小學語文《挑山工》第一課時的說課稿
各位領導、老師大家好！
——評《挑山工》第一課時今日，與眾同事們一起聆聽了由北京光明小學特級教師武瓊老師所執教的《挑山工》第一課時錄像課，這次聽課使自己感受頗深，受益頗多�，F結合自己對新課表的學習、感悟與實踐，對武老師的這節課談談自己的淺見拙識。
一、重視朗讀訓練，激發閱讀興趣。朗讀是激發學生閱讀興趣，培養讀感、提高理解、欣賞能力的重要方式，知識的掌握和理解不是教師講出來的而是讓學生去毒、去悟，因此，教師在教學中，要給學生多度的機會。武老師這節課中就給學生創造了很多機會，如：開課自讀全文，讓學生初讀、初思；細讀挑山工所走路線，劃出線路圖；理解文字讀，比較不同線路圖是否尊重文本；想象畫面讀，把無聲的文本，變成有聲的語言，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，與作者的情感產生共鳴；選擇方式讀，給了學生展示個性的機會；讀后寫感受，在讀中受到思想的啟迪�？傊淅蠋煱牙首x貫穿于閱讀教學的.始終，讓學生讀中感悟，讀中理解，讀中積累，完成與教者、與學生、與作者的一次次對話，達到水到渠成的功效。
二、巧設思維情境，滲透學法指導。讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力，并不是一蹴而就的。教學中，既不能將抽象的方法硬性塞給學生，也不能讓其“暗中摸索”，我認為武老師能夠抓住訓練機會，巧設思維情境，有機滲透學法指導，如：開課之初，用“工”的多角度組詞；讀課文與想象畫面相結合；讀后寫感受的課堂筆記方法；回讀原文理解含義深刻的語句等等，如清清泉水，自然而然地流入學生的心田，滋潤著他們渴求知識的心田，使他們在科學方的指導下享受讀書的樂趣，這真是功到自然成。
三、細微之處，彰顯新的教學理念。新的教學理念貫穿于武老師這節課的始終，這在細微之處也可見得。略舉幾例：其一，武老師在板書課題時，強調“挑”字的豎彎鉤的豎要長才好看，體現了課標中“……在書寫中體會漢字的優美”的精神。其二，如果你是個細心人，你就會發現，武老師上課說的最多詞就是“愿意”，如“你愿意怎么讀？”“誰愿意把課文讀出來？”“你愿意讀那句就讀那句”“誰還愿意……”等等，一個個“愿意”并非是語言的重復，足可見老師對學生的尊重，尊重學生的正確的個性選擇，以人為本，讓學生在自覺自愿中學習，何樂而不為？若作為教學評價，不知是否恰當，就當作是一次學習，一次交流，學中品味、獲得、發展、創新。
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