【推薦】小學語文說課稿模板錦集7篇
作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的小學語文說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
小學語文說課稿 篇1
一、整體感知內容
1、課題的揭示從一位中年學者對動畫片《九色鹿》的評價入手，讓學生引起強烈的好奇心：一部動畫片怎么會如此大的魅力，讓人愿意傾家蕩產再去觀看？從而使學生產生積極主動探究學習故事的欲望。
2、蘇教版十分重視學生課前的預習，把它作為一項良好學習習慣的培養。如何檢查學生的預習？在字詞檢查上，我并沒有讓學生挨個把詞語朗讀一遍，而是讓學生選擇自己認為最有挑戰性的一個來讀，讓學生從中感到“刺激”，感到“快樂”。教師再根據班級孩子的反饋出來的實際情況進行正音，這樣，提高了字詞教學的效率。
3、學生預習后，必定對課文內容有所了解，對此，我讓學生說說九色鹿的名字是怎么來的，再讓學生美美地把課文第一自然段讀一讀。從學生的學習角度來看，第一自然段的內容不構成學習障礙，因此，我作了“弱處理”。
4、學生的每次讀文都應帶著任務去讀。在學生了解了故事的主人公以后，我提出要求：九色鹿和調達之間到底發生了一個怎樣的故事呢？讓我們帶著這個問題輕聲讀讀課文，同時注意把字音讀準，把課文讀通順。之后，再讓學生用較為簡潔的語言，概括主要內容。
教學伊始，我主要從檢查預習入手，了解學生已有認知水平，教會學生從整體上把握課文內容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中。由于學生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對這一問題，教師的主導作用，就要充分發揮，如何引導學生把故事情節用概括的語句提煉、表達出來。
二、自主探究學習
1、從故事教學的角度來講，我認為除了故事情節以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在學生初讀課文了解課文大體情節之后，我確定了這堂課學習的主要任務，即研究兩個主人公的品質特點，這樣讓他們學有目標，學有方向。九色鹿的見義勇為學生往往心里明白而不會概括。（這在我多次試教中顯現出來）對此，我索性把詞典上的意思講述出來，再讓學生聯系課文內容進一步體會其見義勇為的特點。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來�！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎�！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。
接著，再讓學生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。
2、學生從課文結尾九色鹿怒斥調達的一段話中，直接找出了概括出調達的性格特點的關鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”教師再讓學生默讀6、7兩個自然段，再通過朗讀、想象調達當時鄭重起誓的樣子，這樣學生便能抓住調達落水得救后感激涕泠（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現，感悟到這個人靈魂的骯臟，加深對這兩個關鍵詞語的理解。
3、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。為此，我出示了這段話：陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
教師引導學生從不同的角度反復閱讀，反復體會，一步步引領孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。
4、自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環節：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
5、語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。教學最后一環節——誠信格言的補充，一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實意義，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。最后，老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞，旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。
小學語文說課稿 篇2
一、說理念
有創造地運作“整體 ——部分——整體”的閱讀教學基本思路，引導學生有創意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養學生解讀課文、闡述見解的能力，充分調動學生的想象力與思維能力，邊讀邊想邊感悟，引導學生置身文本之中。
二、說教材
1、教材的特點：
《荔枝》是人教版六年制第十一冊第二組的第三篇講讀課文。課文通過回憶作者與母親之間發生的幾件小事，反應了母親與兒孫之間的愛，同時也表達了“我”對母親無限的思念。
2、制定目標：
�。�1）學會本課的十個生字，會寫含生字的詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�3）理解內容，感受母親對兒孫的愛，喚起關愛父母之心。
3、確定重點、難點
體會作者所表達的深厚感情，受到關愛親人的教育。
三、說教學策略
充分發揮教師的主導作用和學生和主體作用，采取講學結合，提倡多角度，有創意地自讀自悟，培養提取信息的能力。
堅持以生為本，注意落實語言訓練點、朗讀訓練點、思維訓練點、延伸練筆點，大膽讓學生自讀自悟。
四、說教學流程
（一）猜讀導入，營造一種氛圍；
教師出示新鮮的荔枝，讓學生說說荔枝的外形，說說吃起來的味道。如果讓你寫關于荔枝的文章，你會寫些什么？那么課文是不是這樣呢？作者的想法與你們是否相同呢？（有人說，閱讀是一種猜測的游戲，是讀者的經驗在文本中的再驗證，是讀者人生經歷走向作者人生經歷的過程。而閱讀教學應引導通過大膽想像猜測，產生強烈的期待視野，從而與文本零距離接觸。）
�。ǘ┱w感知，升騰一種感受；
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通課文，同時想想課文主要寫一件什么事？（初讀是是閱讀教學的開始，學在解讀中的第一感覺很重要，原生態的感悟是后面教學的基礎，應讓學生直面文本。）
2、再讀課文，理清文脈。邊讀邊思考問題：課文圍繞荔枝寫了我與母親之間發生了哪幾件事？用自己的話概括。（在學生整體感知課文內容之后，給學生提供一個感興趣的，寬泛的閱讀對話話題，為下一環節的精讀感悟做好鋪墊。）
�。ㄈ撔臅�，感悟一種情味；
1、批注課文，與文本對話
母親的愛是那樣無私與偉大，那么課文哪些地方的描寫令你感動，請你多讀幾遍，并在文中旁注自己的感受。（引導學生批注文本是落實學生與廣文本對話的有效形式，也是有助于培養學生邊讀邊思的良好習慣，是語文整體素養的一部分，當然要充分體現學生的“個性化閱讀”，又要注意教師的適時點撥。）
2、批注交流，師生對話
匯報學生的感受，教師主要預設以下內容：
�。�1）母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。
（先指名讀句子，找出描寫母親動作的詞語，然后說說從這些動作中你體會到了什么？最后指導學生朗讀）（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝，這樣細致的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認真細致地剝開，仔仔細細地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）
�。ǎ玻┻@是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個都長著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。
(讓學生想想母親為什么買這些處理水果？重點抓住小果子的特點描寫，從中體會母親對生活的熱愛及對我的關懷。)
�。�3）母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經意，然后回過頭來對客人說：“快嘗嘗荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。
�。赣H利用上茶端下沙果一事，可以體會到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。）
（4）母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
�。赣H臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情，還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。）
�。�5）站在荔枝攤前，腳挪不動步。那時，北京很少見到這種南國水果，時令一過，不消幾日，再想買就買不到了。想想活到 28 歲，居然沒有嘗過荔枝的滋味，再想想母親快 70 歲的人了，也從來沒有吃過荔枝呢！雖然一斤要好幾元，挺貴的，咬咬牙，還是掏出錢買上一斤。
（對比我們現在吃荔枝是家常便飯，而他們卻那么艱難，表達作者對年近70 歲的老母親的拳拳孝心）
教學過程中，教師根據學生匯報的順序適時點撥。
（這一環節是學生、老師、文本之間的交流碰撞，教師巧妙點撥，精要總結，把更多的時間留給學生，引導他們當演員，當課堂主角，充分尊重學生的獨特感受，鼓勵學生說出獨立的見解和感受，促進學生多角度理解課文的人文內涵。）
真情訴說，與自己內心對話。
同學們，面對這對母子，他們互相關愛，母親為了照顧小的把自己鐘愛的荔枝讓給子孫，而孩子熱愛母親，年年都給母親買荔枝，讀了他們的故事，你結合自己的實際，一定有許多話想說，想想，告訴你的同桌，然后再全班交流。
�。ā案舭队^火”是語文學習的一大弊端，學生融不到學習的情境中去，課文豐富的人文內涵便很難對學生的精神領域產生深遠的影響。教學中讓學生改變角色，走進教材，從讀者變為當事者，設身處地地感受人物的內心世界。）
�。ㄋ模┛偨Y提升，學習一種表達；
而今荔枝依舊年年紅。簡短的一句話飽含著作者多少復雜的情感與心中訴說不盡的話語，根據自己的理解，想一想作者未說完的話會是什么？（注意要與原文的基調一致。）
（兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作合程中走橋梁作用的一種手段。讓學生仿寫，把學到的知識點向課外延伸，達到學以致用的目的。）
小學語文說課稿 篇3
文本也用較長的篇幅描寫了這一內容，這應該是教學的難點和重點。聽了趙老師的這一堂課，我有這樣幾點感受：
一、目標清晰過程簡約
康德說過“沒有目標而生活，恰如沒有羅盤而航行�！蓖瑯記]有目標的指引，我們的教學沒有針對性和計劃性。聽了趙老師的剛才的介紹，我們了解了本課的教學目標，共有三個：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解諾貝爾發明炸藥的艱辛歷程。
3、體會諾貝爾目標專一、鍥而不舍的精神。目標的制定非常清晰而簡潔的，也是較全面的，圍繞教學的重點和難點，既有知識緯度的，又有情感、價值觀緯度的。
在目標的指引下，趙老師在教學重點段落時設計了兩大板塊，一研讀第二段，概括諾貝爾在研制炸藥過程中主要經歷了那幾個過程？這一板塊實現了教學目標2。二悟讀第二段，交流感受深刻的地方，實現目標1和3。我覺得趙老師用簡約的設計代替了繁瑣的分析，把課堂真正還給了學生，讓學生在靜思默想中潛心匯文，在交流朗讀中傾吐感受，從而有效地實現教學目標。
二、關注細節體悟深刻
過程簡約并不是說可以簡單，可以膚淺。如果說文字是有溫度的，那么我覺得標點是有個性的。在教學中，趙老師不僅引導學生關注文字，更引導學生關注標點，特別是文章的第8、9自然段，多處運用了感嘆號。教師引導學生去細細地品味，走入一定的語文情境去涵詠、體悟，感悟標點符號豐富的內涵，感受作者字里行間所要表達的情感，感受人物起起落落的情感跌宕，為學生讀好課文醞釀了感情。
但我也有幾點想法與趙老師探討：
建議：
1、文章只是具體詳盡的描述了一次試驗性的大爆炸。而前面幾個過程寫得較簡略，也留下了一些空白之處。比如課文第六自然段，面對實驗室被炸毀，弟弟炸死，父親炸殘，此時，親朋好友會說些什么？諾貝爾心里會想些什么？我想，諾貝爾雖然是個科學家，但人非草木，孰能無情？利用文本的空白之處，展開想象，在想象中經歷一次心理波折，從而更深刻的感悟人物的執著精神。
2、任何一情感的抒發，都必須借助一定的語境。在教學中，趙老師已經關注到了標點符號，但如何讓學生更牢地掌握比運用這一技巧，我想課文的8、9自然段為我們提供了一個抓手。在這兩段中，多處地方運用了感嘆號，那是不是所有的感嘆號都表達了同一種情感呢？答案是不同的，在這里我們不妨引導學生借助一定的語境來深刻地體會感嘆號所表達的不同情感，從而為讀好這一段話打好基礎。
小學語文說課稿 篇4
說教材：
《小蝦》是北師大小學語文第六冊“可愛的小生靈”單元的第一篇課文，通過對小蝦吃東西、打架等方面的細致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現了作者對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。
說教學目標：
根據單元教學目標和學生學情，我確定了以下的教學目標：
1、認識本課8個生字，能在語言環境中正確的認讀、運用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過學習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
4、抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把寫具體的。
說教學重點：
了解小蝦的生活習性，抓住重點詞語理解課文內容。
說教學難點：
學習作者圍繞一句話把寫具體的方法。
說學生：
三年級學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的`課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。
說教學理念：
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。
說教學過程：
一、導入新課 （5分鐘）
1、出示小蝦圖片，談話導入新課。 （直觀導入，激發興趣）
2、板書課題《小蝦》，指導書寫“蝦”字。
3、學生在本子上練習寫“蝦”字兩遍。（落實寫字目標）
4、質疑課題：看到這個課題，你想知道關于小蝦的什么呢？
二、自讀識字 （6分鐘）（掃清閱讀障礙，對課文內容初步感知）
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字先畫下來。
2、出示詞語，檢查生字掌握情況：（1）同桌二人開火車讀（2）全班開火車讀 （3）指名部分同學讀詞語。
三、學習課文（28分鐘）
1、梳理課文內容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）
（1）通過預習和剛才的朗讀，你們讀過課文后獲得了一些什么信息？
（2）按自然段梳理內容：每個自然段分別介紹了小蝦的什么知識？
2、了解小蝦的外形：6分鐘
(1)快速默讀1、2自然段，畫出描寫小蝦外形的句子。
�。�2）指名一個同學讀句子
�。�3）用自己的話說說兩種小蝦的樣子。
�。�4）男女生分組讀句。
�。�5）出示，口頭填空檢查學習效果。
（6）出示兩種小蝦的圖片，分辨。
3、學習第三自然段，感受小蝦的有趣。19分鐘（自主合作探究學習）
�。�1）指名讀第三自然段，其他同學畫出體現小蝦有趣的句子。
�。�2）指名讀體現蝦有趣的句子。
�。�3）畫出動作的詞、板書。
（4）四人小組學習，模仿體會小蝦吃東西時的小心和吃飽后的自在。
a、出示四人組活動要求。b、交流感受。
�。�5）齊讀這一自然段，體會小蝦的可愛。
�。�6）找出表示順序的詞，用表示順序的詞說一句話。（備用環節）
�。�7）出示，小結，點名中心句并進行課堂小練筆。
小學語文說課稿 篇5
各位尊敬的評委老師：
大家上午好！大家辛苦了！
我是語文組2號，我今天說課的題目是-（板書： 課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材（時間控制3分鐘）
《 》是人教版小學語文（）年級（）冊第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開。《》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，（情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情），給人很深的啟迪。
根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：1。能夠認讀本課生字、詞。2。能夠正確、有感情地朗讀課文。3。能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。（如：對表達情感的作用學習主人公——的美好品質/激發學生熱愛祖國——-的思想感情/培養學生——的習慣/培養學生——-的興趣）。
本課的重點、難點為：
重點（一句話）：
難點（一句話）：
教學時間：根據課文內容需要，將安排2、3個課時。若為幾個課時，則說明現在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。
課前準備：多媒體課件
二、說教法和學法（時間控制1分鐘）
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課（）教學內容，結合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、說教學過程（時間控制5分鐘）
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：
第一環節：創設情境，導入新課。(論文范文 )興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。
第二環節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環節：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議（）。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“”時，用多媒體展示“”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入（）之中，還能幫助他們更好地理解“”、“”、“”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。
最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂（）圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（）（如：草原的無限熱愛）。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環節：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（）。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
第五環節：安排作業，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（）陪養學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業：作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；作業2：根據課文內容，（）。這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。
四、說板書設計（時間控制1分鐘）
舉例：把火車開到拉薩
板書設計
板書邊寫邊講：本節課中把火車開到拉薩，從出發，遇到的困難1我們采取了方法克服；遇到的困難2，……。最后成功到達的拉薩。
最后，我談一下本節課教學效果。本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！
小學語文說課稿 篇6
一、教材分析
《美麗的武夷山》選自北師大版小學語文第四冊，文章中用優美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發學生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學為第一課時。
二、設計理念
《課標》中指出：“詞句的訓練是本冊閱讀教學的一項主要任務。閱讀教學強調積累，強調整體感受，強調學生個性化學習，提出正確、流利、有感情地朗讀課文�！薄睹利惖奈湟纳健� 這篇課文就充分體現語文的人文性，所以在整體設計時，盡量去滿足學生的需求，通過多種方式，多個環節的激趣，讓學生充分感受武夷山的美。從而激發學生主動學習的愿望，在教師的引導下，學生自主地走進文本，從而也充分地體現了教師的主導和學生的主體地位。
三、教學目標
1、運用已有的識字方法去認識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
四、教學重點、難點
根據本冊教材的要求和本課的內容實際，我確定了本課的教學重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
五、教法、學法
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學生生活的地理位置較遠，課前布置學生借用可利用的條件上網搜集有關描寫武夷山的圖片，這樣有利于調動學生的學習的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識字法。二年級的學生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創設一定的教學環境對生字進行檢測，這樣努力做到在活動中識字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我帶著學生反復地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發學生對武夷山的無比喜愛之情。
4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學時充分發揮畫面的作用，讓學生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。
六、教學程序
（一）激發興趣，導入新課。
課前詢問學生：春天來了，你看到了哪些美麗的風景，讓學生把生活中所見到的美景說出來，這樣讓學生充分孕情，再用富有激情的導語將學生引入到課文的學習中。（這樣做既營造了良好的學習氛圍，又激發了學生的情感。）
�。ǘ﹦撛O情境，快樂識字。
識字之前，播放一組有關武夷山的圖片，讓學生初步感受武夷山的美，目的在于充分調動學生學習的興趣；然后出示本課要學習的生字，用學生與字交朋友的方式自主識字，同時出現不同顏色的詞語，讓學生通過對各種不同顏色的喜愛自選詞語朗讀，學會積累詞語。
�。ㄈ┒喾N朗讀，感受景美。
對武夷山的喜愛之情是整篇課文的情感線，語句中流露出的山美，水美定下了課文的基調，因此，目的把學生帶進一個與課文相和諧的氛圍，在訓練學生正確、流利朗讀課文教學時，充分尊重學生的個性，給學生自主學習的空間，讓學生尋找自己愛讀的自然段讀一讀，然后與好朋友分享這份讀書的快樂，力求達到最好的讀書境界，為第二課時打下基礎。
七、板書設計
板書也是課堂教學中重要的一具環節，它要能體現課文的主要內容，給學生留下直觀的印象，所以教學本課時，我借用風景優美的畫面與簡筆畫想結合,進行板書,給學生呈現難忘的一幕。
【教學反思】本篇課文共有四個自然段，介紹武夷山的地理位置，山美、水美，最后瀏覽武夷山的方式及游人的感覺，教學中，努力做到有機的結合，相互滲透，使識字與讀文真正落到實處，努力做到通過教師的激趣、小朋友們自主學習的讀書過程中充分感受武夷山的美，進而加深對武夷山的喜愛之情，在教學的過程中，小朋友能在創設的情境中，大膽一去自主識字、自主閱讀，學習的興趣始終很高，形成人人樂于參與的良好氛圍，但是怎樣充分地讓學生感知課文內容，真正地讓學生走進文本，展開對話，還需要下一番功夫，敬請在座的領導、同行專家們幫忙指正。
小學語文說課稿 篇7
一、說教材
《稱象》這是一個在民間廣為流傳的歷史故事，講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的事。重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。一個七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強，比官員妙，這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。
本課是小學語文冀教版二年級下冊的第五單元中的第二課。在本單元中以“幽默與智慧”為主題，每一則故事中都閃爍著智慧的火花，它們能帶給人很多的思索，啟迪我們智慧和幽默來自于觀察和思考，來自于知識的積累。
根據課文內容以及教材特色、兒童心理特點，我確定了以下教學要求和教學重難點：
1、正確認讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的8個生字。
2、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖的稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學巧妙。教育學生遇事要開動腦筋，多想辦法。
3、繼續學習默讀。樂于并且會用自己的話講這個故事。
其中曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。
用水的浮力來稱象的知識是本科教學中的難點。我在教學中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。
二、說教法
語文新課標的總目標中明確指出：在語文學習過程中，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度。初步掌握科學的思想方法；能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；能具體明確、文從字順地表述自己的意思。本著以上目標，緊緊圍繞教學要求和重難點，我認為教學本課應把握以下幾點：
首先《稱象》一課是一篇傳統課文，重難點應放在曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法，稱出大象的重量的理解上。
其次，二年級學生形象思維占主導地位。因此在學習曹沖稱象的方法時，我設計利用簡單的課件和教具幫助學生直觀的理解。在課前準備好教具：水槽、水和大船、大象模型還有石子、天平等。教學第四自然段時，我會配合學生的回答做直觀的實驗操作。幫助學生突破本課難點重點。
再次，保證學生充分的自學時間和回答問題時間，指導學生評價各種稱象方法的優劣，從而逐步培養學生的分析和表達能力。
第四，我還采用自主發現式的教學，讓學生在課堂中有較大的自主權。于是，我設計了“你還能想出哪些稱象的辦法？”的問題，讓學生在學文的同時，動腦筋思考想辦法，培養學生的創新思維。
第五，激發學生的觀察能力和思維方法，調動學生的學習興趣，讓學生成為語文學習的主人。
三、說學法
學生學習的最終目標將是學會學習，教會學生學習的方法是教師教學的最終目標。本課時教學中，我融匯了以下幾種學法：
小組合作學習。在學習曹沖的稱象辦法時，我設計讓學生四人為單位結成學習小組，共同討論，找出曹沖稱象的步驟，體現教師的主導作用和學生的主體地位。
組織學生采用多種形式的朗讀方法，繼續練習默讀的讀書方法，了解課文內容，培養學生閱讀能力；把時間學習的主動權最大限度的還給學生，讓學生在反復、多種形式的朗讀中能夠有所理解，有所收獲，有所感悟。
在分析比較中領悟。讓學生比較官員們與曹沖的辦法誰的辦法好，好在哪兒？就是培養學生分析比較的綜合能力。
大膽質疑。學生之間互教互學，教師適時點撥。
四、說教學思路
（一）復習導入新課
1、鞏固生字詞。
2、快速讀課文，回憶課文前兩個自然段的主要內容。
�。ǘ┥钊雽W習課文3——5自然段，了解稱象辦法的巧妙
其中我設計了幾個問題，如：
“大火共想出了幾種稱象的辦法？分別是誰想出來的？曹操滿意嗎？”
“曹沖的辦法是什么？具體步驟又如何？”
“曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？結果如何？”等。
教學中，我還配合著動手操作、試驗演示曹沖稱象的方法步驟，幫助學生突破難點的理解。
�。ㄈ┛偨Y全文展開討論
以船代稱，用石頭代替大象，曹沖的辦法真是太妙了！我們應該向曹沖學習！指導學生領會本課中心思想。
（四）拓展訓練
“你還有哪些稱象的辦法？”這個問題來發散學生的思維，培養學生探索、創新的意識和精神。
�。ㄎ澹┳鳂I布置
課后請同學們把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
五、教材的研發與利用
新課標中明確指出“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句�！痹凇斗Q象》一課的教學活動中引導學生全身心地沉浸在故事中，品讀語言，體驗智慧故事的情感與內涵，并有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
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