1. <tt id="5hhch"><source id="5hhch"></source></tt>
    1. <xmp id="5hhch"></xmp>

  2. <xmp id="5hhch"><rt id="5hhch"></rt></xmp>

    <rp id="5hhch"></rp>
        <dfn id="5hhch"></dfn>

      1. 小學(xué)語文落花生說課稿

        時間:2022-10-01 09:09:59 小學(xué)說課稿 我要投稿

        小學(xué)語文落花生說課稿范文(精選7篇)

          作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文落花生說課稿范文(精選7篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        小學(xué)語文落花生說課稿范文(精選7篇)

          小學(xué)語文落花生說課稿1

        各位評委教師:

          大家好!我今日說課的資料《落花生》,下頭我從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、板書設(shè)計等方面來談?wù)勎业某醪皆O(shè)想。

          一、說教材(首先我來說一說我對教材的理解)

          《落花生》是人教版語文第九冊第四組的一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,經(jīng)過對花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這篇文章篇幅短小,沒有華麗的辭藻和深奧的說法,行文樸實、自然、親切,但在寫法上獨具匠心,詳略分明,經(jīng)過借物喻人的寫作方法,贊美了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格,,表達(dá)作者不為名利,只求有益于社會的人生夢想和價值觀。

          本組課文教學(xué)重點是把握課文主要資料,領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示。而這篇文章的中父親對兒女說的話含義深刻,從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理,值得好好去品味。

          根據(jù)以上教材分析和五年級學(xué)生年齡特點,我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下:

          1、會寫課文7個生字,能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。

          2、能深入文本,品析課文含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人不

          要做只講體面而對別人沒有好處的人“的道理。

          3、了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)課文的寫作方法來試寫一物。

          基于以上教材分析,為了更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我擬訂以下教學(xué)重難:由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的深刻含義從中體會做人的道理。難點是學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法,分清主次來內(nèi)化知識,寫一樣事物。

          二、說教法學(xué)法

          結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點,為了突出重點,突破難點,這一節(jié)課,我主要運用重點詞句突破法。由于這篇課文句子含義比較深刻,尤其是爸爸贊美花生的話。而五年級的學(xué)生有了必須的品詞析句的本事,所以,在教學(xué)中,抓重點句子帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研讀,并以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。

          本節(jié)課我主要選用的學(xué)法是朗讀感悟法,,力求讓學(xué)生經(jīng)過多讀書,拉近學(xué)生與文本的距離;想象訓(xùn)練法,經(jīng)過想象說話,了解作者借物喻人的方法,;領(lǐng)悟做人的道理。

          三說教學(xué)流程

          為了把目標(biāo)落到實處,我準(zhǔn)備安排兩課時來完成本課的教學(xué):第一課時:學(xué)習(xí)生字,初讀課文,了解課文大意,理清文章脈絡(luò),概括每一節(jié)的段落大意,以及學(xué)習(xí)課文第一二自然段種花生收花生的過程;第二課時:理解課文資料,有感情地朗讀課文,理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫作方法。下頭我著重講講第二課時的教學(xué)安排。

          一、第一板塊復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

          我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文了,誰來說說,課文圍繞花生講了哪些資料,并且思考,這些資料中,哪些是詳寫,哪些是略寫。

          學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),說出:種花生、收花生、過花生收獲節(jié)時議花生這三件事。其中,種花生、收花生不是作者主要想表達(dá)的資料,是略寫,議花生是詳寫。

          然后我板書課題:落花生這節(jié)課,就讓我們也跟著他們一家人,一齊去過一過收獲節(jié),一齊去議一議花生吧。

          (這一環(huán)節(jié),我用簡簡單單的語言,利用課后題引領(lǐng)學(xué)生走向新課的大門,可謂:開門見山,直截了當(dāng)。)

          二、第二板塊研讀課文,議花生

          兄弟姐妹對花生的評價這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行略處理,因為資料很簡單,學(xué)生一讀就懂,所以我點到即止,不做過多沒有必要的指導(dǎo)。把時間花在刀刃上。

          我是這樣來處理的:同學(xué)們,快速瀏覽課文3-14段。思考:我的一家都圍繞花生,議了些什么從他們的話中,你能概括出花生的特點么拿起筆,把這些特點寫下來。

          學(xué)生經(jīng)過讀課文,很快就能概括出花生的特點:味兒美、能榨油、;價格便宜,人人喜歡、不好看但很有用。我歸納板書:好處多,很有用。

          我小結(jié),是呀,花生的好處真多呀!但父親認(rèn)為,最可貴的是――引出父親的話

          過渡到第二環(huán)節(jié),研讀父親的話。

          (這一板塊是本課教學(xué)的重點也是難點所在,所以,給學(xué)生較多的時間靜心閱讀,靜心思考。為下頭的深入學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備)

          出示父親的話,花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才明白!

          我先請學(xué)生細(xì)讀這個句子,從這個句子中,你讀懂了什么

          此時,學(xué)生談的體會應(yīng)當(dāng)是淺層次的,表面的。在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上,我將重點引領(lǐng)學(xué)生從以下幾個層次去理解:

          第一層;經(jīng)過比較描述,理解花生的品質(zhì):

          指名學(xué)生讀這段話,請其他同學(xué)在聽的過程當(dāng)中思考:作者為什么不直接寫花生的好處,而是先寫桃子、石榴、蘋果呢這樣一個問題的拋出,緊緊地抓住了此處的寫作特點:比較描述。預(yù)計學(xué)生會說:把桃子、石榴、蘋果和花生做比較,能夠更好地體現(xiàn)出花生的好處。

          然后我和學(xué)生進(jìn)行這樣的對話:桃子、石榴、蘋果有什么特點(學(xué)生抓高高地掛、鮮紅嫩綠的來談)如果它們會說話,猜一猜,它們會說什么(學(xué)生說:你們看,我多漂亮呀,你們嘗嘗我,肯定很香等等)掛得高高地、鮮紅嫩綠的,它們在向人們干什么(學(xué)生說:炫耀自我美麗的外表)看看,落花生又是怎樣的呢(學(xué)生抓:矮矮地、必須、挖起來才明白談體會)我小結(jié):多么鮮明的比較呀!此時此刻,你覺得落花生怎樣樣如果要你用一個成語形容它,你會用什么成語,然后板書:默默無聞,無私奉獻(xiàn)

          最終,我小結(jié)。是呀,這就是花生的可貴之處呀!這樣的落花生,你喜歡么然后指導(dǎo)朗讀:你能帶著這種喜愛的感覺,帶著這種強(qiáng)烈的比較,讀好這一段話嗎

          第二層經(jīng)過聯(lián)想,尋找生活中像花生那樣的人和物

          這一層我分兩步來進(jìn)行。

          第一步請學(xué)生聯(lián)系生活實際“想一想,生活中,還有哪些東西也像落花生一樣,默默無聞、無私奉獻(xiàn)呢你能說一說它們的可貴之處么”(預(yù)設(shè)學(xué)生會說蠟燭燃燒了自我,照亮了別人;粉筆,自我化成灰塵飄逝了,而給學(xué)生留下了無盡的知識財富等等。

          第二步,“想一想,生活中有沒有像花生那樣的人呢”經(jīng)過上一步的說話練習(xí),學(xué)生很快就能認(rèn)識到自我身邊的環(huán)衛(wèi)工人、基層建筑者、教師等等,他們在平凡崗位上默默無聞地作貢獻(xiàn),他們就像花生一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)。然后,我安排了下頭這個說話訓(xùn)練,課件出示句子:

          1、一個夜深人靜的夜晚,我正看著書,突然停電了。我點起蠟燭,看著蠟燭搖曳的微光和不斷往下滴的燭滴,我突然想到……

          2、教師在黑板上飛快地寫著,粉筆的粉末簌簌地往下掉,望著教師手中那根越來越短的粉筆,我突然思緒萬千-

          3、“寫錯了沒關(guān)系,趕緊改正吧”爸爸親切撫摸著我的頭,遞過來一塊橡皮擦。盯著橡皮擦上那黑黑的印跡,我不禁想到

          學(xué)生聯(lián)系情境,想象說話。

          然后我板書:借物喻人。并且解釋:像《落花生》這篇課文這樣,借某一事物的特點,來比喻人的一種

          品格的寫作方法就是借物喻人。比如,你們剛才說的,借花生,比喻默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人;借粉筆,比喻無私奉獻(xiàn)的教師等,這些都運用借物喻人的寫作手法。并且在剛才的說話訓(xùn)練中,你們已經(jīng)不知不覺中把這種寫作手法用起來了。真好!

          (《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際。陶行知先生也說:“生活就是這樣,在生活里找教育,為生活而教育。”這一板塊是文章的重點也是難點處,我采用情境創(chuàng)設(shè)法,由花生的品質(zhì)延伸到生活中的事物,再由生活中的事物聯(lián)系到生活中的人。不斷挖掘,層層深入,為下頭的運用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文,奠定了基礎(chǔ)!)

          第三板塊:理解父親對兒女寄托的期望

          我這樣過渡:父親僅僅只是在贊美花生嗎同學(xué)們,請再去仔細(xì)讀讀第三大段。想一想,劃一劃,父親想經(jīng)過贊美花生表達(dá)什么呢學(xué)生反饋后

          創(chuàng)設(shè)言語情境,反復(fù)朗讀“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”

          (1)“我”心悅誠服地點點頭說――讀父親的話那么,人要……

          (2)哥哥和姐姐也若有所思地點點頭,說:“……!

          (3)父親微笑著點點頭,說:對,我期望你們做……”[這句話是文章所揭示的一個道理,是本課教學(xué)的一個重點,經(jīng)過對父親話的深入剖析和體會,以及這樣反反復(fù)復(fù)地引讀,我想理解已經(jīng)能夠水到渠成,不用再重復(fù)提問:“你明白了什么”了。情到深處自成歌。孩子們有了這種情感的體驗,想必也可從中汲取營養(yǎng),明白做人的道理了]

          第四板塊拓展延伸,升華主題

          我總結(jié):這一次收獲節(jié)上的話深深印在了作者心里,讓他終身難忘,之后他給自我取了個“落華生”的筆名。學(xué)生自學(xué)課后資料袋。

          布置作業(yè):運用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文

          四、說板書設(shè)計

          借物喻人

          落花生做人

          好處多,很有用默默無聞

          板書的設(shè)計一目了然,即說明了花生的特點,又概括了花生的品質(zhì),同時又感受到了作者的寫作方法:借物喻人。讓學(xué)生無形中明白物與人有相似處,才是借物喻人寫法的基礎(chǔ)。

          以上是我對這堂課的理解和預(yù)設(shè),但課堂是靈動生成的,在具體操作過程中,我會從學(xué)生的實際出發(fā),以學(xué)定教,使預(yù)設(shè)和生成到達(dá)和諧統(tǒng)一無私奉獻(xiàn)

          小學(xué)語文落花生說課稿2

          一、說教材

          精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會作者從生活中得到哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。)和學(xué)生的實際情況確立以下教學(xué)目標(biāo):

          1、掌握本課7個生字,能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。

          2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理

          3、能分解色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,那些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

          4、初步了解借物喻人的寫作方法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

          三、說教學(xué)重、難點

          重點:理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

          難點:理解含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理

          重點難點的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

          四、說教法

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心,是衡量語文活動效果的重要標(biāo)志。”因此,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。

          五、說學(xué)法

          “方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點金術(shù)”,授之以漁,我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,用讀、思、說、議、悟的學(xué)習(xí)方法。

          六、說教學(xué)準(zhǔn)備

          一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果,師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,查閱有關(guān)許第山的資料;教師也精心制作多媒體課件,輔助完成教學(xué)。

          七、說課時安排

          根據(jù)這篇課文的容量,我安排兩個課時完成教學(xué)。我設(shè)計的是第一課時的教學(xué),下面主要說說第一課時的教學(xué)流程

          八、說教學(xué)流程

          一)激趣導(dǎo)入,設(shè)疑入文。

          興趣是最好的老師。在上課伊始,我用多媒體播放歌曲《小草》,讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格,再想想有哪些植物和小草一樣,自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問:“許地山”為什么取名叫落華生呢?設(shè)下疑問,又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

          二)巧解字詞,理清脈絡(luò)。

          雖然已是五年級學(xué)生,但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),課堂進(jìn)行生字詞檢查,并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。

          三)分清主次,學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

          “學(xué)貴有疑,疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點段后,仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點段,提出自己不懂的問題。

          四) 抓住重點,釋疑解難。

          這一環(huán)節(jié)設(shè)計是一個亮點。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,關(guān)鍵在于怎么解決問題。

          我出示了課文的重點語段,讓學(xué)生讀,配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片,讓學(xué)生從對比中體會花生特點。(不炫耀自己的好處)并通過情感朗讀,體會父親對花生的贊賞,聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學(xué)生提出的一個個疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題,通過研究探討解決問題,嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。

          五) 模擬辯論,精煉總結(jié)。

          為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計了小小辯論會,讓想做花生那樣的人站起來,想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,分成兩個陣營,開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會,既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人,也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,張揚學(xué)生個性,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

          小學(xué)語文落花生說課稿3

        各位評委老師:

          上午好!

          今天我要說的是義務(wù)教育課程五年級上冊第四單元中的第三篇課文,著名作家許地山先生寫的《落花生》。這是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到嚴(yán)格的人格和價值觀教育,使孩子終生受益。

          結(jié)合教材和學(xué)生特點,我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:

          1、會讀會寫課后生字表中的'七個生字,并正確讀寫個別詞語,如:居然、榨油等。

          2、分角色有感情朗讀課文。

          3、理解關(guān)鍵句子的含義,體會借物喻人的表達(dá)方式。

          4、體會詳略分明的寫法。

          5、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)落花生的品格

          新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,因此本課的教學(xué)重難點我設(shè)定為:

          1、由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中懂得 “要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理;分清文章的主次,體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

          2、把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,進(jìn)而悟出做人的道理。

          預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié),結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè):

          1、掌握本課7個生字,正確讀寫“收獲、、吩咐、可貴、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。

          2、能夠正確、流利地朗讀課文,了解課文圍繞落花生講了一些什么事?試著背誦課文第十自然段。

          3、搜集作者許地山的相關(guān)資料。

          學(xué)情分析:

          五年級學(xué)生大多已具有一定的閱讀理解能力和獨立學(xué)習(xí)的能力,初步具有分析問題和解決問題的能力,但是對理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊含的教育思想還有一定的難度。

          教法:

          在教學(xué)中,我把主體地位還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),積極思考,合作探究,討論交流。抓住“分清文章的主次”的重點練習(xí),少講精讀,讀中感悟,少析多講,課中明理,情感熏陶,感悟人生。

          學(xué)法:

          我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,精讀領(lǐng)悟,討論理解及運用,讀、思、議、說、悟的方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒學(xué)生的主動意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的主動精神,真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。

          教學(xué)過程

          一)激趣導(dǎo)入,設(shè)疑入文。

          眾所周知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)開端是非常重要的。所以在第一板塊中,我就設(shè)置的一個懸念:出示落花生的圖片:同學(xué)們,你們知道嗎?落花生不只是一種農(nóng)作物的名字,還是我國現(xiàn)代作家、學(xué)者許地山的筆名。學(xué)生們就會質(zhì)疑:許地山為什么會取名為落花生呢?然后,我相機(jī)引入課題:同學(xué)們,你們提的問題太好了,今天我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇:落花生。我們看看能否了解許地山筆名的含義,同時還要看看這篇著名的散文到底好在哪。(板書,落花生。請同學(xué)們齊讀課題。)

          二)巧解字詞,理清脈絡(luò)。

          雖然已是五年級學(xué)生,但我認(rèn)為字詞學(xué)習(xí)仍不可放松,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),課堂進(jìn)行生字詞檢查,并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,配合多媒體課件理清文章脈絡(luò):說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。(學(xué)生回答,我相機(jī)板書:種、收、嘗、議)。誰能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,那些內(nèi)容是略寫的?這個問題的提出,目的在于讓學(xué)生分清文章的主次,體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛。(板書:主次分明?/p>

          三)分清主次,學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

          “ 學(xué)貴有疑,疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點段后,仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點段,提出自己不懂的問題。

          四) 抓住重點,釋疑解難。

          我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,關(guān)鍵在于怎么解決問題。

          我出示了課文的重點語段,第十自然不段讓學(xué)生讀,配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片,讓學(xué)生從對比中體會花生特點。(板書:樸實無華、默默奉獻(xiàn))并通過情感朗讀,體會父親對花生的贊賞,聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學(xué)生提出的一個個疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題,通過研究探討解決問題,嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。

          五) 模擬辯論,精煉總結(jié)。

          為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計了小小辯論會,讓想做花生那樣的人站起來,想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,分成兩個陣營,開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會,既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人,也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,張揚學(xué)生個性,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

          板書設(shè)計:

          落花生

          種 收 嘗 議 主次分明

          樸實無華

          默默奉獻(xiàn)

          好的板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書,使學(xué)生能加深對課文內(nèi)容的理解,深刻地體會中心,達(dá)到事半功倍的效果。

          設(shè)計理念

          本堂課的設(shè)計始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展! “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程!钡然纠砟顬橐劳,在教學(xué)中力求,引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內(nèi)化,使學(xué)生實實在在地對文本進(jìn)行個性化的解讀,從而使學(xué)生獲得充實的收獲,那就是在得到語言文化熏陶的同時,獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

          小學(xué)語文落花生說課稿4

          一.說教材

          《落花生》是精讀課文,是一篇敘事散文,它短小精悍,真實的記敘了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育,它語言淺顯,但所說明的道理卻很深刻,富有教育意義。

          課文著重講了一家人過花生節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望,他以“落華生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,并用行動實現(xiàn)了這一心愿。

          二.說教法

          以點帶面,深究內(nèi)涵。緊抓重點詞語進(jìn)行挖掘,借以體會其感情,內(nèi)涵,達(dá)到牽一線而動一身的效果。

          三.說學(xué)法

          多讀、勤讀。只有在讀中才有悟,在悟中才有感。

          四.說教材

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入。出示謎語“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”。由謎語導(dǎo)出新課,接著介紹作者筆名,講解筆名與課題的關(guān)系,設(shè)疑:他的父親與他談了有關(guān)花生的什么問題,是怎么談的,從而讓他為自己為自己起了筆名“落華生”,陶行知曾經(jīng)說:“創(chuàng)造始于問題,問題始思維的起點,興趣是求知的動力!蔽也捎貌轮i的方式導(dǎo)入新課能營造和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

         。ǘ┲v授新課

          學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀短文,找出課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,概括出“種花生——收花生——嘗花生——議花生”。根據(jù)這一思路,學(xué)習(xí)種花生,找出相關(guān)語句,細(xì)細(xì)體會,揣摩作者及兄妹的心情,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣。

          文中關(guān)于“議花生”進(jìn)行了2次議論,第一次是文章6至10段,第10段是議論重心,我采用表格式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作方法——比較法,在比較過程中體會作者的習(xí)作方法,體會花生的精神,在讀中感悟花生的默默無聞、無私奉獻(xiàn)。讀是語文環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán),我們在教學(xué)活動中要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中升情,在讀中培養(yǎng)語感。

          進(jìn)入第二次議論。教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解父親的話,抓住“體面”“講體面”“只講體面”,層層深入理解父親的話,并結(jié)合個人的理解,聯(lián)想生活中具有花生品質(zhì)的人,正如陶行知先生所說“生活就是教育,在生活中找教育,為生活找教育”,讓教學(xué)在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。

          學(xué)習(xí)語文是為習(xí)作作基礎(chǔ),教師在講授本課時抓住本課習(xí)作特點,進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),是讓閱讀更好的為寫作服務(wù)。

          五.課堂小結(jié)。

          學(xué)了這篇課文,你想說點什么?在處理這個問題時,倡導(dǎo)學(xué)生自由闡述,讓他們敢于發(fā)表自己的獨特見解,概括本課所學(xué)、所感,真正成為學(xué)習(xí)的主人。 《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。作者把種花生、收花生做為次要內(nèi)容,寫得比較簡略;把在過收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ鰹橹饕獌?nèi)容,寫得比較詳細(xì),并在看似隨意的家常談話中,揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實、自然、親切,引人深思,耐人尋味。本課的教學(xué)目標(biāo)是:理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。對他人有益,對社會有用,是一個人的真正價值,是一個人真正的“體面”;初步體會學(xué)習(xí)在自讀、交流后,把要點復(fù)述一遍;分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。本課的重點、難點;理解父親贊美花生的話的深刻含義。

          六、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點,我是這樣設(shè)計教學(xué)的:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

          針對學(xué)生的特點,導(dǎo)入時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:

          師:現(xiàn)在老師說個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物?

          “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”

          師:(出示花生的投影圖)花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到土里長成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是我國現(xiàn)代著名作家、學(xué)者,因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要向花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看看課文。帶著這些問題去揭示課題,我希望通過這種方法來提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)本課的積極性。陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”,問題是思維的起點,興趣是求知的動力。引用猜謎語,為了營造和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

          二、整體感知,重點導(dǎo)讀。

          要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物,而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自主質(zhì)疑;

          其次,準(zhǔn)備抓住關(guān)鍵字、詞,直奔中心的方法,讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點句子,希望使他們在思維和和表達(dá)的過程中,切實鍛煉運用語言的能力。

          并在此時出示句子,讓學(xué)生去讀,在讀中體會詞的意思。以此來加強(qiáng)對課文的理解。最后,引導(dǎo)學(xué)生說出父親教育我們的目的。因此,我做了這樣的設(shè)計:

          師:自由選擇你自己喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?

          師:一家人是怎樣議論花生的好處的?

          師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

          師:齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?

          師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。

          讀,是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培訓(xùn)語感。

          讀后引導(dǎo)學(xué)生背誦,在背誦的過程中,我采用圖文結(jié)合的方法,有助于學(xué)生的理解和記憶。

          師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實埋進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么? 師:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用橫線勾劃出來。誰來讀父親的第二次議論?

          師:作者“我”是怎樣理解父親的話的?在文中用波浪線勾畫出來。

          師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實際,舉例說明。

          師:其實,我們的身邊在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。

          《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際。陶行知先生也說:“生活就是這樣,在生活里找教育,為生活而教育!苯逃朴趩l(fā)、誘導(dǎo),在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。

          三、拓展部分

          嘗花生

          小學(xué)語文落花生說課稿5

          一、說教材。

          今日我要說的這篇課文《落花生》是人教版五年級上冊的一篇主題課文,這是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育,使孩子終生受益。

          結(jié)合教材和學(xué)生特點,我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:

          1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。

          2、認(rèn)字8個,寫字6個,理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語。繼續(xù)練習(xí)點畫重點詞句。

          3、分主角朗讀,背誦自我喜歡的段落。

          4、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。

          重點難點有兩方面:

          1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。

          2、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。

          這篇課文,我打算分兩個課時來完成,那里我說一個課時。

          二、說教法。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”這就明確告訴我們,學(xué)生是閱讀的主體,閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。為了從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,我在設(shè)計課堂教學(xué)時,把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親的話的含義,從而抓住課文的重點段,深入理解課文資料,領(lǐng)會全文思想感情;舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣――發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書―激勵質(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟,―當(dāng)堂組織辯論,鼓勵各抒己見――設(shè)計擴(kuò)展活動,實現(xiàn)知識遷移。

          這課的教學(xué),我采用切入式的教學(xué)方法,具體方法是這樣的:

          1、指名朗讀第一段,請同學(xué)們聯(lián)系上下文,說說“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?

          2.教師小結(jié):一片荒地,在我們幾個小孩子的呵護(hù)下,在不經(jīng)意間,竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。

          一開始就直接切入重點段。在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢?

          在重點段的教學(xué)上,我采用的是八字教學(xué)法:讀讀、講講、議議、練練。那里,我根據(jù)自身講課的特點,給他們調(diào)換了順序。

          第一步,讀讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,在學(xué)生讀的過程中,教師巡視,個別輔導(dǎo),比如:生字詞讀不準(zhǔn)音,不理解的句子等,能夠讓學(xué)生分主角讀,自由結(jié)合讀。

          第二步:議議,學(xué)生自由組合成四人小組,討論各自得到的啟示以及自我對這個啟示的想法和看法。

          第三步:講講,對自我的小組成員,結(jié)合生活實際講一講自我對啟示的感受(能夠舉出生活中具有落花生精神的物和人,如:蠟燭、清潔工),感悟誠實做人,做有用的人的重要性;

          第四步:練練,在那里,教師能夠?qū)⒏赣H說的富有哲理的那段話制成課件,展示出來,讓孩子們反復(fù)閱讀,到達(dá)背誦的目的。

          為了更好地突破教學(xué)中的難點,學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組討論,各抒己見,實話實說。之后請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下頭,分成兩個陣營展開辯論,教師當(dāng)主持人。來理解和體會做人的道理,使學(xué)生受到教育。

          為了更好地突破課文的重點和難點,增加教學(xué)的直觀性。本課的教學(xué)設(shè)計兩處使用了多媒體:其一是導(dǎo)入新課時,使用多媒體顯示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來;其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時,多媒體出示這兩段話,既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點,又方便了教師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀,真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。

          三、說學(xué)法。

          “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念,教學(xué)時我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,經(jīng)過設(shè)疑、小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會、讀寫結(jié)合、拓展活動等多種形式,采用多媒體的教學(xué)手段,創(chuàng)造一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,進(jìn)取倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,經(jīng)過自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動、全面參與到探究過程中,使學(xué)生動腦、動口、動手,人人參與,覆蓋面廣,到達(dá)了大面積訓(xùn)練的目的。實現(xiàn)教學(xué)中多邊活動的教學(xué)思想及生生互動,師生互動的多樣化,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,全面提高語文素養(yǎng)。

          四、說教學(xué)流程。

          (一)設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣

          1、師問:同學(xué)們,此刻教師帶來了什么?學(xué)生:花生!你們吃過花生嗎?喜歡吃嗎?有誰明白花生的生長過程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問題去揭示課題,我期望經(jīng)過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的進(jìn)取性。

          2、多媒體出示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。

          (二)發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書。

          1、初讀課文(用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)

          2、檢查本文的生字詞,如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。

          3、整體感知,讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名學(xué)生說,教師板書:種花生-收花生-吃花生-議花生。

          4、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)資料。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分資料后,教師提出幾個問題:本單元主題是“收獲”,在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢?“在這幾部分資料中,你最喜歡讀哪個部分,為什么?”讓學(xué)生自選資料,學(xué)習(xí)體會。重視學(xué)生個體的有效參與,讓每個學(xué)生學(xué)會應(yīng)對陌生領(lǐng)域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。

          (三)激勵質(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟

          古人云“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)”。在學(xué)生匯報自學(xué)所得后,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句、就段進(jìn)行質(zhì)疑問難。

          1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)小問題會有小提高,發(fā)現(xiàn)大問題會有大提高。下頭教師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請拿出筆來,把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標(biāo)上記號。這樣,便會大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維本事。

          2、組織學(xué)生質(zhì)疑。

          3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點學(xué)習(xí)課文。

          (1)多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話。

          (2)讓學(xué)生理解父親說的話,感悟課文所表達(dá)的“情”。要求學(xué)生以四人為一小組,先自我讀,自我學(xué),之后把自已讀懂的資料在小組內(nèi)交流,最終再以小組為單位進(jìn)行團(tuán)體交流。

          (3)指導(dǎo)朗讀:先讓學(xué)生找出花生與蘋果、石榴的不一樣點,畫出比較的詞句,然后練習(xí)有感情地朗讀。經(jīng)過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分主角讀、小組讀、評讀等不一樣形式的讀,以讀為本,以讀悟情。

          小學(xué)語文落花生說課稿6

          說教材

          1、《落花生》是一篇敘事散文,主要記敘了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻,讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

          2、教學(xué)目標(biāo)和重難點我是這樣確立的通過學(xué)習(xí):

         。1)體會父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)目標(biāo)1:我是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的觀點,就是現(xiàn)在的學(xué)生往往只講究外表好看,針對這個特點以及課文內(nèi)容來確立的。

         。2)在學(xué)生讀完本課的基礎(chǔ)上,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理。教學(xué)目標(biāo)2:我是根據(jù)本課的重點訓(xùn)練確立的。

         。3)訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)3:是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

          教學(xué)重點:學(xué)習(xí)課文初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理。

          教學(xué)難點:通過我對教材的理解,我認(rèn)為本課的難點在于體會父親贊美花生的話是什么含義,又有什么目的?

          3、說過程

          在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點之后,貫穿全文,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)段意主動思考,歸納主要內(nèi)容的能力。并體會本課所要講述的道理。

          (1)層層訓(xùn)練,概括段意

          我是分三個層次訓(xùn)練學(xué)生概括段意的。首先,導(dǎo)入新課,我會出一個謎語,讓同學(xué)們猜猜謎底是什么?“根據(jù)胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”(板書:落花生)

          第一層,默讀課文,想一想課文主要寫了一些什么事?訓(xùn)練學(xué)生概括以下內(nèi)容:(寫過花生收獲節(jié)時,一家人談?wù)摶ㄉ氖虑椋?/p>

          那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情,我會請同學(xué)們先試著用小標(biāo)題的形式概括出,我會引導(dǎo)學(xué)生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。

          第二層,再次讀課文,思考課文是按怎樣的順序記敘的,然后劃分層次,根據(jù)前面四個小標(biāo)題的提示同學(xué)們歸納出是按事情發(fā)展的順序記敘的,并按照事情發(fā)展的順序劃分全文的層次。

          第三層,根據(jù)學(xué)生們的討論發(fā)現(xiàn)有兩種劃分全文的方法,但都是分為三大段。第一種是第一自然段為一段,第2自然段為一段,第3至15自然段為一段。第二種是第1-2自然段為一段,第3-14自然段為一段,最后一自然段為一段,因為本課詳略分明,所以兩種分法都算正確。

          我是用第一種的劃分方法為同學(xué)們講解的,并請同學(xué)們概括出第一種劃分的段意:

          第一段的段意是寫種花生和收花生。

          第二段的段意是寫母親提議過一個收獲節(jié),并做好準(zhǔn)備。

          第三段的段意是寫父親和我們邊吃花生邊議論花生,爸爸對花生品格的贊揚,使“我”對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。因為有兩種劃分的方法,所以我又請同學(xué)們概括出第二種劃分的段意:

          第一段的段意是寫種花生、收花生和嘗花生。

          第二段的段意是寫“議”花生。

          第三段的段意是寫“我受到深刻的教育!

         。2)分段學(xué)習(xí),品味本課。

          根據(jù)第一種的劃分方法,開始分段學(xué)習(xí),默讀第一段老師提出疑問:從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間,課文卻只用了幾個詞一筆帶過,請同學(xué)們聯(lián)系上下文,找到這幾個詞?同學(xué)們都找到了是“買種、翻地、播種、澆水、收獲”。接下來我會請同學(xué)們自己動手,借住字典查出“開辟”和“翻地”分別是什么意思!熬尤弧痹诒径沃衅鹗裁醋饔?我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前后,以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思,在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情。為了加強(qiáng)同學(xué)們對居然的理解,我會讓同學(xué)們用“居然”一詞造幾個句子,目的是訓(xùn)練同學(xué)們勞力結(jié)合。

          請同學(xué)們齊讀第二大段,并思考講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意得出是講收獲節(jié)的事。

          我的重點段會放在第三大段來學(xué)習(xí),請同學(xué)們分角色朗讀這一大段,讀完之后,我會請同學(xué)們先口頭說說姐弟們說到了花生的哪些好處?并用主要的詞語進(jìn)行交流,根據(jù)學(xué)生的回答得出了,味美、可以榨油、便宜、大家都喜歡吃,姐弟們議論完之后,再請同學(xué)們開動腦筋:父親議論了幾次落花生,又是怎樣議論的呢?

          同學(xué)們是在第10自然段找到了父親對花生的第一次議論,通過果實的色彩、樣子以及果實的生長位置與花生進(jìn)行比較,讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)花生沒有外在的美麗,但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處,讓同學(xué)們學(xué)習(xí)它樸實無華,默默無聞,不計較名利,即使是果子成熟了,也無聲無息,不急于表露,這種品格的確很可貴。

          同學(xué)們又在第12自然段找到了父親對花生的第二次議論。

          “所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”這句話從表面看很簡單,可學(xué)生就產(chǎn)生了疑問:“要像花生?”“那像”桃子、石榴、蘋果“不是更好嗎?學(xué)生很容易就把兩者對立起來。

          以現(xiàn)代人的觀點看,既外表好看,又有用,當(dāng)然更好,愛美之心人皆有之。但是外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實實在在為人民做好事。這里主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價值觀。

          那么,接下來的會清同學(xué)們細(xì)細(xì)品味一下,作者的那句話是從哪里感悟得到的,引導(dǎo)學(xué)生作者是緊接著父親的話往下面說的。由此同學(xué)們得出了作者是在聽了父親對花生品格的議論后受到的感悟,我會點出作者是體會到父親對他們提出的要求,有沒有實際的用處,主要是指看對人和社會有沒有好處以及貢獻(xiàn)。

          這樣就能正確引導(dǎo)學(xué)生理解父親那段話的含意了。

          接下來我就會請同學(xué)們深入領(lǐng)會:“父親特別指出花生的最可貴之處目的是什么?經(jīng)過學(xué)生的討論,總結(jié)出父親指出花生的最可貴之處目的是希望孩子們能像花生那樣,樸實無華,卻很有用,并且從議花生講到做人,所要告訴我們的道理,并重點突出議花生到做人這句話,這種寫作手法稱為什么寫作手法?根據(jù)我提出的問題,同學(xué)們解答出,并發(fā)現(xiàn)這是一篇采用“借物喻人”的寫作手法的文章。

          本段還有一個重點是父親的話是從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了真才實學(xué)的人,不求名利,默默無聞,為社會做貢獻(xiàn)的人;批判了那些貪圖名利,追求表面光彩,不學(xué)無術(shù)的人。

          最后一個自然段作者說父親的話“印”在我心上,實際上是指什么印在我心上。根據(jù)上面所學(xué)的內(nèi)容,同學(xué)們已經(jīng)歸納出了是做人的道理印在心上。

          請同學(xué)們再次有感情的朗讀全文,說說從種花生到收花,經(jīng)歷了幾個月的時間,課文卻只用了幾個詞帶過,而過花生收獲節(jié)只是一個晚上的事,但在課文中卻占了很大的篇幅,作者為什么這樣安排?這樣安排又有什么好處?前一個問題是第一大段所留下來放在這里進(jìn)行比較并作答的,我是讓同學(xué)們討論,通過討論,請同學(xué)回答我進(jìn)行歸納,得出:文章主次,詳略是從中心思想出發(fā)進(jìn)行剪裁的,并讓同學(xué)們體會恰當(dāng)安排詳略,可以使文章重點突出主次分明這一伏越,可以把這一方法用到寫作文上。

          在充分接觸文章后,我是讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論作者借落花生比喻做怎樣的人?在生活中哪些人,也像落花生那樣不圖虛名,默默地作奉獻(xiàn)?同學(xué)們根據(jù)在生活中的發(fā)現(xiàn)得出了清潔工、送報人、修理工等。他們是有用的,是值得我們敬重的。

          接下來就由教師對本課做一個總結(jié):通過聯(lián)系實際讓同學(xué)們能認(rèn)識到自己身邊的,在平凡崗位上默默無聞地做貢獻(xiàn)的勞動者,就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動成果也許并不引人注目,但他們切切實實在為大家服務(wù)。就像落花生,不僅不要看不起外表不美,但實際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實實在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處!

          3、教師總結(jié),學(xué)習(xí)方法

          通過以上的學(xué)習(xí)方法,主要是要多培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、獨立思考、多多開動腦筋,并不是只限于老師傳授,學(xué)生接受的關(guān)系,五年級屬于高年級,更多的時候是用自己的語言表達(dá)意思,理解課文,而老師只是一個引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生更深層的理解課文。

          上面就是我說課資料的所有內(nèi)容,謝謝各位校領(lǐng)導(dǎo)和老師的收聽。

          小學(xué)語文落花生說課稿7

          一、說教材分析

          本文是現(xiàn)代著名散文家許地山寫的一篇敘事散文。文章借物喻人,主要描寫了一家人過花生收獲節(jié)的情形,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,指出了做人的道理:說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

          本文圍繞“落花生”展開敘述,略寫種花生、收花生,再寫吃花生、議花生。過收獲節(jié)時議花生作為主要內(nèi)容,寫得比較詳細(xì)。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn)。正是由于圍繞主要內(nèi)容來寫,所以文章主次分明,條理清楚。篇幅雖短,卻給人以深刻的印象,從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。

          教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,同時引導(dǎo)學(xué)生體會課文寫法上主次分明的特點,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用具體的事物,抓住事物特點的說理方法。

          二、說目標(biāo)分析:

          1、知識與技能:通過字詞的教學(xué),體會文章雖淺顯的文字,和富有深刻的人生哲理。達(dá)到識字詞習(xí)文,習(xí)文促進(jìn)字詞的理解。

          2、過程與方法:通過閱讀教學(xué),理清文章的結(jié)構(gòu)層次,歷練學(xué)生的概括能力:在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中,比較詳略抓重點;我們談”與“父親談”,比較內(nèi)容抓重點;在“吃花生”和“議花生”兩點中,比較目的抓重點。搞懂“抓重點”的閱讀方法。

          3、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比,理解父親與家人的話:花生雖然不好看,可是很有用。“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”等。

          教學(xué)重點:

          1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

          2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

          教學(xué)難點

          理解父親贊美花生的話的深刻含義。

          三、說教材的教法和學(xué)法

          本課通過采用借物喻人的寫法,讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí),使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有用的人,什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文,我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

          使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認(rèn)識,我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

          使用講授法是因為本課是一篇講讀課文,對文中的重點、難點教師要講解,這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

          使用談話法,在這一問一答的形式下,引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法,目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法,是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,教師對文中的問題給人以點撥指點,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。

          四、說教材媒體資源選擇

          課件

          五、說教學(xué)過程

          圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點,我是這樣設(shè)計教學(xué)的:

          (一)、談話導(dǎo)入:

          通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了《落花生》一課圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生這些內(nèi)容,并著重學(xué)習(xí)了許地山一家是怎樣種花生和收花生的。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文的第三部分,和許地山一家一起去“品味”花生,好不好?

         。ǘ、學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。

          1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

          2. 分角色朗讀課文,討論回答思考題。請同學(xué)們說一說,他們都談到了花生有哪些好處?

          3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

          (1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?

         。ń處煄椭鷮W(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。)

         。2)思考:花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭,是個是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

          (3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?

         。4)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

          4.作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

          (1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。

          “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!

          (2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實際,舉例說明。

         。3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

         。ㄋ模、總結(jié)全文,深化主題

          朗讀最后一段,找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象。體會“印”字用得準(zhǔn)確,體會父親的話對“我”一生的影響。

          “我們談到夜深才散;ㄉ龅氖称范汲酝炅,父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落華生。

         。ㄎ澹 拓展部分

          師:這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

          師:這篇課文的重點是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。


        【小學(xué)語文落花生說課稿】相關(guān)文章:

        小學(xué)語文落花生說課稿08-29

        《落花生》小學(xué)語文說課稿11-24

        小學(xué)語文落花生說課稿(精選5篇)10-01

        小學(xué)語文《落花生》說課稿范文(精選20篇)10-01

        小學(xué)《落花生》說課稿12-21

        小學(xué)《落花生》的說課稿10-30

        小學(xué)語文五年級《落花生》說課稿11-01

        落花生說課稿11-12

        《落花生》說課稿10-15

        国产高潮无套免费视频_久久九九兔免费精品6_99精品热6080YY久久_国产91久久久久久无码

        1. <tt id="5hhch"><source id="5hhch"></source></tt>
          1. <xmp id="5hhch"></xmp>

        2. <xmp id="5hhch"><rt id="5hhch"></rt></xmp>

          <rp id="5hhch"></rp>
              <dfn id="5hhch"></dfn>