【精品】小學說課稿模板合集4篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學說課稿 篇1
尊敬的評委老師：
大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX號考生。今天我準備從教材分析、學情分析、教學目標、為克服重難點采取的教法和學法、教具準備、教學過程等方面對本節課進行闡述。
一、說教材
首先我想先談一談對教材的理解，我今天說課的內容是花城版七年級下冊第一單元第四課的《七子之歌》，歌曲是B大調，4/4拍，情緒是優美、抒情的。歌曲總共分為三個部分，第一部分是以可愛的童聲領唱，訴說對祖國母親的深深思念;第二部分是此曲高潮部分，以童聲合唱的形式重復演唱;第三部分則是用混聲大合唱反復吟唱“我要回來…”，體現了澳門同胞迫切的希望早日回到祖國懷抱的深深期盼之情。通過本節課的學習可以提高學生的歌唱能力以及表現能力。
二、說學情
深入教材的分析，了解學情是上好一堂課的基礎。初中生的認知能力由感性逐漸上升到理性，渴望更深一層了解音樂內涵，這時教師對音樂元素的講解，音樂作品的分析就更重要。教師應該讓學生反復聆聽、直觀演示，開闊學生的音樂視野，同時這一時期的學生正直變聲期，在教授過程中應提醒學生注意保護嗓子。
三、說教學目標
新課標指出，教學目標應包括情感態度與價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：
情感態度與價值觀：通過學習《七子之歌》這首歌曲，能夠加深對祖國的熱愛之情。
過程與方法：通過感受、聆聽、學唱及小組合作，能夠提高演唱能力及團隊合作能力。
知識與技能：能夠完整、有感情的演唱歌曲，并掌握單二部曲式結構。
四、說教學重難點
基于以上對學情、教材以及教學目標的分析我確定了一下重難點：
重點：能夠完整、有感情的演唱歌曲。
難點：能夠掌握單二部曲式結構。
五、說教法、學法
為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。
教法：講授法、創設情境法、直觀演示法。
學法：視聽結合法、小組合作探究法。
六、說教學過程
本節課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為四個環節：創設情境，導入新課——學唱歌曲、感受體驗——鞏固提高，為歌曲創編節奏——課堂小結，點題升華。下面，我將分別來介紹這四個環節：
第一環節是新課導入環節
好的導入是成功的一半，為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。
上課伊始，會用談話的方式，提問學生“詩人的主要天賦是愛，愛他的祖國，愛他的人民”這句話是誰說的?學生自由發言，我會做出總結：這句話是著名詩人聞一多先生說的，并且這句話被鐫刻在了清華大學聞亭下的聞一多先生雕像后邊的石壁上。
接著，我會給學生朗讀聞一多先生的《七子之歌——澳門》，由此順勢引入本課課題。
這樣設計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。
第二環節是初步感知環節
初步感知這一環節是本節課新課講授的第一個環節，我會結合學生的自身特點展開教學。
在這一環節，我會先帶領學生朗讀歌詞，提問學生在朗讀歌詞的過程中有什么樣的感受。學生自由回答，我會做出總結，感受到了聞一多先生深深的愛國之情。
其次，我會播放音頻，讓學生聆聽，并思考歌曲的情緒和速度是怎樣的?學生經過認真聆聽后得出，歌曲的情緒是優美、抒情的，速度是中速。我會加以鼓勵性的評價。
最后我會讓學生再聆聽一遍歌曲，在聆聽的過程中依據旋律進行和歌詞的句逗號對這首歌的音樂結構進行分句，并說出這首歌曲的曲式結構是怎樣的。學生通過仔細聆聽可以回答出，這首歌曲的曲式結構是單二部曲式。我會對學生的回答加以評價。
通過這樣直觀感知的方式，同學能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發揮學生的音樂感知能力，為接下來的探究學習做了良好的準備。
第三環節是探究學習環節
探究學習這一環節是本節課的重點，新課標指出表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。
這一環節，在這一環節首先我會進行彈琴演唱，在這個過程中學生跟唱，并感受歌曲在哪呼吸和覺得困難的地方。學生在學唱的過程中發現呼吸的問題，我會加以講解(在演唱的過程中，要把一句話唱完整，中間不能呼吸，所以要做到一口氣吸到底，像聞花一樣)。之后我會加以糾正。之后學生會提出二聲部的演唱方式，我會帶領學生回顧二聲部(二聲部是有兩個聲部組成的，高音聲部和低音聲部，在演唱的過程中要注意兩個聲部的和諧統一)。
之后我會讓學生有感情的朗讀歌詞，并思考歌曲的情感是怎樣的，學生經過認真朗讀后得出，歌曲表現了澳門同胞迫切的希望早日回到祖國懷抱的深深期盼之情。
最后，會讓學生完整的加歌詞演唱一遍，并男女分組，女生唱高聲部，男生唱低聲部，我會加以指導。
通過這樣的設計，學生可以更加清晰地理清學習思路，更全面地掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地學唱歌曲。
第四環節是鞏固提升環節
為了更好地鞏固已經掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，我會請同學們以小組為單位，采用創編節奏、編配器樂伴奏以及編配舞蹈動作的方式來對本課進行鞏固，隨后我還會請同學們在小組之間進行自由的展示，最終選取學生互評與教師評價相結合的方式展開討論。
這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓同學們充分地參與到課堂學習中來，鞏固對音樂的體驗與感受有所加深，又提高了音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。
第五環節是課堂小結環節
好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會和同學們一同探討本節課學習的主要內容，總結音樂作品所傳達的精神內涵。
七、說板書設計
最后，就是我今天的板書設計，通過這個板書學生可以直觀的捕捉到本節課的核心內容和思想主旨，知識點呈現較為清晰明了。
小學說課稿 篇2
一、對本課的理解與思考
在《你真棒》這個主題中，教材圍繞"會發現優點"、"能恰當贊揚"、"學身邊榜樣"的主題目標，設計了"猜一猜"、"夸一夸"、"做一做"、"學一學"等活動。根據我對學生情況的調查發現，學生善于發現班里表現優秀的同學優點，對班里默默無聞的同學優點不太注意，班里調皮、成績差的同學優點難找。
因此，在教學中，教師要特別注意引導學生為在班集體中比較默默無聞的同學找閃光點，同時要幫助學生學會區分優點和特點。緊扣本課程具有的生活性、活動性、開放性特點，教師應該在這節課上呈現出一個真實、真情、真趣的情境氛圍，通過巧妙的活動設計，捕捉兒童實際生活中鮮活的內容，
引導學生在互動、交流的體驗中感受到欣賞別人與認識自己的快樂。課堂活動結束后，還要與家長緊密配合，監督學生學榜樣，促發展。
二、本節課的教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1. 能發現、欣賞同學的優點和長處；
2. 并能以恰當的方式加以贊美；
3. 學會區分優點和特點。
�。ǘ┻^程與方法
1. 結合平時的觀察，贊揚別人的優點或最近的進步；
2. 能堅持學習同學的優點和長處，以此激勵自己不斷進步。
�。ㄈ┣楦小B度與價值觀
1. 感受別人欣賞、贊揚自己時的快樂與自豪；
2. 體會夸獎別人時的舒暢心情；
3. 培養積極、健康、向上的生活情緒。
三、設計特色
真實的對話、真趣的互動、真情的體驗。
四、活動準備
1. 學生最喜歡的.生活照一張；
2. 收集相關動畫片一部。
五、課時安排
一課時
六、師生互動過程
七、說課實錄
《你真棒》是人教版《品德與生活》二年級上冊第三單元第一個主題。其主題目標是：
1. 能發現、欣賞同學的優點和長處，并能以恰當的方式加以贊美。
2. 能學習同學的優點和長處，以此激勵自己不斷進步。
馬克思說過："一個人的成長與發展，很大程度上取決于與他直接或間接交往的人的成長與發展。"而我們的學生由于都是獨生子女，看問題、想事情往往以自我為中心，不能很好地評價他人和顧及他人的感受。
以至于出現在班級中告狀的多，贊揚別人的少的情況。這就是學生生活中的現實，學生生活中的問題，學生生活中的困惑，也是這一課的生活本源。
緊扣《品德與生活》課程的生活性、開放性、活動性的原則，我的設計初衷是在充分考慮學生生活實際的基礎上，廣泛挖掘課內外的可用資源，通過創設生動有趣的活動情境，捕捉兒童實際生活中鮮活的內容，引導學生在互動、交流的體驗中感受到欣賞別人與認識自己的快樂。
"猜一猜"的環節，學生通過觀察，很快發現一些比較優秀的同學身上突出的優點和長處。
"夸一夸"的環節，學生在小組中拓寬了視野，逐漸發現那些平時不太為老師關注的同學身上存在的閃光點。這是這一節課的難點，在學生的小組活動中，我有意識的觀察小組內有沒有被遺忘的學生，有沒有被其他同學指責的學生，抓住這些現場生成的鮮活的教育契機，引導全班同學注意關注這部分被忽視的群體。
當孩子們真正開始關注身邊這些被忽視的同伴時，他們豁然發現，就算是再調皮、成績再落后的學生也有自己的進步和閃光點，也應該得到贊揚。當然，為了照顧到這些被忽視的學生的自尊心、自信心，我采用了"數一數全班有多少同學要夸你"的形式，目的讓他們感覺自己是被關注的，自己也是很"棒"的，達到這個目的，就可以了。
"做一做"是為"學一學"做鋪墊的活動，也可以說它們是一個完整的活動。但我的目的不是為了活動而活動，活動的針對性和深層次的意義體現在幫助學生通過游戲中的親身體驗，產生向身邊的同學學習的愿望。在任務"串換"后，通過學習別人的長處，彌補自己的不足，感受到獲得成功的愉快體驗。從而引導學生在今后的生活中養成欣賞別人、向身邊的榜樣學習，并激勵自己不斷進步。
當然對教材我也有自己的一些思考。比如主題目標中談到"會用恰當的形式對他人加以贊揚。我在課前對學生的生活實際進行了廣泛的調查，調查發現，學生間的贊揚方式多為"說"和"寫",至于"豎大拇指""拍肩""握手"等動作都用得比較少。
這就是學生的生活實際，不嬌柔、不做作，因此，我在處理這一點上，也是通過課堂上的觀察，捕捉學生已經用了的贊揚方式，適當進行了引導，避免讓學生"為了夸而夸".
我覺得自己這節課中，比較好的地方，是我"真實、真情、真趣"的風格，是我通過創設活動情境、帶領學生親身體驗感悟的教學特點。
不過"金無足赤",在這課中，我也留下了許多的遺憾，比如學生對優點的涵蓋面理解得不夠，總是局限在"學習"、"特長"上等等。
正如全國著名特級教師，全國"十佳"青年、教壇巨星竇桂梅老師所說：寧要真實的缺憾，不要虛假的完美。在這節課上，真實的我與真實的學生一同成長，哪怕是顛倒了，那也是朝著勝利的方向又進了一步。
小學說課稿 篇3
我說課的內容是牛津小學英語3A Mdule 2 Unit 3 Failies第一課時.
根據我國基礎教育階段英語課程改革的精神,本套教材從視聽說入手,注重培養聽說訓練,培養學生的語感.本單元是圍繞“家庭”這個主題展開的,以描述和介紹為活動的主線,引導學生介紹家庭成員,感受家庭溫暖.需要學生具備一定家庭稱謂的詞匯,一定描述性的形容詞.
本單元分為六個課時,現在我就介紹一下第一課時的教學目標:
�、凫柟虒W習有關家庭稱謂的單詞:father,ther…
②能用Wh’s he/she?詢問人物的身份,并能用She’s/He’s….正確回答人物的身份.
�、弁ㄟ^學生介紹家庭成員的過程中,讓學生運用已學過的有關職業,高矮胖瘦等描述性的形容詞,達到學以致用的目的.
�、茏寣W生在小組合作學習的過程中,體會合作的樂趣,并通過介紹體會家庭的自豪感.
為落實以下目標,我設計了以下教學過程:
一.熱身活動
�、偃粘？谡Z交際.
老師與學生之間進行簡單的口語交際,讓學生融入英語學習氛圍中,慢慢走進英語課堂,并利用口語交際活動,讓學生展示如何自我介紹,如何認識新朋友,并引入家庭這個主題.
②歌曲<>
交際活動后進行一小段歌曲的環節,使得課堂氣氛活躍,為學生后面的大膽說做好鋪墊.
二.新授:
�、俳榻BSuper b.
老師和電腦之間進行對話,通過這個形式,把這節課的新授內容做了一個展示,同時通過這個環節練習了學生聽的能力,并為后面學習這些句型和單詞埋下伏筆.
②練習新單詞及句型.學生在老師的指導下正確模仿每個單詞的讀音,并采用升降調培養學生的語調.讓小組里開火車讀一讀,個別練習,老師糾錯,幫助學生學的更加扎實.生與生之間互相傳遞圖片練習句型更加真實有效.
�、鄢鍪維uper b 的圖片,讓學生觀察圖片并加上自己的想象力介紹Super b的情況.這是為后面的小組活動做個范例,鼓勵學生帶上動作表演出來.
�、軅�個小組根據老師提供的不同圖片介紹Super fail中的成員,小組合作完成介紹,讓每個孩子都有機會得到展示.
三.擴展訓練:
�、俪鍪疽粡垖W生的全家福照片.請這位學生起來介紹一下她/他的家庭成員.老師引導其他學生提出問題,可以問問家庭成員中喜歡的顏色或食物,年齡,職業等等……,起到示范作用,引導其他學生在接下來的小組活動中運用所學知識說得更加好.
�、谛蕾p學生拍攝的DV并回答老師的問題.練習學生聽和理解能力.
�、坌〗M活動:學生拿出自己的照片,小組里說一說,并小組里選用不同的表演形式上來展示.
學生通過整堂課的說與聽的訓練,基本完成了教學要求與目標,最后老師設計了讓學生課后向自己的朋友介紹自己的家庭成員并制作一份家庭圖譜,使得學生在課后能夠繼續把所學運用起來,并且做到既有動手的作業又有動嘴的作業,讓學生的課后學習也變得有趣味性了.
小學說課稿 篇4
說教材
本文是一篇描寫自然風光的優美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用猶如、像、仿佛、宛如等詞口頭造句。
3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
二、教學重點、難點
引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。
三、教學準備
多媒體課件、配樂磁帶
說教法、學法
一、情境創設法
兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯想、想象。因此，我用富有感染力的優美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于學生入境的場，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創造性地理解課文，體悟情感。
二、朗讀體驗法
教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。
說教學過程
一、調動積累、激趣揭題。
師：通過上一節課的學習，我們知道了杭州被稱為，而西湖就是
師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？
這一環節是對前一堂課學習的第一段的復習，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進入主動學習的狀態。
二、學習第二自然段：
1、你站在西湖邊看到了什么？
2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么？ [4]
3、交流。（相機指導朗讀）
4、齊讀。
過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？
這一環節中，我先讓同學們看圖，通過優美的圖片把同學們帶入情境。然后讓他們說說看到了什么，給每個學生創造了交流的機會，激活了學生的思維。最后讀讀課文，說說最喜歡哪一句，為什么。閱讀的過程是學生運用自己的想象力、創建力去填補文本空白的過程，而不是機械地接納文本。因此，讓學生說說喜歡哪一句，并說說為什么，使他們有了進一步的體驗。這樣設計讓學生越來越深入地走進課文描繪的情境中，感悟語言文字，并受到它的熏陶。
三、學習第三自然段：
1．自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習。
要求：（1）數一數這一自然段共有幾句話？
�。�2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用圈出。
2．集體分析：
�。�1）指名答，板書
�。�2）你最喜歡哪個景點？為什么？
（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。
�。�4）下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。
�。�5）我們已經知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現出怎樣神奇的景象呢？
仿佛是什么意思？你能用仿佛說一句話嗎？
仙境是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。
�。�6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）
找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
小組合作學習是一種有組織而又比較自由的學習方式。它營造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發揮了學生的主體性，讓學生盡情地讀書，盡情地說話，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。
四、出示第四自然段
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）
聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？
欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？
你是否也想來美美的讀一讀呢？
學生配樂朗讀體會
你覺得哪句話特別美？
這一段的學習，我通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學生感悟、體驗月光下西湖的美。在這里，學生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。
五、總結：
1、學到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？
2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。
3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
讓學生說說最想說的一句話，既是對全文的歸納，又讓學生感受了祖國語言文字的豐富多彩。
六、作業
把你喜歡的一段背誦下來。
《西湖》教學反思
本文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對西湖美景的喜愛和贊美。就是因為課文中的語言是詩一般的語言，所以教學時感到非常吃力，光是生字詞的過關就化了一節課的時間。在詞語的理解上，，因為西湖離孩子太遙遠了，如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠程教育資源，于是，在理解詞語時我采用了結合學生的學習生活來理解的方法，用了很多方法，讓學生自主理解，實在沒有辦法就或詞典，總算是把這個攔路虎掃除了。如：鑲嵌，就借助戒指來理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的。碩大，孩子們都不知道是啥意思，我說了一句從那邊跑過來一只碩大的老鼠，孩子們都快速地舉起了小手，說出了答案。掩映一詞的理解是借助文中的畫面來理解的。在課文的32和33頁的下方的畫面上，一片片樹林郁郁蔥蔥的，偶爾見到幾處房舍。讓學生在尋找樹林中的房舍，再來理解掩映，層層疊疊是通過畫簡筆畫來理解的。
對于三年級學生來說，本文內容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻，通過品味文中的優美詞句，孩子親眼看到西湖的勝景，西湖的美麗風在孩子的腦中形成畫面，在引導學生在充分朗讀的基礎上用自己的話去描繪，基本上學生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。
在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復習了舊知：從畫面中理解詞語，還訓練的學生語言組織能力和表達能力，還再一次領略了西湖的美麗風光。
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