人教版四年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿

時間：2021-08-27 13:52:11 小學(xué)說課稿我要投稿

關(guān)于人教版四年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿3篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的人教版四年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿3篇，希望對大家有所幫助。

關(guān)于人教版四年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿3篇

人教版四年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇1

　一、說課標(biāo)：

　　《新課標(biāo)》指出，現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛地應(yīng)用。同時還指出，在學(xué)習(xí)過程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過觀察，對比等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的各種能力，因此在教學(xué)本節(jié)課時，通過去書店購書的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

　　二、說教材：

　　《小數(shù)加法和減法》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第三單元第一課時的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此；據(jù)本節(jié)課的地位及要求確定了以下三個方面的數(shù)學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：理解和學(xué)會小數(shù)加減法的計算方法，認識小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算方法上的聯(lián)系。

　　2、能力目標(biāo)：通過自主探究，比較歸納培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推和抽象概括能力。

　　3、德育目標(biāo)：在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則。

　　三、說教法、學(xué)法

　　在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。學(xué)生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，學(xué)會自學(xué)探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點，突破難點。

　　四、教學(xué)程序：

　　調(diào)查分析：

　　在教學(xué)小數(shù)加法和減法前我對曾對班內(nèi)幾位同學(xué)進行了一次簡單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有部分學(xué)生會計算小數(shù)的加法和減法，對于許多學(xué)生已知結(jié)論的課該如何去上？

　　在教學(xué)安排上，依據(jù)學(xué)生的認知水平和知識掌握程度，設(shè)計了三個教學(xué)層次：

　　(一)情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　新穎的導(dǎo)課，能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識奠定堅實的基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，我采用了去書店購書的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生選出自己喜歡的書，激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想學(xué)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。

　　(二)循序漸進，探究新知

　　數(shù)學(xué)知識的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的形成特點。圍繞教學(xué)重點采用了以下步驟：

　　(1)讓學(xué)生根據(jù)所給的條件編一步計算題，在探討怎樣列式？為什么這樣列式？中得出小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同。從而突破重點。再將題目歸納成加法和減法兩類，進一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

　　(2)在探究加法算法上讓學(xué)生討論，得出兩種方法：一種是把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數(shù)來計算。提問：擺豎式時為什么分與分，角與角，元與元對齊？得出相同數(shù)位對齊的道理，為“小數(shù)點對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數(shù)計算。豎式的擺法肯定也對，通過這兩個數(shù)為什么這樣擺？得出小數(shù)加法與整數(shù)加法一樣，都是把相同數(shù)位對齊再加，而在小數(shù)加法中只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。進一步突破難點，明確計算原理后，讓學(xué)生試做另一道加法題，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同，小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么？以便學(xué)生領(lǐng)會小數(shù)加法的計算方法。

　　(3)在教學(xué)小數(shù)的減法時我把探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的目的。

　　（4)“試一試”的練習(xí)讓學(xué)生接觸得數(shù)的小數(shù)末尾有0的情況，使學(xué)生知道一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進行化簡。

　　(三)深化練習(xí)、鞏固新知

　　練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識并能熟練應(yīng)用。

　　1、礎(chǔ)知識練習(xí)：練一練（口算），判斷改錯，練習(xí)二1-3

　　2、應(yīng)用性練習(xí)：練習(xí)二4-5

　　（五）教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你們喜歡去新華書店嗎？其實在書店里也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題，下面就是其中之一。

　　二、循序漸進，探究新知

　　1、出示例題：小明在書店里看到了他喜歡的三本書，價格如下：

　　《哈里波特》《快樂數(shù)學(xué)》《蠟筆小新》

　　2.58元3.15元5.79元

　　根據(jù)這些條件你能提出一些一不步計算的問題嗎？

　　2、對比提出的問題，歸納成兩類（加法和減法）

　　買一本《哈里波特》和一本《快樂數(shù)學(xué)》一共要付多少元？

　　買一本《哈里波特》和一本《蠟筆小新》一共要付多少元？

　　一本《蠟筆小新》比一本《哈里波特》貴多少元？

　　一本《哈里波特》比《快樂數(shù)學(xué)》便宜多少元？

　　3、教學(xué)小數(shù)加法計算法則

　　①出示：買一本《哈里波特》和一本《快樂數(shù)學(xué)》一共要付多少元？

　　用什么方法計算？怎樣列式？（板書算式）為什么用加法算？

　　②討論計算方法：

　　根據(jù)我們以前所學(xué)習(xí)的知識能解決嗎？（可以讓學(xué)生先小組討論，然后大堂交流）

　　把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數(shù)來計算（板書計算過程，并說出最后結(jié)果）

　　擺豎式時為什么分與分，角與角，元與元對齊？（相同數(shù)位對齊）

　　計算后再把結(jié)果轉(zhuǎn)化為元，對于這樣的算法你有何想法？（麻煩）

　　你能不能直接用

　　小數(shù)計算？怎樣擺豎式？為什么這樣擺？這和那種方法是一樣的？相同數(shù)位對齊，只要把小數(shù)里的什么對齊？（板書小數(shù)加法豎式）

　　第二題你會做嗎？完成在練習(xí)本上。集體訂正。

　　③討論：通過上面兩題的練習(xí)你覺得小數(shù)加法和整數(shù)加法在計算上有什么相同的地方？小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么？

　　④小結(jié)：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，都要把相同數(shù)位對齊，在小數(shù)加法里就是把小數(shù)點對齊，從低位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進一。最后要對齊橫線上的小數(shù)點，在得數(shù)里點上小數(shù)點。

　　4、教學(xué)小數(shù)減法計算法則

　　①第三、四題怎樣列式？5.79-3.15你會算嗎？自己試一試

　　②誰來提醒大家小數(shù)減法要注意些什么？

　　③3.15-2.58可以自己試一試

　　這一題與上一題有什么不同？（退位）小數(shù)退位應(yīng)遵循什么規(guī)則？

　　④小數(shù)減法與整數(shù)減法在計算上有什么相同的地方?結(jié)果的小數(shù)點要怎樣點?

　　⑤小結(jié)：小數(shù)減法與整數(shù)減法一樣，都是把相同數(shù)位對齊，在小數(shù)減法里就是把小數(shù)點對齊，從低位減起；哪一位不夠減，就從前一位退一作十再減；最后要對齊橫線上的小數(shù)點，在得數(shù)里點上小數(shù)點。

　　5、剛才通過學(xué)習(xí)我們知道了小數(shù)加減法的計算法則，你覺得小數(shù)加減法應(yīng)遵循什么方法？（整數(shù)加減法）不同的是特別要注意什么？（小數(shù)點對齊）

　　6、今天我們學(xué)的是小數(shù)的加法和減法，是書上8、9頁的內(nèi)容，回去后大家在仔細看一看。

　　7、完成“試一試”

　　學(xué)生可以先獨立完成，然后比較在結(jié)果上和前面幾題有什么不同的地方，小數(shù)末尾的0可以怎樣處理，為什么？

　　8、今天你學(xué)會了什么？

　　三、深化練習(xí)、鞏固新知

　　1、完成“練一練”第1題。說一說計算時要注意什么。

　　完成“練一練”第2題。

　　完成“練一練”第3題。重點交流第1、3題怎樣算

　　2、二第1、2、3題。

　　3、判斷改錯：（數(shù)位不對齊的，小數(shù)末尾0沒去的，減法做成加法的三種類型）

　　4、做練習(xí)二第4、5題。

人教版四年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇2

　　一、教材分析：本節(jié)課的'教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第六單元“角的度量”，它是本冊教學(xué)幾何初步知識的第二節(jié)課。教學(xué)幾何初步知識，不單純是使學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在前幾冊教學(xué)幾何初步知識時，已經(jīng)注意通過一些操作和作圖發(fā)展學(xué)生的空間觀念，但是限于學(xué)生的接受能力，操作和作圖都比較簡單，在本冊適當(dāng)提高一些要求，通過教學(xué)角的度量、角的分類等知識，加深學(xué)生對圖形的認識，發(fā)展空間觀念以及操作和作圖的技能。在備課時，我曾經(jīng)想過把角的度量和角的分類的知識安排在一個課時內(nèi)完成，但發(fā)現(xiàn)課堂容量非常大，學(xué)生學(xué)得不扎實。在本次教學(xué)中，我把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進行了調(diào)整，在一節(jié)課內(nèi)集中教學(xué)角的度量，使學(xué)生在牢固掌握了角的度量方法后再教學(xué)角的分類和角的畫法，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：使學(xué)生在操作探索中認識量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度數(shù)，懂得角的大小與角的兩邊畫出的長短無關(guān)，而與角的兩條邊*開的大小有關(guān)。

　　2、能力目標(biāo)：進行觀察對比能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認真細致有序操作的良好習(xí)慣。

　　3、情感目標(biāo)：鼓勵學(xué)生大膽嘗試，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

　　4、教學(xué)重點、難點：會用量角器正確度量角的度數(shù)。

　　三、教法與學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。要達到目標(biāo)，形成能力，就必須將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂煥發(fā)生命的力量，教師要努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

　　秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬訂為“激趣導(dǎo)入——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。

　　這節(jié)課的知識是在學(xué)生初步認識了直線，線段和角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，使學(xué)生對平面圖形的最基本概念有比較清楚的認識．本節(jié)課分為三部分．

　　第一部分，從直觀演示，舊知過度，設(shè)疑引入，感受新知。教學(xué)角的概念．通過師生的操作，利用動態(tài)的觀點，在此基礎(chǔ)上引出比較兩個角的大小，通過直接的比較，學(xué)生初步理解角的大小與兩邊*開的程度有關(guān)，為引入角的度量進行間接比較角的大小作了鋪墊。

　　第二部分，認識量角器，讓學(xué)生觀察，初步認識量角器上的各部分名稱及作用，建立角的計量單位度和符號“°”。

　　第三部分，教學(xué)角的度量．在學(xué)生認識度量工具——量角器，及其單位、符號的基礎(chǔ)上，再介紹量角器的使用方法，最后通過實際測量說明：角的大小要看兩邊*開的大小，與邊長無關(guān)．

　　本節(jié)課設(shè)計不同形式的練習(xí)(如口答，判斷選擇，實際操作等)，圍繞實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的重點，達到鞏固和運用概念，提高學(xué)生解決實際問題的能力．

人教版四年級小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇3

　　一、說教材。

　　數(shù)學(xué)第七冊加法各部分之間的關(guān)系例1、例2。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要教學(xué)生掌握一定的計算技能，還必須掌握一些數(shù)學(xué)理論知識。加法各部分之間的關(guān)系是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的理論知識之一。這一理論知識雖然比較抽象，但卻更深刻地反映數(shù)量關(guān)系的一般規(guī)律，掌握這一規(guī)律，可以加深理解加法各部分之間的關(guān)系，提高檢驗加法運算結(jié)果的能力，可以使學(xué)生更合理地進行計算，同時抽象思維得到發(fā)展。教材引入了求未知數(shù)x的計算，為以后學(xué)習(xí)解簡易方程作了準(zhǔn)備。教學(xué)用列出含有未知數(shù)x的等式解一些簡單應(yīng)用題，開闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，并為學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題做較好鋪墊。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，是通過一組用實物圖表示的加、減法應(yīng)用題，引出新知識。通過觀察、比較，歸納出知識規(guī)律，用數(shù)學(xué)語言敘述相互聯(lián)系，從而逐步抽象概括出"一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)"，并通過已有的知識運用規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，進一步掌握規(guī)律。

　　教學(xué)目的：1.使學(xué)生掌握加法各部分之間的關(guān)系，并能應(yīng)用這些關(guān)系對加法進行驗算和求未知數(shù)x。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷、推理、抽象概括能力。3.培養(yǎng)學(xué)生驗算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)"這一規(guī)律，并能正確運用這一規(guī)律。教學(xué)難點：概括、推理一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)。

　　教學(xué)關(guān)鍵：通過對加、減法算式的觀察、比較總結(jié)規(guī)律。教具準(zhǔn)備：投影儀、投影片、卡片。

　　二、說教法。

　　根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點及認知水平，通過預(yù)習(xí)、算式比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學(xué)中，以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，采用比較對照、發(fā)現(xiàn)教學(xué)的方法。

　　三、說學(xué)法。

　　遵循學(xué)生的認識規(guī)律，充分發(fā)揮其主體作用。教師根據(jù)知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動。組織學(xué)生有次序、有重點地觀察，并進行比較;組織學(xué)生概括、推理、總結(jié);組織學(xué)生閱讀教材整體回顧。通過學(xué)生的實踐活動，鞏固、運用所學(xué)知識。從而使學(xué)生學(xué)得活潑、主動，更好地長知識、長智慧，"肯學(xué)"、"會學(xué)"、"學(xué)會"。

　　四、說程序。

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.卡片口算(題略)。

　　2.填空并說出括號里表示什么數(shù)，你是怎樣算出來的。()+18=35130+()=250這兩組基本題的設(shè)計，其作用一是加強整數(shù)四則基本功的訓(xùn)練;二是為學(xué)好新課做鋪墊。一開始，就抓住了新舊知識的連接點和新知識的生長點。

　　(二)探究新知。

　　(1)投影片出示(1)圖，讓學(xué)生說出圖意，并列式計算。35+25=60(本)引導(dǎo)學(xué)生說出加法算式中各部分的名稱。根據(jù)學(xué)生的回答分別寫出加數(shù)、加數(shù)、和。然后引導(dǎo)學(xué)生概括出基本關(guān)系式：加數(shù)+加數(shù)=和。

　　(2)投影片出示(2)、(3)圖，讓學(xué)生根據(jù)圖意列式計算。教師板書：60-25=35(本)60-35=25(本)

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生把(2)、(3)題所列出的算式與(1)題所列出的算式對照，通過觀察、比較引導(dǎo)學(xué)生思維。

　　提問：1.(2)、(3)題所列出的算式中的每個數(shù)在算式(1)中各是什么數(shù)?(誰是已知的?誰是未知的?2.同(1)題相比較，已知、未知有什么變化?要求的是什么數(shù)?3.變化規(guī)律是什么?

　　明確：(2)、(3)題都是求加數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，經(jīng)過討論歸納出：一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)。要求學(xué)生根據(jù)圖意列出一道加法算式和兩道減法算式，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較屏幕上出現(xiàn)的三個算式，讓學(xué)生進一步對照比較，反復(fù)討論后，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言抽象概括出在加法中求加數(shù)的關(guān)系式。這在思維要求上體現(xiàn)了由淺入深，由具體到抽象的原則。

　　(4)運用加法各部分間的關(guān)系，驗算加法。①讓學(xué)生說出怎樣利用關(guān)系式：一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)檢驗加法。(看書30頁做一做上三行)。②嘗試練習(xí)，375+89=454強調(diào)要用減法驗算。(訂正時，讓學(xué)生說思考過程)。

　　3.學(xué)習(xí)例2。

　　(1)練習(xí)填空引入，()+8=15引導(dǎo)學(xué)生明確：先判斷要求的是什么數(shù)，用哪個關(guān)系式計算。以往算式中的未知數(shù)用()表示。現(xiàn)在我們用"x"表示。在練習(xí)中，教師抓住加法算式中的()，有機地引導(dǎo)學(xué)生改寫成x，這樣過渡自然。

　　(2)出示例2：x+15=40提問：①在等式x+15=40中，x表示什么數(shù)?怎樣求未知數(shù)x?根據(jù)是什么?

　　②書寫的格式怎樣?強化書寫格式。(每算一步，等號要對齊)。

　　(3)培養(yǎng)驗算習(xí)慣。把25代入原式中的x，看等式兩邊是否相等。利用知識的遷移規(guī)律，在知識的生長點上下功夫，將求未知數(shù)x與填加法算式中的()相結(jié)合，新的知識概念納入原有知識結(jié)構(gòu)之中，得以同化。

　　(4)練習(xí)例2下面的"做一做"。要求說出解題依據(jù)，檢驗。(注意及時糾正錯誤的書寫格式)。

　　(三)鞏固練習(xí)

　　(題略)，練習(xí)過程中及時反饋，及時調(diào)控，提高練習(xí)質(zhì)量。

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