關于小學四年級語文說課稿模板錦集8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學四年級語文說課稿8篇，希望對大家有所幫助。
小學四年級語文說課稿 篇1
1、課前讓孩子們聽歌曲《冰糖葫蘆》的MTV，讓他們有一種新鮮感，繼而產生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進行談話，從而進入課文。第一次試講，光讓孩子聽歌曲，然后以一幅誘人的冰糖葫蘆圖吸引孩子，通過說感受讓他們更靠近冰糖葫蘆，喜歡冰糖葫蘆，從而能夠更快地走進課文，走進“萬年牢”�？珊⒆觽冋f感受時，涉及的只有一種想法，想吃糖葫蘆。我們教研組的老師認為，給孩子欣賞圖片的時間太短，他們還來不及有什么感受。于是我們設想在聽歌曲時，同時欣賞一組糖葫蘆的圖片，這樣孩子們的想法感受可能會更豐富，可結果還是一樣。孩子的興趣點是吃。再說，這些圖片與課文的內在聯系也不大。那天，王老師給出了主意，就用馮曉泉的MTV。
2、對三個萬年牢的理解，都是分兩步走的，第一步是就這個句子本身來理解“萬年牢”，第二步再聯系課文作具體的理解。比如說第一個萬年牢，讀著讀著，張老師覺得很奇怪，父親為什么給糖葫蘆起“萬年牢”這個名字，你再讀讀這個句子，能幫父親說說理由嗎？孩子們說理由的過程，就是對第一個萬年牢的理解。孩子們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？在這里要求學生讀書時要學會針對問題有選擇地圈圈畫畫，并且適當做一些批注。培養學生讀書時眼到、手到、心到、口到的習慣。努力做到多種感官并用，集中精力學習。引導學生走進文本，從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業道德的人。
3、在理解第二個萬年牢時有一個環節，讓孩子聯系生活實際談談自己看到的或聽到的走正道的生意人。這是我課前布置學生搜集了解的，一方面讓孩子了解什么是走正道？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因為孩子看到太多的坑門拐騙的事情，如果讓他們說說身邊的生意人，他們會羅列出一大堆不正經的生意人。一直以來我都是這么想，我不希望孩子接觸太多負面的東西。所以讓孩子觀察社會生活，總是選取那些美好的人和事，讓孩子在了解社會過程中，受到健康風尚的熏陶感染。當然，孩子也應該知道“丑”，只是我們的孩子畢竟小了一些，我總想首先用美去占據孩子的心靈，從而引發他們去崇尚美，追求美。_
4、學生的學習積極性來源于學生的興趣與需求，把教學內容蘊涵在任務之中，學生的心理得到了滿足，得到了尊重，學生自然會非常感興趣，學習的積極性也就被調動起來了。讓孩子再現父親和老板對話的情景，這個任務驅使孩子去閱讀，去思考，去探索，去判斷，去構思，去創造。任務驅動的過程，其實是學生動手實踐的過程，也是學生的一個創造過程。教師在引導學生完成任務的同時，也培養了學生的自主學習能力，培養了學生的創新精神和實踐能力。要再現當時的情景，學生必須認真閱讀課文，把父親做人做事的態度鉻記在心。在小練筆的過程中，學生進行了一次深刻的思想旅程，徹底的人文熏陶。學生所寫的內容，是他對道德的一種判斷，是他的真實想法。在這樣的學習過程中，文與道同構共生，工具性和人文性得到和諧統一。通過對空白點的挖掘，激發思維，主動積累，學會讀書，提高語文綜合能力；讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑的走入課堂共落到實處。王崧舟先生說過如何來烹調語文味十足的課，它需要哪些佐料？品詞是的，誦讀是的，練筆也是的。
5、本來在小練筆結束后，我們過渡“面對老板的行為，認真實在的父親干了不到一年，毅然辭去了這份相對走街串巷來講比
較安逸的工作，辭去了這份有穩定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣”的日子。孩子們，父親“提籃叫賣”意味著什么？”有的孩子說：“意味著父親的收入得不到保障。”“意味著父親會更加辛苦，風里來雨里去�！�
孩子們，父親走街串巷，提籃叫賣，是那么的辛苦，“父親心里苦嗎？”這是一種生活態度的指引。生活中誰不會碰到困難，關鍵是面對困難的態度�？鬃釉浛洫勊膶W生顏回：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂�！币苍S有人會說，生活就是這樣，窮日子富日子都得過，那有什么辦法？顏回真正令人敬佩的，并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境遇，而是他的生活態度。在所有人都以這種生活為苦，哀嘆抱怨的時候，顏回卻不改變他樂觀的態度。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣的辛苦，重要的是父親面對這些困難的態度。父親寧愿過著這種清貧的日子，也要對得起自己的良心，他的心中自有一番樂土。這是對生活的一種態度，做事的一種態度，做人的一種態度。因為時間有限，再說畢竟是一篇略讀課文，你什么都想抓，什么都想做，那是不可能的，要舍得放棄。于是，我們就把想要表達的內容盡可能地隱藏在老師的評價語里，希望這樣的一種生活態度能夠在孩子的心中留下一點影子。
5、文本三次出現“萬年牢”，這三處“萬年牢”之間有著密切的內在關系。
萬年牢的產品質量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。父親如何能做出品質上乘的萬年牢？那是因為他用心做事，用心做人。我本來以為，金玉良言不能再三重復，否則，就會成為陳詞濫調。我們要告訴孩子的做人做事的道理，到第三處“萬年牢”已水到渠成，無須再多言，我只讓孩子們盡情地讀課文的最后一個自然段，我想，一切盡在不言中。事實上，我們太理想化了。
孩子，畢竟才四年級的孩子，他們還沒有完全具備這種整合的能力，他們對這三個萬年牢的理解還是一塊一塊的，需要我們引導把分散的珠子串聯起來。所以經過討論，我們對三個萬年牢又進行綜合，三個萬年牢之間有什么聯系？那天我在試講的時候，一個孩子說得非常精彩，做糖葫蘆做生意就是在做人。
有些老師可能會有些疑問，你的教學中哪里體現出略讀課文，抓的點也不少，挖掘得也不淺。雖然，略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。事實上，粗知不等于淺知，粗知不等于少知。我們說，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學詞學句等許多頭緒，教學目標更為集中，教學重點更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較理想的效果。比如今天讓學生思考“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時，我們重點抓了兩個句子，“紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬�！薄案赣H甩的可漂亮了，好像聚寶盆上的光圈�！� 學生對字詞句進行了品讀，像“一點兒、都要、甩”等，在這個品讀的過程中，孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆，是因為父親選料嚴，工具好，手藝精，這個品讀的過程，更是在為理解父親的認真實在做服務。因為父親的認真實在才會做出這么好的糖葫蘆。通過重點精彩部分賞讀，使學生對課文內容有了比較深刻的認識，并非一般意義上的“粗知”，賦予了“粗知大意”比較豐富的內涵。
小學四年級語文說課稿 篇2
我們這次教研的主題是：挖掘語言因素,設計讀寫訓練。
1：挖掘語言因素
任何語文老師都應該有一個意識，那就是語文課重點在于學形式，而不是學內容。學習《全神貫注》不是為了知道羅丹因為全神貫注地修改雕塑而忘記自己的朋友茨威格這樣一個故事，而是通過這個簡單有趣的故事，學習一些表達形式和表達藝術。如果僅僅是為了知道這個故事，我想，學生自己平時很隨便的閱讀就能完成，不需要坐到教室里由老師領著讀啊讀，再把故事串一遍，然后黑板上再出現一個完美的板書。我們的語文課堂是要讓學生學會表達，而且是用書面性質的正規的語言進行表達。所以當我坐下來細讀這篇課文的時候，我在尋找的是課文中有質量的值得小學生進行模仿和學習的表達方式。
很自然的，我就找到了“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵。”其實這句話的意思很簡單，就是羅丹當時全神貫注，有些什么動作呢？旁若無人地上前、后退，又自言自語。表達中最漂亮的就是用“好像”、“似乎”引發了兩個聯想，把羅丹自言自語這樣一個動作寫得具體形象了，這就是我們學生可以學習的表達藝術。當然，句中還有“一會兒…一會兒…”這樣一個連接詞用得也很好，不僅把羅丹上前后退的兩個動作連接起來表達，還表達了這兩個動作反復多次的意思，這就是連接詞用得恰當的妙處。
2：設計讀寫訓練
找到了語言因素，接下來就是設計讀寫訓練。
首先：用什么內容來承載這種表達方式呢？說實話，在尋找這樣一個課文的空白點的時候我是仔細看了課文好幾遍的。總算找到了文中描寫羅丹完成雕塑之后表現的語句：“大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上�！边@里已經寫到了羅丹的動作，我們完全可以用剛才學到的方式把羅丹這些動作寫具體。很巧，當我后來再找到茨威格的原作，《從羅丹得到的啟示》這篇文章后，很高興地發現在原文中其實是有這樣的寫法的。“最后，帶著舒嘆，他扔下刮刀，一個男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關懷般地把濕布蒙上女正身像，于是，他又轉身要走，那身材魁梧的老人�！碑斎�，讀來非常拗口，這是譯者的水平和習慣的問題。我猜想編輯把這段話改掉的原因可能是“情人”的聯想不太適合小學生吧。
但是，要寫好這段話對于三年級下的學生是有難度的。那么，如何降低難度，設置坡度，把精力集中在訓練點上而不是被其他因素干擾，是我思考的第二個問題。于是，就有了先想象動作再合作說句最后落筆寫這樣一個過程。想象動作時候把同桌作為自己的作品除了給學生情境性體驗之外還想讓課堂氣氛更活躍一點，畢竟這是小學生的課堂！而合作說句除了降低難度還讓學生有了一個互相學習的過程。在練習“用聯想把句子寫具體”和“一會兒……一會兒……”兩個點之間，我的想法是重點放在前者，后者做順帶而過的處理，學生能用到最好，不能做到也不強求。甚至，在我的預想中，學生如果用上其它連接詞，或者用連接詞串起兩到三個聯想句也是非常棒的。
王曉春在《為什么我們總是在做表面文章？》里說：語文教師至少要有三種本領。第一種，獨立閱讀能力。就是不依賴教參也能獨立解讀課文，有了教參也能拿出或補充或修改或批評的意見，且有理有據。第二種，課程內容開發能力（教什么）。就是說，教師要能根據語文課程標準的一般要求和學生情況，獨立確定我用這篇課文達到什么具體的教學目標。第三種，教學活動策劃能力（怎么教）。如果教師不打算采用“我講你聽”的簡單教學策略，那就得學會策劃語文活動，讓學生語文活動中學習課文。
回顧我以上的思考還正好切合了王老師提出的三個能力。
小學四年級語文說課稿 篇3
一、說教材
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風趣，使學生產生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發現了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯系的主要手段。從小培養孩子們觀察的興趣，養成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發現”這一專題，選編的課文形式多樣，內容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。
二、說教學目標
根據語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節課應達到如下教學目標：
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。
3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發觀察自然界的興趣。
三、說教學重難點
根據以上分析，我的教學重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學難點是體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
四、說教法學法
長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。
在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
五、教學流程
如何轉換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經過。因此我設計了以下教學流程：
(一)聯系生活、激趣導入
新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，學生在以前已經學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加上課前對蟋蟀的已知了解，學生已經知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來，能很好地調動學生學習的興趣，實現舊知遷移，為學生轉換角色，改變學習方式作準備，也為學生發展口語作準備。
這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯系起來，自然而然地導入課題。
(二)研讀課文、自主感悟
在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內容，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環節落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內容。
(三)自主學習、合作交流
1.小組學習、組內交流
這個環節根據學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過;把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養學生自主、合作、探究學習的能力。
2.全班交流、答記者問
學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據課文內容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調動學生積極性，共同參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現設計理念中關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。
由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經過。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現了知識與能力、過程與方法、情感與態度三維一體這一設計理念。
(四)拓展延伸、情感升華
通過以上環節的學習交流，已經激發了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環節。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料，在學習小組內交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現讀、寫、說結合。
(五)小結作業，收束課堂
最后是本節課的小結作業環節，教師對本堂課的學習進行小結，一方面總結收獲，另一方面鼓勵學習積極性，為日后的學習做好鋪墊。
六、說板書設計
板書是一節課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內容也的到了精彩的展示。
小學四年級語文說課稿 篇4
一、教材分析
《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發現鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發怒的時候處理任何事情的道理。
教學目標
1、學習生字詞，理解課文主要內容，體會“不要在發怒的時候處理任何事情”這的句話含義。
2、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的心情變化。
教學重點、難點
引導學生在充分自瀆，抓住文章的主要故事情節，讀中感悟課文的內涵。
二、教法、學法
采用自主、合作、非指導性教學模式，突出學生在課堂上的主體地位，通過教師的引導，自我感悟，讓學生體會到“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”的道理。
三、教學過程
（一）播放課件導入
1、（被稱為“一代天驕”的成吉思汗，是中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統帥之一。有人曾經統計過，成吉思汗一生共進行了60多次戰爭，除十三翼之戰因實力懸殊主動撤退外，沒有一次失敗過�？墒牵覀儗W習的這篇課文中，成吉思汗卻犯了一個錯誤。）請同學們看課件
2、誰能用一兩句話說說這篇課文講了一件什么事？
3、這篇課文是按著什么順序來寫的？
（二）走進文本，研讀課文
1、上節課我們學習了第一、二部分，敘述了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，后來終于找到了一個滴水的泉眼。接下來會發生什么事呢？我們繼續學習第三部分，請同學們從這部分內容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由讀課文，思考：這部分內容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。 （板書：無可奈何）
2、在成吉思汗渴得厲害的情況下，鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水，請從第三部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。
3、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么變化？找出有關詞句，做上記號，再讀一讀。
4、小組合作互相交流一下你們劃出來的詞句，體會成吉思汗心情的變化過程。
5、生答，（師板書：有點生氣、真的生氣、氣急敗壞、）
A：為什么成吉思汗“有點生氣了”？B：從哪些語句可以看出成吉思汗“真的生氣了”？C：氣急敗壞的成吉思汗做了什么事？（板書：殺死）分頁標題#e#
（三）升華認識，汲取文本精華
過渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續尋找水源，卻意外地發現了事情的真相，讓我們一起來讀第四部分。 [小學教學設 J.cn--更多語文反思]
1、找出描寫成吉思汗神態的語句。
（抓住“愣住了”“呆呆地”體會成吉思汗的心情，這時候他在想什么？如果成吉思汗當時冷靜思考問題，結果會怎么樣？他此時的心情是怎樣的呢？（板書：懊悔不已）
2、懊悔不已的成吉思汗這時候情不自禁地大聲喊了起來，同學們，你們就是成吉思汗，一起喊出來，師讀描寫動作的部分，生再讀啟示。導入最后一段的學習。
3、齊讀啟示。談談你對這句話的體會。
（四）課堂延伸，加深明理
1、同學們，這個教訓還讓我們明白了另一個道理：人人都會犯錯誤，偉人也一樣�？墒莻ト酥猿蔀閭ト耍且驗樗麄兎稿e誤之后懂得不斷總結經驗，特別是吸取教訓。在我們的學習生活中，你有沒有做過一時憤怒而做了令自己懊悔不已的事呢？
2、交流偉人面對錯誤的資料。
3、同學們，讓我們回頭再想想那只可憐的死去的鷹，它死得多么冤枉啊，假如你像課文中的鷹那樣面對別人的誤解，你會怎么做？
�。◣熜〗Y：當我們面對別人的誤解和傷害時，要懂得如何為自己辯解，懂得如何保護自己，才能讓我們更健康、更快樂地成長。）
五、快樂作業
學習《成吉思汗》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。
小學四年級語文說課稿 篇5
《“掃一室”與“掃天下”》是根據《后漢書·陳蕃傳》的第一節內容改編的。故事的內容耐人尋味，蘊涵著深刻的哲理。主要講了東漢時代，一起學陳蕃志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河;成就大事，往往從每一件小事做起;只有勤于“掃一室”，才能 “掃天下”。其中“領悟‘掃一室’與‘掃天下’ 的特別含義，搞清楚兩者之間的必然聯系，明白心存大志必須從小事做起，連一間小小屋子都不掃，是掃不了天下的哲理。感受大與小之間的辯證關系”是本課教學的重點和難點。圍繞這個教學的重、難點，我主要設計了以下幾個教學環節：
一、談話導入，讀題質疑，激發興趣
談論生活當中的大事與小事，目的在于拉近學生與文本之間的距離。此外《“掃一室”與“掃天下”》這個課題本身就能吸引學生的注意，因此開課伊始，讓學生理解課題意思以后，然后圍繞課題提出自己最感興趣的或最想搞明白的問題。學生可能會提出以下兩個方面的問題：“掃一室”與“掃天下”有什么關系，為什么把他們并排放在一起? “掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義?而這正是我們課堂要重點解決的問題，教師可隨機板寫下來，以此來組織下一步的教學，進一步激發學生的探究欲望，體現以學生為主體，教師為主導的教學理念。
二、初讀課文，了解故事內容
1.安排學生自由朗讀課文，讀準生字、新詞，讀通句子。
(了解學生掌握讀音的情況，并有針對性地進行指導如為眾多個多音字的讀音，需要糾正讀音并鞏固加強。)
2.指名學生朗讀課文，用自己的話復述故事的大體內容。
(了解學生對故事內容的掌握情況，以便把握學生的認知水平，進一步展開下面的教學。)
三、精讀課文，感悟故事內容
(一)研讀3、4自然段，探討陳蕃的思想根源
1.請同學們再讀讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人。
2.小組合作、交流，議一議陳蕃這個人。
3.全班交流。(這時教師要注意引導學生從陳蕃的做法和想法兩個方面，即結合課文的3、4自然段，有理有據、有條有理地談論、評說。在學生認識的基礎上順勢幫助學生總結、歸納，實現認識上的升華。)
學生談到第三段的內容時，可要求學生劃出描寫陳蕃書房情景的句子，結合句子談感受。教師要利用好這個句子對學生進行發散思維的訓練。從生活態度、生活習慣等方面談不屑于做小事帶給人是不爽甚至是厭煩的感覺。依次來訓練學生透過事物現象看本質，提高評判事物的能力。[
學生談到第四段的內容時，可指導學生先劃出陳蕃對打掃房間不以為然的三個詞語：滿不在乎、理直氣壯、很有些得意，讓學生結合陳藩的話談談他是怎樣想的?
他認為要想成就一番大事業就不能把精力、心思浪費在無謂的小事上，做小事的人是成就不了大事業的。順勢解決了“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
(二)研讀描述薛勤的語句和段落(重點是第五自然段)，理解“掃一室”與“掃天下”的關系
(學生把握了“掃一室”與“掃天下”的特別含義之后，在激發學生的思維，深入探討“掃一室”與“掃天下”的關系。
1.薛勤和陳蕃的想法一樣嗎?他是如何看待陳蕃的言行的?
(這個話題是學生愿意探究和表達的，教師關鍵要指導學生理解好第五自然段的兩組句子。)
第一組句子：此人年少而有大志!但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?(這個句子表述了兩層意思：陳蕃從小就有大志，即志存高遠，但連打掃房間這樣的小事都不愿意做，又怎能做成大事，實現志向。)
第二組句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?(這是一個反問句。要注意引導學生用肯定的句式表達相同的意思。同時通過對比體會反問句表達的意思更強烈。)
2.幫助學生提煉認識
幫助學生逆推，要想成就一番大事業，實現高遠的志向，必須從小事做起。要知道“千里之行，始于足下”“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”說的就是這個道理。
(三)研讀第六自然段，體驗陳蕃的內心活動
以第六自然段為過渡，創設問題情境：薛勤走后，陳蕃沉思起來，覺得他的話很有道理。如果你是陳蕃，你怎樣品味薛勤的話，你從中悟到了什么?
(讓學生進行換位思考，更易于學生走進人物的內心世界，激發學生思維的興奮點，更深入地去理解、感悟薛勤講的“一間小屋都不掃，又怎么去掃天下”其中蘊涵的深刻哲理。幫助學生初步感受大與小之間的辯證關系。)
四、分角色朗讀課文，深化認識
重點指導學生分角色朗讀課文的3、4、5自然段，深化對“掃一室”與“掃天下”之間的關系的認識。
五、課外拓展，搜集相關的名言或故事，擴充對“大與小”辯證關系的認識
六、小練筆
聯系自己的實際，寫一寫應該做好哪些小事，為將來做好大事打下基礎，做好準備。也是學生對自己收益的一個總結。
小學四年級語文說課稿 篇6
一、說教材：
《“三顆紐扣”的房子》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學語文四年級上冊第十一單元大與小中三篇主體課文之一。
《“三顆紐扣”的房子》選自意大利通話。故事記述了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風暴雨，電閃雷鳴，前來求助避雨的人接二連三，他來者不拒。國王受到了啟發，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。
這篇童話寓言樸實無華、通俗易懂，故事情節雖然不是起伏跌宕，但發展層次清晰，重復的情節，重復的語言，刻畫出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解釋了出來。
二、說學生：
四年級的學生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強的求知欲。在學習活動中他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，能努力探索問題的結果。在言語發展水平由口頭言語向書面言語過渡。小學四年級以后，他們的書面言語水平逐步得到發展。閱讀能力也由朗讀向默讀發展。
三、教學目標
1.學生能認識本課的17個生字，會寫本課的12個生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。
4.通過學習課文，使學生明白這樣一個深刻的道理：“一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生�！�
四、教學重點、難點：
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心意思的句子，培養學生見困助人的愛心。
五、教學準備：
多媒體課件
六、教學過程：
�。ㄒ唬�、激情導入
同學們，你們喜歡讀童話故事嗎？今天我們就來學習一篇意大利童話《“三顆鈕扣”的房子》，注意看老師板書。
師邊板書便說：“紐”字是我們今天要學的一個生字，注意看老師寫：左邊一個“”，右邊一個“丑”，要寫的左窄右寬，讀作“紐”。
生齊讀課題
（二）、初讀課文，整體感知
1、請同學們輕輕翻書，認真默讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段序號。注意，課文較長，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點的讀課文。
生快速默讀
2、認讀生字：
師；生字會讀了嗎？先請同桌兩人互相指著認字表的生字來讀一讀，把字音讀準。生互相指讀。
師：我們來讀讀大屏幕上的生字
鈕扣 出租 擱置 錘子 刨子 鋸 門檻 膝蓋 拒絕 仆人 嘭 寡婦喇叭 娶親 笑瞇瞇
在這節課要學的生字中，有一個字容易寫錯（出示“膝”字） ，誰來給大家提個醒，說說寫這個字是該注意什么？生說
拿出你的手來和老師一起寫寫這個字。（師在田字格中范寫“膝”字）
�。ㄈ�、深入學習，感悟寓意
1、再讀課文
師：同學們已經為課文自然段標上了序號，一共多少個自然段？（60個）這篇課文很長，同學們在學習這樣一篇長課文時，可以先快速的看完一遍，然后再重點閱讀某一部分。
師：下面我們就用這個方法來學習這篇童話故事。請你快速的看一遍課文，看看“三顆紐扣”的房子到底是一間怎樣的房子？（生略讀課文）
師生交流，教師相機板書：一個人、十三個人、全世界的人
師：這些都是同學們讀書的過程了解到的。咦，老師就不明白了，“三顆紐扣”到底給自己做了一個什么樣的房子呀？
請自由朗讀1--4自然段，劃出相關的句子。
2、學習第一部分
師：誰來讀讀你劃的語句？
相機課件出示第三自然段
師：你感受到這是一個怎樣的房子？從哪里你感受到了它很�。浚ㄉプ∠嚓P的詞句來理解體會）
師：你能讀一讀，讓我們感受到房子真的很小嗎？（指導學生抓住關鍵的詞來讀出感情）
3、學習第二部分
師：通過讀書，我們知道了“三顆紐扣”的房子很小很小，僅僅擱得下他一個人，可是怎么又裝得下十三個人呢？這十三個人有是些什么人？請你默讀5--33自然段，邊讀邊劃出相關語句。
這些人都是些什么人？（需要幫助的人）在這樣一個風雨交加的夜晚，“三顆紐扣”的房子給他們遮擋了風雨，從這你看出“三顆紐扣”是一個怎樣的人？
三顆紐扣的房子雖然很小很小，但還是容下了十三個人，看來問題不在于房子的大小，那在于什么呢？小聲讀讀國王與三顆紐扣對話的部分，看看書上是怎么說的？
根據學生的回答，相機課件出示中心句：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
師：你是怎么理解這句話的？結合課文內容來說說？
師生交流
師：你認為一個“好人的心”是一顆怎樣的心？
相機出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一顆（ ）心容得下全世界的人。（引導學生帶到句子里說說）生填空交流
4、小結
師：是呀，人的.心雖然只有拳頭那么大，可一顆善良的、無私奉獻的、充滿愛的心可以容得下全世界的人（教師一邊小結一邊完成板書），溫暖每個人的心，愿我們都擁有一顆這樣的心。
小學四年級語文說課稿 篇7
一、對教材的整體把握
《小木偶的故事》是人教實驗版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發出了內心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的�！弊x完故事，我們不禁會發出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。
童話以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
根據這篇課文的思想內容和寫作特點，我設計了以下教學目標：
一、學習目標
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2狽紙巧朗讀課文，體會小木偶的內心活動。
3．獨立讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
4．能根據故事情節展開聯想，續編故事。
二、教學重點
體會小木偶的內心活動，了解故事所蘊含的道理。
三、教學難點
體會小木偶的內心活動。
教學重點：引導學生體會童話故事所揭示的道理。
教學難點：讀、悟課文的角色對話，體會小木偶的內心活動。
我之所以這樣設計重難點是因為：這篇課文屬于擬人體的童話，文中對話較多。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學生運用通過反復朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法學習本文，在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點�！缎抡n標》提出了語文教學應該是“工具性與人文性的統一”，那么如何使我們的小學生在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦就是本課重中之重了，因為人類不只擁有“笑”一種表情，人生也不是只有“快樂”一種體驗。所以我把這篇課文的重點放在了通過反復品讀人物間的對話領悟“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的�！鄙稀�
二、本課的設計理念
新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程�！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎上，體會人物的心理活動，把自己當作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內心，讓學生化身為主人公，直接進入文本中，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？讓學生親身體驗角色特點,在讀中體驗情感，在讀中領悟道理。
三、本課的教法
新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程�！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節課我重點研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀****，使學生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進而揭示本文主旨。
四、本課的教學過程
( 一)闖三關,查預習
1、生詞關
2、課文關，同桌互查預習課文情況,因為課文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準字音。
3、問題關，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問題?重點解決閱讀提示中的問題:
一是大體了解課文內容
二是明白課文的道理.
相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
師小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會笑是遠遠不夠的。因為人類不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗。
(二)自主學習
個人自學：找出課文中關于人物表情、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。
小組交流：先把你找出的句子讀給組內的人聽，再談一談自己的體會,組內其它人補充.
全班交流：師對交流的情況進行點評、點撥、整合
(三)積累詞語（讀詞、理解詞、運用詞）
唉！只會笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？
屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點?
一讀準字音
二讀出表情
三選一個說一句話。
你還能說幾個人類表情的詞語嗎？
擴展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富,生活就有多豐富
課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累
(四)課堂檢測：
假如小木偶擁有人類所有的表情，那會怎樣呢？請在括號里給小木偶填上表達他真實的表情或心情的詞語。
1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
2.“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。
3.“腦袋很疼�！毙∧九家桓保� ）的表情。
4.“老奶奶,我沒有撒謊。”小木偶（ ）地說。
5. “謝謝你給了我人類所有的表情�！毙∧九�( )地對藍鼻子小女巫說。
小結：能表達自己的真實感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的,它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。
(五)分角色朗讀課文
真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進故事中,走進人物的內心,去體會他們的心情。課文太長,四人小組選一個片斷,注意分角色朗讀的時候,把體會到的人物的內心活動用你的朗讀表達出來。
(六)展開想象續編故事
小木偶現在擁有了人類的全部表情,他以后還會發生什么故事?請你任選一個題目，編一個故事，發揮你的想象力，還要尊重作者原來的創作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點。
又遇到了小紅狐。(和好、懲罰)
我不僅僅會笑
再見熊警官
和老木匠幸福地生活。
成為真正的孩子
……
自編 -----小組交流-------全班交流（師點評）
布置作業:把編的故事寫下來。
通過多種形式的朗讀，學生走進小木偶的內心世界，親歷了小木偶的情感歷程，自然也會產生表達的欲望�？谡Z交際就給學生提供了發表自己看法的舞臺。而續寫的環節，則鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充，讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，培養想象創造能力。
板書設計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠
小學四年級語文說課稿 篇8
《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。
一、說教學目標
1、知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標：通過本課的學習，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養學生的閱讀能力，朗讀能力。
3、情感態度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。并在學習語文的過程中領悟學習方法，建立學習的自信心。
二、說教學重難點
本課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。
本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向學生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。
三、說媒體和遠程教育資源利用
上這節課之前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網站，找了許多的有利于本課教學的遠程教育視頻資源，利用多媒體作為教學輔助設備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學生最直觀的展示，讓學生對未見過，未體驗過的事物有直接感觀。如：在教學鵝的叫聲這段，為了讓學生對鵝有直接認識，我四處搜索網站，終于找到了視頻資源優酷網的鵝的叫聲，鵝追咬人的網頁。我把這些網頁鏈接到課件中，并播放視頻資源，讓學生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內容。再如：為了區別鵝和鴨的步態，我也在網絡上搜索可利用的教育資源，找到了經濟網有關鴨和鵝的步態視頻資源。特別是"凈角"這一詞語是學生平時根本了解不到和想象不到的名稱，為了讓學生理解這一詞語，我在網絡上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，播放給學生看，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯系起來，解決了這段教學的難點，很順利地完成了教學任務�？傊�，在這堂課中，我合理地運用了多媒體和遠程教育網絡資源，使整個教學達到了直觀、形象、便捷、科學、高效的課堂效果。
四、說教學方法和學法指導
1、教學方法：《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。《語文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節課我讓學生理解課文內容時，我盡量啟發學生、跟學生談話，鼓勵學生大膽表演和利用課件的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。
2、學法指導：《語文課程標準》提出"積極倡導自主、合作、探究的學習方式".學生是學習和發展的主體。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩。在整堂課中，我讓學生通過自讀課文，獨立思考，合作討論、合作表演等來解決問題，引導學生進行自主學習和合作探究學習，教給學生歸納學習的方法，這樣不僅能讓學生自己解決問題，又培養了學生的學習能力及合作探究的能力。
五、說教學過程：本節課教學過程我按四步來進行。
1、談話揭題，引入本課
在這一環節，我從學生的生活實際出發，讓學生談談對鵝的認識，再從舊知識入手，背誦古詩《詠鵝》，引出新課，讓學生有個知識的遷移過程。
2、整體感知，理清脈絡。
這一環節我布置學生自由讀書，在讀書前，出示讀書要求，使學生養成帶著問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，并讓學生說說課文主要講了哪些內容，讓學生從整體上初步對課文有個感知。
3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。
在這環節中，我讓學生多讀課文，思考問題。培養學生的朗讀能力，并讓學生自己發現文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用，培養學生的分析能力。
在學習3、4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段，然后放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這一環節里，我設計了讓學生想像說話的內容，對學生進行口語表達能力的培養。為了讓學生理解凈角出場進一步理解鵝的步調傲慢，我給學生播放凈角出場的視頻，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯系起來，解決了這段教學的難點，除此之外我還鼓勵學生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態，讓學生從表演中感受鵝的高傲，從而理解課文的內容。同時注重朗讀指導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內容，進一步加深對課文的理解。
六、說作業設計
我讓學生積累課文中的優美詞語和精彩句段，培養學生隨時積累，多背、多抄、多積累的習慣。并布置學生仔細觀察自己喜愛的動物，為后面的習作作準備。
七、說板書設計
13 白 鵝
姿態：伸長頭頸 左顧右盼
高傲 叫聲：嚴肅鄭重 厲聲呵斥
步態：步調從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍
根據課文的結構及內容，我設計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內容，又讓人一目了然，這樣有利于學生理解課文，理清課文脈絡。
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