小學五年級數學下冊《欣賞設計》說課稿
大家好！今天，我說課的題目是《欣賞設計》
《欣賞設計》是九年制義務教育教材人教版小學數學五年級下冊第1單元的的內容。下面我將從以下教學指導思想、教材分析、教法分析、學法分析、教具準備、教學程序、板書設計個方面來展開我的說課：
一、教學指導思想
《數學課程標準》指出：數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生對數學學習的興趣。因此，在教學中我們將以學生發展為立足點，以自我探究為主線，以求異創新為宗旨，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學生的創新意識得以開發與增強。
二、教材分析
《欣賞設計》是義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊第一單元的內容（教材第7頁）。本節課是讓學生應用所學知識對稱、平移或旋轉的方法設計圖案并進行交流，使學生進一步感受數學美和數學方法的價值。
這節課的設計是讓學生觀察從主題圖中抽取出來的兩幅美麗圖案，感受圖形變換創造的美，體會平移，旋轉在圖案設計中的應用，從而培養學生動腦、動手的能力。
說教學目標
知識與技能目標：
�。�1）、通過欣賞與設計圖案，使學生進一步熟悉已學過的對稱、平移、旋轉等現象。
（2）、欣賞美麗的對稱圖形，并能自己設計圖案。
過程與方法目標：
1．通過探究學習，使學生進一步感知對稱、平移、旋轉創造的美。。
2．利用圖形變換進行圖案設計。
情感態度和價值觀目標：
學生動手操作，利用圖形變換進行圖案設計，從而培養學生的空間想象能力和審美意識。
重點難點：利用對稱、平移、旋轉等方法繪制精美的圖案。
教學準備：課件或掛圖、剪刀、方格紙。
教學時間：1課時
三、教法分析
1.學生在欣賞圖案時，可能部分學生能看出圖案的變換但不能正確熟練描述，原因是部分學生可能對圖形變換的對稱、平移、旋轉定義不能理解掌握，要克服這一困難，關鍵是幫助學生理解對稱、平移、旋轉定義。
2.學生在設計圖案時也可能會出現障礙，原因是學生的空間觀念不強，設計能力差。針對這一問題，教師要充分利用課件或掛圖及自制教具演示，培養學生的想象能力和動手能力。
四、學法分析
為了加強學生對通過對圖案的欣賞進行圖案的設計，幫助學生克服在學習過程中遇到的困難，本節課在教師準備教具（掛圖或課件）和學生準備學具（剪刀、方格紙）的基礎上，還可充分利用實物進行演示，使學生能夠直觀的理解和掌握本節課的教學內容。
五、教學程序
�。ㄒ唬┙虒W基本流程圖復習引入、圖案欣賞、設計圖案、小結
（二）教學情景
1、復習引入
問題1：在本單元里，我們學習了那些有關圖形變換的知識？
�。▽ΨQ、平移、旋轉）
設計意圖：這樣設計的目標是加強學生對本單元里所學的對稱、平移、旋轉等知識回顧。
2、學習新知
（1）、導入課題
教師：同學們，你們想成為一名小小設計師嗎？今天我們一起來學習《欣賞設計》，只要你好好學習，我想你就一定能設計出美麗的.圖案。
板書課題：欣賞設計
�。�2）、圖案欣賞
出示課件或掛圖（教材第7頁主題圖），學生欣賞圖案
問題2：我們欣賞了這兩幅美麗的圖案，你有什么感受？
師生活動：教師提問，學生盡情發表自己的感受。
設計意圖：通過欣賞圖案，使學生感受圖形的美。
(3)說一說：
問題3：上面這兩幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉得到的？
師生活動：教師提問，先讓學生觀察后小組討論，再進行交流。
設計意圖：通過觀察，使學生進一步理解利用平移或旋轉可以設計出美麗的圖案。通過小組交流，讓學生感受到圖案的美學價值。]
�。�4）想一想
出示下圖（教材第7頁頁腳）
問題4：仔細觀察這幾個圖案是由哪個圖形經過什么變換得到的？
師生活動：教師提問，同桌交流匯報。
設計意圖：通過觀察，使學生發現可以利用對稱、平移和旋轉設計出美麗的圖案。增強了學生思考的主動性；促進了學生對知識的“內化”。
3、設計圖案
�。�1）、利用對稱、平移或旋轉創作一個圖案。
�。�2）、交流并欣賞。說一說好在哪里？師生活動：教師提問，學生互評。
設計意圖：通過學生動腦、動手設計出美麗的圖案，培養學生的想象能力和動手操作能力，突出重點，突破了難點。增強創新思維能力，讓學生體會到數學來源于生活，并為生活服務的理念。]
4、目標檢測
�。�1）練習一的第3題：說一說下面這些圖案分別是由哪個圖形經過什么變換得到的？
同桌同學互相說一說然后全班交流。
�。�2）（練習一第5題）
題中出現了幾個剪好的圖案，讓學生判斷分別是由哪種方法剪出來的。
學生根據圖案的特征，不斷在頭腦中對這個圖案進行“折疊”“重合”，再將最后的結果與下面的剪法對應起來，而且還讓學生思考“還有什么剪法”。
如果學生有困難，教師可以以題目的設計，反過來，讓學生根據剪法，選擇剪出的結果。
�。�3）第7題
讓學生自己動手剪一剪。
設計意圖：通過運用本節課所學知識，加強學生的動腦、動手能力。
5、全課總結
問題5：通過今天的學習，你有什么收獲？
小結：對稱、平移和旋轉知識廣泛地應用于平面、立體的建筑藝術和幾何圖像上，而且還涉及到其它領域，希望同學們平時注意觀察，都成為杰出的設計師。
[本環節是教學總結，教師用疑誘導的方法，讓學生自己去總結歸納，增強學生的主體地位，強化學生對知識的理解和掌握。]
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