小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》說(shuō)課稿（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字。“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。針對(duì)課文特點(diǎn)，我對(duì)本課時(shí)制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。
語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達(dá)能力。
品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3
資料準(zhǔn)備：課件、生字卡片等
二、說(shuō)教法：
我這堂課根據(jù)新教材的要求，為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我以讀書指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言，體會(huì)情感，受到感染，從而“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)能力的過(guò)程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。
三、說(shuō)學(xué)法：
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，所以游戲?qū)�，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶入課文的意境。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問(wèn)題自由地讀。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入：
1、演示課件。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學(xué)生的回答揭題：《荷葉圓圓》。
2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動(dòng)作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游
【此處不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也力圖增強(qiáng)認(rèn)字機(jī)會(huì)，提高生字的呈現(xiàn)率，也為下面的表演讀作下鋪墊】
3、問(wèn)：他們來(lái)到荷葉上做什么？學(xué)生自由想象說(shuō)。
�。ㄟ@樣引入部分是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞
1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請(qǐng)教伙伴或教師。
3、課文中這么多生字，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)？怎么認(rèn)識(shí)的？
a、學(xué)生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認(rèn)識(shí)的“生字”。
b、學(xué)生上講臺(tái)帶領(lǐng)大家認(rèn)字。
c、老師奇怪地追問(wèn)，為什么課文沒(méi)學(xué)過(guò)，大家卻已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字了?
【這里防止“零起點(diǎn)”學(xué)習(xí)生字，正視甚至巧妙利用學(xué)生識(shí)字程度上的差異，讓學(xué)生互補(bǔ)互助識(shí)字，提高課堂識(shí)字效率。老師追問(wèn)學(xué)生“哪里見(jiàn)到過(guò)這些字？”意在引導(dǎo)學(xué)生多種方法、多種途徑識(shí)字，例如看招牌識(shí)字，剪報(bào)識(shí)字……同時(shí)也可起到組詞的效果�！�
4、還有一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識(shí)，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來(lái)，借助拼音拼讀幾遍。
5、小朋友真聰明，短短的時(shí)間記住了這么多字，現(xiàn)在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎？
【這樣安排是因?yàn)樾W(xué)一年級(jí)學(xué)生讀書最容易形成的不良傾向就是一個(gè)字一個(gè)字讀書，沒(méi)有詞組的概念，我在這通過(guò)讓學(xué)生讀句培養(yǎng)他們讀書的意識(shí)和習(xí)慣。】
三、學(xué)習(xí)文章，了解主要內(nèi)容
1、課文中，誰(shuí)和荷葉交上了朋友？學(xué)生說(shuō)：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒
2、出示“小水珠”段，你知道了什么？學(xué)生根據(jù)課文自由發(fā)表意見(jiàn)。
3、小搖籃是用來(lái)做什么的？小水珠說(shuō)什么是它的搖籃？
4、這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段。
5、小水珠說(shuō)好了，其它的小伙伴也有話要說(shuō)，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說(shuō)的話，用“——”在書上勾出來(lái)。
（此處通過(guò)小水珠的集中學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己尋找其他小動(dòng)物的答案，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。）
6、組隊(duì)匯報(bào)。小蜻蜓說(shuō)荷葉是它的停機(jī)坪；小青蛙說(shuō)荷葉是它的歌臺(tái)；小魚兒的說(shuō)荷葉是它涼傘
7、你們?yōu)槭裁凑f(shuō)荷葉是你們的停機(jī)坪？
8、生自由說(shuō)：因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。
因?yàn)楹扇~圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪。
因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小魚兒把荷葉當(dāng)作涼傘。
因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)。
師順勢(shì)總結(jié)：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書）
【這一問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)梳理了文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟了文章內(nèi)核——因?yàn)楹扇~圓圓才使小動(dòng)物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時(shí)打下了背誦的基礎(chǔ)�！�
9、讀一讀自己認(rèn)為最想讀的部分，體會(huì)一下它們的心情，然后賽讀。
10、分組賽讀：
先四組中個(gè)選送一名代表比賽，可配上動(dòng)作。評(píng)選最佳朗讀員，再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
然后進(jìn)行分組朗讀比賽，評(píng)選最佳朗讀組。
五、拓展性學(xué)習(xí)：
1、從課文中找出喜歡的詞句，摘記好詞佳句，并記住它。
（語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識(shí)，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。）
2、：池邊一群小朋友來(lái)了（他們或許就是你），聽(tīng)見(jiàn)了、看見(jiàn)了這里的故事，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？你可以把這些寫成一段話、一個(gè)故事，或者畫成一副畫。
我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧！
六、板書設(shè)計(jì)：
我設(shè)計(jì)的板書直觀、形象，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)對(duì)學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
總之，本課時(shí)教學(xué)，從低年段兒童的心理特征出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從激發(fā)興趣入手，突出學(xué)法指導(dǎo)，并讓學(xué)生朗讀欣賞，想象說(shuō)話，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生深入理解詞句，展開(kāi)想象的翅膀，力求使教學(xué)達(dá)到一個(gè)比較理想的境界。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》說(shuō)課稿2
【教材分析】
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第１４課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有５個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第２～５自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后 “我會(huì)認(rèn)”中的１２個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字�！拔視�(huì)寫”田字格中的６個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，背誦全文。
２、語(yǔ)感目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。
３、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
�。�、品德目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
【說(shuō)教法】
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
【說(shuō)學(xué)法】
一、學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
二、定學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主讀──合作讀──練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
�。�、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。
先播放課件：
配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂(lè)繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂(lè)的心情吧！
�。病㈤喿x課文整體感知──自主讀：
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長(zhǎng)的句子多讀讀。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，讀后評(píng)價(jià)（對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)），最后讀給同桌或好朋友聽(tīng)。
�。�、積累語(yǔ)言理解內(nèi)容──合作讀：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，附之配樂(lè)朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
４、拓展課文培養(yǎng)想像──練習(xí)說(shuō)：
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。請(qǐng)小朋友用‘是’說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么？” 或者“你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
【板書設(shè)計(jì)理清重點(diǎn)】
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》說(shuō)課稿3
華東師范大學(xué)葉瀾教授指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做到五個(gè)“實(shí)”即：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)。我致力于做真實(shí)的自己，做一名樸實(shí)的語(yǔ)文教師，教學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，努力讓孩子的心靈得到豐實(shí)，這就是我平實(shí)的教學(xué)理念。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)開(kāi)發(fā)，這六大方面來(lái)對(duì)本課做具體的闡述，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
一、說(shuō)教材
部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)單元，這套教材的編寫圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線組織閱讀單元，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。
我們今天所說(shuō)的《荷葉圓圓》一課是本冊(cè)教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語(yǔ)文要素訓(xùn)練重點(diǎn)是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩(shī)，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟迪學(xué)生智慧，又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文第一階段的教學(xué)要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1，認(rèn)識(shí)“珠、搖、躺”等14個(gè)生字，會(huì)寫“朵、機(jī)”等7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
4、讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的美好。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)的孩子對(duì)四季有了一定的感性認(rèn)識(shí)，知道春天桃花開(kāi)了，夏天知了在樹(shù)上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂(lè)的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)
“成就師生夢(mèng)想，開(kāi)啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念，課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”。“有法”，說(shuō)明教學(xué)需要遵循一定的流程；“無(wú)定法”說(shuō)明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式，正是這種思想的產(chǎn)物。
本著這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，及我對(duì)教材的理解，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：
1、謎語(yǔ)激趣，揭示課題；
2、初讀課文，掌握字詞；
3、朗讀感悟，互動(dòng)交流 ；
4、拓展深化，放飛想象
（一）謎語(yǔ)激趣，揭示課題
我班學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好。開(kāi)課之初，我先出示謎語(yǔ)：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊�！弊寣W(xué)生邊猜謎語(yǔ)邊欣賞荷葉。再說(shuō)一說(shuō)荷葉的樣子。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題，荷葉圓圓。這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。
�。ǘ┏踝x課文，掌握字詞
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，新課標(biāo)提倡：在語(yǔ)境中鞏固識(shí)字而不再是單字復(fù)現(xiàn)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是，我采用“三步法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識(shí)記生字：
初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。
再讀：展示朗讀，自主識(shí)字。
多種形式識(shí)記生字：我主要采用游戲法來(lái)識(shí)記生字。“加動(dòng)作識(shí)字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動(dòng)作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”
在識(shí)字過(guò)程中我還適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫“朵”、“機(jī)”這兩個(gè)生字，寫之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備，并對(duì)容易出錯(cuò)的筆畫進(jìn)行書空，強(qiáng)化記憶。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師適時(shí)提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個(gè)一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿勢(shì)。
通過(guò)“耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語(yǔ)言表演，全頻道運(yùn)作，多功能協(xié)調(diào)，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。
在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開(kāi)教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：
（三）朗讀感悟，互動(dòng)交流
首先，老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，故事里來(lái)了哪些小伙伴，他們把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。
其次，讓學(xué)生小組交流，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。相機(jī)結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機(jī)坪”等詞語(yǔ)意思。讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情并結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作再次有感情朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。
最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動(dòng)、很樂(lè)意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛(ài)讀”，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感悟課文的情境美，文字美，增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣股罨棚w想象
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會(huì)吸引誰(shuí)呢？他們會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢？這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用，落實(shí)本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時(shí)，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
五、說(shuō)評(píng)價(jià)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。
1、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，讓評(píng)價(jià)適當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性�？陬^評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段。在自讀課文時(shí)，有的孩子會(huì)讀得很有感情，我就適時(shí)給以評(píng)價(jià)：老師真喜歡聽(tīng)你讀課文啊，你的聲音真好聽(tīng)，真有感情！
2、即時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)。
比如在識(shí)字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，我就做了如下評(píng)價(jià)：你認(rèn)字真有進(jìn)步，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功。
3、培養(yǎng)合作意識(shí)，重視小組評(píng)價(jià)，以及小組之間的評(píng)價(jià)。
在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，教師的評(píng)價(jià)往往只注重對(duì)匯報(bào)個(gè)體的評(píng) 價(jià)，忽視了小組合作的其他個(gè)體的存在，導(dǎo)致了小組合作之后，學(xué)生仍然熱衷于個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，我會(huì)利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作。如：在朗讀課文，全班展示環(huán)節(jié)，對(duì)于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)：你瞧，這個(gè)小組的同學(xué)，角色把握的真好，配合的也真好等。對(duì)于優(yōu)等生而言，應(yīng)注重評(píng)價(jià)他（她）對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)、幫助情況，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。
六、說(shuō)開(kāi)發(fā)
1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實(shí)施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，將課本中精美的插圖運(yùn)用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽(tīng)，會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣做既營(yíng)造親切的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。
2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)的聽(tīng)眾，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差，再因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。
3、運(yùn)用媒體資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂，正顯示著它無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢(shì)下，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒(méi)關(guān)系，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當(dāng)月閱讀主題活動(dòng)為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝大家的聆聽(tīng)，謝謝。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文——《荷葉圓圓》。下面我主要從這篇課文教材的特點(diǎn)分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、設(shè)計(jì)的理念、教學(xué)策略、教學(xué)流程，板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
《荷葉圓圓》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)中以“夏天”為主題單元的一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它運(yùn)用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。整篇各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。課文共五個(gè)自然段，其中二至五自然段是重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的積累和感悟的重視。
二、設(shè)計(jì)理念：
在突出“以人為本”，主導(dǎo)-主體相結(jié)合的教學(xué)思想指導(dǎo)下，堅(jiān)持以學(xué)生為主，以讀為主線，充分利用多媒體，讓學(xué)生積極主動(dòng)，輕松愉快的讀、說(shuō)、寫。使閱讀成為學(xué)生快樂(lè)的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)。最大限度地激活學(xué)生的欲望，讓課堂活躍著想象的音符，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，朗讀課文，背誦課文。
2、抓住中心句“荷葉是……”，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，在讀中感受夏日的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)背誦課文，積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)策略：
這篇課文淺顯易懂，用不著老師逐個(gè)講解分析。本著“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@一閱讀理念，根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這節(jié)課主要采用“朗讀積累，感悟?qū)懛ā钡慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，在寫中發(fā)展語(yǔ)言。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、互動(dòng)游戲，鞏固識(shí)字。游戲是為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將單一、枯燥的生字復(fù)習(xí)融入到富有童趣的'游戲中，可以讓學(xué)生在輕松、愉快地氛圍中積極識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率，提高課堂識(shí)字效率，起到鞏固識(shí)字的效果。
（二）、朗讀感悟，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ涸诶首x感悟中，讓學(xué)生做動(dòng)作，想象體會(huì)動(dòng)詞的妙用，都是為了讓學(xué)生更好地理解文本，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅地語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。領(lǐng)悟?qū)懛〞r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)句子。如：(小烏龜說(shuō)：“荷葉是我的——�！毙『f(shuō)：“荷葉是我的——。”) 首先播放圖片和音樂(lè)，為學(xué)生寫話搭建想象的平臺(tái)，降低了學(xué)生寫作起始階段的難度，為學(xué)生自主表達(dá)提供有利的條件。再讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容來(lái)寫，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的語(yǔ)言能力進(jìn)行遷移，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言創(chuàng)新能力，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的大輸出。
（三）、指導(dǎo)背誦課文，積累語(yǔ)言。（看著板書引導(dǎo)學(xué)生背一背。）“授之以魚，不如授之以漁”在背誦的過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生死記硬背，而是要讓他們掌握一定的背誦方法。這樣即降低了教學(xué)的難度，又能達(dá)到事半功倍的效果。
六、板書設(shè)計(jì)：根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，既突出了課文的重點(diǎn)，又易于引起學(xué)生的注意。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第14課《荷葉圓圓》第一課時(shí)。
2、教材分析：
本冊(cè)教科書是以專題組織單元，以整合的方法組織教材內(nèi)容。本單元的專題是“歡樂(lè)的夏季”，本文是本單元在識(shí)字課和《古詩(shī)兩首》之后的一篇課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力。 主要任務(wù)是通過(guò)荷葉的四個(gè)小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，并在朗讀中感受夏季的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言的精美。教給識(shí)字方法，提高寫字能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)中，通過(guò)多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個(gè)性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。 根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。正確書寫“朵、我、美”三個(gè)字。
2、能借助拼音正確流利地朗讀課文。
3、初步感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)， 并在閱讀中積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字與寫字，讀通課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受夏天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，初步樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。
2、充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。
3、讓學(xué)生把課堂知識(shí)延伸到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
在這一指導(dǎo)思想下，本課時(shí)主要是識(shí)字和朗讀的教學(xué)。本課的教法主要采用情境法，多種形式的朗讀教學(xué)。課堂中主要運(yùn)用多媒體課件，圖文對(duì)照，在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感知、感悟課文。以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，初步感受夏天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，初步樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。
指導(dǎo)多種識(shí)字方法，激發(fā)識(shí)字興趣。讀、看、講 寫結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高閱讀寫字能力，加強(qiáng)讀寫結(jié)合。
學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。并讓學(xué)生演、讀結(jié)合等來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教具準(zhǔn)備
多媒體課件、自制荷葉圖畫。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)時(shí)安排為第一課時(shí)，其教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課，板書課題。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利用自制荷葉圖畫，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“這是什么？（荷葉），并相機(jī)學(xué)習(xí)“荷”字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的？給“荷”組詞說(shuō)話，說(shuō)清荷葉是什么樣子的，是什么顏色的？”在學(xué)生回答準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，教師給予表?yè)P(yáng)，并過(guò)渡到本課教學(xué)內(nèi)容上。同時(shí)出示課題：《荷葉圓圓》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情。）
第二個(gè)環(huán)節(jié)是：老師范讀課文，學(xué)生一邊跟老師不出聲地讀，一邊想：課文中都有誰(shuí)喜歡這圓圓的綠綠的荷葉？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解課文的大致內(nèi)容，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去讀書和思考。)
第三個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
自讀提示：
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
邊讀邊想：課文中寫到荷葉的好伙伴他們都把荷葉當(dāng)成了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在初讀課文時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內(nèi)容。通過(guò)了解荷葉有哪些好朋友，他們都把荷葉當(dāng)成了什么？學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對(duì)課文的脈絡(luò)就可以有進(jìn)一步的了解。）
第四個(gè)環(huán)節(jié)是檢查自讀收獲。
出示句子，讓學(xué)生讀，并指導(dǎo)讀，及時(shí)糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)。
出示詞語(yǔ)，指名讀，分組讀，并糾錯(cuò)。
猜一猜，鞏固生字。
抽讀生字，交流識(shí)字方法。穿插游戲：“蹲、停、搖、嘻”學(xué)生一人讀字，一人做出相應(yīng)動(dòng)作。
正確區(qū)別運(yùn)用“籃”和“藍(lán)”，進(jìn)行鞏固練習(xí)。
交流并回答：課文中寫到荷葉的好朋友分別他們都把荷葉當(dāng)成了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，另一方面鞏固已學(xué)過(guò)的生字，指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用更多更好的識(shí)字方法去識(shí)記更多的漢字。）
（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，我也認(rèn)準(zhǔn)字不離詞，詞不離句，句不離段的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、讀文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中我采用教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、表演讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀方式，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。 感悟荷葉的美麗和夏天的快樂(lè)情趣。）
第五個(gè)環(huán)節(jié)是再讀課文，讀通讀順課文內(nèi)容并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。讓學(xué)生再次體會(huì)夏季的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言的精美，培養(yǎng)他們朗讀和積累語(yǔ)言的能力。
第六個(gè)環(huán)節(jié)是寫字指導(dǎo)
認(rèn)真觀察“朵、我、美”三個(gè)字在田字格中的位置，尋找字的關(guān)鍵筆畫。
教師范寫，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。
學(xué)生先描紅，然后練寫再評(píng)議。
給字組詞說(shuō)話。
第七個(gè)環(huán)節(jié)是課堂回顧總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么新的收獲？學(xué)生說(shuō)后教師補(bǔ)充總結(jié)。
第八個(gè)環(huán)節(jié)是拓展閱讀《夏季的早晨》又一次激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，并且對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字加以鞏固。這種隨文識(shí)字也能夠幫助學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。同時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，滲透環(huán)保意識(shí)。
第九個(gè)環(huán)節(jié)是寫話練習(xí)：荷葉還是誰(shuí)的什么？他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么？做些什么呢？請(qǐng)仿照課文你喜歡的自然段來(lái)寫一寫。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)的最終目的是用；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的表達(dá)上。根據(jù)句式進(jìn)行寫話訓(xùn)練是一年級(jí)孩子剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。進(jìn)行寫話訓(xùn)練可以讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)想象與表達(dá)，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言。）
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