實用的人教版小學語文說課稿范文匯總10篇
作為一名人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的人教版小學語文說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版小學語文說課稿 篇1
一、說教材
《美麗的小路》是一年級下冊的一篇講讀課文，它位于第三單元，這一單元的主題是保護環境，在學習本組課文時，環保意識將逐漸在學生心中萌生，進而養成從身邊小事做起的習慣，積極參與環保實踐活動。
這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關環境衛生的故事，它告訴我們要保護環境，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行為會破壞美麗的環境。課文中有大量生動的對話，適合分角色朗讀，學生可在教師的指導下通過分角色朗讀來理解課文。
二、說學情
經過近一年的學習，學生具有一定的識字能力，大部分學生思維較活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學很難產生興趣。
三、說教學目標
根據新課標的要求，結合教材特點及單元訓練要點，從學生實際情況出發，我制定了如下幾條教學目標：(1)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
2、借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內容。培養學生收集、整理、反饋資料的能力。
3、激發學生環保意識，讓學生有參加衛生掃除的愿望，自覺維護環境衛生。
教學重點是：有感情地朗讀課文。教學難點是：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，著重體會第8自然段。
課前準備：教師:幻燈片、投影儀、生字卡片。學生:課前考查：1、我們身邊的垃圾是從哪里來的?2、這些垃圾都到哪里去了?
四、說教法
1、情境教學法。我要讓學生在生動的情境中理解課文語言，享受審美情趣。
2、朗讀感悟法。結合課文的語言特色，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。
五、說學法
我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式，在反復朗讀中讀通課文，理解內容。
六、說教學過程
1、導入未成曲調先有情
好的開端是成功的一半，導入設計得精心、恰當，能使學生迅速隨教師進入課文優美的情境中。我是這樣導入的：
這是條美麗的小路，這是條清潔的小路，啊我們來歌唱，我們歌唱，歌唱美麗的小路。在小路上散散步，在小路上說說話，我們來到小路上，一起跳舞又歌唱。美麗的小路不見了，美麗的小路不見了，啊我們來尋找，我們尋找，尋找美麗的小路。給花兒來澆澆水，給小路來洗洗澡，我們大家齊勞動，找回美麗的小路。
什么是教育?教育便是用一顆心去碰撞另一顆心，用一顆心去感動另一顆心，用一顆心去啟迪另一顆心。愛是教育的前提，可以說沒有愛便沒有教育。我的激情把學生自讀課文的興趣調動起來，以歌曲的形式，拉近了學生與課文主人公的心理距離，打開了學生的話匣子。
等我唱完，就親切地問：小朋友們，剛才老師唱到的是哪一課呀?學生就會回答：美麗的小路。我一邊夸學生會聽講，學習積極性高，一邊板書課題，使學生情緒飽滿地投入新課的學習。
2、初讀課文，復習生字。道是無情卻有情
導入環節過后，我就興致盎然地問：小朋友們，你們想到美麗的小路上去走走嗎?老師帶你們通過這一關就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通過看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、去掉拼音領著老師讀、齊讀等多種形式，讓學生在與生字反復見面的過程中，不知不覺記住了生字，為學生掃清了閱讀障礙。然后請小朋友把課文自讀幾遍，要求讀準生字，不丟字、不添字。一邊讀，一邊把生字用鉛筆圈出來，在課文中出現的小動物的名字下面畫橫線。學生的自主地位充分發揮，每個孩子都積極通過自身努力把課文讀好。這樣，初讀課文的過程就成了復習拼音、自主識字的過程，為學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣打下基礎。
3、朗讀感悟，再現情境萬水千山總是情
這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境，課文的語言極具表現力，貼近兒童生活，富有個性，特別適宜進行感情朗讀的訓練。我按照課文的情感脈絡，分三步進行。
第一步：
春色滿園，蜂飛蝶舞。第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導學生看文中的插圖，抓住文中“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關鍵詞，結合學生的理解、想象，指導學生圖文結合，感受課文語言美，積累句式，豐?語言。蘇霍姆林斯基說：“兒童使用形象、色彩、聲音來思維的�！蔽矣冒瀹嫿Y合貼畫的方式，將美麗的小路在黑板上再現出來。(板書：美麗)學生親身參與表現小路的美，真正分享小路的美麗。
有了充分的感性認識，學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。我重點指導“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來愉快的心情，表達人們對小路的愛護之情：“啊，多美的小路啊!”。當學生的情感之門悄然打開時，我啟發學生想一想，還有誰會在小路上散步?他們會說什么?這時，我播放輕松優美的音樂，(音樂1)創設賞心悅目的情境，學生自然地融入其中，成為文中的角色，想角色所想，說角色所說，做角色所做，用自己鮮活的語言表述，體驗了小路的美。
第二步：
風云驟起，痛心疾首。第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，要指導學生用喜愛、贊美的語氣來讀。第二句講美麗的小路不見了。要引導學生結合生活體驗，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發學生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情，我又播放了另一首曲子(音樂2)，為讓學生產生和小路同呼吸，共命運的感受著力渲染。“美麗的小路不見了�！�，我要指導學生入情入境，讀出感情的起伏變化。
第5、6自然段。請學生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導讀好“皺、捂”等詞。(板書：不見了)第7、8自然段，鴨先生的話要讀出驚嘆的語氣：“天哪!我的美麗的小路呢?”他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！�
這幾個自然段是發展學生想象力的重點段，要鼓勵學生用好臉上的表情，大膽充分地表現自己。你給學生多大的空間，學生就會給你多大的驚喜。誰能說經過這一課的全身心投入，學生中不會有朗誦大師、表演大師、文學家誕生?“當學習充滿樂趣時，才更為有效�！睂W生通過親自理解、表演，獲得的是真正的知識，真正的精神食糧。
第三步：
雨過天晴，風和日麗。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要結合看圖，組織學生進行情境式表演，再現勞動場面。
最后，經過大家的共同努力，美麗的小路失而復得。學生由衷贊美小路，更能讀出自己的真情實感。這時，我再次播放輕松優美的音樂，(音樂1)使學生深深沉浸在美好的意境中，格外珍惜自己的勞動成果。
4、小結
我用真切的語言總結：孩子們，美麗的小路終于回來了，讓我們像鴨先生那樣，一起說一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”(板書：讓美麗的小路一直和我們在一起吧)
5、擴展延伸
有兩點：
（1）引導學生展示收集到的資料，小組交流、反饋，全班反饋。引發學生做環保小衛士的渴望。
（2）課后看看我們周圍的小路，哪里美，哪里不美，為什么?在生活中用實際行動保護環境。
6、板書設計
這則板書脈絡清晰，簡潔明快，與板畫結合，做到了圖文并茂。因為有學生的參與，更能加深學生對美麗的小路的美好印象。
美麗的小路
美麗——不見了——找回來
讓美麗的小路一直和我們在一起
保護環境
人教版小學語文說課稿 篇2
教材分析
這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
教學目標
1、會認14個字。
2、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
重點難點、重點：
學會默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學方法：
自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。
教學流程：
一、創設情境，趣味揭題
1同學們，今天的天氣怎樣？下雨時，需要帶什么雨具？
2你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？
3雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？
二、通讀全文，學習生字
1、按自學四步驟自學課文。
2、檢查自學情況：
�、趴ㄆJ讀生字。
�、瓢礆w類認讀生字：讓學生找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。
�、怯螒蜃R字：聽音舉卡片；送信游戲；開火車擴詞游戲；
�、瘸鍪颈菊n生字組成的新詞，先認讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。
⑸交流識字方法，說說自己是用什么辦法記住生字的。
�、手该侄巫x課文，正音評價。
相機教學多音字：“縫”和“假”。
三、默熟課文，朗讀感悟
1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？畫出有關的句子。
2、小組內交流。充氣雨衣是怎樣發明？
3、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面。
�、判×职l明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。
�、傩×值挠暌聞傔^膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
②隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。
�、谱x好小林想的句子。
�、偻砩�，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
�、谠鯓硬拍芙鉀Q這個難題呢？小林一直在想啊想……
引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀�！耙恢薄闭f明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
③這樣的雨衣怎么疊起來呢？
�、苄×盅劬σ涣�，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
�、恰⒖洫劦木渥�
嘿！別提多棒了！
四、情感升華。
1、復述“充氣雨衣”發明的過程。
2、你從“充氣雨衣”的發明得到了什么啟示？
3、你喜歡小林嗎？為什么？
4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學了這篇課文你有什么想法嗎？
激勵語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！
板書設計：
充氣雨衣
想旋轉起來的裙子想塑料救生圈
做雨衣做充氣雨衣
作業布置：改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。
人教版小學語文說課稿 篇3
設計理念
語文是工具性與人文性的統一。語文教學的任務是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩，也包括了感知與理解文本所蘊藏的人文精神。這二者是統一的，不可分離的。應該注重語文學習過程中母語的學習，引導學生感知豐富多彩的祖國語言文字。從而在閱讀教學過程中，促進教師、學生與文本三者間的互動與教學，提升學生的語言運用能力與人文情感。
一、說教材
《掌聲》是一篇精讀課文，文章生動地敘述了身患殘疾的小女孩英子有一次不得不在全班同學的目光中上臺講演講，但在同學們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現了同學之間的鼓勵、信任與關愛，是對學生進行心理健康教育的好教材。文章的語言樸實，卻深入地刻畫了人物的動作、心理，讓人領悟到那份真愛，令人十分感動。
本課的教學目標是: 1．知識目標：① 學會本課10個生字，認識11個字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點詞語。②能正確、流利、有感情地朗讀課文， 了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法。
2．過程目標：運用朗讀、討論、對比等方式理解文章內容，體會思想感情，抓住重點詞語以及人物的語言、心理來加深對課文的理解。
3．情感目標：理解愛的力量，懂得鼓勵需要鼓勵的人、關愛需要關愛的人，深出自己的友愛之手；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
本課的教學重難點是指導學生整體把握課文內容，了解小英的情感變化，感受英子在掌聲前后的變化深刻領會“掌聲”的內涵。理解同學之間要相互關愛。
本節課用兩課時進行教學。第一課時內容：掌握字詞，初讀感知，了解課文內容，理清課文脈絡。第二課時內容：通過朗讀、討論、提問等方式體會小英情感變化及其原因，理解同學間的關愛，獲得情感共鳴，提升情感認知。
二、說教學方法
(一)說教法
從“英子的變化”切入，通過英子的變化產生了疑問，進而延伸到掌聲。教學過程由“走近英子，了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環節組成，突出了掌聲。
(二)說學法
學生在思考、朗讀、閱讀、小組交流中體會掌聲，體會情感，內化情感。
三、說教學過程
第一課時
一、情境導入，直切主題
師：昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌，被它深深地打動了�，F在，你們誰愿意來讀一讀呢？（生讀） 讀得真好，讀出了感情，大家能給他一個鼓勵嗎？讓我們以熱烈的掌聲來贊揚他（全體鼓掌）在日常生活中、學習中，這樣包含著鼓勵與贊賞的掌聲對我們來說，是很多的。今天，讓我們走進《掌聲》這篇文章，看看到底發生了什么故事？
二、初讀課文，了解梗概
1、 把握字詞，做好鋪墊。教師出示生字卡片，學生讀字音。
2、 全班自由讀課文，教師提出要求：（1）讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來。（2）帶著問題讀課文：文章主要敘述了一件什么事情？
三、初步感知，設置懸念
1、 全班集體朗讀課文。要求體會文中的思想感情，有感情地進行朗讀。
2、 文中通過哪幾部分棉寫了故事的發展變化？要求學生在書本上劃分并回答。（講故事前——講故事時——講故事后——幾年后）（板書）
3、 理解課文，語言訓練。小組分段有感情地朗讀課文，學生復述各段落的主要情節，串接成文章的主要內容。
4、 設置疑問：在故事中，英子發生了什么變化？要求學生回去思考。
三，指導書寫
四、布置作業
1、 寫課后的生字詞并掌握下來。
2、 有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習鞏固，談話導入
1、 聽寫文中生字詞，了解學生掌握情況。
2、 上節課，我們了解了英子的故事，也看到了英子身上的變化。今天，讓我們再次走進英子，更全面地去了解她。
二、走近英子，了解英子
1、提問學生：通過學習，我們知道英子以前是一個什么樣的小女孩？英子后來又變得怎樣了？（學生回答）接下來學習第一和第四自然段，理解重點詞“默默、總是、早早地、最后一個、憂郁”。
2、學生自主疑問：是什么讓英子發生了如此巨大的變化？英子為什么會發生這么大的變化？在英子身上發生了什么事情？
三、感悟掌聲，理解課文
1、 出示句子：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
提問：“終于”表明了什么？
2、 對，她內心掙扎了很久，她并不想上臺講故事，但新來的老師不知道她的情況，要求全班同學都要上臺講故事。當全班同學的目光一齊投向了那個角落時，英子立刻把頭低了下去。
�。�1） 師鼓勵學生自主發問：你們有什么問題想問的嗎？有問題想問的孩子是聰明的孩子？（生問：為什么她把頭低下去了呢？）誰能告訴老師？（生答）
�。�2） 上去還是不上去呢？英子耳旁有兩個聲音在嚷嚷：一個在說上去吧，另一個則說不要上去。你們認為英子該上去還是不上去呢？教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。開始辯論，各自說說上去與不上去的理由。
3、 師：大家各有各的道理，都說得很不錯。（1）英子是怎么表現的？誰來找找這句話并讀出來，要有感情地讀出來。出示句子：英子猶豫了一會。。。
（2）再次提問朗讀，要求讀出猶豫的心情。
�。�3）小組合作討論一下：英子為什么猶豫呢？（不自信、怕人嘲笑。。）
對，英子很不自信，她沒有勇氣，心里很矛盾，所以她猶豫了很久，大家試試一個成語來表達英子的矛盾，這個成語是（生答：猶豫不決）回答得真不錯，英子太猶豫不決了，她的動作是慢吞吞的。
4、出示句子：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲是熱烈而持久的。
�。�1）師：看，同學們飽含著鼓勵的目光；聽，多么熱烈而持久的掌聲。英子的淚水流了下來，她很感動，老師看到了，你們也看到了。如果此時你是英子，你想對大家說什么？如果你是班上的同學，你又想說什么？現在請你們來扮演英子和班級同學，先想想看要說什么。（生：。。。師旁白：英子熱淚盈眶地說。。）
�。�2）提出問題：多么感人的場面啊！聽了英子和同學們真實的感人的話語，你們感受到了什么？（同學們的鼓勵）同學們用什么來鼓勵英子？（掌聲）那么，這掌聲代表了什么？（鼓勵、敬佩。。）生答，師相機板書。
4、 學生齊讀：“掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒…….熱烈的掌聲�！�
提問：這次的掌聲又包含了什么呢？
討論：英子又有哪些地方值得我們學習呢？對于對待象英子這樣的人，對待我們身邊的每個人，我們應該怎么做呢？
訓練語言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家說聲：謝謝！謝謝大家對我的信任與鼓勵！你們想對英子說些什么嗎？把老師當作英子，對著英子說出來吧。
四、升華掌聲，掌聲傳遞愛
1、出示句子：“在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺�！�
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺�！�
學生質疑：英子一搖一晃地走下了講臺，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的情緒又有什么不同？（生答：由憂郁到激動）是什么使英子的情緒發生了變化呢？（掌聲）
3、 白了是什么使英子發生如此巨大的變化了嗎？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么？（信任、鼓勵、贊揚、愛。。）。從這兩次掌聲中，你體會到了什么？
五、課外拓展，愛的升華
師：時間過得可真快啊，幾年后，英子給我來信，信中說道：（齊讀）我永遠不會….
提問：從英子的來信中你們明白了什么？（生答）對，我們每個人都要有自信，骨氣勇氣微笑著面對生活，昂起我們的頭來。下面請讀課外文章《昂起頭來真美》。
小組討論：1、什么事情讓珍妮發生了變化？
2、老師的那句話：“珍妮，你昂起頭來真美�！弊屨淠莞惺艿搅耸裁�？
3、通過這個小故事，我們應該怎樣做？
師：英子在掌聲中感受到了愛，其實，不單單掌聲可以讓人感受到愛，在生活中還有很多方法去鼓勵別人、關心別人。讓我們全班來一起朗讀這首愛的小詩吧！
附稿：
*《愛的小詩》
愛是什么？
問小鳥，小鳥說：愛是媽媽教我學飛時的關照。
愛是什么？
問大雁，大雁說：愛是是跟伙伴一起飛行時的團結。
愛是什么？
問小朋友，小朋友說：愛是老師向我傳播知識的笑容。
愛是一個關切的眼神，
愛是一句溫暖的話語，
愛是一個鼓勵的掌聲，
…………………………..
愛就是這么簡單！
《昂起頭來真美》
珍妮是個總愛低著頭的小女孩,她一直覺得自己長得不夠漂亮.有一天,她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結,店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺漂亮,珍妮雖不信,但是挺高興,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下都沒在意.
珍妮走進教室,迎面碰上了她的老師,珍妮,你昂起頭來真美!老師愛撫地拍拍她的肩說.
那一天,她得到了許多人的贊美.她想一定是蝴蝶結的功勞,可往鏡前一照,頭上根本就沒有蝴蝶結,一定是出飾物店時與人一碰弄丟了.
自信原本就是一種美麗,只要你昂起頭來，就會發現一切并不是想象中那么困難！
人教版小學語文說課稿 篇4
一、說教材
首先談一談我對于教材的理解，《學弈》選自人教版小學語文六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過兩人同名師弈秋學下棋，雖師出同門，卻結局不同，說明了做事要專心致志才能學有所成，決不能三心二意。本篇課文語言凝練，寓意深刻，是孟子的傳世之篇。
二、說學情
學生之前學習過文言文，所以已經具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現代文在表達形式上差距較大，對于學生來說深刻理解其內涵還有一定的困難，所以需要教師引導學生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意。
三、教學目標
根據對于教材的分析以及對學生情況的了解，設立以下三維教學目標：
【知識與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語言特點。
【過程與方法】
通過學生小組合作探討，掌握學習文言文的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態度與價值觀】
了解我國燦爛輝煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。
四、教學重難點
根據以上三維教學目標的確立，本節課的教學重難點就顯而易見了。
重點是感受文言文的語言特點，難點則為體會文章深邃的寓意。
五、教學方法
根據教學目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。
六、教學過程
(一)情境創設，激發興趣
播放現代下棋大賽的視頻，并順勢導入新課《學弈》。這樣做的目的在于吸引學生注意力，激發學生學習本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知
1.釋題：“學弈”的意思。
2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。
3.學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。
4.結合書下注釋，翻譯全文。
設計意圖：引導學生學會文言文斷句的正確方式。
(三)深入研讀，體會情感
學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。
1.本文的主人公是誰?他是個什么樣的人?
2.主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害?
3.兩個徒弟分別是如何學習的?找到原文中與之對應的語句。
4.這兩個徒弟師出同門，結局卻完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結局不同的真正原因是什么呢?
設計意圖：這樣幾個層層遞進，環環相扣的問題，能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能養成學生自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發散思維
通過這兩位徒弟不同的學習方式，你得到了什么啟示呢?
設計意圖：發散學生思維，從課上體會的道理結合到學生的生活實際當中去。
(五)小結作業，鞏固提高
1.師生共同總結。
2.分角色表演課本劇《學弈》。
設計意圖：掌握學生本堂課的學習情況，并通過表演課本劇激發學生學習文言文的興趣。
人教版小學語文說課稿 篇5
【說教材】
第四冊第二單元是一組用愛心串起來的，它呼吁我們，和學生一起，細細品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導學生感悟愛、奉獻愛�！度肥沁@組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。
目標認知:
1、知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。
能力：通過說話練習，提高學生的語言表達能力。
情感：通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。
教學重點難點：
1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。
【說學情】
1、所任教班級學生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節課將充分調動學生的學習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學習理解課文。
2、大部分學生性格較為內向，因此設計教學環節時，如何調動學生學習積極性，主動大膽參與學習，進行說話訓練就成了我最先考慮的。
【說過程】
本節課是第二課時，教學時我從復習生字入手，設計了開火車認讀生字并組詞以及用所組的詞說句子的環節。根據這篇課文適于朗讀的特點，設計了邊朗讀、邊理解、邊體會、邊創造表演的教學手段。讓學生通過觀看多媒體，從整體感知課文，了解泉水流過了哪些地方看見了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的話很相似，我采取由扶到放的教學方法，把重點放在第二自然段，通過比較句子，感悟泉水的熱情、愛幫助人，進行感情朗讀，再通過情境演繹，深化認知。再放手讓學生自己讀泉水的其他話。在朗讀時讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，引導學生聯系上文理解“天然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。
《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。在教學中，我還把重點放在提高學生語言能力方面，設計了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過哪些地方，看見什么，說了些什么”等練習，極力激發學生的學習興趣，努力點燃學生創新發展的火花。
人教版小學語文說課稿 篇6
【說學科】：小學語文。
【說內容】：人教版九年義務教育課程標準實驗教科書第一冊84頁第九課。
【說教材】：
影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。
【說理念】：
這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養學生濃厚的學習興趣。充分利用教材，激發學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養學生自能識字，讀書的能力。還應該聯系實際，超越文本，引導學生走出書本方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養說話能力。
【說學情】：
班級的學生思維較活躍，表現欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力有點差。在教師的培養和指導下，已經初步形成了“小組合作學習”的習慣，初步養成了“質疑問難”的問題意識。
【說目標】：
1、知識目標
認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫“?”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
2、能力目標
(1)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
(2)學會識別“前、后、左、右”四個方位。
3、情感目標
認識有關“影子”的一些現象。養成留心生活的習慣。感受“影子”帶來的樂趣。
【說重點】：
學會生字，認識新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【說難點】：了解影子的特點。懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
【說教法】：
1、激趣導入法
興趣是最好的老師。同學們以自己為中心，(學生隨意移動位置)說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學生自由互說)
2、情境創設法
語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。因此，本節課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學氛圍，充分調動起學生的閱讀興趣。再次創設情境，在學習第一、二節課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。
3、多種識字法
針對一年級學生識字量大的特點(本課要認11個生字)，培養學生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學生字時我設計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領讀，玩識字游戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎么記住生字的。
4、趣味游戲法
一年級學生注意力不能持久，于是，結合課文能力目標。我按排一個游戲，在游戲中學會識別“前、后、左、右”四個方位。
5、質疑、釋疑法
在學生充分理解影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右的基礎上。讓學生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。
【說學法】：
1、合作學習法
同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。
2、朗讀比賽法
為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。
3、自主評價法
通過讓學生自主評價，培養學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養成學習語文的良好習慣。
【說準備】：
利用家長資源，組織課外預習。
1、玩影子，讓孩子自己去發現。(教師問題提示，家長把學生的發現回復在班級網站主題貼后。提示問題：什么情況下會產生影子?什么情況影子會消失?為什么影子會在前后左右不同的方位?你能讓影子變長、變短、變粗、變細嗎?你能讓影子立起來嗎?你還有其它發現嗎?)
2、識字，注重識字方法。
3、讀文，把課文讀正確，讀流利。
4、提問，家長記錄學生在讀文時提出的問題，反饋在班級網站。
制作多媒體課件。
【說程序】：
(一)游戲導入：
1、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。
2、同學們以自己為中心，(先讓學生自由互說，再指名不同位置的學生按句式說話。)說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?
說話訓練句式：
我的前面是( );我的后面是( );我的左邊是( );我的右邊是( )。他們都是我的好朋友!
(二)說說生活中的影子。
1、生活中，我們還有一個時刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。(教師板書課
題，相機指導識“影”字。太陽照著人，三撇表示影子。)
2、周末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲，你都發現了什么呢?(指名學生按問題提
示順序發言。按順序多媒體出示提示問題。學生發言預設：)
生1：我發現影子是黑的。
生2：我發現，當太陽在我前面時，影子在我后面;我轉個身，太陽在我后面時，
影子就在我前面了。
生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面;太陽在我右面時，影子就在我的左面了。
生4：我發現影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影
子會有點變長。
生5：我彎腰時，影子也可以變短的。
生6：(側身對太陽)我這樣站時，影子會變細。
生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了!
生8：我跑到孫老師的后面時，我的影子也不見了，被孫老師的影子蓋住了。 生9：當我和XX在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。
生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子)，你們看墻上，我的影子站著呢!
(影子是生活中常見的自然現象。本段教學注重從生活現象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。)
(三)讀讀課文中的影子。
1、過渡語：影子的學問真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說的呢?大家一起來讀一讀吧!)
2、指名同學朗讀課文。
3、大家評價反饋，改正錯處，再齊讀。
4、檢查生字認讀情況。
�、俣嗝襟w展示生字：“前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”(做成超鏈接卡片式。)
②指名學生交流識字方法。(你是如何認識這些生字的。相機認識“犭”“宀”。) ③學生發言預設：
結合生活記字：我家在前進路。──前
利用偏旁記字：跟、狗、黑
會意聯想記字：兩個小朋友一起去上學。──朋
聯想比較記字：著──看 常──堂(黨)
音近字記字：友──又
謎語記字：剪去一刀──前 工廠里邊一口人──后
屋檐下面一把刀──它
�、芏嗝襟w字詞練習：
反義詞連線互說
前——后 左——右 上——下 遠——近 黑——白
代詞特指連線說明
他——男性 她——女性 它——事物
(在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。以學生為本、小組合作、生生互助的形式來交流識字方法,培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。)
5、解答問題，感悟語言魅力。
①師過渡語言：
字認會了，讀課文就容易多了。在預習時，同學們針對課文提出了不少問題，老師摘取
了兩個有代表性的問題，大家一起來解決它吧!
②多媒體出示問題：
把影子像“小黑狗”說成影子像“大灰狼”行不行?(不行，影子是黑色的;不能整天
讓大灰狼跟著，會嚇死人的。)
把第一節的“跟著我”和第二節的“陪著我”兩個詞對換好不好?(不好!前后是跟著，左右是陪著，很形象。)
�、郯橹鴦幼鳎瑤е砬�，有節奏地朗讀短文。(學生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。)
�、苣７缕渲幸环N讀法，先自由練習，再指名讀。
�、荼痴b課文。
(四)寫字：認識新的筆畫，工整書寫四個漢字。
1、展示出“飛”“馬”“鳥”讀一讀。
2、觀察發現。(認識“”“ㄅ”)
3、范寫引路。范寫時，邊說邊寫，學生認真觀察，注意每個字的筆順和關鍵筆畫。飛 (不要把“ ”寫成“乙”) 馬 鳥(不要寫成烏鴉的“烏”)
4、練寫評比。(書寫時，注意正確的姿勢。寫完后，小組同學間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。)
(五)獎勵一個小故事：
杯弓蛇影
古時候，有一個叫樂廣的人。有一天，樂廣請他的朋友在家里喝酒。那個朋友在喝酒的時候，突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下�；氐郊抑芯蜕鸩�。
隔了幾天，樂廣聽到那個朋友生病的消息，了解了他得病的原因。樂廣心里想：“酒杯里是絕對不會有蛇的!”于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個朋友放過酒杯的地方。樂廣就跑到那個朋友家里，把這件事說給他聽。那個人明白了原因以后，病就立刻好了。后來人們就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相驚擾。
【說板書】(略)
【說意圖】
語文課要讓學生的思維“活”起來。要讓孩子們越學越聰明。教學中讓學生在學課文前說說影子;在讀課文時讓學生自己提出問題;在學生疑問時為學生做實驗，展示生活的真實;在學完課文后，讓學生創意表演，說說背背，都極大地調動了學生已有的生活經驗，激活了孩子們的思維。真正做到新課標所說的與學生的生活實踐相結合，與其它學科相結合。
調用生活經驗對學生的閱讀理解來說確實大有裨益。大量研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，教師應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說：我的左邊是()，右邊是()，他們都是我的好朋友�！澳敲�，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎?”話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的?”親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。這樣的教學，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學生的學習熱情，又活躍了課堂氣氛。
但是，當學生的生活經驗匱乏時，教師就不能盲目地瞎調動。教師應該做的是了解學生的已有經驗，看能否支持教學，這就是新理念下“備學生”的一個關鍵。如果學生經驗還不夠，教學就不能急于進行，可以通過各種形式(如活動)豐富學生的經驗，在學生有足夠經驗的時候開展閱讀教學，閱讀感悟就會水到渠成。
“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來?在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。
學源于思，思源于疑。通過讓學生質疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利于培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生有利于培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經有了問題意識。
教學的過程是學生在現有水平的基礎上逐步向前發展的過程，任何脫離學生實際的教學都不會讓學生得到很有效的提升。在課堂教學中，教師應根據學生已有的知識經驗，善于創設與教材內容有內在聯系的現實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發展。
人教版小學語文說課稿 篇7
【說教材】
這篇精讀課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻血事的神情、動作的描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
【說教學目標】
1．理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2．說出課文的主要內容。
3．學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4．有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】
教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。
【說教法、學法】
（一）建立以學生為主體的課堂教學。
在新的教育理念的指導下，在教學中，既要抓住教學重點讓學生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；又要讓學生“繼續練習抓住課文主要內容。”課堂上要體現學生自主探究、合作學習的教育思想，學生的個性和能力得到比較充分的發揮。在整個教學過程中，我始終讓學生成為學習的主人，圈畫、思考、討論、匯報。表演……加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，讓學生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發展。
�。ǘ╆P注學生的素質發展，培養學生的學習能力。
我們要把學習的過程還給學生，主要還得交給學生學習的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學中我比較注重教給學生學習的方法。比如，在引導學生抓住阮恒獻血時的神情、動作的句子體會他當時的內心活動時，我以課后思考題3為切入點，運用多媒體課件，引導學生學會通過抓住關鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導學生學法遷移，運用這種方法學習其他重點句，體會人物的內心世界。有了較好的學習方法，再加上寬松的學習環境，學生學習起來才會興趣盎然，匯報交流時，才會爭先恐后，一個個思維的火花才會在課堂上閃光。
�。ㄈ┳寣W生在讀中感悟，激發創新欲望。
一節閱讀課教學是否成功，我覺得很重要的一點是：看學生在學習過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創新的欲望。占有大量的表象是創新的基礎。在教學中我首先給充足的時間讓學生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內容，體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發學生表達的欲望。比如，讓學生通過讀阮恒獻血時，神情和動作的句子，體會他內心的想法時，我引導學生畫、讀、演示來表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態和動作的詞句質疑，來了解他內心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質。學生通過小組合作學習、交流，感悟才會深刻。要讓學生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸到血而活下去，他強忍著這種痛苦，堅持為小女孩輸血。同時，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸到血而死去。讓學生有了深刻的體會后，再結合學生生活實際，體會阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質。然后，我引導學生通過觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學生結合課文內容，充分揮想象，創新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結合，學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內心思想，同時也能達到以讀促寫的目的。
在整個教學中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。只有這樣，學生才能真正地成為學習地主人，在語文課堂上才能有所收獲。
【說教學過程】
一、名言導入，揭示課題
1．導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2．揭示課題：她是我的朋友
二、檢查預習效果，教學生字
三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。
四、探究小男孩獻血時的內心活動
1．要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。
2．我們要從小男孩的神態、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。
3．請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？
4．指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。
五、人物評價
阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業
人教版小學語文說課稿 篇8
一、說教材
《自己去吧》是人教版小學語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個樸實而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐、去鍛煉，就能學到本領。
根據課文及本學段的特點，我制定了如下教學目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
本課的教學重點是識字寫字和朗讀訓練。
教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領，從而對學生滲透自強自立的良好思想。
二、說教法
1、以學生為主體。
現在我們非常提倡體現學生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學思想，不斷地根據學生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進行適時的調整，達到為學生的學服務的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學習課文，感悟課文，這也是實現學生與文本對話的唯一途徑。在教學中讓學生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學。
3、注重語言文字的訓練。
如何將語言文字的訓練與學習課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學的一個難點。在備課中我發現課文中的兩個自然段的結構十分相似，所以我安排了一個仿照課文說話的訓練。在之前的教學中我通過一系列的讀不斷鞏固學生對這一段文字的了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復的部分，幫助學生完成說話。
三、說學法
1、游戲法。根據一年級學生的特點，我盡可能讓學生在游戲中學習，通過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動讓學生在高漲的熱情中快樂地學習，掌握知識。
2、合作學習法。在整個學習過程中我安排了幾次合作學習，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養學生的協作能力，并形成互幫互學的良好學風。
3、角色換位法。在學習課文時，我會引導學生假設自己就是課文中的某一動物，你會怎么想。通過這樣的引導很有利于學生體會人物的心理，突破難點，真正實現人本對話。
四、說教學過程
本課的教學我決定用兩個課時來完成，在第一課時主要是進行生字的教學，并做到讀通課文。第二課時要引導學生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，并為下一步的語言訓練做好準備。同時滲透思想品德的教育。
附教案：
第一課時
一、導入新課，初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學生說說認識他們嗎，并講講自己對他們的了解。(直接了當地導入較節省時間，簡述兩種動物的特點將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)
2、你們愿意聽聽他們的故事嗎?教師范讀課文，學生聽讀。
(用教師的語言、動作和表情來感染學生，將學生帶入課文中。)
二、自主識字
1、自己借助漢語拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。
2、圈出生字，和每個生字寶寶打三聲招呼。
3、開火車帶拼音讀生字。對于平翹舌，前后鼻音要做重點指導。
4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認出他們呢?
(在小組中討論識記字形的方法。)
5、 搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個，學生搶答。并選擇一個學生來說說自己是怎么記住的。還可以多請幾個學生來說說可以和哪些漢字交朋友�；卮饘Φ陌l給小紅花。
三、再讀課文，做到通順流利。
1、我們已經和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們!
學生在小組中再讀課文，鼓勵較好的學生幫助差生。
2、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準字音，還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評讀更有方向性。)
指兩個小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺賽的形式。
3、生評讀。評后可再請兩人讀。
4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的`內容。
5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。
教師根據學生在讀中出現的問題做一些指導。
四、寫字。
教學“自、己”兩個生字。
1、師范寫，學生觀察在田字格中的位置。
2、生書空，練寫三個，師巡視
3、根據存在的問題引導學生進行評議。
4、生再次練寫。
第二課時
一、復習導入。
玩摘果子游戲，讀生字詞。
二、教學小鴨學游泳一段。
1、出示掛圖，讓學生說說你從圖上看到了什么�？捎脫Q位思維法，想想你若是這時的小鴨，看到這么美的景色你會怎么想?
2、指名讀第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。
3、評讀。(在評讀理解中可相機讓更多孩子來讀好對話)
首先指導學生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來突破本課難點的。
師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的?(小溪的水不深，自己去吧。)
還有另外一只鴨媽媽說：“好，我帶你去吧�！闭f說你覺得哪一個媽媽更棒，說說理由。(在引導理解時要注意鴨子自身的特點便是天生會游泳，所以媽媽鼓勵她自己去游并沒有危險，反而能鼓勵小鴨學會自己解決困難。)
4、分角色朗讀這一段。
三、 教學小鷹學飛翔一段。
1、過渡：剛才同學們學得特別認真，讀得也很有感情�，F在我們還要學習小鷹學飛翔這一段，有一位同學說：“老師，你帶我們來學吧�！比绻闶抢蠋煟銜趺磥砘卮鹉�?
(這樣一定能激起學生自主學習第二段的強烈愿望，教師可相機引導學生說說想要怎么來學習。)
2、在小組中自主學習�？晒膭顚W生用分角色朗讀，表演讀等方式來學習。
3、(反饋)鼓勵學生認真聽，認真看，培養良好的傾聽習慣，并引導學生學會評價。
4、自主選擇角色，朗讀全文。
四、語言訓練。
1、鴨子會游泳，老鷹會飛翔，你還知道其他動物有什么高超的本領嗎?
(如猴子會爬樹，貓會抓老鼠。)
2、課件或小黑板出示如下句式：
XX說：“媽媽，我想——，您帶我去好嗎?”
媽媽說：“XX，你自己去吧�！�
過了幾天，XX學會了XX。
3、讓學生來爭當小作家，也來說一說，發小紅花獎勵。
(這個環節需要前面的教學做充分的準備，這個句式起到了一個“拐棍”的作用，以幫助學生進行更加順利地進行訓練。)
五、聯系生活實際，說說體會。
1、說說你有出現這樣的情況嗎?當你向父母請求幫助時他們是怎么做的。如果今后爸爸媽媽要幫你，你該怎么做?
2、最近你學會了什么，是怎么學會的?
(這第二點是課后的習題，大概要說，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。)
六、寫字教學。
教學“東、西”兩個字，教法基本同上節課。
人教版小學語文說課稿 篇9
一、說教材
《給予樹》人教版第五冊第八單元中的一篇課文。整一個單元課文的基調是“愛”，而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節前夕，金吉婭用應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈，同時也揭示了“給予是一種快樂，是一種優秀品德”的人生道理。
二、教學目標
1、認識10個生字，會寫12個生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語。引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。
2、用心體會，使學生發自內心地有感情地朗讀課文。
3、聯系上下文，學習金吉婭的話和母親心情的變化，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
《給予樹》這篇課文的主旨在于在深入領會課文內容的基礎上，使學生受到愛的教育。教育實質就是塑造學生的靈魂和思想，讓學生初步形成正確的人生觀、價值觀。因此，我在確定教學目標時，把體會金吉婭的“愛”作為了情感目標。
三、教學重點、難點
教學重點：通過對“興高采烈、沉默不語”等重點詞語的理解，以及人物的感情變化，體會金吉婭善良的品質。
教學難點：理解課文最后一句話，引導學生聯系上下文體會金吉婭無私給予的仁愛之心。
這篇文章的文本價值就是讓學生從金吉婭對別人的關愛中受到愛的教育，讓這種愛在孩子的成長中一直影響他。而課文的最后一句話，在理解上確實有點難度，離孩子的生活有一點點的距離，于是把它作為了教學難點。
四、設計理念
《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現了人物的思想感情。在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。同時，要引導和調動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶
五、教法和學法
�。ㄒ唬┱f教法
1、情境導入法：過年是孩子盼望的日子，從春節說起，創設情境，先讓孩子們說說春節，他們一定會有興趣的。再拿圣誕節和我們的春節做比較，孩子們更有求知的欲望了。
2、讀思議結合：這個故事不僅需要學生朗讀體會，還要求學生思考，比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩，對自己會有什么影響，又如媽媽的心情前后為什么會有這么大的變化等等。采用讀思議結合的教學方法，讓學生有更深刻的感受。
教學要簡單而細致，經過適當點撥，指導學生抓住關鍵詞語，通過閱讀體會語言、動作、神態的描寫對刻畫人物的作用，認識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關心別人的行為。
�。ǘ┱f學法：
設計教學時，我以情感為主線。以“愛”貫穿始終，通過品讀詞語對文章中的語言文字進行理解、積累。通過師生、生生等多種形式的對話來發掘文章的情感內涵。
學生的學法準備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進行指導。
六、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情景激起情感
1、談談春節
2、引出圣誕
3、出示課題
好的開始是成功的一半，《給予樹》中的故事是發生在西方圣誕節的，對孩子們來說不是非常熟悉。然而過年是孩子盼望的日子，從我們的春節開始說起，他們一定會有興趣的。再拿圣誕節和我們的春節做比較，更激起了孩子們的求知的欲望�！敖o予樹”的讀音則在孩子們朗讀過程中被掌握了。
�。ǘ┏踝x課文解決字詞
1、學生自讀課文
2、檢查讀書情況。
3、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），喜歡的地方可以多讀幾遍。
這一環節主要是讓孩子初步地感受課文，自主地學習生字、生詞�！笆谥c漁”才是課堂真正的目的，讓學生主動識字、同桌互相識字，目的在于讓學生能更有方法的主動地識字。自主學習完成后，檢查讀書情況，檢測自學情況是必要的，采用多變的形式進行，更能提高學生的學習興趣。學習完了生字詞，讓孩子選擇自己感動的地方讀，這樣更能讓學生加深對課文的第一印象，讓課文本有的閃光點在學生的腦海中閃爍。
人教版小學語文說課稿 篇10
一、說教材
《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的首課，這個單元以“人與動物”的關系為內容，專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要通過由于我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
二、說學生
1從德育的角度講，現代學生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由， 樂于創造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。
2從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一項長期的任務。
三、說學習目標
基于以上對教材和學生的分析，結合課標對初一學生的要求，我將學習目標確定為：
知識和能力目標：
能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個詞。
摘抄生動、優美、深刻的語句。欣賞和運用擬人的修辭手法。
能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養成品味語言的習慣，從而提高鑒賞文學作品的水平。
（二）情感、態度價值觀目標：
激發學生珍視生命，關愛動物的情感。
設置理由：
根據新時期人才培養要求——“培養有愛心的下一代”、課標要求和課文特點。
(三)過程和方法目標：
促進學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
四、說學習重點：
品味文章語言，提高對課文的感悟能力、鑒賞能力，激發學生愛的情感。
設置理由：
1課后練習一、二。
2本文語言優美，內容充滿愛意，是一曲人與動物之間愛的頌歌。
五、說學習難點：
領會“信賴往往創造出美好的境界”的深刻內涵。
設置理由：
1課后練習三。
2以七年級的學生的能力層次，對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關系上”。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動物需要信賴，而且人與人，國家與國家也是如此。
六、說教法
提問法、點撥法、師生互動法。 設置理由：教師是組織者、促進者、引導者、參與者。
七、說學法
1、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學習方式貫穿始終。3、學習抓住關鍵詞去揣摩、品味。
設置理由：課堂是學堂，學生是學堂的主人。
八、說教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入并簡介作者（5分鐘）
由“人與鳥”的關系導入，請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
設置理由：
為了調動學生自己的親身體驗，將閱讀課文與生活實際聯系起來。
�。ǘz查預習（6分鐘）
1質疑（讓學生帶著問題進課堂�？梢允亲衷~方面的，可以是內容方面的，可以是結構方面的。
2學生提出問題后，由其他學生解答，有難度的教師適時點撥、啟發，拓寬學生思路，讓學生養成發散思維的習慣。這樣可以生生互動、師生互動。
3出示幻燈片一（易讀錯、寫錯的字詞，馮驥才的簡介。）
設置理由：
促進學生養成預習的習慣、主動學習的習慣、帶著問題進課堂的習慣。
�。ㄈ┱w感知（10分鐘）
1朗讀課文
學生根據對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀出節奏，讀出語調。
2出示幻燈片，默讀課文，圈點批注
幻燈片的內容是：
根據問題快速閱讀課文:（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（b）珍珠鳥對我有什么反應？（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？
3前后桌交流——合作探究
4引導學生小結并出示幻燈片三
改善鳥居環境信賴膽小
按時添食加水}我——————鳥{漸漸膽大
按捺住好奇心愛親近我
不輕易打擾。信賴我
設置理由：
1促進學生篩選課文中的有關信息。
2三個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。這三個問題能促進學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。
�。ㄋ模╅喿x、賞析、研討（14分鐘）
整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，與作者對話，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優秀的表達技巧，如：用詞準確生動形象，擬人化手法的運用，融情于動作、融情于景、融情于場面的寫法等。
1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來。
2朗讀自己括起來的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準字音、讀準節奏、讀準語氣。），并體會哪些地方最順口，哪些地方最動情。
3在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……
4前后桌交流賞析研討
5請同學賞析(小組代表)
6教師小結：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導學生總結學習本文的收獲。
設置理由：
1批注的過程實際是學生與作者的對話過程。
2自主合作探究是學語文的好方式。
3此環節，學生可能有新問題產生，鼓勵他們帶出課堂去探究。
�。ㄎ澹┩卣寡由斐鍪净脽羝模�5分鐘）
聯系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。
1人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？
2怎樣做一個讓同學信賴的人？
設置理由：
1這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系。
2語文與生活的關系。
�。┙處熜〗Y（5分鐘）
今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創造出的美好境界。其實，在世界上每一個角落，你、我、他（她）都能創造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結束這一課吧�。ㄔ诓シ鸥枨鷷r出示幻燈片五，也就是作業布置）
�。ㄆ撸┳鳂I布置出示幻燈片五
1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態可愛的句子。
2學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數300字。
3課外閱讀老舍的《小麻雀》。
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