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小學語文《母雞》說課稿（通用5篇）
作為一名人民教師，時常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學語文《母雞》說課稿（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文《母雞》說課稿1
一、說選材
音樂游戲是一種比較特殊的韻律活動，也是深受兒童喜歡的一種音樂活動。在音樂游戲中，音樂和游戲是相互促進、相輔相成的，音樂指揮、促進、制約著游戲活動，游戲活動又能幫助兒童更具體、形象地感受和理解音樂，獲得一定的情緒和情感體驗。本次活動的歌曲選自奧爾夫音樂《母雞孵蛋》，這首歌曲節奏活潑輕快、旋律優美、生動有趣，，我利用這首歌曲的特點，根據本班的實際情況，以游戲為載體，引導幼兒感受生活和藝術的美，能夠大膽地用身體動作表現美，并從中體驗音樂游戲帶來的快樂。
二、說目標和準備
目標：
1、學習歌曲，熟悉歌曲的旋律，能大膽地用身體動作來表現音樂的節奏。
2、創編各種雞的各種動作，掌握游戲玩法，能用自編的動作參與音樂游戲。
3、喜歡音樂游戲，體驗和同伴合作游戲的快樂。
準備：歌碟，課件、沙包、樂器
三、說重點和難點
重點：學習歌曲，熟悉歌曲旋律，掌握游戲玩法。
難點：能用自編的動作參與游戲，記住在“孵出xx個蛋”的時候輕拍扮演雞蛋的幼兒。
四、說教學過程
1、導入
�。�1）提問：“小朋友們聽，這是誰的聲音？”（母雞）“母雞在干什么呢？小朋友想不想跟老師去看一看？”聽音樂入場，圍成半圓坐好。
（2）看課件，提問：“剛才小朋友在電視里看到了什么？”引出活動《母雞孵蛋》
2、學習歌曲，熟悉歌曲旋律，用身體動作表現音樂節奏。
第一遍音樂，初步感知歌曲的旋律和節奏。
�。�1）提問：“母雞一共孵出了幾只小雞呢？讓我們來聽一聽�！�
播放音樂，教師身體跟隨音樂節奏動作。
�。�2）師提問，幼回答“母雞一共孵出了四只小雞”“你們怎么知道的呢？”從而小結出：這首歌曲有四段，每一段的節奏旋律都是一樣的，只有歌詞中的數字不一樣。
第二遍音樂，進一步熟悉歌曲，并能創編母雞動作。
�。�1）這首歌這么有趣，請小朋友跟著老師的動作把這首歌再聽一遍。
加入母雞和數數的動作，師幼跟隨音樂節奏作動作。
提問：“剛才我們都做了哪些動作？”幼兒主動回憶，從而將歌曲結構進行一次完整梳理。
（2）提問：“有誰能做出和老師不一樣的母雞動作？”
幼兒創編表演。
3、掌握游戲玩法，喜歡參與音樂游戲，體驗和同伴合作游戲的快樂。
簡單介紹游戲中的角色，請幼兒嘗試怎么做才能把我們的身體變得更像一個雞蛋。
第一遍游戲：教師示范
提問：“你覺得這個游戲中哪個地方最有趣？”從而將音樂游戲的結構進行一次簡單完整的梳理。并提醒幼兒在歌詞唱到“孵出（）個蛋”的時候記住輕拍扮演雞蛋的小朋友，這個動作的'意思是母雞已經從雞蛋里面孵出小雞來了。
第二遍游戲：一組幼兒示范
再次提醒幼兒這個音樂游戲的難點所在。（“母雞”能用自編的動作游戲，并記住在哪一句歌詞的時候去把“小雞”孵出來。）
第三遍游戲：將幼兒分成幾組，讓每個幼兒都能參與游戲。
活動結束。
五、說教學法。
1、教法：針對這次教學活動的目標，根據本班的實際情況，在整個活動中，我主要以提問法和示范法為主。
提問法：有效提問可以激發幼兒興趣，啟發幼兒思維，調動幼兒積極性，本次活動我以幾個目的性很強的提問為線索，使整個活動看起來思路清晰，環環相扣。
示范法：示范法對于教師是示范，對于幼兒來說是模仿，幼兒有好模仿的天性和本能，本次活動中，我請幾個客人老師客串扮演，不僅讓幼兒能更簡單明了地掌握游戲玩法，同時還激發了幼兒想自己玩的欲望。
2、學法：遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發展規律，本次活動運用的學法有：
傾聽表述法：首先，讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽，激發幼兒“想說”的愿望。
多種感官參與法：活動中，我引導幼兒聽一聽、看一看、想一想、說一說、學一學、演一演等多種感官的參與，使幼兒對音樂游戲產生深厚的興趣。
創編表演法：游戲中幼兒不是單純的模仿，而是用自己創編的動作參與游戲，這樣提高了游戲的難度，也增加了游戲的趣味性。
小學語文《母雞》說課稿2
一、說設計意圖
如今，倡導“讓幼兒主動學習，讓孩子成為學習的主人”已成為教育工作者的共識。然而，如何在你教我學的歌唱活動中發揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學變得生動活撥和富有兒童情趣，是我們常常遇到的一個問題。本次活動意在打破傳統單一教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的肢體動作配合輕快的節奏，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒的積極性，主動性和創造性，使幼兒愉快地投入整個活動中。本次歌唱活動來源與奧爾夫音樂活動《母雞孵蛋》。原活動的重點在于讓幼兒在撿雞蛋的游戲過程中感知雞蛋的數量。而在本次活動。我從幼兒的生活經驗、體驗出發，運用原歌曲的旋律，為三個雞蛋設定了鮮明生動的音樂形象，產生了歌曲中的棒棒雞、害羞雞、打嗝雞。讓幼兒在趣味的游戲中學習歌曲，親身感受體驗有趣的小雞形象。
二、說活動目標
當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發展的過程。師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，一方面，幼兒是音樂活動的探索者，學習者和創造者，幼兒帶著對音樂的熱愛，帶著對音樂教育活動的期盼、帶著各種各樣的問題和挑戰，主動積極地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現自己優美的動作，對于音樂活動的愉快體驗主動與老師溝通，吸取經驗,并獲得教師的支持、幫助，與鼓勵。另一方面，教師是幼兒主動學習的引導者、支持者和促進者，也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的發現者、欣賞者和學習者。教師為幼兒營造一個愉快、歡樂、無拘無束的音樂游戲氛圍，從而有效地激發幼兒音樂學習和不斷創新的動機興趣，充分體驗到音樂游戲所表達的快樂，讓幼兒有充分表現自我的`機會。為此，我為《母雞孵蛋》這一活動確定了以下的目標：
1、學唱歌曲，能用不同的聲音表現歌曲中害羞、自信的情緒。
2、理解、感受不同節奏的小雞叫聲，在游戲中感應小節末拍的休止。
3、能積極愉快地參與活動。
重點：學唱歌曲中不同節奏的小雞叫聲。
難點：感應、學唱歌曲中小節末拍的休止。
三、說教法
教育心理學家認為：“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象�！备鶕變旱膶W習情況，本次活動我運用了直觀法、演示法等教學方法。那么，為什么要采用以上方法呢?
直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維，所以在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看卡片上的形象的水果圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，活動開展得生動活撥，從而激發幼兒參與的興趣。
采用演示法是因為能引導幼兒有目地的、仔細的觀察教師的動作，啟發幼兒積極思維，將看到的具體形象和肢體動作聯系在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。
四、說學法
遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個活動，始終以幼兒為主體，變過去“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重、難點，幼兒將運用觀察法、互相學習等方法。
觀察法是幼兒通過視、聽覺器官積極參與活動，幼兒通過觀察卡片了解水果娃娃的不同造型。
相互學習法是幼兒在扮演小雞動作或相互學習表演不同叫聲的小雞。
五、說教學過程
師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，教師為主導”的原則，注重幼兒學習知識的“過程化、經驗化及主動性建構”，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。
根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：
(一)《母雞孵蛋》音樂律動進場。
設計此步驟的依據是：
通過音樂與動作的有機整合，深深地感染幼兒，以表現可愛的母雞形象激發幼兒興趣,熟悉旋律，引出主題。
(二)學習歌曲，認識3個不同特征的小雞寶寶，并能模仿各個小雞的叫聲。此環節設計的目的是：
為三個雞蛋設定鮮明生動的音樂形象，讓幼兒在趣味的游戲中學習歌曲，降低難度，親身感受體驗有趣的小雞形象。
1、棒棒的小雞——感受1/4小雞的叫聲，能用洪亮、有力的聲音表現自信。
(1)這是一只怎樣的小雞?為什么?
(2)傾聽棒棒雞的叫聲，教師用簡單的圖示表示，幼兒模仿。
(3)想象自己是身體很棒的小雞，并演唱。
2、害羞的小雞——用輕的聲音進行表現害羞。
(1)發現與棒棒雞的圖示區別。
(2)用圖示表示害羞雞的輕。
(3)害羞雞在介紹自己的時候聲音是怎么樣的?
3、打嗝的小雞——感應小節末拍節奏。
(1)聽出打嗝小雞在小節末拍打嗝的規律，教師用筆畫出打嗝雞的叫聲。
(2)聽，他在干什么?誰來給他取個名字?
(3)幼兒學習在結尾處做打嗝動作。
4、集體學唱3只小雞的叫聲。
(三)分角色演唱
設計此環節的目的是：
創設表演的環境，讓每一個幼兒有充分的表現時間和機會,滿足幼兒樂于表現的愿望。并且利用表演形式進一步復習歌曲，達成目標。
1、選擇自己喜歡的小雞進行表演。
2、合音樂演唱并表演。
(四)創編
設計此環節的目的是：
進一步加深幼兒對歌曲的掌握，同時激發幼兒的表演能力，能將自己想法唱出來。最后隨母雞孵蛋音樂出場。
六、活動亮點
1、整個活動選材活潑、熱情。樂曲節奏活潑、輕快、旋律優美，整個課堂表現了一種活潑、輕快的氣氛。本次活動充分調動幼兒的多種感官讓幼兒主動參與學習活動。
2、在活動中設計了3個不同的小雞形象，激發了幼兒的興趣，也幫助幼兒學習三只不同的小雞叫聲。
3、利用打嗝幫助幼兒學習小節末的休止，降低了幼兒學習的難度，幼兒容易接受。
小學語文《母雞》說課稿3
一、說教材。
《母雞》這篇課文是湘教版四年級上冊的內容，本文記述了一只母雞關心愛護它的小雞的事例，抒發了對純潔無私的母愛的贊美之情根據新課程標準和本文的具體教學內容，結合四年級學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：
�。ㄒ唬┲R技能目標：
1、認識會寫本課12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解母雞的生活習性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現。4、學習課文抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。
�。ǘ┣楦心繕耍焊惺軅ゴ蟮哪笎�。
（三）本課的教學重點是:
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
�。ㄋ模┙虒W難點是：
學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。
二、說教法和學法。
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。為了達到目標、突出重點、突破難點、我采取的教學方法如下：
1、情景設置法。
2、提問法。
3、點撥法。
蘇霍姆林斯基認為：教給方法比教給知識更重要。學生是學習的主體，在教學中我引導學生用自主合作學習的方式,力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性,學法具體如下：
1、圈點標注法。
2、討論法。
3、自主探究法。
4、朗讀法。
5、質疑法。
三、說教學過程。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，從以人為本的教育理念出發，按照四年級學生的認知規律，我設計了以下幾個教學環節：
第一環節：創設情境，導入新課。
興趣是最好的老師，基于這點，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學生帶入情境，接著提問學生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？
板書：“母雞”。要求學生齊讀課題簡要闡述課文的主要內容，順勢進入。
第二環節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼�，在導入新課后我先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書疏通字詞，聯系課文，理解詞義。
同時可提出問題：作者開始討厭母雞，后來為什么又不討厭母雞了。”哪些自然段寫作者討厭母雞，哪些自然段寫作者為什么不討厭母雞了？
學生讀后匯報，師板書：一向討厭、不敢再討厭
這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學習打好鋪墊。第三環節：研讀賞析，體驗情感。
新課標中明確指出：努力建設開放而有活力的語文課堂。鑒于此，在本環節中，我首先要求學生快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，了解作者對母雞的情感態度
安排學生根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態度快速地把課文分為兩大部分。
接下來學習第一部分
1、先要求大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什么討厭母雞？帶著問題學習課文。
沒結沒完
2、母雞的叫聲有什么特點？讓學生找出板書如怨如訴等詞發了狂
3、老舍先生觀察母雞十分細致，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說明什么？（我一向討厭母雞），作者聽到母雞沒結沒完的叫聲討厭母雞；聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽到母雞發了狂的叫聲再也受不了啦。要求學生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導朗讀（厭煩、再厭煩點、十分厭煩）。作者對母雞的討厭是一次次加深，讓學生明確我”一向討厭母雞。然后學習第二部分
1、安排學生齊讀，思考為什么后來不敢再討厭母雞了呢？課文有一個自然段明確地告訴了我們原因，要求學生找到課文的第八自然段，要求學生談談為什么說母親是偉大的，作者為什么稱母雞為母親呢？為什么說母親就是英雄？??
2、讓學生帶著問題一起來學習課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。
(1)我們先學第四自然段，同學們自由讀第四自然段，劃出最讓學生感動的句子或關鍵詞。思考劃的詞或句表現了母雞什么樣的品質，同桌互相說一說。（板書：負責、勇敢）
課件出示句子“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來”“立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現。它是怎么警戒起來的？要求學生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽，挺著身兒預備作戰，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪，挺�？�，警告，等動詞寫出了母雞的負責。
教師適時指導朗讀（要求學生試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來）。讓學生回憶一下，剛才怎么學習第四自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時，老師還要求大家（劃），接著（思考）自己劃出的句子表現了母雞什么樣的品質，再跟同桌（說），最后再讀讓y自己感受最深的句子。
(2)請同學們就按照這種學習方法，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。匯報交流，指導朗讀。
①品讀句子：
結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的'，它自己卻消瘦了許多。
朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（引導學生找到消廋這個詞，它為什么會消廋許多呢？這體現了母雞什么樣的品質？讓學生明確母雞是慈愛的）
是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，指導學生讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。.
�、谧x一讀，比一比。
它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若是有了什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會疼嗎？母雞為什么會一聲也不哼？這體現了母雞什么樣的品質？（慈愛）夜間有了一點動靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現了母雞什么樣的品質？（負責、勇敢、辛苦）作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現，十分生動形象地表現出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。
3、學完了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，引導學生了解母雞是一位偉大的母親，引導學生說說母親為什么是英雄。
讓學生明確它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學生帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。（齊讀）
�。ò鍟耗赣H）難怪作者說：“我不敢再討厭母雞了。”這個時候，（作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親），讓學生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，最終達到突破教學重點難點的目的。
第四環節：總結評價，拓展延伸。
新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。
因此在對課文做出總結和評價后，我通過布置作業引導學生知識延伸，讓學生說話媽媽關心自己的一件事，把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽。
這個作業，能又一次激發學生對媽媽的感激之情，培養學生的感恩。這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。
小學語文《母雞》說課稿4
一、緊扣特點，說教材。
《母雞》五年級上冊的一篇課文。走進本單元的課文就是走進了“作家筆下的動物”的專題。本單元的訓練重點是：感受作家筆下栩栩如生的動物形象，比較一下課文在表達上的不同特點。《母雞》的作者老舍，通過描寫對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。
根據語文課程標準、教材特點以及學生實際，我把教學目標定位在：
1、自由認讀“反抗”、“沒完沒了”、“欺侮”等生字詞，繼續培養學生自主識字的習慣。
2、通過前后對比，抓關鍵詞品讀等方法，感受母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的形象，體會作者對母愛的贊頌之情。
教學重點：通過前后對比，抓關鍵詞品讀等方法，感受母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的形象，體會作者對母愛的贊頌之情。
二、促進發展，說教法。
葉圣陶說過：語文教學最基本的方法是讀，最好的方法還是讀。本課教學我采用了“一法為主，多法相輔，優化組合”的.策略。以讀為主，緊緊抓住課文描寫母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的句子，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。把創設情境、引導想象，多媒體演示等方法與讀相結合，通過自由讀、范讀、賽讀、反復導讀等方式把課堂推向高潮，讓學生在潛移默化中受到情感的陶冶、語感的培養。
三、培養能力，說學法。
掌握學法是學生打開知識寶庫大門的金鑰匙。本課教學我主要滲透以下學法：
1、重點詞品讀、批注法。
《語文課程標準》對中年級閱讀教學提出的目標之一是“引導學生聯系上下文理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用�！被诖苏n程理念，本課我著重培養學生找關鍵詞，并通過關鍵詞感受母雞負責、辛苦、勇敢、慈愛的形象。同時引導學生在課文空白處批注上自己點滴的閱讀感受。
2、合作交流法。
學生在自主學習的過程中難免會碰壁或產生片面的看法。因此，在學生自學的基礎上我安排了合作交流。通過生與生、組與組、師與生的多邊合作，學生的認識得到了互補，智慧得到了遞增，思維不斷引向了深入。
四、循序漸進，說程序。
本課教學分五個板塊進行教學。這五個板塊分別是：
1、談話，引入課題。
2、初讀，整體感知。
3、品讀，感受母愛。
4、拓讀，升華情感。
5、細讀，領悟表達。
自主選擇作業：
1、積累課文優美句子。
2、課外閱讀曹文軒作品《癡雞》。
3、前三段任選一段進行改寫表達作者對母雞的喜愛之情。
總之，本課設計以讀為本，以情為線，從引導學生讀通課文，了解大意，到感受母雞偉大的形象，再到學習課文的表達特點，由表及里、由淺入深、由文章內容到形式，一切從學生的實際出發，以學生的發展為本，為學生的全面發展和終身學習奠定了良好的基礎。
小學語文《母雞》說課稿5
一、說教材
《母雞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）四年級上冊的第16課。這課是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。
本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。
這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
二、說目標
1、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
2、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
三、說教法
1、本文是略讀課文，可以通過課文前面的閱讀提示，讓學生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比，寫法上各有哪些特點。
2、本文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容。重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
3、教師引導學生通過課文內容的前后對比，先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。
4、引導學生進行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？教師可以根據學生的具體情況，做好引導工作。
兩篇文章的結構都非常清晰�！敦垺穼懥素埖男愿窆殴趾吞詺饪蓯�，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
在表現小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。
在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
5、讀時要提醒學生注意以下字的讀音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可惡（wù），差（chà）不多。
6、引導學生擴展閱讀其他作家描寫小動物的作品，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。
四、說學法
1、課題入手法
題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過聯系生活，釋題入文。
2、圈點勾劃法
從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句，分別作上標記，以便和同學們一起交流和釋疑。長期堅持有利于學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。
3、自主學習、合作探究法
讓學生在自主閱讀的基礎上，與學生交流從文中所感悟到的內容，相互取長補短。
五、說流程
在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
1、創設情境、談話導入。
我們根據本班學生大多數是農村孩子的特點，讓學生談生活中對母雞的'印象，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，激發學生的學習興趣。
2、交流預習、相互評價
學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。通過學生對預習的
相互交流和評價，學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
3、緊扣問題，自主學文
（1）語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，比讀、齊讀、默讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受文中的真情。有關母雞慈愛、勇敢、辛苦的句子，要求學生用內心的情感細細品讀，讓學生從文中的字里行間，感悟母愛的偉大，然后再相互交流，提高學生的口語交際和表達能力，從而也使學生受到美好情感的熏陶。
�。�2）引導學生進行討論：《貓》和《母雞》兩篇文章在寫法上有哪些特點？
4、拓展文本、延伸課堂
通過質疑引導學生知識延伸。人們都說愛屋及烏，當我們對這位雞母親產生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優點。我們在這一組課文中，學到了許多表達喜愛之情的寫法。下面，我們就來試一試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。這個質疑，能又一次激發學生的思維。
5、板書設計
這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，突出中心的作用。
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