【實用】小學說課稿模板合集6篇
作為一位杰出的教職工,時常會需要準備好說課稿,借助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編為大家收集的小學說課稿9篇,歡迎閱讀與收藏。
小學說課稿 篇1
一、說教材
課程改革要求培養學生的信息收集和整理能力,發現問題和思考問題的能力,分析問題和解決問題的能力。作為“信息收集和處理”的內容之一,學習本課時內容,不僅讓學生學會收集處理信息,還要學會分析現實社會,解決日常問題,體會自然與人類社會的密切聯系,了解綜合實踐價值,養成良好的人文素養。本課時是安教版九年義務教育小學了五年級綜合實踐活動第1-3頁內容。本課時是作為一個拓展性的知識點出現的。教材先從學生熟悉的情景“找一找身邊的白色污染”和“調查自己家里一天大約用幾個塑料袋?”引入, “全校學生家庭一天,一周,一個月,一年用掉多少個塑料袋?”繼而導出“白色污染”給人們帶來哪些危害?如何減少“白色污染”?等問題。讓學生通過調查、收集、整理等方式獲得有關“白色污染”資料信息,再經過討論、交流等方式,了解“白色污染”對自然及人類的危害,形成環保意識。
本課時的重點:用學過的知識和方法,收集整理有關“白色污染”的資料信息。
本課時的難點:通過對資料的收集、整理和分析,發現“白色污染”給人類造成的危害,體會自然與人類社會的密切聯系。
本課時關鍵:通過了解“白色污染”的危害,形成良好的環保意識。
二、說教學目的:
1、經歷對“白色污染”有關資料的調查、收集和整理過程,學會收集和處理資料信息。
2、通過對“白色污染”資料的處理和分析,發現“白色污染”對人類及自然社會的危害,培養關注環境,熱愛自然的情感。
3、通過觀察、思考,發現身邊生活的“白色污染”,培養學生發現問題,思考問題的能力。
4、組織開展以“白色污染”為題的課外活動,引導用實際行動保護環境,培養積極的環保意識和社會責任感。
三、說教法學法
《新課程標準》指出:有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。根據《課程標準》要求,結合本課時教材內容安排特點,本課時我充分發揮學生的主動性,主要運用談話法和討論交流法,兼并信息收集,觀察思考等方法,引導學生運用所收集到的資料信息,通過分析、討論交流等學習方式,自主參與,積極探索,親身體驗知識的形成過程。1、信息收集法:通過詢問,查找,查閱書刊等方式獲得有關“白色污染”資料信息。2、談話法:教師以交談的方式參與課堂中,組織引導學生自主探索“白色污染”對自然及人類的危害,建立平等互助的合作伙伴關系,為學生營造一個寬松愉悅的情景。3、觀察思考法:課程總目標要求學生能夠初步學會用數學的思維觀察、分析現實社會,去解決日常生活和其他學科中的問題,增強應用數學意識。本課時通過引導學生觀察身邊的生活環境,發現“白色污染”,分析“白色污染”對自然及人類造成的危害,討論減少“白色污染”的方法?
四、教學程序
。ㄒ唬┱n前準備。教師:“白色污染”圖片和所收集的資料。學生:分成5個小組,調查計算“平均每一個家庭一天用幾個塑料袋?”查找“什么是白色污染?”,并收集相關資料。
。ǘ┙虒W流程
1、展示圖片,激發興趣。
。1)出示一組“白色污染”圖片。(路邊樹上掛滿各種塑料袋,河水被塑料袋垃圾污染,田地里隨處亂扔的塑料制品等。
。2) 問:“觀察這組圖片,你們發現什么?”(指名小組回答,引出“白色污染”一詞)
2、匯報成果,展示能力。
。1)反饋:“什么是‘白色污染’”?(指名小組回答)
(2)反饋:你們還知道哪些有關“白色污染”的知識?(各小組反饋所收集到“白色污染”資料信息)
。3)教師反饋所收集到有關“白色污染”事例。
3、合作探討,深刻體驗
。1)思考交流a、觀察思考:我們身邊存在哪些“白色污染”?b、交流:(各小組反饋思考結果)(主要有家庭使用塑料袋,學生在校的零食塑料袋,田地里的農用廢棄塑料制品等)
。2)小組合作計算:a、平均每個家庭一天用掉幾個塑料袋?b、全校學生家庭每天共用多少個塑料袋?一周呢?一個月呢?一年呢?
。3)分析交流a、思考討論:根據以上數據和我們所收集到的資料,你們發現了什么?(引導發現“白色污染”對自然及人類的危害)b、交流:(各小組反饋討論結果)
(4)師生小結“白色污染”給自然及人類帶來的危害。(主要有:一、視覺污染 二、潛在危害)
。、深刻認識,激發行動
。1)討論交流a、討論:我們已認識到“白色污染”給我們帶來的危害,我們應該怎么做呢?b、交流反饋:(各小組反饋討論結果) (2)你將怎么做呢?(指名學生回答)
5、課外作業請把你的決心寫出來,并在行動中表現出來。
五、板書設計:
可怕的“白色污染”
1、 什么是“白色污染:?
2、 我們身邊存在哪些“白色污染”?
3、據以上數據和收集資料,你發現了什么?
4、我們應該怎么做?
5、請把你的決心寫出來,并在行動中表現出來。
小學說課稿 篇2
一、分析教材:
本課內容是自選材料。我覺得,結構書寫規律看起來很簡單,學生也很容易掌握,但是當這個結構放到不同的字里時,就差別很大,也就是說,這個結構并不很好掌握。
二、分析學生:
我覺得書法是一種高雅的藝術,是一種快樂的行為,小學寫字教學,作為傳承中華優秀文化的基礎教育形式,顯得尤為重要。我利用多媒體教學激發學生的寫字興趣,用循序漸進的方法掌握書寫規律。
三、教學目標:
1、掌握“重心居中、以點為中、撇捺對稱、點畫勻稱!钡膸追N書寫規律。
2、寫好“杰、堂、華、棗、辛、巒、奧、檢、拄”等字,寫得正確、端正、比例恰當。
3、通過討論、評價及實踐等教學方式,了解帶有幾種規律不同的字,訓練學生舉一反三的能力,逐步提高學生的觀察能力和審美能力。
4、通過古代書法家故事的熏陶,培養學生對書法的熱愛,認識到學好書法必須要持之以恒。
四、教學難點:
教學重點:“書寫9個范字”,
教學難點:掌握書寫規律。
五、教學準備:
筆、墨、紙、多媒體
六、教學過程:
第一環節:通過中國書法家之最導入新課。
學生學習認識寫字,就是為了掌握一種交際工具,我認為工具是被人們所使用的,使用工具的人有一個情感態度的問題。而語言
文字本身就是一種文化,蘊藏著豐富的文化信息。所以在寫字方面,同樣體現著人文性與工具性的統一。所以上課伊始我通過唐代大書法家李邕的一生經歷及他的書法作品,一一展示給學生面前。老師聲情并茂的讀在感染著學生,一幅幅李邕的書法作品也在激勵著學生。學生們有了濃厚的興趣,才能向著更高的目標邁進。
第二環節:新課講解 結構書寫規律
結構書寫規律有四種情況:(1)重心居中 凡是豎畫居中的字,結構應以豎畫為中心,這樣寫出來的字,結構才會平穩、對稱、富于裝飾美。(2)以點為中 凡是漢字中以點為起筆的字,只要這個點在中間,就要以這個點為中心基準,來安排其他筆畫。(3)撇捺對稱 以撇捺為主筆對稱組成的字,其左撇右捺,如同人的左右手,一定要對稱,不能一長一短,一高一低。(4)點畫勻稱 漢字的結構十分重視點畫的勻稱,在注意點畫本身安排的同時,還要注意點畫之間的空白。空白是否勻稱,也表現了點畫是否勻稱,兩者是相輔相成的。所以在新授時,學生們必須弄懂結構的書寫規律的內涵。通過討論、評價及實踐等教學方式,訓練學生舉一反三的能力,也提高了學生們的觀察和審美能力。
第三環節:指導書寫。我是一邊講解,以邊指導書寫。我認為這樣的教學效果學生們掌握得快一些。比如“在講重心居中”的規律時,弄清要領后,指導書寫“杰”字,學生們立刻就明白結構應以豎畫為中心。寫時就知道“木”字的豎畫寫在了豎中線上,撇捺兩畫也較舒展。就是這樣,我講一種規律,練寫幾個字。效果極其明顯。就這樣,當最后點畫勻稱這一規律傳授過后,學生們也快將這9個范字完成了。采取這種循序漸進的方法,及更好的突破難點。
第四環節:自由練練。在課堂練習中,有一組常用漢字訓練。文章——幸!Y本。都是以撇捺為主筆對稱的字,只有左撇右捺對稱,撇端與捺腳基本平齊,結構才會美,才能左右得當,重心平穩。我把這個小常識告知學生們,并正確的讀貼,一定要讀懂。只有真正讀懂了,才能將字寫好。ú贿^,這一環節需要看時間是否來得及,如果
時間不夠用,只能課下完成。)學生在練寫時,播放古典音樂,讓學生在寧靜優美的意境中寫字,陶冶了學生的情操。
第五環節:熏陶與拓展。通過欣賞學生們的一些硬筆書法作品,鼓勵向寫字好的學生學習。學習他們用心習字的精神。提高了學生們的審美水平,也激發了學生對祖國的語言文字和中國書法藝術的熱愛!
對學生的作品進行評價,給以鼓勵,是激發學生寫字興趣最有效的方法。讓學生有成就感,他們就愿意去寫字,寫好字。
小學說課稿 篇3
教學目標:
1、了解我國書法的演化過程、特點及其藝術價值。
2、培養學生熱愛祖國優秀傳統文化的美好情感。
3、了解書法家的風格特點及書法評價標準,并能作簡單的書法練習。
4、感受中國書法的藝術美,體驗學習過程的樂趣,培養學生對傳統藝術和傳統文化的熱愛,增強民族自豪感。
教材分析
本課是中國書法欣賞課。沿著中國書法發展演變這根主線進行欣賞,使學生在欣賞書法美的同時了解書法結構規則。以“永”字為代表,剖析書法結構。本課最后以大量篇幅編排了古代書法名作欣賞。本課在設計上主要突出以下幾個特色:
(1)以時間的先后順序了解書法的發展演變。
從文字的發端“甲骨文”至宋代書法名家蘇軾作品欣賞,展示了不同面貌的書法演變,包括甲骨文、金文、秦朝的小篆、漢朝的隸書、唐朝懷素的草書、顏真卿的楷書等等,這種編排使學生更系統、更深入地了解中國古代書法藝術,不僅培養了學生的書法審美能力,更能幫助學生用發展的眼光欣賞中國書法作品。
(2)使學生了解書法結構知識。
欣賞書法藝術,不僅要從形式上去分析,更要剖析書法結構內涵。本課重點以書法的構成要素——平衡、勻稱、參差、連貫、對比、動靜等方面分析書法藝術的內涵,提高學生對書法藝術的深入理解。結合書法與體操等藝術的共通性,分析書法的結構規律。
教學重點、難點:
重點:
1、王羲之、顏真卿的書法特點及如何評價書法作品。
2、了解書法表現形式構成的要素,體會書法所表達的內涵。
難點:
如何理解書法的字如其人以及精神風貌。
教學過程與方法:
通過觀察、分析、討論、認知、體驗、練習、展示、評述等完成學習。
課前準備:
(學生)收集相關的書法資料。
(教師)從甲骨文至宋代書法圖片資料,多媒體教學設備。
教學過程:
一、導入:
多媒體展示,學生欣賞中國古代、近代書法藝術,教師講解中國古代書法藝術的演變過程。
提問——天下第一行書是什么?
二、深入賞析:
1、利用錄像或多媒體課件,放映自商代甲骨文至秦、漢、晉、唐、宋代的優秀書法作品,提示學生思考:書法藝術是如何從甲骨文演化而來的?
2、分析“永字八法”所體現出的動勢。結合體育分析書法所表達的生命感。
提問:《蘭亭序》是天下第一行書,它好在什么地方?
歸納總結:王羲之書法主要特點是平和自然,筆勢委婉含蓄,遒美健秀,后人評曰:“飄若游浮云,矯如驚龍”。王羲之的書法精致、美侖美奐,是極富有美的觀賞的?傊,他把漢字書寫從實用引入一種注重技法,講究情趣的境界,標志著書法家不僅發現書法美,而且能表現書法美。
3、顏真卿作品《顏勤禮碑》進行簡介
賞析與提問:宋代大詩人陸游說過一句話:“學書當學顏”。明代書法家傅山提出“作字先作人”的觀點,意思是學習書法應該先從顏體學起,而學好顏真卿的書法,要先學習顏真卿的做人。還有把顏真卿的書法比作三國時期的關羽。書法界有一種說法:“字如其人”,顏真卿與他的書法究竟有什么魅力,近千年來受到書法界的如此贊譽和推崇呢?
4、思考、討論、回答:試分析顏真卿書法的特點。
在書法,顏真卿是繼二王之后成就、影響的書法家。他的書法圓滿舒展,剛健遒勁,氣概凜然,形成了方嚴正大、樸拙雄渾、大氣磅礴的“顏體”風格。顏真卿忠義節烈,舍生取義,他的書法就如他的為人,正氣逼人。
小學說課稿 篇4
教學目的:
1、掌握字的書寫規律—整齊平正。
2、培養學生良好的書寫習慣
3、培養學生對書法的熱愛,提高他們對書法的鑒賞能力。
教學用具:
課件。
教學過程:
一、出示寫有名人名言的課件,導入新課。
1、出示課件,讓學生仔細觀察。
2、邊看邊想:這一段話寫得漂亮嗎?為什么?
3、小結并板書:整齊平正。
二、指導書寫:
1、指導寫“衛”字。
〈1〉橫向筆畫較平,豎畫要直。
〈2〉范寫:衛
〈3〉生試寫一個。
2、指導寫“不”字。
〈1〉橫較平,豎宜直。撇、點相稱。
〈2〉范寫:不
〈3〉生試寫。
3、生自學自悟。
〈1〉學生看書P9—10。
〈2〉討論如何寫好“革、尋、歪”這三個字。
〈3〉指名談并演示:
革橫向筆畫上下對正,長豎居中。
尋長橫較平,上下部對正。
歪橫較平,上下兩豎對正。
〈4〉學生試寫“里、至、目、墨”。
三、名人名言練習。
1、讀、想含義。
2、討論:如何寫好名人名言?
3、學生試寫。
四、同桌之間互相欣賞、指正。
五、生邊聽音樂邊練習P9—10的字各兩個以及第二條名人名言。
小學說課稿 篇5
一、教材分析
Good morning,everyone.I’m Yang Hong-xia. I’m from Wangsi primary school.今天我說課的內容是《小學英語》第八單元第一局部,也就是15課。本課主要學習用How many…來詢問和表達人的數量。在前一冊教材第6單元,小朋友們已學習和掌握了用How many…來詢問和表達事物的'數量,本課只需在此基礎上擴展到詢問和表達人的數量,引導同學將舊知識作一些遷移、重組,難度不會很大,而且本課的內容十分貼近同學實際,有利于同學興趣的激發和積極性的調動。
二、教學目標
《英語課程目標》提出基礎階段英語課程的總體目標是培養同學綜合語言運用能力,結合這一總目標和同學的實際情況,將本課的教學目標設計如下:
知識目標:
1、能聽會說How many people are there in your family?和其回答。
2、能聽、說、認讀單詞manager、family、people。
技能目標:
通過引導同學積極參與各項課堂教學活動,使同學養成動腦、動口、動手的好習慣,指導同學熟練應用本課所學的語言和知識進行日常交際,形成綜合運用語言的能力。
情感態度目標:
通過引導同學參與游戲、扮演對話等豐富多彩的教學活動,營造輕松愉快的教學氛圍,培養同學的學習興趣。
三、教學重、難點
培養同學在特定語境內領悟和使用語言交際的能力是小學英語教學的重點,本課的句型How many people are there in your family?There are…對培養同學的會話能力起著極其重要的作用,所以能聽懂會說句型和相應回答是本課的教學重點。本課的教學難點是:How many后應該接名詞的復數形式,以和對集合名詞的people的理解和運用。
四、教法、學法
為了完成以上教學目標,更好的突出重點,突破難點,依照同學的認知規律和本課教材的特點,我設計了以下教學方法:
1、創設情景法:結合同學生活實際,使同學在語言情景中感知、理解英語的意義。
2、主體參與法:通過大量的二人、四人小組操練,給同學更多動腦、動口的機會,體現主體性.
3、活動教學法:組織豐富多彩的活動,讓同學在活動中學,在活動中用,發展同學的語言運用能力。
4、在學法上,把重點放在培養同學實際運用語言的能力上,根據小同學的特點,采用自主學習法、合作探究法,遷移法。
五、突破重、難點的關鍵、
創設情景,讓同學在情景中學習,組織活動讓同學在活動中掌握知識,在活動中鞏固運用新知。
六、教具準備:
實物投影儀、相關圖片、師生自備全家福、錄音機、胡須、拐杖等相關道具。
七、教學程序
教學目標的確立,教法學法的設計,最終要在教學程序中體現。因此,合理布置教學程序是教學勝利的關鍵之一,結合同學的認知狀況,我打算用以下五個教學環節來完成本課的教學。
、褰M織教學
小學四年級的同學仍然愛唱、愛跳,一開始上課就讓他們學習語言或者復習語言對他們來說是枯燥的,必需有一個循序漸進的過程,所以在一上課進行簡單的師生問候以后,我便帶領同學進入了聽音動作這一環節,結合本冊教材內容,我設計了以下動作:stand up、sit down、run、walk、dance、jump、sleep、turn left、turn right、turn back、go ahead。這樣既復習了所學語言知識,有調節了同學的情緒,是同學以高昂的激情參與到教學的下一環節。
、鎻土暸f知,服務于新知
現階段,小同學的英語學習缺乏良好的環境,所以課前花一定時間復習舊知,符合“積少成多,滾雪球”的語言學習規律,本課設計的復習內容也有利于新知的學習、掌握。
1、在同學進入到了英語學習的狀態以后,我便將同學分成四個大組,從1—20進行報數競賽,對報數速度快而準確的小組進行鼓勵。
2、接著,聯系數字和名詞復數,聽口令做事:listen repeat and do T:show me two books hree pens five pencilsone bag……同學拿出實物并重復two books hree pens five pencilsone bag……
3、為了激發同學學習興趣,我結合學校教學條件,利用拐杖、胡須、工作服等道具將班上幾個同學扮演成不同的角色,首先出現在小朋友們面前的是grandpa,他胡子花白,拄著拐杖,衣著醫生的服飾,小朋友們一口就能叫出grandpa,也有小朋友可能會說doctor,這時老師就引導他們說出This is my grandpa。He is a doctor。最后依次引出grandma、dad、mum,因為有了前面的經驗,同學一定能順利對出現的人物進行介紹,這樣的復習,小朋友們怎么會不被吸引,怎么會不快樂,復習效果又怎能不明顯呢?在小朋友們還沉溺在復習舊知的快樂中是,最后一個小演員“manger”出場了,他西裝革領,手提公文包,同學一看就知是個老板、經理,這時也開始了我的新課教學。
、鐚W習新知
新知教學分為以下幾個局部:
1、單詞教學
manger的教學通過形象展示,模仿跟讀,游戲操練、小組練讀、個人展示讀等幾個步驟完成。
People是個集合名詞,在教學時,我會用各種人物形象的圖片進行教讀,在同學讀準發音,明白意思的時候,我會引導同學數數one people 、two people、three people,并與其他名詞數數作比較,讓同學理解people是個集合名詞。
2、句型教學
接著單詞people的教學,我用圖片趁機引入句型:How many people are there?同學會很快答出There are five。接著,我利用教室內現有的教學資源,請一些同學站起來,并向其它同學提問How many people are there?在不時變換人數進行幾次操練后,我再問How many people are there in your classroom?在同學作出正確的回答后,我出示一張關于小龍家庭的圖片,圖片上顯示的是一座非常漂亮的房子,客廳里掛著全家福,小朋友們一看就知道是小龍的家,此時,我趁機介紹This is xiaolong’s family。A happy family!并引入family的教學。在同學明白family的意思并掌握讀音的基礎上,我再指著小龍的全家福問How many people are there?通過前面的復習鋪墊以和多次感知,小朋友們已經很容易就能說出答句。這時,我再拿起班上一個同學的全家福問:How many people are there in your family?在他作了There are five.的基礎上再引導他答出具體的家庭成員my grandpa、my grandma 、 dad、mum and me,這樣 在一局部同學能快速正確的回答后,我出示自身的全家福,引導同學向老師提問!癵ood、very good、beautiful、how clever……在這樣的鼓勵下,相信小朋友們一定會爭先恐后的向我發問,于是我再請一兩個小老師上臺教讀,實現師生角色互換,最后一起向我發問:Miss Yang,How many people are there in your family?在師生互動中,實現心靈和感情的再次交流。
㈣操練、鞏固
就此完成新知的教學,但語言的內化必需通過大量的語言實踐活動,因此教學的下一環節便是句型操練,句型的操練我采用機械操練和趣味操練相結合。
機械操練的形式主要有聽錄音跟讀、師生問答、男女生問答、個人問答、小組練習、同桌練習等,充沛采用由群體到個體再到群體的教學理念,讓每一個小朋友都得到多角度的練習,教師參與到同學的操練當中,給同學以指導,體現教師合作者、引導者、參與者的角色地位。
趣味操練主要在機械操練的基礎上進行,利用實物投影儀請小朋友將自身的全家福展示給大家。這個活動是這樣來開展的,請一個學習成果較好的同學上臺展示照片,全班同學向他提問:How many people are there in your family?在他作了There are five,my grandpa、grandma……的回答后,他再點出好朋友的名字問How many people are there in your family?這樣,通過一個“開火車”的游戲,以和work in pairs等多種不同方式的操練鞏固,使同學在積極思維的狀態中,全方位、多角度培養同學運用英語的能力。
、檫\用拓展,深化新知,發展同學用英語做事的能力
在教學的結束局部,我設計了一個“小調查”活動,發給每個同學一張調查表,讓每位同學當一名小記者,運用今天所學的知識詢問別的小朋友家里的人數,以和各家庭成員的職業,并填入表格,進行統計。在此活動開始之前,教師非常有必要請一名同學配合在班上做示范,如:T:Hello,how many people are there in your family?S:There are five, my grandpa,my grandma,……T:What’s your father?S:He is a doctor.讓全班同學特別是學習能力稍差的同學能有模仿的對象,最后將調查結果再班上作展示。這一環節充沛體現了語言的教學原則“為用而學,用中學,學了就用”,并提高了同學的綜合運用能力。
在整節課的教學中,我著力創設各種語言情景,重點培養同學的語感和初步用英語進行簡單口語交際的能力,通過聽、說、演、做等活動激發同學的學習興趣,注意面向全體同學,鼓勵他們大膽的說,不忽視任何一個同學的每一個細小的進步,在每次練習和活動中,和時給同學褒揚和鼓勵,并在小組榮譽欄作記錄,把英語學習和情感教育結合起來,創設小組合作學習的活動,促使他們互相學習、互相協助,體驗集體榮譽感和成績感,突出以同學為主體的教學思想,協助他們養成良好的學習習慣,形成有效的學習方法,發展自主學習的能力,為進一步學習打下基礎。
八、板書設計
好的板書會給同學美的享受,給同學書寫起示范作用。我這樣板書濃縮了教學內容,使同學對新課內容一目了然,對教學內容有深刻印象。
小學說課稿 篇6
一、說教材
這是一篇非常感人的文章,記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎,不顧個人的生命安危,不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來,自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。
3、體會感受“白衣戰士”護士長葉欣臨危不懼,身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學重點】
抓住關鍵詞語和關鍵句子,感受葉欣的崇高精神。
【教學難點】
1.學生盡管經歷過非典時期,但是由于年齡的原因,對非典的危險性感受不深;
2.課文講述的是一個平凡人的事跡,如何讓學生通過閱讀來體會人物不平凡的精神,并為這種精神所感動,從而真正落實本課的情感目標則成了教學的另一個難點。
教學準備:
多媒體課件
二、說教學方法、學法
這個單元的四篇文章其實就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會忘記,四年級的孩子應該說也不會忘記,因為那次兩個月的戰爭太可怕了,那場戰爭全國人民都動起來……我想白衣戰士葉欣的事,對于我們老師來說不陌生,對于學生來說,可能早已經忘記,甚至是不知道。非典宣布結束后,很快國家搞了個表彰會,葉欣就是被表彰的,在表彰會上,中央電視臺現場轉播了她的動人事跡,我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎,后來圍繞葉欣的事跡還創作了一部電視劇,再后來,廣東還專門給她建立一個紀念館……想到這一些,我覺得引領學生學這篇文章教學方法其實非常簡單,那就是讓學生自由閱讀,到葉欣網站中自由閱讀。自由閱讀,其實就是引導學生主動占有信息,這對于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以,這一課的教學,最好的方法就把學生帶到網絡室,搜索葉欣的信息,然后引導他們直接走進葉欣紀念館,一字一字認真地閱讀這里面的每一個內容。
有了上面的閱讀,在來學這篇紀實文學就簡單了,就會更有情了,就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風險”、進行著“高強度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當時,我們有多少人被感動,今天同樣會有更多的人被感動。
美國教育家杜威先生說過:“教學決不僅僅是一種簡單的告訴,教學應該是一種過程的經歷,一種體驗,一種感悟!倍涷炇求w驗的基礎。要想引導學生順利地進入課文情境,必須緊密聯系學生的學習和生活實際,充分調動學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息作為感悟課文內容的前提。最根本的手段還是要創設情景,抓住課文的關鍵詞句,精心引導學生聯系自己的生活實際去體會,鍛煉其敏銳的語感。一句話,以情擊情,激活經驗,以讀求悟,讀中見悟,品讀悟情。
三、說教學過程
(一)、激情導入
師:同學們,一年有許多個日子值得咱們去紀念。有那么一個日子,應該讓我們終生牢記!廣東省中醫院二沙分院護士長葉欣,因搶救非典型肺炎病人不幸染病于20xx年3月24日光榮殉職。有一位叫黃儀中的人,懷著對葉欣的無限崇敬,寫下了這樣一首詩——
。ㄕn件展示,師有感情地誦讀)
葉欣禮贊
宛如一道撕裂黎明前的天空的響亮閃電你裸露的靈魂蕩滌出像“非典”般的滾滾污濁
無數自私而卑劣的肖小顧影自憐——
竟有這樣的人?還有這樣的人!
你留下的只是臨終時淡然的笑意
蒼老的祖國卻因你而變得漸漸年輕
一個柔弱的身影站到了所有人的最前面
我在為你而哭泣!
你守護生命如同捍衛自己的沃土
你讓關愛他人不再是一種高尚的奢談
你令我們重新讀懂了善良與博愛
你的溫柔好比綿綿春雨滋潤了很多人的心
你的生命真的是如此美麗
美麗得讓你身后的江山層林盡染、漫紅碧透!
你讓我看見了歷史時空中處處涌動的中華魂……
師:請讀一讀這一首詩,讀一讀,詩的什么地方感動了你?
在教學中,用富有磁性的聲音,激情而內斂的情感,抑揚頓挫地朗誦,再配上《兄弟姐妹》的伴奏,一下子把人們對葉欣的懷念、愛戴、崇敬之情展示在了學生面前,營造了“未成曲調先有情”的詩一般的情感氛圍和基調。有了這樣的閱讀話題,有了這樣的情感基調,孩子們就能充實地,自主地,舒展地與文本對話,進而經歷溫暖而百感交集的心靈旅行,享受學習的美麗與精彩。
師:(點頭肯定)為什么詩人會寫下這樣的詩句?究竟是葉欣的什么感動了這位詩人?我們繼續走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神,請大家拿起課本,大聲朗讀課文2—7小節,找出描寫葉欣的動作、語言的句子,看是否有哪句話感動了你,哪個詞會讓你浮想聯翩,哪句話會讓你肅然起敬,在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下,看看誰寫得棒。
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師:同學們,剛才大家讀得都很認真,2—7自然段中哪些句子令你感動。(把下面重點句用幻燈片制作出來,學生說到哪一句就點擊哪一句)
(1)第4小節
“隨著醫院‘非典’患者……拒絕接聽家人的電話!
(2)“兩個小時過去了…對另一個患者的搶救中去。”創設情景,指名學生勸勸葉欣。
師:是啊,一起看看她是怎樣搶救梁先生吧!
齊讀搶救梁先生的句子。
葉欣急病人所急,想病人所想,她顧不上休息,又…(師引讀)
師:還有誰來談談你感動的地方?
(3)“高風險,高強度,高效率…把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”
還有同學也找到這一句嗎?也請你來讀一讀。
請同學們再細細地讀這段文字,你仿佛看到葉欣怎樣地工作?你有什么問題想問葉欣阿姨呢?
(葉欣沒有休息,像一臺永不疲倦的機器全速運轉著…)。
誰想讀讀這句話?
還有誰仿佛看到葉欣在怎樣的工作?(聯系梁先生)是啊,她這就是高強度,高效率地工作著。
誰再來讀好這句話。
我們一起來讀好它,邊讀邊想象葉欣忙碌工作時的情景。
(4)“面對危險和死亡…讓你毫無商量的余地!
同學們,葉欣的話不多,“這里危險,讓我來吧!”讀讀這8個字,你能體會到什么?你們有問題想問她嗎?
。ㄉ杂删氉x,再指名讀)
葉欣說出了的僅僅是這幾句話嗎?
。ㄒx)為了保持患者呼吸道通暢,必須將其間的大量血痰派出來,而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救,往往伴隨著多名醫護人員的倒下,這時她總是說:“這里危險,讓我來吧!”
當梁先生病情惡化,呼吸困難,煩躁不安,需要給予面罩吸養,靜脈注射強心藥,監測心率、血壓、呼吸時,這時她總是說:““這里危險,讓我來吧!”
當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時,這時她總是說:““這里危險,讓我來吧!”
這句話體現出了一種精神、一種風度——
她說出了舍己為人的精神、說出了把危險留給自己、把生的希望留給同事
所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的音調,還要注意讀出它里面隱藏的東西,誰來試試。
你們還想讀嗎?讓我們一起大聲地讀吧。
同學們,葉欣面對的危險,不是一次普普通通的搶救和治療,而是面對極具傳染性的非典患者,一個重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫護人員的倒下,這真是太危險了。
誰來讀讀這句話。
師引讀,葉欣默默地……
師:葉欣是這樣說的,也是這樣做的,這一小節中,還有哪些地方令你感動?
(5)“她深知,也許有一天自己可能…”讓我們走如她的內心世界,此時她是怎么想的?
還有誰也找到這句話,教師的感受和同學們一樣,每次讀到這句話,教師都會被它深深地感動。
同學們,作為一個醫護人員,她深深地知道,非典的危險性,她也知道一個重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫護人員的倒下,像她這樣沖在最前面,后果她是最清楚的,但是她為什么還是這樣做呢?
這里有個詞語“心甘情愿”無怨無悔啊!
同學們,面對死亡,有誰能做到無怨無悔,你們能嗎?為了不讓自己的同事受感染,把危險留給自己,把安全留給中國人,同學們,這種精神就叫做“舍己為人”。(板書:舍己為人)
舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰來讀好這句話。
師小結:
同學們,剛才我們通過自己寫體會,通過朗讀,通過一問、二問葉欣阿姨,在著與心的交流中你感受到了這是一位怎樣的護士呢?(面對危險和死亡,作為護士長的葉欣,處處身先士卒,沖鋒陷陣,在生和死的面前,為了病人,為了同事,即使付出生命的代價,她也心甘情愿。)這樣的人我們送他一個稱號——(英雄)
在上述片段中,通過師生的平等對話交流,讓學生自己發現受感動的地方,然后根據自己生活中的已有經驗認真讀讀,細細品味。這樣,不僅能體會人物形象,表達自己的情感,還加深了對“白衣戰士”的理解,激活了自己的情感體驗。
1.以人為本,體現教學過程的開放性和互動性。學生是閱讀的主體,同時,每個學生在與文本對話的過程中感受又不盡相同。所以,以上教學過程不是一個線性的預設過程,而是一個隨機的生成過程,更多的表現為師生文本三者的對話。教學的開放性使得課堂更加充滿活力!
2.重點突出,主次分明,彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2~7小節中,能夠令讀者感動的句子很多,而最能夠體現葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此,教師將全文的教學,濃縮成三句話的教學,其余的地方一筆帶過,很好地把握住教學的重點。而這三處的教學,教師除了通過三個富有啟發性問題引導理解,同時,教師準確生動的教學語言、及時大量的信息補充也為學生的學習、品悟提供了幫助。
3.注重語言的深化和外化,突現語文教學的鮮明特點。閱讀是一種生活的還原。學生的閱讀過程,應該是在教師引導和自主探究的共同努力下,把語言文字活化的過程,即通過閱讀,把死的文字,變成活的生活,活的感受。有著生活經驗參與的閱讀,能夠看到畫面,聽到聲音,走進人物的內心世界!以上教學過程,尤其是(三)(四)(五)三句話的教學,多處出現教師教師引導下的學生主動想象和主動體驗,深化了語言,即所謂的讀進去!同時,我們清晰地看到教師教學的落腳點仍然是讀,把自己感受到的通過聲情并茂的朗讀表現出來,即所謂的讀出來!如此,比較好地突現了語文教學的特點。
三、總結。:的確,有人說,“葉欣是一本書,每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求!边有人說:“葉護士長簡直就是陽光和微笑的化身,是那么透明,又是那么明媚!痹谄椒驳墓ぷ髦袇s有著不平凡的精神,她的精神多么高尚,品質多么偉大啊,然而,卻是這樣一心為別人的人,病魔和死神卻沒能放過她。葉欣的病情牽動了所有人的心。(出示課件)
她的親人來了,她的孩子、丈夫來了,醫院里的同事來了,還有些人從四面八方趕來。
(出示追悼會圖片)
然而多少人的努力和呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步,3月25日凌晨,葉欣永遠地離開了…淚水如雨“
(屏顯:一幅葉欣照片)
同學們,葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的事跡,化成了悲痛的文字,讓我們滿懷深情地讀好這兩小節。
(兩句之后,哀樂慢慢起)
小結:葉欣雖然走了。但這樣的英雄人民永遠也不會忘記她,20xx年5月,總部設在日內瓦的紅十字國際委員會授予葉欣第39界南丁格爾獎章,在廣州的葉欣紀念館里,她的那句““這里危險,讓我來吧!”永遠刻在人們的心靈深處,因為它是我們民族生生不息的中華魂……
這里充分運用了現代化教學手段,激情而內斂的情感,把學生的情緒推到了高潮。學到這一步,應該說學生得到了許多,下一步怎么辦?其實這正是水到渠成之時,我們應該讓學生拿起筆來寫葉欣,寫心中的這位白衣天使,在網上給她送上鮮花,送上一文祝福。激勵學生寫著,并且打印出來,然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網站上,這是非常有意義的一件事。
愛這位天使英雄,我認為這種方法最好。
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