【精品】小學說課稿模板4篇
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的小學說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學說課稿 篇1
說課內容：小學三年級英語第二冊第一單元第2課。本課的優秀教案注重同學聽、說、讀、練的能力。在教學中，我鼓勵同學多說英語，并適當的給予獎勵，為他們提供自主學習和相互學習的機會，讓同學在合作中得到能力的鍛煉。
小學三年級英語是啟蒙階段，必需通過聽、說、玩、演、練、唱等實踐活動，激發和培養同學的學習興趣，從而更好的完成這一學習目標，本課學習目標設計如下：
知識與技能：1.正確的聽、說、口頭運用單詞meat、chicken、 fish.
2.正確的聽、說、口頭運用數字eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen。
3.能理解并能口頭說句子 This food is good.
過程與方法：通過圖片、詞語和對話理解句子所表達的意思，讓同學能口頭運用句子表達自身的感情；能聽懂簡單的指令和要求做出適當的反應。
情感態度和價值觀：關注同學情感，堅持同學學習英語的興趣，為同學營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。
教具、學具的布置使用：由于小學三年級的同學具有直接感知、形象記憶等特點，因此我準備了課件、教師用卡片、張貼畫、獎勵用的小笑臉以和錄音機等教學輔助資料。
一、說教材：
1、教材的地位、作用：本課教學主要是有關食物的單詞和數字教學，特別是數字的教學，引導同學發現數字書寫以和讀音的規律，對以后的數字教學是一個很好的鋪墊。
2、教學目標的確定和其作用： 同學應爭取掌握：meat、chicken、 fish. eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen單詞。能理解并能口頭說句子 This food is good.
3、教學重點與難點：八個單詞和句子This food is good.
4、教材處置：單詞的教學采用圖片與課件展示為主。句子教學以創設情景、扮演為主，通過多種不同形式的練習，提高同學的口語水平。
二、說教法：
1、小學英語教學應把培養同學的學習興趣，調動同學的學習主動性、積極性作為教學的主要目的，本課的單詞教學采用看圖片、看多媒體課件的方法進行，并采用游戲性質的練習，使同學在寬松的氣氛中學會知識并得到鞏固。
2、在教學中，多鼓勵、多褒揚。鼓勵同學大聲說，說清楚，并配以豐富的表情，適當的手勢，培養同學的口頭表達能力，使同學在學習中樹立自信心，獲得勝利感和滿足感。
三、說教學步驟：
三年級同學活潑，通過一個學期的學習和興趣的培養，大部份同學喜歡上英語課，喜歡扮演，同學的學習積極性較高。但總體上看同學的英語水平并不平衡，基礎好的與基礎差的存在一定的差異。根據同學的年齡特征和心理特點如：偏重于形象扮演，愛表示自身等，結合同學的實際確定了以下教學思路：
1.復習舊知，做好鋪墊。
我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。在學習新知之前，先復習上節課所學，這樣既鞏固了上節課的內容，又為下面的學習打好基礎。
2、組織教學：“ONE, TWO,TIE MY SHOE”歌曲的開頭，活躍課堂氣氛，調動起同學的興趣。
3、對于單詞的教學，食物單詞我通過逼真的圖片和演示文稿進行直觀教學，使同學的印象更加深刻。數字單詞的教學，通過‘引’讓同學通過討論自身找出13－15數字單詞的書寫規律，并利用所學知識練習他們的讀音。
4、單詞的練習：游戲性質的單詞練習，既調動同學的興趣，集中注意力，同時又對所學知識進行了鞏固，還活躍了課堂氣氛。并通過數數的方式、師生之間、生生之間的接數練習，鞏固數字單詞。在練習中不時的鼓勵同學，給他們信心，并適當的給予獎勵，培養小朋友們的語言綜合運用能力。
小學說課稿 篇2
一、說教材
《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級學生對往事回憶時的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《<論語>十二章》構成相應系列，切合本單元“青少年學習生活”的主題。尤其是此文語言平實、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學生的認知規律，有利于學生對學習生活的感受和思考。
根據教材的編寫意圖，為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：1、知識目標：學習本文圍繞中心選取材料的方法，學習詳略得當組織材料的寫法。2、能力目標：品味本文的語言風格，學習用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。3、情感目標：培養熱愛教師、尊敬教師的美好品德。
教學重點：概括主要內容，理清敘事線索。
教學難點：品味傳神、細膩的描寫，體會濃濃的師生感情。
二、說學情
我校地處偏遠農村，生源來自附近十幾個村莊及外來打工者家庭，較城區而言，學生的口頭表達能力、書面表達能力較弱，閱讀量較少。針對這種情況，需要更多的習練。學生剛從小學來到初中，升了學段，換了學校，新鮮、好奇之余，又會對小學時候的老師產生依戀、思念之情。這時候，適時地學習《我的老師》一課，會令學生產生強烈的情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師，熱愛眼下的生活，珍惜光陰，努力學習。
三、說教法
1、先學后教，課前，讓學生進行比較充分的預習，這樣一是可以培養學生的自學能力；二是可以提高課堂教學效率。
2、默讀，配合單元教學目標，培養學生默讀能力。
3、朗讀，情動于中，發乎于聲，朗讀，更好地走進文本，貼近作者的內心。
4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學習、班級上課的優勢。
四、說教學過程
第一課時
一、導入：
師：我國有尊師重教的社會風尚，如果我問9月10日是什么節，大家馬上會說是教師節；如果我問20xx年的9月10日是第幾個教師節，大家馬上會說是第30個教師節；如果我再問人們常常把教師比喻作什么，相信大家也能答出來——
生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。
師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細化到一個人，有時候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的影響是多么地美好而深遠，二十多年后，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師 魏巍）
二、檢查預習
師：課前大家已經下過功夫，你的功夫深不深，我用習題量一量。（屏示習題：1、給下列加點字注音 2、選詞填空 3、文學常識 作家魏巍的代表作）
三、梳理情節
師：作者魏巍自己說，在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年世界，對那時的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動著我的感情。我們可以想見，作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時發生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請同學們帶著這個問題默讀文本，待會兒交流，開始。如何默讀呢？請看課本P28頁，單元提示語第二段，第一句話，請大家讀一讀這句話（生讀）請同學們開始走進文本，默讀課文（生默讀后交流）
生（預設）：蔡老師上課時假裝打我。
師：你用一句完整的話來概括，很好，老師在板書的時候擇要而記，我用四個字來記：假打真愛（板書，下同）
生：蔡老師教我們跳舞。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩。（教生讀詩）我們學習模仿蔡老師寫字。（模仿寫字）蔡老師解決學生的小糾紛。（排解糾紛）我夢里去尋找蔡老師。（夢里尋師）
師：我有一個疑問：作者肯定想起了很多事，為什么就寫下這些事兒呢？這其中肯定有一條線把它們串起來的。那么，是一條什么樣的線呢？
生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。
師：有沒有隱約其間的關鍵詞或關鍵句表明作者感情的變化？
生（預設）：“最使我難忘的……”“怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）
師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？
生：由課內到課外，由校內到校外，由平時到假期，師生感情層層加深。
四、感情朗讀
師：老師覺得，作者寫的這些內容，是隨著對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字里行間處處飽含著對蔡老師的依戀之情。想要悉心領會其中深情，最好的辦法，莫過于高聲朗讀。情動于中，發乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會后，我們再一起來交流學習。（生讀，讀后交流）
生（預設）：1、開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生�！薄半y忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。
2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。
3、假打真愛這個細節，很能體現出濃濃師生情�！皟H僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因為心里裝著的是寬厚和慈愛�！拔矣檬逡挥�、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。
4、當我讀到“教我們跳舞”時，我就會想像出當時蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂圖��！
5、蔡老師教的詩幾十年后還能背，是因為蔡老師愛學生，學生愛老師，老師教的，都不會忘記。
6、“我”受小“反對派”們侮辱時，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無微不至地呵護著一顆小小的童心��！
7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無須用語言來表達。此時無聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。
8、夢中尋師，可謂是這篇的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當時我的神游程度之深。夜有所夢，是因為日有所思，我們可以想到，白天的時候，我們是多么地想念蔡老師��！
9、作者對蔡老師的贊美不光體現在敘事中，有時候情不能自己，直接用抒情的方式來表達：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊�！狈路鸱侵笔阈匾軣o以表達對蔡老師的感激之情。
10、“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！” 使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫時已經幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強烈的思念，一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來。
師：教學無小事，就在這一件件看似瑣碎的事件里，我們能感受到一個在學生眼里偉大的教師形象，蔡老師是怎樣的一個人��？
生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。
五、聯系自己
師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報》寫這篇的時候，已經與蔡老師失聯二十多年了，當這篇發表后，蔡老師與魏巍重新聯系上了，這可真是一件人生美事。
我們在為別人感動的同時，可別漏了自己，因為，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師經歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個題綱，打一個腹稿，為下節課的寫作作好準備。
六、布置作業
作業本有關作業。
第二課時
一、導入
師：上節課我們學習了《我的老師》，說了讀了談了，意猶未盡，還可以有更多的東西值得學習。在進行新的內容學習之前，我們先來交流一下上次作業的情況。
二、第一課時作業反饋
三、探討寫作特色
師：寫得如此感人，必有其寫作上的特色，我們一起來探討探討，爭取為我所用。
1、按中心選材，排列有序。
2、敘事有詳有略，疏密有致。
3、語言質樸，詞語富于表現力，將情感表現得真切感人。
4、傳神的細節描寫。
四、當堂寫作
師：上節課老師布置了一個任務，準備寫我們自己的老師，大家已經準備好了，材料有了，現在呢，我們又學習了本文的寫作方法，學以致用，拿起我們的筆，也來一篇《我的老師》吧。字數至少200字。（視情況在課堂上交流）
五、布置作業
作業本
五、說板書設計
我的老師
魏巍
假打真愛
教生跳舞
教生讀詩 溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大
看師寫字
排除糾紛
夢里尋師
回憶——依戀——思念
六、說說設計的理由
本文樸實無華、感情真摯。從文法上來講，不是很講究，但從情感角度看，感人肺腑！成年后的作者，沉浸于童年時代的生活，胸中充溢著對蔡老師的無限感激，情不能自己，暢快地把對蔡老師的思念化為一件件普普通通的小事，傾瀉于筆端，一氣呵成。寫作中，或敘事或議論或抒情，或陳述或排比或反問，唯以能表情達意為要，甚至最后改換人稱，用第二人稱表達對蔡老師的依戀之情。讀來令人心暖腸熱，對蔡老師的尊敬之心油然而生，很好地引發了讀者的'共鳴�；诖耍救嗽O計教學時，倚重于兩點，一是通過朗讀，體會字里行間的濃濃師生情；二是學習其寫作特色，聯系生活，寫一寫自己的老師。充分給學生以習練。
導入語精要務實，板書簡潔扼要。
小學說課稿 篇3
一、教材分析：
《黃河的主人》是一篇意蘊深刻、震撼民氣的柔美散文。這篇散文形貌了海浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕御黃河的風范，歌頌了艄公憑著大膽、伶俐、機靈，克服驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的佳譽來稱贊他。課文根據人們視察事物、相識事物的紀律，依“初看羊皮筏子→細看羊皮筏子→感覺羊皮筏子”的次序來布局全文。文章開篇并沒有直接形貌羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔馳、濁浪排空的邪惡魄力，盡力渲染黃河魄力之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者v舌不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上另有羊皮筏子貼浪進步，如履平地，并且還載著六七個小伙伴，文章到此，局面觸目驚心，行文跌蕩升沉，到處滿盈驚訝，扣民氣弦，易于引起讀者的高度細致。皮筏子的搭客在激流中言笑風生，大膽大膽，羊皮筏子的艄公冷靜妥當、從容不迫的氣質深深地動撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感觸人類的巨大與不屈常。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、準確找出最能體現本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
4、憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
5、能結合課文內容，激發挑戰大自然的豪邁氣概。
三、教學重、難點：
本課的教學重難點分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
四、課時安排：兩課時
第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
第二課時：交流自己在學習中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導學生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領會只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
五、教學過程：
整個教學過程我把她分為四大板塊
第一、詩文導入，感受黃河的壯美
教師引導學生背誦有關黃河的詩句(君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回;九曲黃河萬里沙，
浪淘風簸自天涯)，講出黃河在自己心中的印象，教師相機板書(黃河)。接著引導學生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學生用文中的詞句贊美眼前的黃河。
之后學習課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀。(簡評：這一個環節設計環環相扣，水到渠成，利用學生積累的古詩文導入新課，通過多媒體播放相關視頻激發學生讀書的興趣初步感悟黃河驚險壯觀的氣勢，從而達到幫助學生理解課文內容的目的。)
第二、賞讀結合，體驗筏子的驚險
這個環節分三步進行：
1、認識筏子。教師利用多媒體播放筏子的相關圖片，引導學生一邊看筏子，一邊說筏子，從而認識筏子這一水上交通工具。
2、文字感受筏子。學習2-5小節，要求學生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。引導學生抓住重點語句進行品讀，感受作者的那份擔心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。
3、欣賞筏子。讓學生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。
(這一個環節由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，為下文感悟人物品質做了反襯與鋪墊。)
第三、自讀自悟，內化艄公的形象
這一環節是本節課的重點，
首先要求學生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認識艄公，原來梢公就是這樣一位普通的飽經風霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢?板書：主人
教師引導學生找出文中最為關鍵的中心句進行交流：
引導學生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談談梢公的勇敢，智慧，鎮靜，機敏分別表現在哪里?讀相關的句子，適當地點撥、評價，讓學生讀中有思，有感，有悟，之后進一步引導學生再一次走進艄公，深入艄公的內心世界，去發現艄公能戰勝黃河的其它原因。
(評價這個環節引導學生抓住中心句來感悟人物品質，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時，以“先收后放”的教學形式，鼓勵學生潛心會文，尊重學生的個性體驗，讓學生在交流中將自己的認識不斷完善。)
第四、延伸拓展，升華艄公的精神
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮定的風采，此時，你想說些什么?
學生自主選擇：
黃河，我想對你說……
艄公，我想對你說……
同學，我想對你說……
我想對自己說……
我想對××說……
2、教師總結加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養育了無數個像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮靜，機敏，終于成了這黃河的主人。
第五、課堂總結、作業布置
《黃河的主人》，不但讓我們感覺到了黃河驚濤拍岸、令人提心吊膽的魄力，明白了黃河的主人的伶俐，機靈的風范，并且意會了只要冷靜大膽，就能克服艱巨險阻的原理。我認為，只要拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人，生存的主人，奇跡的主人!末了，請同學們課下搜集了解其他挑釁生存的主人，將他們的故事寫下來舉行交流。
小學說課稿 篇4
一、說教材
�、苯虒W內容
義務教育六年制小學課本第三冊第五單元第一課時的《除法的初步認識》。
�、步虒W內容的地位、作用和意義
除法的初步認識是教學中的一個難點。它是在學生學習了表內乘法（一）的 基礎上進行教學的，本節課教學的“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”是學生學習除法的開始，為學生今后學好除法的其他知識打下基礎。 ⒊教學目標 根據大綱的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了以下幾個目 標： ⑴讓學生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數平均 分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。 ⑵認識除號，能正確地讀、寫除法算式。 ⑶通過操作活動，培養學生的觀察能力和思維能力，同時培養學生的實踐意識。
�、唇虒W重難點及關鍵
由于學生缺乏生活經驗，對今后初學除法應用題會感到有些困難。為此本課時的教學重點是了解除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算；教學難點是理解“平均分”的含義；也是教學的關鍵之所在。
二、說教法
“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當的教學方法能喚起學生強烈 的求知欲望，促使他們保持較久的學習熱情，為了達到預定的教學目標，取得良好的教學效果，我采用了以下的教法：
�、眴l引導法：教師步步啟發，層層設問，激發學生興趣和求知欲，促使學生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當引導，讓學生積極主動地探求新知。
⒉嘗試法：通過嘗試，讓學生自己探索，發現知識規律，有利于發揮學生的主體作用，同時使學生在探索知識規律的過程中發展思維能力。
�、逞菔静僮鞣ǎ褐庇^演示能給學生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協同作用，利用學生在操作中建立表象，使抽象思維轉化為形象思維。
�、凑勗挿ǎ�
運用師生之間的談話組織教學，既可使學生的思維方向明確，又便于教師了解學生理解和掌握知識的程度。
�、稻毩暦ǎ�
通過各種練習，加深學生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進一步發展學生的思維。
�、队懻摲ǎ�
運用討論法，可以降低教學難度，促進學生積極參與到接受新知識的過程中來，同時培養了學生積極參與、密切合作的能力。
三、說學法
古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要 1 管學，把教落在學上，重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學，在本節課的教學中，讓學生學習并初步掌握的學習方法有：
�、睔w納法：通過例題的教學，經過理解、分析、歸納推導出除法的意義。
�、灿^察法：指導學生仔細觀察，學會找知識的生長點和解題的關鍵所在。
�、吃诰毩曋�，學會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。
�、赐ㄟ^提問與練習，讓學生逐漸培養自己的口頭表達能力和解題技能。
�、抵笇W生用語言表達自己的操作過程，逐步擴展到用語言表達思維的方法。
�、对谟^察、比較中分析，初步滲透抽象概括數學知識的思維方法。
四、說教學程序
合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，根據教材內容和學生掌握知識的 一般規律，我安排了以下的教學程序：
�。ㄒ唬�、認識“平均分” 心理學家的研究表明，兒童的認知規律是感知——表象——概念。鑒于這個特點，此環節我是這樣設計的：
⒈貼出圖片：８個梨，４個盤子。提問：
⑴老師這兒有８個梨，平均分在４個盤子里，每盤分幾個？“平均分”是怎樣分呢？小朋友，請你們仔細看老師分。（演示：每個盤子里放一個）
�、泼總�盤子里放了幾個？分完了沒有？為什么？那么再繼續分。（演示：每個盤子里再放一個）
⑶分完了沒有？現在你們看，每個盤子里梨的個數是幾個，它們的個數怎么樣？ 在此，通過教師演示，讓學生初步感知“平均分”，為學生建立“平均分”的概念打下基礎。
⒉說明：
這樣一個一個地分，每份的數量同樣多，叫做“平均分”。 通過教師說明，使學生明確“平均分”的含義。
⒊指名生說一說：“平均分”要注意什么？ 通過說一說，不僅讓學生進一步明確“平均分”的含義，同時有利于培養學生的數學交流能力。
�、磁袛唷�
投影出示一組圖形。
�、胖赋鰣D中哪些是“平均分”？
�、茷槭裁吹诙䦂D和第四圖不是“平均分”？能不能變成“平均分”？學生回答后，教師抽動投影片成下圖。
�、侵该f出各圖是把多少平均分成幾份？ 此題的練習，讓學生及時鞏固對“平均分”含義的理解。
⒌提問：8根小棒，平均分成4份，每份幾根？怎樣分？可讓學生利用學具邊分邊說。 通過實際操作和口頭表述，不僅能提高學生的動手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學生初步了解平均分和除法的含義。 此環節的教學，通過教師示范演示、學生觀察、辨析比較、動手操作等教學過程，讓學生建立起“平均分”的概念，解決了除法初步認識中的一個關鍵問題。
�。ǘ�、揭示課題
像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計算，今天我們就來學習除法。 開門見山將具體清晰的學習目標呈現給學生，較好地發揮了目標的導向和激勵功能，使學生明確學習任務，產生積極的學習心向，從而主動地參與學習過程。
�。ㄈ�、認識除號
�、蔽覀冎兰臃�、減法、乘法每一種運算都有運算符號，除法也一樣，它的運算符號叫做除號。
�、蚕茸寣W生試著說除號是怎樣寫的，再教師講解除號是這樣寫的，中間寫一橫，上面一個小圓點，下面一個小圓點。注意上下兩點要對齊。
�、辰處熓痉叮∨笥言诰毩暠旧蠈憙蓚�除號，一定要注意上下兩個點要對齊。 此環節把“除號”的認識作為一個單獨的教學環節進行講解，通過教師示范，學生練習書寫，讓學生對除號留下深刻的印象。
�。ㄋ模�、列式計算及講解意義
此環節教學是本節課的重點，為了使學生更好地掌握知識，我采用了邊講邊 練的教學方法進行教學。我設計了以下幾個步驟：
�、苯處熞龑В簞偛�，我們把８個梨平均放在４個盤子里，求每盤有幾個，要用除法計算，怎么列式呢？
⑴我們把幾個梨平均分？“８”是被分的數寫在除號前面。
�、破骄殖闪藥追�？“４”寫在除號后面。
�、敲勘P分得幾個？就等于2。
⑷這個算式怎么讀呢？讓學生試著讀。
�、伞�8 ÷ 4 = 2”表示什么？ 通過實物圖的演示及教師的講解，讓學生明確除法算式的寫法，同時也能讓學生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節課教學打下基礎；通過讓學生試著讀，培養學生的探索精神，同時能正確地讀出除法算式；通過說意義，不僅讓學生明確除法的含義，同時培養學生的口頭表達能力。
�、簿毩�。⑴填空： 24 ÷ 4 = 6表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。 3 12 ÷ 6 = 2表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。 ⑵先說出圖意，再列式。
�、歉鶕}意，說出算式。
�、侔�20平均分成5份，每份是幾？
�、诎�16平均分成4份，每份是幾？
�、瓤此闶秸f出意義。 6 ÷ 2 = 3 12 ÷ 2 = 6 12 ÷ 4 = 3 20 ÷ 4 = 5 以上練習題的設計，圍繞著此環節的重點和難點進行著，由形象具體逐步抽象化，是符合學生的認知規律，有利于學生完善數學認知結構，建立良好的數學知識體系。 ⒊小結。 我們學習了什么知識？把一個數平均分成幾份，求每份是多少？用什么方法計算？ 通過小結，讓學生明確本節課所學的內容。
�、促|疑。 小學數學教學大綱明確指出，要啟發學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解，在這個環節中，我首先提問：“通過這節課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題”，接著教師及時解答或請同學幫助解答。
�。ㄎ澹�、鞏固練習
眾所周知，練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，本節 課我安排了以下幾個層次的練習。⒈讀出下面的算式，用 擺一擺，再填得數。 8 ÷ 2 = 10 ÷ 5 = 12 ÷ 3 = 此題的練習，面向全體學生，通過動手操作鞏固新知的理解和掌握。 ⒉在下面算式的方框里填上適當的數。
�、虐�15個 ，平均分成3份，每份是幾個？15 ÷ =
⑵把15個 ，平均分成5份，每份是幾個？ ÷ = 此題的練習，以進一步加深對新知的理解和掌握。
⒊根據題目說出算式。
�、虐�18棵樹，平均捆成3捆，每捆有幾棵？
�、菩《�6只兔子，平均關在3個籠子里，每個籠子關幾只？
�、菋寢屬I來8個蘋果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個？ 討論：為什么列式是“8÷2”，“2”是從哪里來的。
�、劝�10個蘋果平均分給5個人吃，每人吃幾個？
�、砂�5個蘋果平均分給10個人吃，每人吃幾個？ 討論：上面兩題為什么一個列式是“10÷5”，一個列式是“5÷10”？ 以上的5小題所反映的事實都來自于學生的生活實際，體現了應用的數學和 4 問題解決的數學，
�、娶蓛深}的列式以及算式的比較，有利于學生對除法意義的理解，雖然學生還不會計算“5÷10”，但讓學生先試一試，可以了解學生的思維水平，拓展學生思維的空間。通過討論，培養學生的互助、合作的精神。 ⒋游戲。 教師出示12朵花，請學生把12朵花平均分成不同的份數，再列出算式，看誰的分法多。 此題的練習，是從學生感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。同時，一題多解的練習，有利于培養學生思維的有序性和發散性，從而培養學生的創造思維。 以上練習題是圍繞本節課的重點和難點設計的，層層遞進，由“再現性”進入到“內化性”深入到“創造性”，提高了學生分析問題和解決問題的能力，符合當前素質教育的要求，培養學生的創新精神和實踐能力。
�。⒄n堂總結 同學們都學得很好，我們對除法有了一個“初步的認識”，下節課我們還要繼續學習除法的有關知識。 評價學生在課堂上的學習情況，并預告下一節課學習的內容，做到了承先啟后。
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