有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿范文集錦五篇
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的人教版小學(xué)語文說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇1
今天，我要說的這節(jié)課，小學(xué)語文s版教材，二年級(jí)下冊第一單元第二課《筍芽兒》。本文是“春天”單元的第二課，基于學(xué)生學(xué)情和《課標(biāo)》要求設(shè)定本課教學(xué)重點(diǎn)，仍然放在識(shí)字寫字、朗讀課文和理解內(nèi)容上。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中，逐步體會(huì)筍芽兒沖破一切阻礙奮發(fā)向上的內(nèi)在力量。
下面，我將從四個(gè)方面介紹教學(xué)流程：
流程一：巧設(shè)情境提問題(具體有以下兩個(gè)環(huán)節(jié))
上課伊始，在學(xué)生上節(jié)課已有對(duì)春天認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師開門見山。首先，請(qǐng)學(xué)生用“春”擴(kuò)詞、造句，邊說邊想象春天的美景，將課前布置給學(xué)生對(duì)春天景物的觀察融入其中。問題是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。有了課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，圍繞筍芽兒的“成長”提出學(xué)生自己認(rèn)為最有研究價(jià)值的問題。筍芽兒是怎樣鉆出地面的？教師抓住“問題”，圍繞重點(diǎn)生發(fā)開去。
流程二：初讀課文學(xué)生字(具體有以下三個(gè)環(huán)節(jié))
首先在“自己讀書，個(gè)性記字”中，讓學(xué)生通過圈一圈、畫一畫、讀一讀、講一講等方式，讓學(xué)生暢談識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字意識(shí)。
接著，設(shè)計(jì)讀詞游戲環(huán)節(jié)，和筍芽兒比賽，鞏固剛剛學(xué)過的生詞�！皬椬唷薄昂魡尽薄俺了辈捎秒S文識(shí)字法，降低了識(shí)字難度，克服了集中識(shí)字的弊端，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
最后，在“總結(jié)交流，規(guī)范寫字”環(huán)節(jié)中重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。在課題中出示“芽”字，雖然，學(xué)生很容易就能通過“形生結(jié)合”記住生字，卻不容易寫好字。“芽”字書寫時(shí)注意要上寬下窄，教師要通過范寫，讓學(xué)生通過看一看、描一描、寫一寫和師生、生生之間的指導(dǎo)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生逐步把字寫好。而“悄”字則從老師對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)中自然引出，“表現(xiàn)最棒的你，請(qǐng)悄悄地坐好”，順勢進(jìn)行筆順和筆畫指導(dǎo)，接著用“悄悄地”說個(gè)句子，既規(guī)范了書寫常規(guī)，又記牢了字形，做到詞句學(xué)習(xí)從生活中來，再用到生活中去。其它生字請(qǐng)學(xué)生自己觀察生字表，根據(jù)結(jié)構(gòu)分類，順勢總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)生字的特點(diǎn)，再讓學(xué)生獨(dú)立寫一寫，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察和寫字的能力。
眾所周知，識(shí)字教學(xué)作為低年教學(xué)重點(diǎn)，如果“重點(diǎn)不重，必有后患”。我們在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法歸類識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力。并在寫字中，幫助學(xué)生掌握漢字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。把識(shí)字、寫字?jǐn)[在了突出的位置，相信有了時(shí)間的保證、指導(dǎo)的保證、練習(xí)的保證，識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性便凸現(xiàn)出來。
流程三：以讀促思解問題
在備課中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過預(yù)習(xí)和初讀課文后，容易理解到筍芽兒成長與環(huán)境和他人的關(guān)心有關(guān)�？墒牵涑砷L的內(nèi)因卻是本課的難點(diǎn)。因此一問題為切入點(diǎn)，筍芽是怎樣鉆出地面的，展開有層次的讀文。
第一層面：默讀
給學(xué)生一個(gè)默默讀書的“場”，一個(gè)默默品味的“場”，營造一個(gè)“靜靜學(xué)習(xí)的場”。學(xué)生獨(dú)立默讀課文后小組交流讀懂了什么。通過自讀感悟，把自己與文本接觸后的最本原的，沒有受到過任何影響的初知層面的感受談出來。
第二層面：演讀：
運(yùn)用聯(lián)系想象的比較讀，設(shè)身處地的角色讀等多種方法，真正作到以讀激情。邊讀邊交流，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，說出自己對(duì)角色理解層面的解讀。老師春天般溫暖評(píng)價(jià)語言走進(jìn)孩子的心靈，找到好孩子的感覺。有了這種感覺，學(xué)生才敢于交流、平等真誠的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)真正的自我超越。從而體會(huì)到筍芽兒成長的外部原因，春雨姑娘的呼喚、春雷公公的鼓勵(lì)和筍芽媽媽的關(guān)心。
第三層面：品讀
把學(xué)生帶入課文，使我在課文中，課文也在我心中。引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中，逐步體會(huì)筍芽兒在成長中奮發(fā)向上的內(nèi)在力量。
運(yùn)用注重觀察的模仿讀，抓住小筍芽“一鉆，一挺，探出頭”等體現(xiàn)生長的動(dòng)詞，讓學(xué)生帶著感覺聽一聽、讀一讀、演一演、評(píng)一評(píng)。適時(shí)的電教手段再現(xiàn)筍芽兒成長的真實(shí)畫面，及時(shí)突破了難點(diǎn)和北方孩子認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)。學(xué)生從朗讀中，從畫面中，從鼓勵(lì)中，心靈被震撼，被感動(dòng)！是因?yàn)榇蠹业年P(guān)心，是因?yàn)楣S芽兒經(jīng)受了風(fēng)雨、不怕困難，是因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心受到震撼，逐漸將課文內(nèi)涵延伸到自己身上，產(chǎn)生勇于面對(duì)困難、積極向上的內(nèi)在力量。通過有層次的朗讀，層層深入，步步遞進(jìn)，把學(xué)生的感悟推入到更深入的層面。
第四層面：引讀
引讀課文最后一段，想象筍芽兒的心理，進(jìn)入升華情感的展開層面。教師深情地扮演竹媽媽與孩子對(duì)話。他們興高采烈地開始了表演讀、引伸讀。給學(xué)生帶上筍芽兒的頭飾，他們躍躍欲試，完全沉浸其中，自然妙語如珠。
通過與文本親密接觸，學(xué)生在情感和文字里走幾個(gè)來回，使文本潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)的融通。
流程四：拓展延伸展問題
此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，以讀者的身份審視文本，與文本進(jìn)行多向?qū)υ挘覀冊O(shè)計(jì)了課上練說。可以是敬佩筍芽兒的，可以感謝竹媽媽、春雨姑娘、雷公公的，感悟更深的也可以感謝生活中幫助過自己的親人、老師、朋友的，還可能告誡自己要像筍芽學(xué)習(xí)的，孩子們的情感就是在這樣的練說、練表達(dá)中各抒己見，內(nèi)心被激蕩，被推動(dòng)，被不斷升華。
為了把學(xué)習(xí)引向課外，也為下節(jié)課埋下伏筆，我們設(shè)計(jì)了課下練筆�？紤]到學(xué)生的差異，我們可以設(shè)計(jì)這樣三種不同的課外作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。學(xué)生就在這樣的作業(yè)中。將口語表達(dá)、書面練筆相結(jié)合，將課內(nèi)研讀、課外延展想相結(jié)合。正所謂：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
總之，一節(jié)好課不能人云亦云，需要老師獨(dú)具慧眼的學(xué)會(huì)添減，需要老師們集體智慧的碰撞交流，需要和學(xué)生課堂生成的亮點(diǎn)結(jié)合。教師無論怎么教，都應(yīng)該帶著學(xué)生身臨其境，自主學(xué)習(xí)，和文本傾心交流。不知不覺中，我們的課堂也發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變:變“唯一有解”為“多元解讀”，變“單一目標(biāo)”為“多維目標(biāo)”，變“學(xué)習(xí)層面”為“發(fā)展層面”，變“波瀾不驚”為“春色滿園”。正是在這樣的轉(zhuǎn)變中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材
《酸的和甜的》是人教版二年級(jí)上冊第四組元中一篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的�！俺圆坏狡咸颜f葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。
二、學(xué)情分析
低年級(jí)的學(xué)生都很喜歡可愛的小動(dòng)物，本課描寫的正是一群活潑、可愛的小動(dòng)物的故事。這對(duì)學(xué)生來說無疑是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并且，本單元的前4篇課文都是寓言故事，孩子們已經(jīng)學(xué)到了一些“怎樣看問題、想問題”的知識(shí)。對(duì)理解這類寓言故事，已經(jīng)有了一定的能力。再加上本文還配有精美的插圖。可以讓學(xué)生結(jié)合插圖，觀察動(dòng)物動(dòng)作，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理。
根據(jù)以上教材分析及學(xué)情分析，我將預(yù)設(shè)如下：
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。
2、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。
3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
識(shí)字、寫字。
四、說教法與學(xué)法
這篇課文故事性較強(qiáng)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、分角色表演等教學(xué)方法，使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。
由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀。因此，在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，情景想象，朗讀感悟，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有更深刻的認(rèn)識(shí)，把人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
五、說教學(xué)流程：
導(dǎo)入新課
1、課件出現(xiàn)楊梅、甘蔗。問：吃了很酸很酸的楊梅，你的表情會(huì)怎樣?
2、認(rèn)識(shí)“酸”字：“酸”字的左邊部分多像一張緊皺著眉頭的臉。板書酸
平時(shí)的生活中你在哪兒見過“酸”字。
3、伸出舌頭去舔甘蔗，嘴里覺得甜甜的。板書甜，課題補(bǔ)充完整。
4、讀課題：一起想著這兩種味道來讀讀課題。
5、揭題：酸的和甜的這個(gè)有趣的故事就藏在書中的74頁。
(課標(biāo)指出：識(shí)字要與生活實(shí)踐相結(jié)合，要關(guān)注和激發(fā)學(xué)生日常識(shí)字的興趣。提醒孩子留心周圍的事物，會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。因此讓學(xué)生說說平時(shí)的生活中你在哪兒見過“酸”字。引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字。)
初讀課文，整體感知
(一)找準(zhǔn)句子，分散識(shí)字一
1、師：(出示閱讀提示)
自己喜歡的方式來讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字下面的樹葉可以幫助你，遇到難讀的句子把它劃下來。
故事中都有哪些小動(dòng)物?思考講了一個(gè)什么故事?
(這是對(duì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)習(xí)方法的一種提示。)
2、出示難讀的句子：
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
A、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老師帶讀，齊讀。
指名讀句子。
B、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的斷句。
他望望架上/那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。
C、“串”是生字這個(gè)串字像什么?師范寫。
通過想象識(shí)記“串”字，學(xué)生可能會(huì)說：像羊肉肉，也像豆腐串，又像一串糖葫蘆。通過想象，一定能加深記憶，更能讓孩子感受識(shí)記漢字的樂趣，感受中國造字的形象生動(dòng)。
D、理解一串串：
課件演示一串葡萄，又一串葡萄，許多串葡萄連在一起，就是“一串串”
你還知道還有一串串的什么?(珍珠、項(xiàng)鏈、羊肉串等)
擴(kuò)展延伸其他表示東西數(shù)量很多的詞語。
(二)整體感知，分散識(shí)字二
1、故事中都有哪些小動(dòng)物?反饋，課件出示四種動(dòng)物的圖象。叫叫他們的名字，跟他們打打招呼。
(雖然朗讀動(dòng)物名字的詞語是對(duì)認(rèn)讀生字的教學(xué)，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段學(xué)生的心理特點(diǎn)。)
2、指導(dǎo)正音狐貍，后面的字輕聲。
3、說說講了一件什么事?(教師點(diǎn)撥：誰說葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?結(jié)果怎樣?)(引導(dǎo)學(xué)生簡單說說故事大意)。
4、出示一首兒歌：
葡萄,葡萄,圓又大,
狐貍,狐貍,口水掛,
一心想要吃到它,
可是一顆沒摘到,
硬說葡萄是酸的。
松鼠兔子上了當(dāng)，
只有猴子自己嘗，
自 己 嘗。
(通過自編的兒歌將生字鞏固和故事情節(jié)、故事寓意有效地統(tǒng)一在一起，避免了煩瑣、支離與說教，實(shí)現(xiàn)了“文”與“道”的融合。)
賞析品讀課文1-3自然段
1、抓住重點(diǎn)句，品讀第一自然段吧!
(1)練讀重點(diǎn)句
第一自然段只有三句話，第二句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難過失望的話生動(dòng)簡潔，很適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
圍繞 “他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”這句話，我先用課件出示在屏幕上。接著我用一系列的問題：“小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀?”“他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，能摘到葡萄嗎?”“一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋，一會(huì)跳起來摘葡萄，是什么樣子呢?哪只小狐貍來演給大家看看?”引導(dǎo)學(xué)生由逐步思考。
在反復(fù)讀，演的基礎(chǔ)上，我又采用了引讀的方式進(jìn)一步練習(xí)朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生接讀 ，可是 生接讀 。”“小狐貍這么想吃葡萄，想盡了辦法�！痹谝龑�(dǎo)學(xué)生讀完悟完的基礎(chǔ)上練習(xí)說話。
師：小狐貍在這里忙得很，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。你能用一會(huì)兒，一會(huì)兒說句話嗎?
學(xué)生練習(xí)說話。
(2)在充分練讀重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)狐貍的的心情
師：狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆葡萄也沒摘到，這時(shí)候它心情怎么樣?
在交流的基礎(chǔ)出示課件：這葡萄是酸的，不能吃!
引導(dǎo)學(xué)生讀出難過、失望的心情
2、突出心里想的話，賞讀二、三自然段
二、三自然段結(jié)構(gòu)相同，我從中抓出了兩段中的重點(diǎn)句：小松鼠和小兔子心里想的話重點(diǎn)賞讀。
師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢?請(qǐng)小朋友讀讀課文，找出相關(guān)的句子做上記號(hào)。
在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生融入故事角色。
(1)讀好松鼠心里想的話
課件出示課文第二幅圖，并出示文字：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
老師隨機(jī)提問學(xué)生：小松鼠，你是怎么想的呢?針對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)評(píng)價(jià)：這只小松鼠有點(diǎn)將信將疑;他把“一定”讀得特別響，完全相信了;這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起回到書中去讀一讀。
(2)讀好兔子心里想的話
師;這時(shí)，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說的呢?誰來給畫面配配音。PPT8：第三幅課文畫面。并請(qǐng)學(xué)生試著配音。
師：聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢?誰來讀讀?
課件出示文字：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!
針對(duì)學(xué)生的朗讀適時(shí)評(píng)價(jià)：聽到了嗎?他剛才把哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了?;看來小兔子也完全相信了。你不但讀好了，還關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)(感嘆號(hào))。讓我們捧起語文書一起來讀一讀。
(3)師生配合讀
(創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，快樂閱讀。為此，我采用各種各樣方法，通過指名讀，分組讀，師范讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為學(xué)生學(xué)習(xí)文本的重要手段，讓孩子們在整堂課中始終保持著對(duì)讀的熱情與渴望。)
生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫
1、再出示兒歌，齊讀。
2、剛才念的兒歌里有幾個(gè)字是我們今天要學(xué)的生字—— 猴 狐 貍
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反犬旁和左右結(jié)構(gòu)。
3、提示寫反犬旁。(出示甲骨文反犬旁)，多像一只狗蹲在地上啊!
(師范寫，第三筆不能出頭)
4、書寫時(shí)要注意什么?
“狐貍”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！昂铩钡娜糠忠獙懙木o湊�！昂铩庇疫吪c“候”不同。
5、生寫，交流展示
(識(shí)字寫字是二年級(jí)語文教學(xué)的重中之重。情境中識(shí)字，分散識(shí)字，歸類指導(dǎo)寫字。是我在本節(jié)課教學(xué)中要突出的一個(gè)亮點(diǎn)。語文教學(xué)的泰斗，崔巒教授在明確“識(shí)字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)中指出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字)
回歸課題，留有余地
師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當(dāng)了。誰又說葡萄是甜的呢?
師：猴子是怎么知道葡萄是甜的?
師：看來，輕信別人容易上當(dāng)，只有自己親自嘗試，才可知真假。就如想知道老師帶來的葡萄是酸是甜，就得下課了親自到老師這兒來嘗一嘗。下節(jié)課，讓我們一起去看看聰明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。
(這一環(huán)節(jié)雖短，卻為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，并適時(shí)回歸到開課時(shí)那一串紫盈盈的葡萄上，讓學(xué)生親自嘗嘗，自然酸甜自知)
說板書
17酸的和甜的
聽 嘗
信 試
狐貍 小松鼠、小兔子 小猴子
(簡潔明了，形象直觀地表現(xiàn)出了小松鼠、小兔子、小猴子對(duì)待“葡萄是酸的”這種說法的不同態(tài)度，并且課文蘊(yùn)含的深刻道理也清晰地展現(xiàn)出來。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第四單元的第三課，這是一篇精讀課文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖艘獙W(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格的宗旨。說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求奉獻(xiàn)于社會(huì)的人生理想。
這篇課文安排在第四單元中，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”。讀課文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容，多讀多體會(huì)，還要分清文章主次，加深對(duì)文章思想的理解，學(xué)到作者表達(dá)思想的方法。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點(diǎn)充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的心智水平，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握本課8個(gè)生字詞，理解課文中重點(diǎn)句子的含義；讓學(xué)生體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛�，初步了解借物喻人的寫作手法；讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義；此外，還要學(xué)習(xí)文章表達(dá)上主次分明借物喻人的特點(diǎn)；
本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來，進(jìn)而悟出深刻的做人道理。
四、說教法、學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，這就要求教師要營造民主和諧寬松的課堂氛圍，所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安排了討論法，小組合作法，自主探究法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最后我會(huì)與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。
五、說教學(xué)過程
我的教學(xué)過程主要包括以下五個(gè)部分：
1.創(chuàng)設(shè)情境，謎底倒入；
2.初讀課文，整體感知；
3.重點(diǎn)研讀，品味道理；
4.全文總思，概括寫法；
5.拓展延伸，感受生活。
五個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，層層深入，很好的挖掘了文章的主題。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，謎底導(dǎo)入
上課伊始，我會(huì)向?qū)W生出示謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋
自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，學(xué)生思考一會(huì)兒，會(huì)回答“是花生”，我便肯定學(xué)生的答案，并出示關(guān)于花生在田地里的長勢以及“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的圖片，讓學(xué)生對(duì)花生進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，由此引出課題，告訴學(xué)生我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)《落花生》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
在語文教學(xué)中，朗讀相當(dāng)重要，讀是語言實(shí)踐活動(dòng)，是信息的輸入，是積累，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段，同時(shí)，朗讀還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，我會(huì)讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文：
1.在讀課文時(shí)劃出生詞表中的字詞，并查閱詞典，標(biāo)注拼音，這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；
2.讀課文時(shí)給每自然段標(biāo)上序號(hào)，為分析課文提供方便；
3.讀課文時(shí)思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ�，這一任務(wù)能讓學(xué)生對(duì)落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。
讀完課文后，學(xué)生會(huì)劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨”幾個(gè)字詞，并對(duì)文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀，品味道理
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：
讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段，先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處，學(xué)生會(huì)回答花生的味兒美，可以榨油，價(jià)錢便宜。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處，學(xué)生便會(huì)回答父親說的那段話，然后讓學(xué)生畫出父親把花生與桃子、石榴、蘋果做對(duì)比的詞句，比較二者的不同之處，我會(huì)出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解，讓學(xué)生對(duì)花生的好處有更清晰地認(rèn)識(shí)。
分析完花生的好處，我會(huì)讓學(xué)生默讀課文的第12、13自然段并細(xì)細(xì)體會(huì)，小組之間進(jìn)行交流合作，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>
這樣設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)。
�。ㄋ模┤目偹迹爬▽懛�
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)提出兩個(gè)問題：
1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過程，思考哪部分是重點(diǎn)描述內(nèi)容，哪部分是次要描述內(nèi)容，學(xué)生通過觀察會(huì)回答種花生到收花生是略寫，吃花生到議花生是詳寫，從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2.本文由論花生到論人生運(yùn)用了什么寫作手法？在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的'品質(zhì)，由此引出做人要實(shí)實(shí)在在，無私奉獻(xiàn)，從而得出本文運(yùn)用了借物喻人的寫作手法。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，感受生活
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“想一想”活動(dòng)，讓學(xué)生小組之間相互交流，說說生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。
這樣的板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，條理清晰，便于學(xué)生理解和掌握。
謝謝大家，我的說課到此結(jié)束！
人教版小學(xué)語文說課稿 篇4
一、說教材
[教材簡析]：
小學(xué)九年義務(wù)教育浙教版六年制第十二冊語文第11課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文學(xué)家巴金到這里游覽后，就給他取了個(gè)好聽的名字“鳥的天堂” 還寫下了這篇散文。巴金運(yùn)用了準(zhǔn)確生動(dòng)、樸素優(yōu)美的語言，向人們展示了一幅動(dòng)人的南國圖畫，抒發(fā)了對(duì)“鳥的天堂”的贊美之情。
[文章特點(diǎn)]：
語言大師巴金的文章，一、準(zhǔn)確傳神，生動(dòng)形象，意境深遠(yuǎn)，妙不可言。二、節(jié)奏明快，情深意厚，自然流暢，瑯瑯上口。三、欲揚(yáng)先抑，氣韻貫通，技巧嫻熟，波瀾起伏
[課文中心]
課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機(jī)的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者熱愛大自然、贊美祖國大好河山的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
從知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字，能正確理解“縫隙、應(yīng)接不暇”等詞及含義深刻的句子；學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表意見的能力；有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、情感目標(biāo)：在理解語文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“鳥的天堂的美”鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1．體會(huì)“鳥的天堂”的含義。
2．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
五、教學(xué)設(shè)想：
( 一)、在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。如播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。
（二）、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用
�、僭谡Z言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
�、谠谠~語訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法
�、墼趦�(nèi)容理解中，以讀促講，重品味和感悟
�、茉陔y點(diǎn)問題解決中，采用討論探究法。如對(duì)：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。
（三）、在教學(xué)模式上，構(gòu)建“主體、和諧、發(fā)展” 的個(gè)性化學(xué)習(xí)課堂。如以小組生生互動(dòng)，集體師生互動(dòng)；積極探討中提高學(xué)習(xí)能力，自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。
�。ㄋ模⒃诮虒W(xué)理念上，提高對(duì)語文人文性的認(rèn)識(shí)
1、精妙教學(xué)語言，激起學(xué)生心底最美好的感受。
2、提高審美情趣，以感受大自然生命力的美。
（五）、在學(xué)法指導(dǎo)上，采用讀悟法、合作探究法、體驗(yàn)法。
六、教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，整體感知（理念：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求）
1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，我們會(huì)有什么感受呢？
2．請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會(huì)一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？
二、深究課文，重點(diǎn)感悟。
（一）學(xué)習(xí)“大榕樹”部分（尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)語文材 料的反應(yīng)往往是多元的）
1、要求：自由朗讀課文1—8節(jié)，劃出你最喜歡、最感興趣的內(nèi)容。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會(huì)榕樹美。
3、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見解。
（1）．利用簡筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點(diǎn)。
�。�2）．重點(diǎn)體會(huì)：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！惫膭�(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受。
（聯(lián)系本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有自己的見解”，教師尊重學(xué)生閱讀的多元感受）
�。�3）．通過教師參與的反復(fù)朗讀，表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解、感受。
�。�4）．通過自己對(duì)這段描寫的體會(huì)和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹！”
�。▽W(xué)生自讀自悟——師生評(píng)價(jià)——指名讀——教師范讀——齊讀）
4、學(xué)生交流“大榕樹”的資料，拓寬知識(shí)渠道。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)“群鳥紛飛”部分（語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）
1．教師引導(dǎo)：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場面，鼓勵(lì)學(xué)生通過自由朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。（學(xué)生可站、可坐，可請(qǐng)老師、可找伙伴）
2、指名學(xué)生在榕樹上添畫各種各樣的鳥：讓他們體會(huì)“群鳥紛飛”的場面，使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。（學(xué)科間的融合，恰當(dāng)利用美術(shù)課的資源）
3．默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語句中能夠體會(huì)出這里的鳥兒多？
4．學(xué)生匯報(bào)、交流。
5．看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？學(xué)生齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
6．教師追問：從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）（第一個(gè)鳥的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒有。）
�。�2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
�。ǖ谝粋�(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個(gè)鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）
7．再讀課文，在欣賞課文的過程中，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)這一情景的描寫。
�。ㄖ该x——師生評(píng)價(jià)——齊讀。通過讀體會(huì)作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。）
8、教師引導(dǎo)學(xué)生比較作者對(duì)“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的區(qū)別。
�。ㄈ�、交代任務(wù)，拓展延伸（重視語文的熏陶感染作用；創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力）
1、播放“小畫眉”。（提示：假如你是小畫眉，有些什么感受？）表達(dá)感受的方式如下：
�。�1） 說些什么？說一說。
�。�2） 寫一段文字（小詩，順口溜┄┄），讀一讀。
�。�3） 編寫歌詞，唱一唱。
（4） 看到些什么？畫一畫。
2、寫一份倡議書。（針對(duì)小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境，如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。）
3、寫一份解說詞。（向他人介紹“小鳥天堂”的景色。）
4、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會(huì)怎樣做？
讓學(xué)生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
（開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)）
5、交流感受，教師相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
七、板書設(shè)計(jì)
板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材
教材分析
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練�！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風(fēng)為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
(1)初讀課文，隨文識(shí)字;
(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.
2、過程與方法：
能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說教法
語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡單表達(dá)自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了 “復(fù)習(xí)舊知，積累詞語——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內(nèi)容——細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學(xué)編詩歌，理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
四、說流程
(一)復(fù)習(xí)舊知，積累詞語。
1、認(rèn)讀詞語，說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、說出一些描寫春天的詞語。
(設(shè)計(jì)理念：語文是一門積累的學(xué)科，只有多積累優(yōu)美的詞語，才能寫出更好的文章。)
(二)觀察圖片，引入課題
1 、引導(dǎo)看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么。
2、指導(dǎo)讀題。
3、學(xué)習(xí)“醒”
(1)交流“醒”字的識(shí)記方法。
(2)你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò)，誰能用一個(gè)動(dòng)作來表示“醒”呢?
(3)每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?
4、看題，質(zhì)疑
(設(shè)計(jì)理念：通過看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”，分散識(shí)字，有效降低識(shí)字難度。
(三)初讀課文，了解內(nèi)容。
1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來。
2、生交流。師板書：雷、雨、風(fēng)、燕
3、指導(dǎo)書寫“春”字。
(設(shè)計(jì)理念：整體感知課文內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)書寫“春”，低年級(jí)寫字指導(dǎo)，盡量做到分散完成，每課時(shí)完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。)
(四)細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。
春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機(jī)學(xué)文。
(設(shè)計(jì)理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會(huì)作者用詞的巧妙，同時(shí)為后面的寫話做好鋪墊。
(五)拓展閱讀，深層感悟。
讀兒歌，說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。
(設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹有關(guān)兒歌，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。
(六)學(xué)編詩歌，理解運(yùn)用。
(設(shè)計(jì)理念：語文的學(xué)習(xí)，就是語言運(yùn)用的過程，只有孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言，這才是我們真正的語文。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊(yùn)含深意。因?yàn)椋活w孩子的心，就是一篇童話，一個(gè)孩子的眼里，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。)
(七)欣賞《春天在哪里》
五、說板書設(shè)計(jì)
柳樹醒了
春雷 說話
春雨 洗澡
春風(fēng) 梳頭
春燕 捉迷藏
孩子們 玩耍
六、說課后反思。
《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。
在教學(xué)中，著力進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富孩子們的語言，發(fā)展語言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊(yùn)涵深意。這一課結(jié)束，我反思如下：
1、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后，通過做動(dòng)作，感悟醒的意思，然后，我引深了一個(gè)話題：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。我隨機(jī)引導(dǎo)：我們過了一年長大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。
2、讓孩子們和春雷對(duì)話，和柳樹細(xì)語。通過角色的扮演，遷移感情，更深層次感悟文本，內(nèi)化思想。
3、拓展閱讀落到了實(shí)處。拓展材料緊扣一個(gè)問題展開：“兒歌中的什么也醒了，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀，為最后環(huán)節(jié)的消化語言，運(yùn)用語言做好了鋪墊。
4、語言運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)，孩子們做的小詩還是令人滿意的，也有讓我感到驚喜的。但是，素材還不夠豐富。如果課前安排更長一點(diǎn)時(shí)間去觀察春天，去了解春天，相信效果會(huì)更好，思維會(huì)更活躍。
5、寫話的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發(fā)揮，也許會(huì)有更多的驚喜。第二課時(shí)的語言運(yùn)用，我讓孩子們自由地寫，素材豐富了很多，有孩子用第一課時(shí)的仿寫方式寫，也有寫成的自由的兒歌，還有的寫了幾段話，效果非常好。
【有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿范文集錦五篇】相關(guān)文章：
人教版小學(xué)語文《回聲》說課稿11-05
有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿范文集錦七篇08-21
有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿范文集合九篇08-23
有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿范文錦集五篇08-15
有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿范文錦集7篇08-13
有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿范文錦集9篇08-13
有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿范文匯編7篇08-12
有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿范文匯總九篇08-12