關于小學語文說課稿一年級匯總六篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的小學語文說課稿一年級6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文說課稿一年級 篇1
一、 說教材
（一）教材簡析
一去二三里》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文一年級上冊識字教學的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文學的興趣。
�。ǘ┙虒W目標
1、認識十二個生字。（一至十及去和里）
2 、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、 學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。
（三）教學重、難點
重點：識字。
難點：感受童謠意境是難點。
二、說教法、學法
教學過程中通過看、說、讀三方面結合，讓學生動眼、動腦、動口，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分放手學生，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
三、 教學程序
（一）激趣導入
1、數(shù)一數(shù)。（小朋友，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來一個數(shù)數(shù)比賽，看誰能從1數(shù)到10）
2、 播放歌曲《數(shù)鴨子》（有一位小朋友她也把這些數(shù)字放在兒歌里，你們想不想聽一聽。）
3、 古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，出示課題《一去二三里》，齊讀課題。你們想知道這首詩是怎么寫的嗎？請聽老師讀一讀。
（二）初讀課文，學習生字。
1、師范讀
2、生自由讀課文，圈出詩中的生字。
3、 多種形式學習生字。
�、�、小老師帶認讀生字。
②“三、四、十”開火車讀
�、廴テ匆舫榭ㄆJ讀。
�、芘判颍盒 �、大—小、雙、單數(shù)讀。
⑤游戲：“找朋友”
�、薇容^字形：九—幾、去—去、八—入
�。ㄈ﹫D文結合，理解詩意。
1、觀察古畫，提問
（1）圖上畫的是什么地方的景色？
（2）兩個小朋友看到了什么？
2、從圖中找出“煙村”、“亭臺”和“花”，議議詩中是怎樣描繪它們的。
3、討論：詩中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的詞。
4、小山村的景色多美�。≌l來當當詩中的小朋友來讀讀詩句。
5、多種形式讀：
�、俜纸M讀
�、谀信x
�、蹘熒鷮ψx
6、指名背
7、齊背
�。ㄋ模⿲嵺`活動
1、填空（挖去詩中的數(shù)字，由學生補充完整）
2、出示：粉筆、書本、鉛筆（讓學生用本課的生字說話）
�。ㄎ澹┛偨Y
今天這節(jié)課同學們學得開心嗎？回去把這首小詩讀給爸爸媽媽聽。
四、 板書設計
一去二三里
一去二三里，
煙村四五家。
亭臺六七座，
八九十枝花。
小學語文說課稿一年級 篇2
《秋天到了》是教科版課標教科書小學語文一年級上冊的一篇主體課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象，表達了作者對秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動物，形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，三個自然段共5句話，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。
一年級學生剛剛走入校門，表達能力和認知能力還不是很強，但是經(jīng)過幾個月的學習，學生已經(jīng)掌握了漢語拼音的直呼方法，初步能借助漢語拼音識字與學文。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態(tài)，對于語文課亦是如此�！芭d趣是最好的老師�！遍喿x興趣的養(yǎng)成是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學生來說打好基礎，養(yǎng)成良好的閱讀習慣更為重要。學生們喜歡生動活潑、圖文并茂的課文，通過本課的學習，不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時使學生在輕松愉悅的課堂中學會學習，打下扎實的語文學習基礎。
根據(jù)一年級學段目標，我確定本課教學目標為：
1、認識本課12個生字，會寫 6個；
2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學習、了解閱讀方法；
3、使學生初步了解秋天，知道秋天是個美麗的季節(jié)，培養(yǎng)學生觀察自然的興趣，激發(fā)學生熱愛自然的情感。
根據(jù)本單元的教學目標及本課的教材特點，我確定本節(jié)課教學重點是讓學生讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美。
依據(jù)學生年齡特點及學段目標，我將本課的教學流程分為四個步驟：
1、激趣揭題，范讀感知；
2、自讀課文，自主識字；
3、反復讀文，讀熟讀通；
4、指導書寫，落實雙基。
課程標準指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行�！痹诮虒W設計的過程中，我邊解讀文本邊站在學生的視角思索，“秋天到了，天氣涼了�！� 孩子眼中的秋天是怎樣的呢？借助學生的生活經(jīng)驗，我設計了這樣的導入：“一年有四個季節(jié)，誰愿意說一說，你最喜歡哪一個？”接下來我利用學生已有的生活經(jīng)驗，出示動物朋友“大雁飛飛”帶來的一組圖片，問道：“你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎？”孩子們的興趣被激發(fā)了，當學生的思維被激活之時，我適時小結：“大家觀察得真仔細啊，那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧！”通過秋天里事物的變化，激發(fā)了學生學習課文的興趣，從而給接下來的課堂教學做了一個很好的鋪墊。
教學過程中，我力爭突出課堂教學的實效性，教會學生閱讀的方法，將語文知識與能力的訓練貫穿于教學過程的每一個環(huán)節(jié)。板書課題時，我請學生伸出小手和我一起寫，并將拼音標注，使學生在書空的同時對生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式，給學生創(chuàng)設自主學習的機會。新課伊始，借助多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)了秋天的美景，在悠揚的背景音樂中，我仿佛置身于美麗的秋天，投入的范讀讓學生仿佛也沉浸其中，從而對課文有了整體感知。這時，學生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據(jù)課標一年級閱讀要求，在學生自讀前，我提出以下要求：自由讀文，讀準字音，讀通句子；不丟字、不添字，不唱讀。我請學生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀，初步理解課文內容。學生讀完一遍后，對課文有了初步的了解。為了幫助學生理解課文，我設計了第二遍讀。在這里，我并沒有直接要求學生讀課文，而是先出示學生的動物朋友小老虎，告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文，但它有幾個字不認識，都著急了，大家都是有愛心的孩子，愿意幫幫他嗎？”這時再讓學生邊讀課文邊圈畫出小老虎不認識的字，然后通過看拼音自己讀、同桌互讀、開火車賽讀等形式，讓學生在輕松的氛圍中認識本節(jié)課生字的同時，又一次感知了課文內容。這一環(huán)節(jié)的設計也充分體現(xiàn)了學生的自主探究、合作互動的.學習方式。
一年級學生年紀小，注意力不夠持久，根據(jù)學生的這一特點，兩遍讀后我設計了間休。讓學生欣賞一曲秋天的兒歌，舒展一下身體。短暫的休息后，學生們又有了精神，這時讓學生再次回到課文中。第三遍讀文，要求學生要注意讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓，并請學生自己發(fā)現(xiàn)文中幾個“一”字變調的不同讀法，注意“一會兒”一詞兒化音的讀法。通過三遍讀文，學生已經(jīng)對課文有了更進一步的了解，這時候我讓學生選擇自己喜歡的段落去讀。學生通過學習伙伴間的練讀，在學習過程中養(yǎng)成良好的傾聽習慣，學會讀書的方法。這時再問學生“你都讀懂了什么？”自然水到渠成，理解文章內容迎刃而解。指導朗讀時，我在詞語上下功夫，請學生將第一自然段中重讀的詞語用小圓點畫出來；第二自然段，學生讀到大雁南飛時，我通過動畫將學生帶入情境，讓學生看到大雁到底是怎樣“一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字�！� ，同時還向學生介紹了關于大雁的科學知識，再次激發(fā)了學生的學習興趣與求知欲。接著讓學生用“一會兒……一會兒……”練習說話，使語言文字訓練落到實處。
識字、寫字教學是低年級的教學重點，在幾遍讀文的過程中，學生基本解決了會認的問題；因為低年級的字詞教學內涵很多，字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等，想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現(xiàn)出來，那樣就比較蜻蜓點水或是浮光掠影了， 在本節(jié)課的寫字指導中，我重點指導“飛”字，“節(jié)”字，主要從筆畫上進行指導，交給學生寫字方法，其他的逐漸放手讓學生獨立識字，相信學生會逐漸掌握寫字方法，提高書寫能力，促進其良好習慣的養(yǎng)成。
進行本節(jié)課的教學設計，我進行了深深地思索，我不斷地閱讀文本，揣摩從這5句話中表現(xiàn)出的思想內涵，思考如何通過這5句話三個自然段，落實低年級學生語文知識與能力的訓練。我將進行本課教學設計的過程視為一次寶貴的學習機會，在重新審視課標，充分的查閱資料的同時，我真的提高不少。全國小語會在如何體現(xiàn)人文性與工具性統(tǒng)一的問題上提出“立足工具，弘揚人文，凸顯語文學科個性”的觀點，本課的設計，我努力向此目標靠近，但我深知，我做得還很不夠。謝謝各位專家、評委！在語文教學之路上，我要走的路還很長，我愿意努力為小學語文教學付出，為學生的語文學習服務。
小學語文說課稿一年級 篇3
一、說教材
1．教材分析
《小壁虎借尾巴》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了動物尾巴都有用這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能
力、朗讀能力的好教材。
2．教學目標
根據(jù)教學大綱的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況制定如下教學目標：
(1)學會本課10個生字和由生字組成的新詞。
(2)通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。
(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
3．教學重難點
教學重點：學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教
育。
教學難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。
4．教具準備
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。
5．課時安排
整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1、2自然段，第2課時講讀三至七自然段并指導朗讀，總結全文，激發(fā)學生閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導書寫，完成課后練習。
二、說教法、學法
本課的教學以突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結合為指導思想設計教法、學法、以及教學程序。一個特色培養(yǎng)學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢?
1．三為主原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；
2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設情景。
3．文道統(tǒng)一原則，在學習課文時，教育學生講文明、懂禮貌。
4．課內外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一
應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即學習語文與認識事物結合起來，把握科普童話教學特點，又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。
在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學法即講扶放、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三，貫徹自讀、會讀這一精神。
三、說教學程序
(一)情境導入，整體感知。
1.導語：上課開始，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎?對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!
2．看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有?
3．自由讀課文，按要求自學。
提出兩個要求：
(1)畫出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形。
(2)讀通課文，標出自然段的序號。
4．檢查自學效果。
讓學生根據(jù)要求讀課文、使學生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀后進行檢查，及時反饋，可以提高學生讀書的認真的程度。
(二)先扶后放，逐層精讀。
尋求壁虎借尾巴的原因。
學生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導學生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學生留下深刻的印象。對一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導學生用難過的語氣讀：沒有尾巴多難看哪!強調?多難看。
小學語文說課稿一年級 篇4
一、教學目標
1、認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識“口、禾、雨、月”４個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、了解課文內容，知道一年有四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
二、教學重點： 識字、寫字和練習朗讀。
三、教學準備：課件、圖畫。
四、教學課時：兩課時
五、教學過程
1、談話導入 激發(fā)興趣
同學們，老師知道大家非常喜歡讀兒歌，現(xiàn)在老師讀首兒歌大家認真聽。
“秋天到，秋天到，園里果子長得好，枝頭結柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅彤彤的棗�！�
兒歌描寫了哪個季節(jié)的景色？一年中除了秋季還有哪幾個季節(jié)？你們喜歡這四個季節(jié)嗎？
今天老師就帶領同學們學習一篇課文，題目叫《四季》。
板書課題。 2、復習生字（ 出示課件）學生認讀生字。
3、學習課文
（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，把字音讀準，邊讀邊畫出生字，自己喜歡的內容多讀幾遍，再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。（學生回答）
�。�2）學習第一句（出示課件）觀察圖說一說圖上畫了哪些內容,文中第一句話寫了什么?聯(lián)系生活說說春天還有哪些景色。有感情地朗讀課文第一句（指名讀、分兩個學生讀、男女生分角色讀、師生分角色讀）。
（３）學習第二句（出示課件）用學習第一句的步驟學習第二句，先看圖再說內容，重點讓學生有感情地朗讀課文，采用多種形式朗讀
。（４）總結學習前兩句的方法，用同樣的步驟讓學生自學描寫秋天和冬天的兩句。
�。ǎ担﹨R報學習成果，文中后兩句寫秋冬景色，讓學生通過看圖讀文感受他們的特點。
�。ǎ叮┓纸巧首x課文，找學生扮演草芽、荷葉、谷穗和雪人，讀每句的第三行，其他同學讀前兩行，全班同學合作讀書。（有感情地朗讀并加上動作）
（７）模仿課文來說說四季的景物。（ ），他（ ）說：“我是（ ）天”
�。ǎ福┬蕾p四季圖片，進一步感受大自然的美麗，激發(fā)學生的熱愛之情。
�。�、課后延伸選自己喜歡的季節(jié)畫一幅畫。
《 四季 》第二課時說課稿
一、 說教材
�。�、教材簡析《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。這首詩語言優(yōu)美流暢，朗朗上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
�。�、教學目標
�。ǎ保┱J識１１個生字，會寫４個字。學會兩種筆畫，認識“口、禾、雨、月”４個偏旁。
�。ǎ玻┱_、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。ǎ常┝私庹n文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
二、說教法學法
在本課教學中，我充分采用自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為學習的主人，提高學習的積極性，讓學習變成自覺行為。
三、說教學過程
�。�、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣創(chuàng)設好的教學情境，可以激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠積極思考，主動發(fā)言，本節(jié)課我以孩子們喜歡的兒歌入手，激發(fā)他們學習興趣。
２、品讀課文 讀中識字新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快地認識并掌握生字，在本節(jié)課中我讓學生多次朗讀課文并注重朗讀層次性。初讀，讀準字音，感知內容。再讀，整體感知，加深印象。在讀中把本課要求識記的生字劃出來，通過多讀識記，使學生能夠把課文正確流利地讀下來。
�。场⒅攸c指導朗讀本課是一首詩歌，語言優(yōu)美，朗朗上口。我采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題，表達情感，從而理解課文內容。
�。础⑷の蹲鳂I(yè)
課外延伸本課教學即將結束時，引導學生思考，同學們，一年四季景色這么美，你喜歡哪個季節(jié)就把它畫下來吧！怎么想的就怎么畫，學生興趣極高。這樣一來，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到大自然的美麗。
小學語文說課稿一年級 篇5
一、說教材
《 家》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩，全詩六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過用學生熟悉的事物作比。讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。根據(jù)本課的安排，分為兩個課時來完成，現(xiàn)將《家》一課第二課時擬定如下教學目標及重點、難點。
二、說教學目標
�。�1）知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的觀察想象能力，會讀《家》這首詩。
（2）情感與態(tài)度：讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，祖國就是我們的家，從而激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
三、說教學重點、難點
引導學生看懂圖意，并結合圖理解字詞，是本課的教學重點，體會詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點，而突破難點的關鍵是創(chuàng)設情境，使學生進入詩的意境。
四、說學情
學生經(jīng)過幾個月的語文學習，已具備一定的自學能力，掌握一定的學習方法，能過通過觀察、思考、聯(lián)系生活，發(fā)表自己的見解，學生的學習興趣很濃。
五、說教法
這節(jié)課采用情境教學模式進行教學，運用簡筆畫、游戲、教學掛圖等手段，為學生創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力和學習興趣。采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，讓學生多讀、主動、自覺地為解決問題而讀，如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式，讓學生入情、入境、給學生提供想象的空間，有利于降低學生理解詩句的難度，從而更好地理解課文。
六、說學法
因為教是為了學服務的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習，我著重引導學生運用誦讀法，本節(jié)課“讀”是一個重要的手段，本課詩句優(yōu)美，生動活潑，富有兒童情趣。主要讓學生通過誦讀，結合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時，要讓學生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語氣。
七、說教學過程
本課的教學設計分為以下四個環(huán)節(jié)來進行：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：先用簡筆畫畫出一間房子，然后提問學生，這是什么呀？根據(jù)學生的回答相機板出：家。讓學生說說你有一個什么樣的家？讓學生通過交流，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍中學到知識。
2、細細體會，美讀欣賞。
新課標特別強調要加強朗讀訓練，讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過朗讀，讓學生結合觀察圖，在讀中體會詩句的意思，把你認為最喜歡的句子多讀幾遍，學生是學習的小主人，讓學生自己去體會、去理解，試著讓學生把一句話換成別的說法，有利于提高學生的口頭表達能力，然后進行討論， 讓學生充分發(fā)表自己的感受，師相機出示全詩，讓學生進一步通過觀察，比較他們之間的聯(lián)系，能過很好地突破重點，理解難點。
3、游戲復習，擴展訓練。
�。�1）做找朋友游戲。指名幾個同學分別帶上不同的頭飾找出相對應的家。通過游戲，學生的學習興趣很高，學生的知識和能力得到同步的發(fā)展。
（2）擴展練習，除書上介紹的這些以外，你還知道（什么）是（誰）的家？讓學生分組討論，自由發(fā)表，最后集中訂正。
�。�3）小結（由學生完成）
八、說板書設計
本課板書設計簡練精巧，能很好地幫助學生復述課文，本板書又是一個從讀到說的轉變，同時為學生說話、寫話提供了提綱。
小學語文說課稿一年級 篇6
（一） 教材分析
《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩歌，描寫了一只可愛的小海星傍晚還在沙灘上玩耍，海風提醒他快回家的事。整首詩通過生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視覺感受，使他們感受到了父母對孩子濃濃的愛。
（二） 學情分析
海星是一種可愛的海洋生物，孩子們十分喜愛，因此會對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，低年級學生能記、愿讀、肯說、會想、敢問，因此，本課的設計依然以自主識字、合作學習為主，由老師引導學生朗讀感悟，并輔以游戲設計使學生有深刻的體會。旨在培養(yǎng)學生自主學習的能力和互相合作的意識，并初步培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生的學習更主動，更投入。
（三） 教學目標
知識與技能：認識本課11個生字，正確書寫“風”、“沙”；重點理解、積累5個詞語；正確流利有感情地朗讀課文。
過程與方法：聽錄音，初步感知課文、讀正確課文，小組合作派小組代表讀正確課文。采用小組合作學習方式學習生字，群策群力。在老師引導的基礎上，體會感悟兒歌中角色的不同情感，使學生讀懂、讀好課文。
情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀、表演等方式，體會母愛。
（四） 教法
在識字教學上，本課我主要鼓勵學生運用多元化的方法去識字，通過分組教學這一小班化教學的主要組織形式，促進組員間團結協(xié)作、相互激勵、彼此幫助、默契配合，從而使課堂教學氣氛更活躍、更濃厚。在此基礎上，使學生能根據(jù)生字的音、形、義等特點，找好辦法識記生字，老師則重在引導學生自學、討論、交流，從而營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生參與小組合作，并在學習中體會識字的樂趣。
本課的閱讀教學，我主要通過學生在聽懂、讀對的基礎上，通過老師自身的棉部表情、肢體語言、語言感染的方法來由淺入深地指導學生進入到兒歌中去，使更多的學生能真正地讀懂課文、讀好課文，即做到有感情地朗讀，感受朗讀的愉悅，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣。
在寫字教學是，我主要也是通過學生“自主學習”的方式，反客為主，更好的教會孩子寫字時的筆順和寫在田字格中時的位置，并時刻注意寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
（五）分組教學的學法與實施計劃
在分組學習時，旨在形成寬松和諧的教學氣氛，提倡在合作中競爭，即變個人競爭為小組合作競爭。為了達到集體優(yōu)勝的目的，每個成員都要積極動腦，參加討論，貢獻自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。這既給了學生機會和權利，同時也賦予了義務和責任，并能激發(fā)起學生表達的欲望，使學生的學習更主動。因此，在教學中，我在3個地方重點凸顯了小班分組教學，第一處是整體感知部分，小組自由讀，組長派學生代表朗讀，一方面給學生自由的空間去讀兒歌，另一方面使學生的表現(xiàn)欲充分地得以張揚，并使小組與小組間的競爭成為學生學習的動力。第二處是學習繩子部分。這一處也是小組學習氛圍達到高潮的部分，此處，老師已不是傳統(tǒng)意義上的傳授者，而是一個指揮者，相反，每個組的組長卻成了“小老師”，由他們來控制、組織小組進行學習，此時，他們的學習就好比是一個“智慧集中營”每個成員都在組長的帶領下拼讀詞語，然后在組長的組織下積極討論、群策群力，通過對生字的音、形、義的分析，每組分別得出自己的學習成果，如：“加一加”的識字辦法，對生字“風”拼度時的注意點等，他們每個人都化個人的智慧為集體的智慧，為自己小組的成功盡最大的努力。第三處的設計在“拓展延伸”部分。這一部分由組長組織自己的小組分角色表演小海星回家后，它和媽媽間的對話，目的在營造一種生動、活潑、快樂的教學氣氛。學習是艱苦的，但是教學過程未必就是那么嚴肅，尤其是一年級學生，完全可以讓他們在學習中不斷追求新知、抒發(fā)情感，在活潑愉悅的氛圍中發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng)造力。而通過角色扮演這一方式可使教室成為孩子的樂園，并進一步使孩子體會父母對孩子的關心、濃濃的愛，充分體現(xiàn)小班化教學所營造的“生動”、“活潑”、“快樂”。
總之，在本課的教學上，我主要以學生的自主學習、合作學習為主，老師的引導、啟發(fā)、點撥為輔。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把學習的舞臺交給學生，讓學生成為學習的主人，讓課堂成為學習的樂園。
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