用了多種教學方法和手段，激發了學生的學習興趣，提高了學生的參與度和積極性。但是，在教學過程中也存在一些不足之處，例如在小組活動中，個別學生的表現不夠積極，可能是對活動內容不太感興趣或者是對自己的英語表達不夠自信。在今后的教學中，我將更加關注學生的個體差異，設計更加多樣化的教學活動，滿足不同學生的學習需求。同時，我也會加強對學生的鼓勵和引導，幫助學生樹立學習英語的自信心，提高他們的語言綜合運用能力。
小學英語五年級上冊《What can you do?》說課稿 3
今天我將對小學英語五年級上冊《What can you do?》這一課進行說課，下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學評價七個方面展開闡述。
一、教材分析
《What can you do?》是本單元的核心課，話題圍繞日常能力展開，實用性強。教材以圖文并茂的形式，生動展現學生在校園活動、課余生活里展示才藝的場景，借助真實情境幫助學生理解并運用新授知識，既承接之前學過的基礎句型，又為后續更復雜的交際對話打下基礎，起到承上啟下的紐帶作用。
二、學情分析
五年級學生經過幾年英語學習，已積累一定量的詞匯與簡單句型，具備初步聽說讀寫能力，對英語學習充滿好奇與熱情，課堂上表現欲較強。但在口語表達上，中式思維痕跡明顯，語法運用不夠精準，在靈活、自如且地道地運用英語交流方面仍需持續訓練提升。
三、教學目標
基于教材與學情，我設定如下教學目標：
知識與技能目標：學生能聽、說、讀、寫單詞 “sing”“dance”“draw”“cook”“swim” 等及句型 “What can you do? I can...”，能準確認讀句子，把握正確語調，在模擬情境中熟練對話。
過程與方法目標：通過創設情境、小組合作、游戲競賽等活動，提升學生口語表達、聽力理解與書面書寫能力，培養用英語解決實際問題的思維。
情感態度與價值觀目標：激發學生展示自我的勇氣，增強自信心，體會英語作為交流工具的.實用性與趣味性，培養團隊協作精神。
四、教學重難點
教學重點為掌握重點單詞、短語及句型，運用句型進行日常交流。教學難點在于克服母語干擾，精準、流暢、自然地在真實情境里運用所學，得體回應并拓展對話內容。
五、教學方法
采用情境教學法，創設校園 “達人秀” 舞臺情境貫穿始終；運用任務驅動法，布置 “報名參賽”“評委問答” 等任務；借助游戲教學法，如 “單詞閃卡搶答”“句子接龍”，激發參與積極性，強化知識記憶與運用。
六、教學過程
導入（Warming-up）：播放一段校園才藝展示視頻，吸引學生目光，提問視頻中看到的才藝，引出課題 “能力”，鋪墊課堂氛圍。
呈現（Presentation）：展示才藝圖片，結合動作示范、語音模仿，教授新單詞；播放對話動畫，逐句剖析句型結構、語義與語調，引導學生跟讀模仿。
練習（Practice）：分組開展 “小小達人秀” 活動，組員輪流用句型介紹自身特長，其他組員提問互動；玩 “句子接龍” 游戲，鞏固句型，鍛煉口語反應速度。
產出（Production）：模擬校園達人秀選拔現場，學生扮演選手與評委，運用句型問答、評價，深化運用，提升應變能力。
總結（Summary）：回顧單詞、句型，邀請學生分享收獲，教師總結評價，布置課后作業 —— 制作家庭才藝海報并用英語介紹。
七、教學評價
采用多元化評價，課堂觀察學生參與度、口語表現；小組互評，促進合作反思；依據作業完成質量，從準確性、創新性等維度綜合評定，及時反饋，激勵學生成長進步。
以上就是我的說課內容，感謝聆聽！
小學英語五年級上冊《What can you do?》說課稿 4
今天我要說課的`內容是小學英語五年級上冊《What can you do?》，下面我將詳細介紹我對這節課的教學設計思路。
一、教材剖析
本節課處于單元關鍵位置，以 “詢問與表述個人能力” 為核心，教材內容從常見生活能力切入，借助校園、家庭等熟悉場景，直觀呈現詞匯與句型，利于激活學生已有生活經驗，將知識學習與生活實際緊密相連，既強化語言知識，又助力培養學生用英語做事的能力。
二、學情洞察
五年級學生處于英語學習提升期，有一定知識儲備與學習熱情，思維活躍、樂于參與課堂互動。然而，受母語環境影響，英語表達常出現語法錯誤、用詞不當情況，在復雜情境下準確運用句型進行深度對話還存在困難，需針對性訓練。
三、教學目標明晰
知識目標：學生能夠準確認讀、書寫與日常能力相關詞匯，如 “play the pipa”“do kung fu” 等，熟練掌握并運用重點句型 “What can you do? I can...” 及其答語，理解語法規則。
能力目標：在模擬生活場景中，能夠流暢、自然地運用所學句型進行雙向對話交流，拓展表達內容，提升口語交際綜合素養。
情感目標：鼓勵學生勇于展示個人才藝，增強自信心與自我認同感，感受英語文化魅力，培養跨文化交際意識。
四、教學重、難點把握
重點聚焦在重點單詞、句型的學習掌握與基礎運用層面；難點在于打破母語思維定式，在不同情境下，靈活、地道且富有邏輯地運用句型開展多輪對話，準確表達想法意圖。
五、教學策略選擇
我主要運用情境創設法，構建 “英語俱樂部招募” 情境，讓學生身臨其境；采用合作探究法，分組完成任務，促進相互學習；借助多媒體輔助，以動畫、音頻、視頻展示教學內容，增強直觀性與趣味性。
六、教學流程設計
熱身環節（Warming-up）：師生共唱英文歌曲《I can fly》，活躍氣氛，借助歌曲歌詞引入 “能力” 話題，自然過渡到新課。
知識呈現（Presentation）：利用多媒體依次展示才藝表演圖片，配合肢體動作與標準發音，教授新單詞；播放完整對話視頻，引導學生觀察角色表情、語氣，理解句型含義、用法與使用場景，反復跟讀模仿。
操練強化（Practice）：組織 “單詞大比拼” 游戲，鞏固詞匯記憶；開展 “角色扮演” 活動，模擬俱樂部面試場景，學生運用句型問答，強化口語實踐。
拓展延伸（Production）：布置課外拓展任務 —— 拍攝 “家庭才藝短視頻”，要求用英語介紹家人能力，將課堂延伸至課外生活。
課堂總結（Summary）：回顧重點知識，引導學生自評、互評課堂表現，教師總結升華，強化記憶與情感體驗。
七、教學評價實施
構建多元化評價體系，綜合考量課堂活躍度、口語表達精準度與流暢性、小組協作成效以及作業創意與完成質量，定期反饋評價結果，激勵學生持續進步。
以上便是我的說課內容，謝謝大家！
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