小學數學一年級上冊《9加幾》說課稿
大家好！今天我要向大家交流的課題是《9加幾》，本課是人教版小學數學一年級上冊第九單元第一課時的內容。下面我將從學習目標的敘寫和評價設計兩方面談談我的想法。
第一部分：學習目標的敘寫
【課程標準】
數學課程標準對本節課提出的目標是：1、能熟練地口算20以內的加減法。2、經歷與他人交流各自算法的過程。3、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
分解知識名詞：20以內的加減法
本冊安排了10以內的加減法、10加幾及相應的減法和20以內的進位加法。20以內的進位加法又分為9加幾；8、7、6加幾；5、4、3、2加幾。
分解知識名詞：算法
點數、擺小棒、接數、湊十法
分解行為程度副詞：熟練
本課時只要求學生能正確計算9加幾的進位加法即可。
分解認知行為動詞：經歷
在這節課把它細化為——在擺學具、圈圖形、算一算的'活動中，會用“湊十法”正確進行計算，并會說出計算的過程。
【教材分析】
20以內進位加法是學習20以內退位減法和多位數計算的基礎。“9加幾”是20以內進位加法中的第一課時，這節課學生學習的效果直接影響到后面8、7、6加幾和5、4、3、2加幾的學習，可見地位尤為重要。教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學校運動會的場景圖，通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。
依據教材我把本節課的學習重點確定為：會用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。
【學情分析】
學生已經有了10 以內的加減法和10加幾的知識基礎，對于9加幾學生可通過討論、操作、總結出適合自己的方法，而“湊十法”這種思想及具體的方法，學生可能有一定的難度，應作為重點。因此，在教學時要從學生已有的知識和經驗出發，了解學生，幫助學生總結、掌握知識。
依據學情我把本節課的學習難點確定為：會說出“湊十法”的過程。
【學習目標】
基于課程標準，依據對教材的和學生實際情況的分析，按照目標細化的四要素，我把本課的學習目標細化為：
1、借助開運動會的情境圖，嘗試計算9加4，在交流各自算法的過程中，通過比較得出最優的算法——湊十法。
2、在擺學具、圈圖形、算一算的活動中，會用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。
3、會用9加幾解決生活中的簡單問題。
第二部分：評價設計
基于“學習目標導引教學，學習任務驅動教學，評價設計促進教學”的基本理念，針對各個學習目標我將采取如下的評價方式和評價任務檢測目標的達成情況。
接下來，我將針對三個目標的內容說說我是如何進行評價設計的。
目標1、借助開運動會的情境圖，嘗試計算9加4，在交流各自算法的過程中，通過比較得出最優的算法——湊十法。
針對目標1，采用交流式評價和論述式評價。
嘗試計算
9+4 =
方法一:點數法
方法二：接數法
方法三：湊十法
比較
目標2、在擺學具、圈圖形、算一算的活動中，會用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。
目標3、會用9加幾解決生活中的簡單問題。
針對目標2和3，采用交流式評價、表現性評價和評價樣題進行評價。
板書設計：
根據本課的學習目標，為了突出學習重點、難點我設計板書如下：
9加幾（湊十法）
9+4=13 9+3=12 9+7=16
以上是我對《9加幾》一課關于目標敘寫及教學評價的一己之見，有不當之處，望大家提出寶貴建議。謝謝！
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