【推薦】小學說課稿范文合集5篇
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的小學說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學說課稿 篇1
一、 說教材 ：
本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書上冊第八單元“可能性”的內容。在現實世界中，嚴格確定性的現象十分有限，不確定性現象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規律的數學分支。標準將“概率”作為義務教育數學課程的四個學習領域之一“統計與概率”中的一部分，從第一學段起就安排了有關的學習內容。本單元主要是教學事件發生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存在著不確定的現象,并知道事件發生的可能性是有大小的。這部分內容可用四個課時來教學。我講的主要是第1課時，例1和例2的內容，使學生初步體驗在現實世界中有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節課說一說教學目標。
二、 說目標：
1、 知識與技能: （1） 通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。
（2） 結合具體的問題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡單描述事件發生結果。
2、 過程與方法 :
�。�1） 創設有趣的活動和游戲，如摸球實驗、涂色活動及抽簽游戲等，讓學生經歷“猜想—實踐—驗證—推測”的過程，體驗事件發生的可能性和不確定性。
�。�2） 充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。
3、 情感、態度與價值觀 :讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的密切聯系。
三、 說重點、難點
重點：通過具體的操作活動，初步體驗到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。
難點：結合具體情境或生活中的某些現象，能夠描述簡單試驗所有可能發生的結果。
四、 說教學策略
1、 設計理念:本著讓學生學習身邊的數學，學習生 活中的數學的理念。讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識、基于這樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐，感受數學知識就在身邊。
2、 教具準備:乒乓球、盒子、抽簽的卡片 、課件
五、 教學過程 ：
（一） 活動一 （抽簽游戲）：老師先點明我們要做一個抽簽游戲，讓學生到講臺上來，讓下面的學生都猜可能會抽到什么，然后讓學生分別抽簽，這時板書課題。
�。ǘ� 活動二 （摸球游戲）：老師和講臺下面的同學進行摸球游戲，我設計了讓學生摸不透明盒子里的球。先讓學生猜測，如果從盒子里任意摸一個，可能會摸出什么顏色的球，接著讓學生帶著自己的猜測進行摸球游戲。這時學生就會對摸球的結果產生疑問“為什么有的盒子中摸到的都是紅球，有的沒有紅球，有的可能摸到的是紅球呢？由于有了疑問，下面的學習就更有了實效性。學生會主動的對所出現的摸球現象進行推想。達到師生互動的目的.
�。ㄈ� 活動三（預測摸圖形的結果）這個游戲是根據瓶子里裝有圖形來預測摸圖形的結果，給學生留有一定的思考空間，讓學生都動腦想。
�。ㄋ模┗顒铀模河谩耙欢ā薄翱赡堋薄安豢赡堋闭f一說生活中的事件，進一步讓學生體驗數學就在身邊，學習身邊的數學。
�。ㄎ澹� 活動五（轉盤游戲）:結合生活實際，說超市正在舉行轉盤抽獎活動，讓學生感受到數學知識就在自己的身邊，使學生聯系生活實際，體驗可能性的大小是受一定條件的限制。
�。┛偨Y：想一想這節這你有什么收獲？
這節課主要是通過了“猜測——驗證——分析試驗數據“的親歷過程，學生學習身邊有價值的數學。
小學說課稿 篇2
一、 說教材分析
1、教材說明：
《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起濃濃的思鄉之情，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠。
�。�、學生分析
五年級的學生已學過多首古詩，他們大部分能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，具有一些學習古詩的情感基礎和知識基礎，這為以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創設詩韻課堂奠定了基礎。
�。�、教學目標
（1）、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。
（2）、領悟詩人思念家鄉的思想感情，使學生受到熱愛家鄉的教育。
�。�3）、感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的'語感。
教學重點：理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。
教學難點： 體會詩的意境。
二、設計理念
圍繞“讀中求解，讀中求悟”這一主題，，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復咀嚼，反復品味，反復朗讀，引領點撥學生把握詩詞意象，提升對古詩的感悟與理解能力。
三、說教學方法
基于對教材這樣的理解，針對學生的學情，下面我談談本課所采取的教學策略。
１、情境教學法
教學本首詩，我準備通過導語創設情境，簡筆畫圖片再現情境，語言描繪情境等多種手段，創設各種學生樂于接收，能享受其間的情境，使學生在多向互動的情境中感悟、誦讀、表達與創新。
�。�、讀悟教學法
小學語文古詩教學必須在朗讀中培養學生的語感，在讀中感悟，在讀中發展思維，在讀中理解，在讀中陶冶情操。所以我著重指導學生讀文、能有感情地背誦。
�。场⑾胂蠓ǎ涸诮處煹膯l鼓勵，開啟學生想象的閘門，揣摩人物內心的情感，抒發學生內心的情懷并發表獨到的見解，與詩人產生情感的共鳴。
四、說學習方法;
1、學生自己或者合作收集資料，培養學生收集資料的能力。
2、通過有感情朗讀、背誦、討論交流體會等活動，能夠學會學習古詩的方法，提高學生情商素質修養。
五、說教學過程
圍繞教學目標，我依據“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設計了以下四大教學板塊：
(一)、展示搜集的資料，導入新課揭題、解題，簡介時代背景，激發學生學習興趣，定格古詩教學的情感基調。
�。ǘ�、初讀感知，了解古詩大意這個環節我準備分三步：第一步通過自由讀、指名讀等形式指導學生把詩讀正確，讀得字正腔圓，重點指導讀準“間”讀jiàn（因為是“間隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀 сhóng；“還”讀zhong；第二步通過指點學生掌握讀詩規律，指導學生讀出詩的節奏，初步讀出古詩的韻味；
�。ㄈ┑谌街笇W生結合注釋讀懂詩意。
具體操作如下：先指導學生用以前學過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意，再和同位交流自己對句詩的理解。在交流的過程中，針對五年級孩子對詩中出現的三個地名比較模糊，我準備在黑板上展臺現長江簡圖，讓學生來看看三個地名，同時借助板畫指導學生理解第一、二行詩句的意思，在此基礎上引導學生思考：在你看來，詩人離家近還是遠？學生也許有兩種答案，即覺得詩人離家很遠，或是詩人離家很近，師及時根據學生的回答組織教學，讓學生分別說出近和遠的原因，趁機引導學生抓住“一水”、“只隔”來領悟詩人實際離家的距離和他心中離家的距離，初步感悟詩人對家鄉的思念之情，并引導學生在感悟的基礎上朗讀古詩的前兩行，從而理解了詩句的意思。
�。ㄋ模�、走進詩境，體悟詩意
這一部分教學是本節課的重點部分，我準備采用想象、感悟、讀詩等手段引領學生感悟古詩韻味及詩人對家鄉的留戀和不舍之情，具體操作如下：
�。薄⒆ノ难邸坝帧焙汀熬G” 想象畫面，感悟詩境。
出示詩句“春風又綠江南岸”，引導學生理解“綠”的含義，并讓學生依據詩句想象江南的春天是一幅幅怎樣的畫面？接著突出“又”字蘊涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來的時候，而自己離開了家鄉，什么時候能再回來呢？引讀：此時此刻，詩人他怎能不想——明月何時照我還。遠望著美麗的故鄉，遙想著難舍的親友，詩人怎能不問——明月何時照我還。此時，學生通過誦讀最后一行詩，對詩人對家鄉的思念和依依不舍之情有了進一步的感悟。
……
經過這樣反復的吟誦，使學生深刻體悟作者的思鄉之情。
2、誦讀古詩，升華感情。
在以上分步品讀古詩的基礎上，再引領學生整體誦讀古詩，這不但是回歸到古詩的本體上來，更是學生情感的再次回歸和升華。
3、背誦古詩。
(四)、拓展延伸：
１、展示有關表達思鄉的詩句讓學生誦讀。
�。�、思念家鄉、親人是一種美好的感情，同學們可以通過寫信、打電話等方式來表達自己的思念之情。
通過上述四個板塊的設計，緊扣目標，層層推進，不斷設置語言感悟、品讀的實踐點，引領學生體會詩人濃濃的思鄉之情，并將本課古詩輻射到其余相關詩句，升華了學生的理解和記憶，不僅積累和運用了詩句，還為學生提供了一個釋放和表達思念家人、朋友的情感空間
“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。在教學設計上，我安排了很多的讀，但仍然無法實現讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導學生“如何讀”以促解悟，而細想，確實有些牽強。這也是我在古詩教學中存在的困惑：短短數十字，學生在不解的情況下如何讀？這樣的讀又如何促解促悟？
從授課過程來看，反映出對新課標理解的不透徹，從而造成這樣或那樣的缺憾。
小學五年級泊船瓜洲說課稿2
一、說教材分析
�。薄热莘治�
《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩，據說是詩人王安石應召自江寧赴京任翰林學士，途經京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉情仕意。當然，對于小學生而言，這一點可以不必深究。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。通篇立意亦含蓄悠遠。
�。�、學情分析
學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩抱有一定的熱情。
３、教學目標
a、通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
b、結合畫面、音樂、想象江南春的美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉之情。
c、通過意境的創設、書寫作者的心聲、拓展資料的展示，來體會作者深深地思鄉情懷，順勢指導感情朗讀、背誦古詩。
�。�、教學重難點
重點是通過想象江南春美景、書寫作者的心聲、背景的資料拓展來體會作者深深地思鄉情懷；釋破“春風又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點。
�。�、教學準備
教師：制作好課件；反復朗讀并背誦詩詞，深層次地體會情感，透徹地理解詩意。
學生：字典；搜集描寫春天的詩句、明月的詩句；搜集王安石的詩句；搜集作者的資料等等。
二、說教學策略
１、情境教學法
蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！苯虒W本首詩，我準備通過板畫再現情境，音樂渲染情境，導語創設情境，語言描繪情境等多種手段，創設各種學生樂于接收，能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新。
２、讀悟教學法
小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操。
�。场⑾胂蠓�
挖掘教材的空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發內心的情懷，發表獨立的見解，揣摩人物的內心，產生情感的共鳴。
三、說教學過程
圍繞教學目標，我設計了以下五大教學板塊：
(一)、創設情境，導入新課。
因為學生已積累了很多古詩，所以我準備用以“愁”為主題的詩句進行師生對詩的形式引入，讓學生快速地進土詩的課堂。之后就導入課題，再讀題、解題：重點是指導讀準“泊”，理解“泊”。
(二)、初讀詩文，感知詩意。
這個環節我準備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導學生把詩讀正確，重點指導讀準“間”讀jiàn（因為是“間隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀 сhóng；“還”讀huán；第二步通過范讀、模仿讀，指導學生讀出詩的節奏，讀得字正腔圓；第三步指導學生讀懂詩意。第四步先指導學生用以前學過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意再交流自己分別讀懂了哪個字或哪句詩的意思。我準備讓學生上黑板板畫的形式來幫助學生建立空間的概念，同時也借助板畫指導學生理解第一、二行詩句的意思，從而解決初讀理解上的難點。再借助板畫了解詩人此時人在何處（瓜洲）。
我覺得這一板塊的教學能達成目標一。
(三)、品讀詩文，想象江南美景（綠）
第三板塊教學為了突破難點，我準備采用讀詩、換詞、想象、音樂畫面等手段釋破“春風又綠江南岸”中的“綠”的精妙，具體操作如下：
�。薄⒆x“綠”
我先通過引讀法，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調動學生讀詩的興趣，反復吟誦“春風又綠江南岸”。
�。�、悟“綠”
第一環節先讓學生理解“綠”的原意，再理解它在詩中的意思，接著通過換詞，再引用王安石的典故，體會“綠”的精妙。第二環節主要是讀和想象。先讓學生自由練讀，浮現畫面，再把腦海中的畫面用自己的語言描述出來，接著點擊春天“鳥語花香”的音樂，追問學生：你腦海中浮現的畫面能不能用我們積累的詩句來說一說，從而整合了其他描寫春天的詩句。有利于創設詩韻的課堂，還激起學生對學習古詩的興趣。
這一板塊的設計，使教學難點迎刃而解。
(四)、回憶往事，感悟鄉愁。
１、學生寫話、交流
這一環節中，我結合上面的想象，創設情境，讓學生想象寫話，回憶家鄉的美好時光，為漂泊他鄉而思念故鄉之情做好鋪墊。
�。�、緊扣“還”字，反復誦讀
這一環節準備借助音樂、引讀、詩人的北京資料，一步步敲擊詩人想還卻不能還的無奈的心情。這一板塊的設計是為了達成目標三，突出教學重點。
(五)背誦全詩
(六)拓展延伸
�。�、拓展其余有關鄉愁的詩句。
２、你還知道哪些關于鄉愁的詩句
通過上述六把板塊的設計，緊扣目標，層層推進，不斷設置語言實踐點，體會詩人濃濃的思鄉之情。并將本課詩句輻射到其余詩句，升華了學生的理解和記憶，不僅積累和運用了詩句，還為學生提供了一個釋放和表達情感的空間。
小學說課稿 篇3
活動目標：
1、態度、情感目標：樹立尊師觀念進一步激發學生對老師的熱愛之情。
2、知識目標：讓生明白如何與老師溝通和交往;學會正確處理與老師之間的誤會;懂得老師既是良師也是益友。
3、行為目標：使學生能主動走近老師與老師交朋友。
活動準備：
1、準備能引起生共鳴的故事。
2、音樂帶《每當我走過老師的窗前》、《拍手歌》、《朋友》。
活動過程：
一、心靈深處的呼喚
1、在《每當我走過老師的窗前》的背景音樂下，學生進場。老師在門口與學生一一握手。
2、大家好，歡迎大家來到心理健康輔導俱樂部，我想問一下大家剛才所播放的這首歌的歌名是什么?
3、有誰懂得這首歌所表達的意思。
4、小結：是的，我們老師很辛苦，為了讓你們學到更豐富的知識，經常整夜工作，深夜時分還在為你們批改作業、、、、、、
二、真情相約
1、下面，童老師想請大家跟我跳段舞《拍手歌》。
2、大家玩得開心嗎?
3、平時，在學校里，我們和老師要是也能這樣快樂的相處，成為好朋友，那該多好啊!可是現實卻不盡然。
三、友情對對碰
1、你認為與老師溝通和交往時，的困難是什么?
2、可以和你身邊的同學交流一下。
(學生匯報)
3、下面我想和大家一起分享我曾經歷過的一件事;
有一次，我和班上的同學正在大掃除，突然，一個同學報告說棟梁同學在石頭堆里玩火，我又急又怕跑到石頭堆旁，看到棟梁全身臟兮兮的站在火堆旁、、、、、、
問題：如果你是老師，你會怎么做、、、、、、
問題：如果你是棟梁，聽了老師不分青紅皂白的批評，你會怎么做、、、、、、
棟梁也是二話不說就走了，批評過程中，他一聲不吭。一直到一個月后，我到他家去家訪時，他才對我說出了真相;"那天他是想把掃除的工作做好，他掃樹葉時突然想到我們學校的清潔工徐伯都是把樹葉掃到石頭堆去，然后點火把樹葉燒干凈才不會有太多的垃圾，他不是貪玩，可我卻對他又兇又批評的，他很傷心。"聽了棟梁的話，我當時心里一陣發酸，也責怪自己當時疏忽大意，不了解事情真相就胡亂批評。于是我真城地向棟梁道了歉。最后棟梁笑了。
提問：當初棟梁應該怎么做，才能讓老師不會誤會呢?
4、小結：
其實，只要你主動與老師溝通，把你想表達的心里話說出來，老師就會多一份理解、少一份誤解;多一份關愛、少一份責怪。也許師生情誼就會情深似海。
5、在學習生活中你有沒有遇到被老師誤會的事情?請周圍的同學互相說說與大家溝通一下。
(請幾位學生與全班交流一下)
四、真情行動：
1、是的，在現實的學習生活中，我們經常會和老師產生誤會。今天，童老師特意請來了我們學校的幾位老師，讓我們一起來聽聽他們的心里話。掌聲有請老師。
2、老師們，歡迎你們到心理健康輔導俱樂部，我是小記者__
非常感謝你們的實話實說，讓我們掌聲歡送這幾位老師。
3、聽了老師的心里話，你有什么想說的，就大膽說吧!
4、其實對老師說心里話的方式很多，像我們每個班級都有一個悄悄話信箱。你可以把你想說的話寫在紙上然后投到信箱中;也可以找老師直接面對面的談心等等。只要你大膽地說出來，誤會一定會解決的。
5、你們說說要怎樣做才算和老師交朋友呢?
(請生回答)
6、和老師交朋友的方法其實很簡單我們一起來看一下大屏幕。
7、今天，我們很榮幸邀請到很多老師來參加這次活動，如果愿意與老師交朋友的同學，請行動起來到老師身邊去與老師握一下手，或來個擁抱。
五、真情共勉
在活動結束之前，我想送給大家幾句話：
�、儆颜x是人與人之間交往的蒼石，珍惜友誼生活就會充滿陽光!
�、诙嘁粋�朋友，多一份真情;多一個機會，多一條路!
�、蹘熒檎x長，溫馨和諧萬萬年!
④人生的快樂，在于你是否擁有真誠的朋友!
�、莺屠蠋熃慌笥训母杏X真的很好!
活動到此結束，讓我們相約下次的心理活動!再見!!!
小學說課稿 篇4
一、設計理念
本節課的設計從學生興趣出發，通過欣賞操作體會來獲取知識，通過看一看折一折比一比等實踐活動，逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。在教學中注意讓學生仔細觀察，在反復的折、剪的過程中理解軸對稱圖形的特征，發展學生的空間觀念。將軸對稱圖形與實際生活相融合，拓展學生的視野，讓學生感受到生活中數學無處不在，體會軸對稱圖形的美和價值！
二、教材簡析
這部分教材是結合對軸對稱圖形的認識而安排的實踐活動�；顒拥膬热荽笾驴煞譃閮啥�。首先，指導學生欣賞中國剪紙作品，介紹其藝術特點，使學生對軸對稱圖形與剪紙的密切聯系形成認識。然后讓學生運用已獲得的知識與技能獨立或分小組自由進行創作，最后進行交流。通過這次實踐活動，一方面可以培養學生對數學知識和技能的靈活運用；另一方面，又可以讓學生體會到我國民間藝術的博大精深，培養其審美情趣。
三、教學目標
1.通過實踐活動，進一步加強對軸對稱圖形的認識，培養學生在實際生活中的創造性，提高數學學習的興趣。
2.通過參與創作，合作交流，啟迪學生靈感，感受生活。
3.通過欣賞剪紙作品，感受古今勞動人民的高超技藝，培養學生的民族自豪感。
四、教學重難點
學習運用軸對稱圖形的特點創作美麗的圖案。
五、教學過程和設計意圖
第一部分 作品欣賞
先談話導入：同學們，今天老師給大家帶來些什么？
用課件展示課前準備好的剪紙圖案。
然后再問：這些圖案好看嗎？你們見過這些圖案嗎？這是什么？（窗花）你們還在哪兒見過？讓學生自由說說。
老師介紹：我國勞動人民用一把剪刀和一張紙創造出了各種各樣漂亮的圖案，這種民間藝術就是剪紙，又叫窗花。這古老的傳統民間藝術有1000多年的歷史，風格獨特，深受國內外人士所喜愛。
最后，揭示并板書課題。今天，我們就一起上一節活動課奇妙的剪紙（板書課題：奇妙的剪紙）
�。ㄔO計意圖：數學知識來源于生活，應用于生活。通過欣賞中國民間藝人的剪紙作品，讓學生鑒賞數學中的美，使學生對剪紙藝術有初步了解。）
第二部分 找軸對稱圖形
先出示課本第62頁的剪紙圖案，提問：請仔細觀察這些圖案，你有什么發現？學生觀察，并說說想法。
如果有學生發現了軸對稱圖形，就追問：你怎么知道的？怎樣驗證？然后用課件演示。當然，也可以直截了當地提問：哪些圖形是軸對稱圖形？你知道是怎樣剪成的嗎？在小組里說說。
最后，師生在互相交流中總結出剪紙的幾點注意事項。
（設計意圖：數學知識來源于生活，應用于生活。學生通過觀察、比較，認識到軸對稱圖形與剪紙有密切的聯系，也為學習剪紙的幾種基本剪法作鋪墊。）
第三部分 模仿與創作活動
1、初步模仿階段。
先演示課本上的兩種正方形剪紙的步驟，再讓學生嘗試這兩種基本剪法。
然后，教師引導：為什么有的同學剪出的圖案漂亮，而有的同學稍有不足呢？大家能否談談自己的看法？
最后，學生總結：a、對折要整齊 b、畫樣要美觀 c、用剪刀也要剪整齊
2、放手嘗試階段。
學生初步有了剪紙經歷，就可以引導他們自由地嘗試一下。
想一想，正方形紙還可以怎樣折？怎樣剪？
學生剪好后在小組里交流各自的做法，然后再進行修正或二次創作。
3、創作提高階段。
先出示教師剪好的剪紙，讓學生想一想，猜一猜像這樣一次剪出多幅圖案可能是怎樣折？怎樣剪的？學生自由說說。
然后，用課件演示剪紙過程。
最后，讓學生用長方形紙自己設計，自由剪花邊。
（設計意圖：剪紙活動的開展并不是學生放任自流，而是開始學習模仿課本的剪紙方法再到學生自己獨立嘗試、創作。這樣學生在活動中互相啟發，不斷超越自我，并在師生互動過程中，互相激勵，共同評價，真正讓學生體會到剪紙的藝術魅力。這個教學環節是本節課的難點。）
第四部分 交流總結
先談話：同學們，今天用自己的智慧和靈活的雙手創作出這么多的精美剪紙作品，這些剪紙作品都有什么共同的特點？
師生在交流中總結出規律：凡是對折后完成的剪紙作品都是軸對稱圖形，不對折完成的圖形都不是軸對稱圖形。
（設計意圖：學生進一步體會這種類型的剪紙與軸對稱圖形有著密切的關系，并使每個學生根據自己的能力創作不同的作品，體現不同的學生學不同的數學的教學理念，既培養學生團結合作的能力，也有助于培養學生的創新意識和實踐能力。）
第五部分 課后作業
運用所學知識，開動腦筋，為班級的墻報設計一些美麗的花邊。
第六部分 板書
總之，本節課以活動為主線，通過學生動手折一折、剪一剪、比一比等，讓他們感受到生活中的數學無處不在，感受到我國民間剪紙藝術的奇妙和博大精深，也培養了學生的創新意識和合作能力等，當然，這只是我對本節課的教學設想，而實際上還有許多細節值得我們認真推敲，這樣才能上出一節有層次、有深度的數學活動課。
小學說課稿 篇5
一、教材簡說：
《富饒的西沙群島》是人教版小學語文三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。
課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海鳥的順序具體介紹西沙群島的風光和物產。我上的是第一課時，為此確定以下教法和學法以及教學目標等。
二、設計思路：
1、 采用歌曲引入和圖片欣賞等手段，激發學生朗讀的興趣，讓學生真正走進課文，充分閱讀，感受課文優美的詞句。
2、 重視多樣誦讀，俗話說，“讀書百遍，其義自見”。更因為這篇課文語言精美，適于積累，只有多樣讀了，才能品出文章的味道。
3、 在學習生字時，我采用小組合作的辦法，通過分類組合生字的形式，強化學生對生字的記憶，然后分析字形并范寫生字以有效達到寫字的效果。
三、教學目標：
1、 會認十個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色、祖祖輩輩等詞語。
2、 讀懂課文主要內容，了解西沙群島是一個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
四、教學重難點：
1、 重點：會認十個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富“等詞語。
2、 難點：通過多樣誦讀文中描寫西沙群島的優美詞句，體會它的美麗與富饒。
五、教學過程：
(一) 導入新課：師生合唱兒童歌曲《娃哈哈》，引入西沙群島。
(二) 新課的學習：
1、自由讀課文，找出生字并多讀幾遍帶拼音的生字。
2、同桌互相指認課后二類生字。
3、分組比賽識字
4、小黑板出示帶生字的詞語再次認讀鞏固生字。
(1)自由讀;
(2)指名讀。
5、由詞入文，感知課文內容，在此環節上出示圖片然后讓學生選擇自己喜歡的段落充分閱讀，初步理解課文內容。
6、學寫生字。
7、再讀課文，回答課后小話筒提出的問題。
8、師生合作朗讀課文，總結本課內容。
9、布置作業。
六、板書設計：貼圖并書寫生字。
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