小學語文小鬧鐘說課稿
【教材分析】
本課是一篇童話，以故事的形式告訴孩子們時間的寶貴，要科學地利用和支配時間。本文敘寫小鬧鐘先后找貓頭鷹、小白兔和小熊做朋友，最后卻呆在了小熊家這樣一個故事。全文共有六個自然段，第一自然段開頭點題，第二至五自然段具體講小鬧鐘找朋友的經過，第六自然段寫小鬧鐘成了小熊離不開的朋友。課文配有形象生動的插圖，有助于學生對課文內容的理解。
【教學目標】
1．熟讀課文，討論問題，知道小鬧鐘是怎樣找朋友的，體會應該怎樣珍惜時間。
2．在情境中理解積累詞語“鬧鐘、改掉、習慣、使勁”等。
3．識記本文11個生字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。
【教學重點】
識記生字，在情境中理解、積累詞語。
【教學難點】
理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹家“不能鬧”，在小白兔家“不用鬧”，在小熊家“使勁鬧”，進而體會時間的寶貴。
【說教法學法】
現代化教學結構的目的在于追求培養學生探索、創造精神，訓練學生的自學能力，開發學生潛在智能，為此本課教學主要采用自學求索型的課堂結構，并輔以“情境教學法”。
【說教學過程】
本文設計了以下四個教學環節：引、讀、演、玩
一、引
由小鬧鐘圖形及鬧鈴聲引出課題，理解詞語“鬧鐘”。這一環節的設計，從學生熟悉的圖畫入手，使本課一開始就緊緊抓住學生的注意力，將詞語與具體事物聯系起來，幫助學生較直觀地理解詞語意思。
二、讀
�。ㄒ唬┏踝x課文，識記生字
1．學生自瀆，解決不認識的生字。在讀文中讓學生自己通過看查字表或結合上下文猜一猜等方法解決字音問題，培養良好的讀書習慣。
2．游戲識字，學習多音字“行”的讀音及用法
喜歡做游戲是小學生的天性，我充分利用鬧鐘指針轉動的特性，隨機抽查學生的識記情況，由個別到全體，活躍了識字氣氛，也迎合了學生的心理需求。通過組詞、說話訓練，讓學生掌握多音字“行”的讀音及用法。
3．識記11個生字
教學識字最終是為了讓學生能獨立識字，我通過“我能行”這個環節，先演示自己識字的方法，比如“鐘”，然后用激勵的語言激發學生與老師挑戰的信心，讓學生用自己的方式去識記新字，培養學生的獨立識字能力和創新能力。
（二）精讀課文，理解感悟
步驟一：我引讀第一自然段，小鬧鐘想——（讓學生讀出后半句：找個朋友）在這里設置懸念，小鬧鐘會找到合適的朋友嗎？引發學生猜想，使他們有一探究竟的欲望，同時，也順理成章地導入課文重點。
步驟二：學習第二至五自然段
我先請學生自由讀課文的二至五自然段，看看小鬧鐘找到朋友了嗎？小鬧鐘是誰的朋友？如果沒有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺的壞習慣嗎？讓學生小組交流討論解決以上三個問題，并請小組代表匯報結果，老師進行小結。之后讓學生齊讀課文二至五自然段。這一步驟讓學生對課文內容有了一個整體感知，同時也為后面的教學中讓學生體會時間的寶貴作好了鋪墊。
步驟三：交流談體會，并指導朗讀。
�。�1）（首先大屏幕出示句子）“晚上抓了三只老鼠”“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應該讓他好好睡覺，不能鬧。”讓學生讀這（cn-teacher.com）些話想象貓頭鷹晚上工作時的情境，由此讓學生與小鬧鐘進行對話。
�。�2）（接著出示作息時間表）第三自然段告訴學生小鬧鐘決定不用鬧小兔子。請同桌互相說一說自己的作息時間計劃，能不能像小兔子一樣自覺執行，之后，引導學生用“欣賞”的語氣朗讀第三自然段。
�。�3）（再次出示句子）“我一定要改掉睡懶覺的習慣”
讓學生讀這句話，并說說讀懂了什么？小熊是這樣說，也是這樣做的嗎？我通過課件演示小熊睡懶覺的畫面，進而指導理解詞語“改掉、習慣”。趁機讓男女生賽讀句子，并體悟詞語意思。接著演示小鬧鐘終于找到適合自己的朋友這一畫面，在此情境中指導理解詞語“使勁”。請學生繼續觀看畫面之后帶著感激的心情齊讀第五、六自然段。教學進行到這里，既突破了重點，又可讓學生掌握了難點。
三、演
為了讓學生充分發揮想象力，演出不同的效果，我準備好所需頭飾，讓學生在想象小鬧鐘分別來到貓頭鷹、小白兔、小熊家會看到些什么，想些什么的基礎上進行自主表演，并比比誰最棒，讓學生獲得滿足、愉快、成功的體驗，使學生真正成為學習的主人。
四、玩
對于低年級的學生來說，“玩”具有極大的吸引力，于是我將習字、習題練習設計為課內玩和課外玩兩部分。
課內玩：此游戲的設計主要是檢查學生課堂識字能力，以“和小鬧鐘交朋友”的形式進行，老師用鼠標每指一個字，學生大聲讀出生字的正確讀音，同時也就成為小鬧鐘的朋友，之后挑選一個學生認為難寫的.生字老師進行范寫，請學生描紅、練習，并繼續培養學生認真寫字的好習慣。
課外玩：此活動的設計主要是讓學生在實踐中培養時間觀念，養成科學合理支配時間的好習慣。這一課外延伸活動，提高了學生的積極性與主動參與意識，使學生在快樂中學習，體會學習的快樂。
【說板書設計】
本課的板書采用了簡潔明了的形式，重點突出，加深了學生的理解和記憶，真正起到了畫龍點睛的作用。
【說設計意圖】
教學中，我遵循以教師為指導，學生為主體的原則，將教師、學生、文本、生活有機結合，不斷激發學生學習的興趣，點燃學生思維的火花，以便達到抓住重點，突破難點的目的，力求更好的完成教學任務。
【板書設計】
貓頭鷹不能鬧
小鬧鐘——找朋友——清早小白兔不用鬧
小熊使勁鬧
珍惜時間
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