小學五年級語文說課稿(匯編15篇)
作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的小學五年級語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學五年級語文說課稿1
一、 說教材
《奇異的琥珀》是第十冊新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說，科學天地”為主題，訓練的重點是默讀課文，理解課文內容，反復推敲重點詞句，記錄自己的疑惑和體會，也可以查找一些資。同學們會隨著語言文字進行特殊的旅游。根據這些要求，我以我校一貫堅持的培養學生十大創造性學習習慣為核心，努力關注文本，關注學生，盡力把讀的時間，說的機會，問的權利，評的自由還給學生，為此我從以下幾方面設計了教學過程
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。
二、 說教學目標
根據教材與學生特點我確定以下教學目標：
（一）、認知目標：
1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的 過程以及這樣想象的依據。
2、復述故事過程。
3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發展目標：培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學的重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的'條件。
2、體會科學家合理想象的依據。
教學難點：理解科學家想象的依據。
三、 說設計理念
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。
四、 說教學思路與意圖
（一）、回顧舊知，導入新課
1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）
2、課件出示琥珀的圖片，設懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。
[意圖：回顧舊知，鞏固上節課所學知識，加深學生的印象，在此基礎上再通過展示圖片，給學生設置懸念，對提高學生學習的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]
（二）、精讀課文，深入探究
1、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。
�。�1）、課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)
[意圖：用動畫課件展示這一過程既直觀又形象，能提高學生的興趣，同時也為后面的學習做好了鋪墊。]
�。�2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？
學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。
�。�3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
�。�4）、全班匯報交流。
小學五年級語文說課稿2
一、教材分析。
五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫·凱勒，課文報告了海倫在薩勒老師的引導下，支付了凡人不可思議的艱苦終于學會了語言，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿盈了愛的溫馨，是一篇對學生舉行愛心教誨的好課本。
二、講授目的。
1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
2、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。
三、教學重、難點：
小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。因此我制定了如下目標：1、有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，感受海倫凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，
四、設計理念：
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神影響是深廣的，要重視語視語文的熏陶感染作用。”要體會文本的情感，一個很好的途徑便是“語文教學要重視情感態度、情感價值的正確導向，要讓學生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
五、設計思路：
充分相信學生，放手讓學生去讀，引導學生以讀解文，以情帶讀，通過精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態度，感受她的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。讓學生在學習的過程中獲得個人的體驗，把語文學習轉化為積極的情感。
六、教學準備：
多媒體課件。
七、教學過程。
（一）讀題導入，激發情趣。
由于第四節課學生和聽課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學生的學習興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時期海倫的圖片，以深化學生的感知。
�。ǘ┚x感悟，體會不屈。
高年級的'課文比較長，不可能每句話每個段都涉及到，因此我主要通過細細品讀重點語句，引導感悟文所蘊含的內涵，學生說到哪，我就跟到哪，充分發揮學生的主體地位和教師的組織者，引導者作用以達到平等和諧的師生關系。
（三）感受成功，奉獻愛心。
這一塊主要通過教師簡介和學生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責任心。
�。ㄋ模┱n外拓展，加深感悟。
海倫精神其實同學們通過平時的學習己經積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯系起來是一個很好的辦法。
（五）布置作業，課外積累。
對于海倫·凱勒的有關資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學完這篇課文孩子門對于海倫及她的家庭老師還不是太相識，對她們的生活領會得還不是太深，以是為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物相識得更多，以有用地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些冊本，我想，對孩子心靈的觸動肯定會更大。
八、板書設計：
板書是一節課的靈魂，是一節課的生命線。為了突出這節課的主要教學內容，使本節課教學有一條明晰的流線，我特設計了如下板書：（略）
小學五年級語文說課稿3
一、依據課標說理念
“自主、合作、探究”是《語文課程標準》積極倡導的學習方式，在課堂上，教師重在引導啟發，允許學生自主選擇學習伙伴，組成小組學習，說自己想說的，寫自己想寫的。既尊重了學生，又能發揮群體學習的優勢，取長補短，在互議互評中提高口頭表達能力。整節課我都注意給學生自由的空間，激活學生思考、練筆的積極性，讓學生樂說、敢說、善說，有話可說。
二、聯系實際說教材
這次習作是北師大版小學語文第十冊第三單元筆下生花《禮物》，它是課文和拓展閱讀的延伸。學生通過本單元兩篇主體課文和兩篇拓展閱讀的學習，在反復誦讀中品味、感悟到人與人之間應該如何相處，學會互相欣賞、互相關心、互相體諒；能夠明白好禮物不在于價值高低，而在于是否能表達自己的心意，符合對方的需求。在此基礎上習作，旨在幫助學生進一步體驗與認識禮物不分輕重，只要付出真感情的都是好禮物。
新課標指出：現代課堂教學是師生互動，積極交往，共同發展的過程，同時又是不斷開放與生成的過程。教師應緊扣學生習作的過程與方法，情感態度，寫作材料的準備過程以及對作文修改進行多角度、多層次、多目標評價，提高習作的能力。為此，我確定如下教學目標：
1.復習本單元內容，回顧交流接受或送出禮物的過程，激發學生寫禮物的欲望。
2.把事情的前因后果說明白。
3.通過互賞互評，使學生進一步明確寫作是為了自我表達和與人交流，進一步激發學生的習作興趣，讓學生在互動中修改習作，分享經驗，進一步拓展思路，從而培養勇于交流、樂于欣賞、善于發現、精于提問、勤于修改的良好習作態度和敢于想象、說真話、吐真情的習作習慣。
三、靈活多樣說教法
為了創設一個良好的寫作氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，達到以上教學目標，我采取了以下教學方法：
1.直觀教學法：從學生的生活經驗入手，聊學生最感興趣的.話題，激發學生的寫作興趣。
2.循序漸進法：先說后寫，先賞后評，把大量的時間留給學生，注重形式多樣、方法靈活、氣氛活躍，以豐富學生的語言訓練。
3.分組合作法：把學生分成若干小組，讓他們相互交流，暢所欲言，培養學生的合作能力。
四、主動參與說學法
為了讓學生“愿意寫、有啥寫、能夠寫”，我采取以下學法：
1.自主學習法：老師盡量少講少說，給學生營造一個自由寬松的寫作氛圍，培養學生的表達能力，讓學生充分展示自我，使寫作成為學生主動、創造性學習的過程。
2.互賞互評法：讓學生在小組中相互交流、相互評價，提升審美水平，增強表達能力。
五、情境互動說程序
如何達到預定的目標呢，突破重難點呢？我按如下程序進行教學。
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盡人皆知“興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力。”本冊教材編排中也強調“習作指導的第一個任務就是要激發學生寫作的興趣�！睘榇耍疫@樣導入新課：同學們，通過對本單元的學習，你有了哪些收獲？學生針對這個問題交流學習心得。如：有的同學說，禮物不是誘人的禮品，而是濃濃的情意；有的學生說，禮物不分貴賤，而在于是否出自內心，是否是其情感上最需要的。是呀，同學們說得多棒呀！說到禮物，同學們并不陌生每到節日或生日，同學們也一定會收到各種不同的禮物。老師也不例外，在剛剛過去的“三.八”婦女節老師也收到了班上同學送的禮物，有漂亮的鮮花、有自制的賀卡、有真摯的祝�！@些看似不起眼的小禮物，包含著濃濃的情意，使老師不由自主的想起了一首小詩：禮物是一縷冬日的陽光，溫暖了我們的心田；禮物是一絲柔柔的春風，吹走了心中的煩惱；禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的贊歌；禮物更是一杯香醇的美酒，陶醉了我們的生活。這節課，我們就來聊聊“禮物”這個話題。這樣的情境創設，即讓學生對本單元的內容有一個整合，又自然而然的引入了作文課的主題，調動起了學生的創作激情。
（二）打開思路，有序練說
作文是“我手寫我心”。為此，我又創設了這樣的過渡語：每一份禮物都表達一份心意，每一份禮物往往都藏著一個動人的故事，首先咱們來聊聊你心中的關于禮物的故事。我讓學生聯系自己的學習、生活實際來談。在這一環節中，我設計了這樣的問題：請你回憶一下，你曾經收到過什么禮物？擁有是快樂的，付出更是美好的，你給誰送過什么禮物？我先讓學生閉目沉思兩分鐘，然后同桌相互交流，接下來，指名在班級中交流，拓展學生的思維。對于這幾個問題，學生并不陌生，有的學生說在我生日時爸爸給我送過玩具；有的學生說在我取得好成績時媽媽送我喜歡看的圖書；還有的學生說在媽媽生日時我給媽媽送過鮮花等等。為了使學生的思考更加深入，我又提出了這樣的問題，有的禮物是我們可以看到的實實在在的東西，有的禮物看不見，卻需要我用心靈去感受，比如：一個鼓勵的掌聲、一句贊美的話語、一個燦爛的微笑、一個深情的擁抱等等，誰還曾送出過或接受過這樣的禮物？“一石激起千層浪”，同學們紛紛舉手發言，有的學生說，考試沒考好老師告訴我這次沒考好別灰心，只要努力下次一定能取得好成績，使我又鼓起了信心；有的學生說，我膽子小上課總不敢舉手發言，一次課堂上，我鼓起勇氣回答了老師的問題，同學們為我鼓掌……接下來，我又讓學生說說收到禮物或贈送禮物后的心情如何，并指名在班級中發言。隨著學生的交流，孩子的思維之門被打開了，為下一步的習作做好了鋪墊。
�。ㄈ┬泄P成文，自由習作作文課，是學生運用語言文字進行表達的訓練課，“寫”應當是整個設計的核心。所以，我還是以發展學生寫作能力為這節課的最終目標。因此，我趁勢利導，抓住契機、趁熱打鐵，讓孩子們把自己想說的寫在紙上，并特別強調注意寫的時候要把你如何接受禮物或贈送禮物的過程寫具體，特別是當時的內心感受寫清楚，還可以用上我們學過的倒敘、插敘的寫作方法。并盡量給他們創造一個安靜輕松氛圍，保證他們的思路不被打斷。
小學五年級語文說課稿4
一、說內容：
我說課的內容是人教版小學一年級語文下冊第八單元34課《小蝌蚪找媽媽》。
二、.說教材
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是新課標人教版小學語文一年級下冊第八單元第34課，它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事.同時向學生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。文章之所以被安排在第八單元里，因為它體現了“我們身邊處處有科學，讓我們去探索，去發現”的教學理念。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。
三、說目標
設計意圖：根據新課標大綱的要求，又結合文本的實際，我對本課制定以下重難點：
1、學生通過朗讀課文，小組交流，結合平常的識字方法，會認本課二類生字，會寫“有、在、什、么”等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點。
3、抓主線“找”，在找這個過程中，讓學生知道小蝌蚪變成青蛙的變化。同時告訴學生遇事要主動探究，學會禮貌待人。
4、通過對課文的朗讀及分角色朗讀，讓小朋友感受小蝌蚪找媽媽的心情。
四、重難點
設計意圖：根據新課標的要求，結合文本的實際，我對本課制定以下重難點：
教學重點：認識八個字，會寫兩個字，有感情正確流利朗讀課文。
教學難點：學生通過對課文的學習，告訴學生遇事主動探究。
五、說教法：
設計意圖：為了使學生更好地朗讀課文，完成教學目標，我將采用以下教學策略。
1.情景再現策略。課堂上通過課件，調動學生多種感官，引領學生進入故事意境。2.合作學習策略。學生合作表演課文中具體情節和分角色朗讀達到深層體驗。
六、結合學情說學法。
新課標要求對低年級段的學生培養閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養語感和想象力。所以我把本課的學習方法突出為“看.讀.品.演”�？�，就是圖文對照，初步感受課文。讀，是通過朗讀，體驗情感。品，是品詞析句，積累運用。演，是創設情景進入角色。
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學生分角色朗讀對話的能力。
【知識鏈接】
設計意圖：通過知識鏈接，讓學生對青蛙進一步產生了解。
青蛙是雜食性動物，青蛙捕食大量田間害蟲，是對人類有益的動物。它不單單是害蟲的天敵，豐收的衛士，那熟悉而又悅耳的蛙鳴，其實就如同是大自然永遠彈奏不完的美妙音樂，是一首恬靜而又和諧的田野之歌�！暗净ㄏ憷镎f豐年，聽取蛙聲一片”，有蛙的叫聲農民就有播種的希望，有蛙聲就有收獲的喜悅和歡樂！
青蛙的本領
1、捉蟲能手。2、歌唱家。3、運動健將4、偽裝高手
七、教學過程：
結合本課的教學目標、及教學的重難點和課堂改革的要求，我制定了一下幾個環節：
【自主學習】
一、看拼音，寫詞語。
設計意圖：因為小學一年級最重視字詞的教學，所以在上第二課時前先對一類字進行鞏固、聯系。
Shén me tiáo jiàn lāmiàn biàn dng
( ) ( ) ( ) ( )
二、我是記憶小能手。
設計意圖：通過這個環節，讓學生對上節課的知識有了回顧。
池塘里有一群小蝌蚪，（）的腦袋，（）的.身子，甩著（）的尾巴，（）的游來游去。
三、我是一本小字典。（給漢字注拼音）
設計意圖：依據大綱的要求，小學一年級把字詞放為重點，所以我設計此題：
蝌（）蚪（）游（）什（）么（）
青（）蛙（）鯉（）魚（）變（）
【合作探究】
設計意圖：根據本課的要求、及重難點的編排，我在合作探究方面設計3個問題。
1、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（請在課本里找出來，并用橫線畫出來）對于這個問題的提出，正好和學習目標相結合。也完成了教學目標。
2、通過個人讀、老師范讀、分角色朗讀等形式，感受小蝌蚪找媽媽的心情。這一點是個重點。新課標要求對低年級段的學生培養閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養語感和想象力。
3、通過學生對合作探究的1、2小題的學習，充分讓學生知道一個道理：遇事要主動探究，學會禮貌待人。
【拓展延伸】：
在拓展延伸方面，是對本課的一個升華，所以我設計一個口語交際：自己觀察一種小動物，并把他的生長過程描述出來。（可以向爸爸媽媽請教，也可以查資料）
【教師總結】
孩子們，今天我們通過學習這篇課文讓我們懂得了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，同時我們又懂得了一個道理，那就是：遇到事情自己多觀察、多發現。
【課堂檢測】
1、簡單寫一下小蝌蚪變青蛙是我過程。
小蝌蚪先長出（），過了幾天長出（），又過了幾天（），最后（）
2、通過學習這篇課文，我明白（）的道理。
小學五年級語文說課稿5
一、說教材
《走遍天下書為侶》是人教版實驗教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精－—”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是：把握主要內容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。
二、說學習目標
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。
三、說教學重點難點：
重點：1、把握主要內容，體會作者的情感。 2、繼續開展讀書的綜合性學習。
難點：理解反復讀一本書的原因和方法。
四、說教法學法： 通過讓學生讀書在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法，學習這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產生思考。
五、說課前準備
名人讀書的故事或讀書名言。
抄有重點詞句的小黑板。
六、說教學過程
第一課時
談話導入，激發興趣
1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。
2、齊讀課題。釋題。（侶：伴侶。）
3、用自己的話說說課題的意思。
朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
2、指名分自然段讀課文，正音。
3、提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。
4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。
再讀課文。理清層次
1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家�！�
b．“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！ ’”
c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的`感受。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。）
4、齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時
激趣讀文，深入感悟
1、朗讀課文第1～6自然段。
2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？
3、聯系實際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。
4、默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比？這樣比的好處是什么？
5、有感情地朗讀最后一個自然段。
積累運用，升華認識
1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。
2、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）
3、還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流。
拓展活動
1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
布置作業
1、背誦第7自然段。
2、抄寫生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
七、說板書設計： 略
小學五年級語文說課稿6
一、說教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治觥�
《金字塔》由兩篇文章組成，一篇是游記《金字塔夕照》，另一篇是說明性材料《不可思議的金字塔》。第一篇文章《金字塔夕照》描繪了夕陽下金字塔的美麗景象，第二篇《不可思議的金字塔》介紹了世界上最大的金字塔胡夫金字塔的一些信息，以及建造胡夫金字塔時的古埃及所取得的成就。學習這篇課文，能讓我們對金字塔有一個初步的了解。
�。ǘ┙虒W目標。
1.認識“澄、譯”等12個生字，讀準多音字“澄”，正確讀寫詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3.體會兩篇文章在介紹金字塔的方式上的不同；搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。
（三）教學重難點。
重點：
認識“澄、譯”等12個生字，讀準多音字“澄”，正確讀寫詞語。
難點：
體會兩篇文章在介紹金字塔的方式上的不同；搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。
二、說教法。
根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：
1.朗讀與默讀結合法
本課由兩篇文章組成，第一篇文章《金字塔夕照》文字優美，在教學時，要引導學生有感情地朗讀，體會作者對金字塔的喜愛與贊美之情。第二篇文章可以讓學生默讀，盡可能多的獲取信息。
2.發現點拔教學法
本課課文前有學習要求，即要讓學生了解這兩篇文章介紹金字塔的方式有哪些不同，在教學時要引導學生了解這兩篇文章分別是從什么角度介紹金字塔的。
3.多媒體輔助教學法
本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。
三、說學法。
學習本課，課前要做好預習，除了要自學生字外，還可以查閱金字塔的相關資料，加深對課文內容的了解。學習本課，還要結合課文材料多思考，體會金字塔的壯觀與古埃及人民杰出的智慧。
四、說教學流程。
本課根據設定的教學目標，課前要安排預習，課堂上安排一個課時的教學內容。
�。ㄒ唬┎贾妙A習
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
�。ǘ┙虒W過程
第一課時
（1）課題導入
1.課件出示金字塔圖片，讓學生說一說對金字塔的了解。
2.導入：今天我們再去游覽一個著名景點，它就是埃及的金字塔。
板書：金字塔。
�。�2）學習生字詞
1.默讀課文，讀準本課生字，讀準多音字“澄”，查字典自主學習。
2.課件出示生字，指導學生認讀，讀準字音，認清字形。
會認的字：澄譯愧熠遐埃菲黏刃濫淤湛
�。�3）學習《金字塔夕照》
1.讀課文，讀完之后交流，這篇文章主要寫了什么內容。
2.讀第1自然段，思考這一自然段在文中的作用。（總領全文）
3.第2自然段描繪的景象可以用兩個詞語概括，在文中找出來。（開闊、雄渾）
4.齊讀第3自然段，體會作者對金字塔的贊美。
5.作者認為金字塔最吸引人的`景色是什么？（大漠夕照中金字塔的色彩）
�。�4）學習《不可思議的金字塔》
1.默讀課文，說說從文章中你讀到了哪些信息。
2.指名學生回答，課文運用了哪些說明方法。（列數字、舉例子）
3.結合課文批注，體會金字塔建造的困難和工匠們精湛的技藝。
4.建造金字塔時的古埃及有哪些成就？（天文歷法測定一年為365天、掌握了精湛的造船技術）
5.從這篇課文中，你能推斷出金字塔時怎樣建成的嗎？
小結
本課由兩篇文章組成，《金字塔夕照》展現了夕陽下金字塔開闊而雄渾的美景；《不可思議的金字塔》介紹了世界上最大的金字塔胡夫金字塔的建造歷史、外形信息以及建造金字塔時的古埃及取得的一些成就，展現了金字塔厚重的歷史背景，讓我們感受到了金字塔的神秘。
六、板書設計
金字塔
金字塔夕照：夕照中的金字塔開闊雄渾景色迷人
不可思議的金字塔：
胡夫金字塔（最大的金字塔）歷史、外形特征、體積之大歷史悠久
建造金字塔時的古埃及位置、取得的成就成就巨大
小學五年級語文說課稿7
一、說教材
1、初讀課文
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。 課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。 接著，寫母親給錢讓我買書。這部分是全文的重點。
描寫了母親的外貌、語言、動作和神態。在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近�！薄萑醯哪赣H！
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”——貧苦的母親！
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”——辛勞的母親！
然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”�！ㄇ檫_理的母親。
這些地方突出表現了母親的慈祥與善良，表達出對母親深深地敬意與無比地熱愛。
最后，講我終于有了第一本長篇小說。 讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。
學習這篇課文，要著重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。
2、詞句解析。
（1）對句子的理解。
“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親�！� 這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢買別的東西，實在對不起母親, 對不起母親濃濃的愛子真情。
�。�2）對詞語的理解。
失魂落魄——形容極度驚慌，行動失常的樣子。 震耳欲聾——耳朵都震得快要聾了。形容聲音很大。 龜裂——皮膚因寒冷干燥而破裂。
二、說教學目標
1、認識3 個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
三、說教法
1、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應放手讓學生自主閱讀。初讀課文時，一定要讀準字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。
2、在讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。教師相機指導。
（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著�！�
�。�2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌” 以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比�！拔彝Ω吲d他愛看書的.”。
�。�3）感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情�！氨持逼饋砹�，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！�
3、在理解內容的基礎上，要注重朗讀。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。課文中母親的外貌、動作、語言描寫，集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感�！氨持逼饋砹恕�，“轉過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
4、結合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》的閱讀，可讓學生談談日常生活中母親對自己關愛的小事，表達熱愛母親的感情，加深對課文 教學設計 學習目標 1.認識3 個生字. 2.了解課文主要內容,學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法. 3.有感情地朗讀課文,體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感.
小學五年級語文說課稿8
一、說教材：
《小伙伴》是小學語文一年級下冊第七單元第28課。這個單元主要是以學習好孩子好品質為主題。教育孩子們要有一顆樂于助人的心，當同伴遇到困難時不能只用語言上的關心或責備，應該給予最需要的幫助，用實際行動去幫助同伴；那才是最具體、最有效的。學生通過對教材有了深入的理解后，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
二、說目標
根據課標要求，閱讀課應于學生閱讀為主，教師只能給予引導，引導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。提出的問題還是由學生去解讀，更應該提倡自主、合作、探究的學習方式，使學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。
教學目標要求：
1.認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。
3.使學生從故事中受到啟發，有樂于幫助他人的愿望和行動。
三、說重點、難點
這篇課文主要以情感及語氣的表現來進行對話的形式描寫四個小伙伴。并引導學生體會，同伴遇到困難最需要的是幫助。
四、說教學過程
第一課時
一、談話激趣，揭題導入
1.課間你最愛和誰一起玩耍？遇到困難你常向誰傾訴？（板書課題）
2.讀了這個題目，你想知道什么呢？
二、初讀感知，認讀生字
1.要想讓學生理解更好地理解課文內容，就應創設良好的語境，就需要學生充分地讀。于是在此環節，我先范讀，再讓學生齊讀。在讀之前，插入課件，讓學生思考：課文講了一件什么事？這樣，又能達到另一訓練目的：邊聽邊讀邊思考。
2.出示帶拼音的字詞，引導學習。
午餐丟了礦泉水糟糕
粗心大概公共汽車
忘記保護管理夾心
（1）同位之間練讀。
�。�2）指名一個小老師領讀所有的詞語。
3.去掉拼音。沒有了拼音朋友的幫忙，你還能讀好那就厲害了。
�。�1）自由練讀，教師遮住拼音。
（2）開火車檢查讀。（兩列）
4.只留下生字引導認讀。
�。�1）自由練讀生字。
�。�2）男女生比賽讀。
�。�3）老師抽卡片讀。
�。�4）猜字游戲：
如：大官戴個竹帽子——管；二人睜兩眼——夾；
三、指導書寫。
1、出示卡片，“問、間”，明確書寫的內容。
2、介紹兩個字的共同特點：這兩個字都有一個門字框，寫的時候，先寫外邊的門字框，再寫里面的部分。
3、學生觀察其它字形，提出書寫要求
4、教師示范寫。
5、學生描摹、練寫。
第二課時
語文課程標準指出，應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展。
因此，在引導學生理解課文的同時，以讀代講，讓學生從
讀中受到情感的熏陶。通過誘發學生的生活體驗，使課文蘊含的道理內化為孩子的`情感需要。
一、復習導入新課
1.開火車認讀生字。
2.齊讀課文最后一個自然段。
3.小姐過渡：安東真是個好孩子，他把自己的面包掰開，把大的一半給了瑪莎！另兩個伙伴呢？維加和安娜又是怎么關心瑪莎的呢？
二、朗讀感悟維加、安娜和瑪莎的對話。
1.自由朗讀第二～七自然段。
2.指名說維加、安娜都是怎么關心瑪莎的。
3.出示維加說的兩句話指導朗讀。
你怎么不吃呀？真糟糕！離回到家還有好長時間呢！
第一句強調“？”；第二句注意“！”。
4.評選最佳“安娜”。
�。�1）自由練讀安娜的兩句話。
�。�2）指名讀、挑戰讀、齊讀。
�。�3）讀完這兩句話，你知道了什么？
5.指名讀瑪莎的話，讀出心情好沉重語氣。
三、朗讀感悟課文最后一個自然段
1.聽教師示范讀或者錄音朗讀課文。
2.學生模仿教師或錄音，自由朗讀課文。
3.指名朗讀課文，大家評議。
四、全文朗讀指導
1.講解要點：
�。�1）讀出小伙伴的詢問、責怪、教育和關心瑪莎的不同語氣來。
�。�2）瑪莎同學丟了東西，沒吃的了，心里一定很難過，因此讀他的話聲音要小一些。
2.小組合作學習。
學生是學習和發展的主體。為了能在讀中深入感悟，讀中深入思考，讀中深入體驗，我設計了讓學生分角色讀，并在小組中交流討論，自由發揮自己的見解，使之能達到訓練目的：充分激發學生的主動意識和進取精神。
�。�1）分角色朗讀四個小伙伴的對話，朗讀熟練以后，可以邊讀邊配上動作表演。
（2）議一議：三個小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？說說你的理由。
（3）指名回答，說明理由。
（4）四人小組，發揮想象力，把課文表演出來。評選最佳“表演獎�！�
五、創設情境，課外延伸
課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。因此，聯系課文，提出：
1、如果你是小伙伴們中的一個，你會怎么做？假如你是瑪莎，你會怎么想？
2、在生活中，我們也一定會遇到一些困難，你有幫助過誰？或者是你接受過誰的幫助？
這樣，由課內延伸到課外，就能使課文中所蘊含的道理內化為孩子的情感需要了。
六、創設情境，熏陶感染
通過舉例我國西南地區遭受嚴重的旱災，進行情感教育。同時教育他們應該獻出自己的一份愛心，并能夠繼續傳承這種美德，讓世間充滿愛；讓愛充滿每個人的心田。讓他們感受到世界是美好的，生活是如此幸福；應該用一顆感恩的心去幫助他人。最后，用一首《感恩的心》來結束這節課。
小學五年級語文說課稿9
一、說教材
《打電話》是人教社國標版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學體裁的集中展示，《打電話》作為相聲文稿入選其內。學生對相聲并不陌生，但接觸、學習相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術形式所要表現的意義一樣，語言通俗易懂、明快動聽、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話要直奔主題、言簡意賅，尤其是在公共場所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現。這一意義是這篇相聲稿所要傳達的，也是我們在教學中需要落實的，因此是教學的重點。作者運用怎樣的語言形式來表現則是學習的難點。
二、說目標
本課的教學目標有以下幾點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.進一步提高默讀速度，學習瀏覽的閱讀方法。
3.體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。
學習重點
在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。
學習難點
了解相聲語言表達上的特點。
三、說教法和學法
根據上述目標，結合本文的文體特點和閱讀地位，我認為運用大問題分塊引領教學時效性會更強，教學塊面也會比較清晰。在自由充分地讀通順的基礎上，我運用大問題引領教學。
問題一：這篇文章中的兩個角色，你會選擇哪一個？為什么？
這一問題首先幫助學生概括了已知的簡單的內容，即文章是分甲和乙兩個角色寫的，然后給了學生一個思考方向，那就是會選擇哪個角色。這一選擇背后的原因就是學生對文章說話量上的了解和說話內容上的理解。預計學生從量上談原因會說甲說得多，乙說得少，從而做出自己的選擇；從內容上談原因可能會說甲說的話有意思，會逗人發笑；乙說的不太好笑；甲說的話標點運用特別豐富，乙說的話標點不太多；甲說的話里有很多語氣詞，乙說的沒有……我想，學生會依據問題的方向從不同的角度去思考，從而有很多比較，對文章有了初步的個性化的理解。
問題二：在這篇文章中，你讀到了那些有意思的地方？這些有意思的語言是想告訴我們什么？
相聲的首要意義無非是想讓觀眾開懷一笑，那么它的語言上必定會有引人發笑的地方。這一問題正是引導學生關注語言，讓學生浸潤在語言中感受相聲語言的幽默、風趣、詼諧等特點。根據學生的年齡和心理特點推斷，學生會抓住"喂……喂……怎么不說話，哎呀，拿倒了！""對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。""呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。"等句子來談自己感覺到的有意思，學生找到了，可以用模仿朗讀的形式來體會。在學習的過程中，可以隨機地把相聲語言幽默、風趣、夸張、諷刺的特點滲透進去交流，讓學生不僅體會到有意思，還能了解到有意思的語言是運用怎樣的方法來寫的。這還不是內容教學的全部，還應該在學生說過笑過之后激發他們的思維：作者在逗引我們發笑的同時又想告訴我們什么呢？有了沖擊思維的問題，學生才會反復地咀嚼語言，明白其中隱含的意義。
問題三：同樣是對話，你覺得這篇文章和《小苗和大樹的對話》有什么相同和不同的地方？請大家靜靜地回憶，細細地比較。
這一問題主要落腳于對這一篇相聲稿總體上的把握，了解其特點。通過與《小苗和大樹的對話》的比較，引導學生去發現，同樣是對話，訪談和相聲不一樣，前者所談內容主次不明顯，平等交流，后者一唱一和，主次分明；前者語言上盡管比較口語化，但用詞還是挺講究的，有些地方還是書面味兒很濃，而后者完全是為口頭藝術的需要而創編的，因此，全口語化，文字中還保留了好些口頭禪。這些特點的比較、發現，為學生試著演相聲做準備。
問題四：通過對這一則相聲內容上的了解和語言上的比較，現在，你覺得相聲有什么特點？老師建議你結合電視上或是生活中看到的`從形式上和內容上以及語言特點上等各個方面自由地來說說。
對相聲特點的梳理是幫助學生更加全面地了解相聲，為講相聲做更充分的準備。在交流的過程中，伺機告訴學生"說學逗唱"和"抖包袱"等一些有關相聲的基本常識，讓學生從感性認識到淺層的理性認識的高度。
最后，請學生與同伴合作，選取課文中的一個片段排練，并在課堂上指名兩三組表演。
以四個大問題引領，從內容和寫作特色等板塊對相聲稿這種語言體裁和相聲這種藝術形式有了綜合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表演。我想，學生經歷了這樣的一個學習過程，就已經與相聲這門陌生的藝術牽手了。
四、說教學流程
�。ㄒ唬⒄勗拰�，揭示課題
1.同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？
2.揭題：打電話。
3.談打電話。
�。�1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節約時間）
�。�2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？
�。�3）模擬計時表演。
�。▋蓚�學生上臺模擬表演，教師計時。）
板書特寫：_______ 分鐘
小結板書：簡練、得體、明白。
�。�4）這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。
（二）、初讀課文，整體感知
1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容。
�。�1）學生自學，自由讀課文。
（2）檢查自學，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷
（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2.分角色朗讀課文，讀通順。
�。�1）找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。
（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）
（三）、再現課文，深入領悟
1.討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？
�。�1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是夠啰嗦的。
甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話，可不是女的嘛。
�。�2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。
乙：廢話。
甲：討論嗎？不討論。
乙：人家沒事。
甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報賬呢！
2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現得淋漓盡致。
3.小組練習：小組內練習表演《打電話》
4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。
板書特寫：_______ 小時
小結板書：啰嗦、耗時、誤事。
5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？
6.小結：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。
�。ㄋ模�、學生選讀，了解相聲
1.學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。
2.學生談自己對相聲語言特點的感受。
3.教師小結：通俗易懂發，如話家常；幽默、風趣、夸張。
4.欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。
播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。
5.小結：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活為主要內容；相聲常常在最后要"抖包袱";相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……
小學五年級語文說課稿10
尊敬的教研員、基地學校的領導老師們，大家好！
很高興今天由我代表學校備課組在這里發言，就我們對《黃果樹瀑布》這一課的教材解讀的過程和大家交流與探討。我發言的題目是《一課、一議、一思 、一得》。
作為全國教育科學規劃課題“新課程背景下的小學母語教育研究”分課題——“提高小學語文教師閱讀教材解讀能力的實踐研究”，我校側重于“閱讀教材中課后習題的解讀”、“閱讀教材中讀寫結合點的解讀”。明晰了研究側重點，《黃果樹瀑布》這一課的教材研讀開始了。
在備課中我們抓住三個結合：與新理念相結合，與集思廣益相結合，與課堂高效相結合。開展“一課、一議、一思 、一得”的集體備課活動。
首先，備課組成員自主研讀教材，授課教師獨立撰寫教學設計。
其次，備課組成員“群議”教學設計，形成二次教學設計。
接著，授課教師用二次教學設計進行試講，進行教后反思。備課組成員觀課、辯課，反思教學設計。形成定稿。
最后，授課者二次執教，收獲集體備課智慧。實現“一課一得”。
重視二次備課和課后反思成為我們備課的鮮明特點。經過這樣的集體研討，我們形成共識：我們的語文教學必須“大道至簡”，返璞歸真，簡簡單單教語文
一、教學目標要簡明──簡明而不失品位
二、教學內容要簡約──簡約而不失精彩
三、教學環節要簡化──簡化而不失實在
四、教學方法要簡便──簡便而不失高效
一、說教學目標
基于以上認識，我們對《黃果樹瀑布》的教材解讀如下：《黃果樹瀑布》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。
結合課標對第三學段的要求 “聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法�！备鶕傉n題組安排的第一課時教學特點，特定以下教學目標：1. 讀準一、二類生字的字音，指導書寫一類字“醉”。2. 能正確、流利地朗讀課文，有感情朗讀1~4自然段。3. 憑借課文中具體的語言材料，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機。教學重難點是：1. 緊扣課后習題4，通過品詞析句等方式感悟黃果樹瀑布形態和聲響的壯美。2. 學習作者巧用比喻句使文章語言生動形象的寫作方法。
二、說教學策略
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力，因此教學時我們采用了以下的教學策略：
1．學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的`水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難�！墩Z文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時老師也收集一些錄象資料，便于學生充分的理解和感悟課文。
2．從關鍵詞句入手，以“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”貫穿整節課教學，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練。
3．運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，以學定教，順學而導。
4．注重學習方法的指導，精心選擇運用勾畫、想象等方法，以讀促悟。
三、說教學流程
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強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟。
1．自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
2. 輕聲讀課文，說說瀑布給你留下了什么印象。
3. 默讀課文，畫出表現“黃果樹瀑布形態和聲響特點的句子”，寫批注。
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讀出表現“黃果樹瀑布形態和聲響特點的句子”，說說自己的感受。
（四）滲透寫作方法指導
“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花�！闭Z文教學追尋的簡簡單單，其實就是一種更高層次的返璞歸真。陶行知先生說過：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果�！边@也不失為此次解讀教材活動的另一大收獲。
下面對我對執教的《黃果樹的瀑布》進行教后反思。
有以下幾點做得比較好：
1．讀為主線，多形式、多層次朗讀。
朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。徐永年說過：“閱讀教學是要讀，寧愿讓學生跟著我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句�！� 所以，這節課中我讓“讀”唱主角。作為第一課時，我舍得花時間給學生讀書，縱觀整節課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環節。以課后習題4為統領，讓學生先找出描寫瀑布形態和聲響特點的句子，再說說感受，最后把感受帶到文中反復體會、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對文本的理解。
“書讀百遍，其義自見”，學生通過品味關鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。
2.不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。
新課程標準重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，明確閱讀教學的重點在培養學生的感受、理解、欣賞、評價的能力。所以課堂上老師告訴學生，用筆畫畫書中的關鍵詞句，在旁邊做上批注，而圈點批注使語文課充滿了源頭活水般純正的味道 ，它的的好處就在于：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。
3.目標簡明，扎實有效。
都說，我們的語文教學必須“大道至簡”，返璞歸真。實踐也證明，課堂教學中，越是集中目標，就越容易抓住課堂的重點；越是目標簡明的課，就越容易抓住文章的核心和實質。從而使學生的學習變得明白、輕松起來。
這節課，我引領學生緊緊圍繞“瀑布的形態和聲響特點”品詞析句、誦讀感悟。集中教學力量，抓住教學主線，把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉化”為學生的知識、能力、情感，讓學生在有限的課堂教學時間內有最大的收益和進步。正所謂“教的越少，學得越多”。
不足之處：
教學既要備教材更要備學生，因為對學生不夠熟悉，所以在時間的把握上還不是很好，課堂的生成還可更好些。
最后，和同行們分享溫總理在同濟大學演講中《仰望星空》中的一節，和大家共勉：
我們仰望星空，
它是那樣遼廓而深邃；
那無窮的真理，
讓我們苦苦地求索、追隨。
我們期待著專家同行們的指正，讓我們思考的涓涓細流，匯成氣勢非凡的黃果樹瀑布，謝謝！
小學五年級語文說課稿11
一、教材分析
本單元的五篇課文主要是科普說明文和神話故事，單元重點訓練目標是默讀課文，邊默讀邊思考。這一要求在以往各個年級學習中已反復出現，應該說學生已有了一定的基礎。但本單元的學習更強調的是在默讀中思考課文大意，品析重點詞句，進行圈畫批注。這就必須在課堂學習時注重方法指導與實踐。
課文通過“ 蛇能保護莊稼”、“ 貓有利于苜蓿生長” 等具體事例, 說明世界上萬事萬物是互相聯系的。我們只有研究它們, 掌握其規律, 才能把事情做好這一科學道理。
文章文字淺顯，道理卻深刻。全文分三節。第一節講述蛇與莊稼的關系。先介紹整個事件，洪水過后，即使風調雨順莊稼也歉收，老農買了一批蛇放進地里，莊稼獲得豐收；然后借助老農的口道破蛇與莊稼的關系。第二節講貓與苜蓿的關系。也是先通過事例說貓的多少與苜蓿生長的好壞有聯系，再從蜜蜂與苜蓿、田鼠與蜜蜂、貓與田鼠這些事物之間的聯系，說明貓與苜蓿是如何產生聯系的。第三節列出了四種簡單聯系，說明事物之間的關系既有簡單的也有復雜的，并列舉了隨地吐痰與傳染疾病的聯系，最后點明中心：只有了解清楚事物之間的聯系，才能找到科學的解決問題的方法，把事情辦好。
本課寄意于物，寓理于事，語言淺顯，結構嚴謹，講求推理。由于整篇文章蘊含著深刻的科學知識及嚴謹的科學思維方法, 便為學生讀懂常識性說明文提供了很好的文本。
二、學情分析
高年級學生已基本具備了自主識字能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可；在詞語的理解上，學生已學習并積累了不少方法，可在課前通過相關的預習練習自主解決，對于重點詞語的意思還需在課堂中給予一定時間，結合課文具體語境加以理解。
在閱讀方面，學生已具備一定的閱讀能力，也掌握了一些基本的閱讀方法。課前，教師可適當布置預習作業，促使學生借助原有知識儲備，有針對性地開展預習工作。這時的預習不僅是為了幫助學生掃清文字障礙，還可以促使他們了解課文大意，進行質疑問難，并且適當搜索、閱讀相關資料，以更好地理解課文。在課堂學習中，教師更應注重思維訓練，加強品詞析句能力的指導，學習課文的寫作思路和方法：如抓關鍵詞語體會句子含義；學習閱讀常識性課文的方法步驟；聯系自己的生活實際體會重點句段的意思；表達閱讀后的獨特感受等。
在明理方面，學生對于保護生態平衡這一主題已有一定的體驗和感悟。但由于知識經驗和生活經驗的限制，學生要弄懂自然界中各事物間的復雜聯系是有一定困難的。因此這是教學的一個難點，需在課堂中通過多種教學設計予以解決，并在此基礎上激發學生研究大自然規律、保護生態平衡的意識和情感。
三、教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，我制定了本課的教學目標：
目標一：自主認識本課生字新詞，理解并積累“海嘯、倒灌、風調雨順、起色、歉收、猖獗、顯而易見、規律”等詞語。
本課有三個生字：“嘯、苜、�！�，還有若干個多音字，如“風調雨順”中的“調”讀tiáo；“淹沒”中的“沒”讀mò。五年級學生借助課文中的拼音完全可以讀準字音、認清字形。但這決不意味著可以忽略字詞教學。高年級的字詞學習更注重學生的自主學習過程。學生在課前預習時應養成遇到不認識或吃不準的字，主動查字典自主識字的習慣；并在課堂上適時展開交流。
另外，對于“海嘯、倒灌、風調雨順、起色、歉收、猖獗、顯而易見、規律”等詞語，均放在課文具體閱讀環境中，各有側重地理解與積累。有的可在觀看錄象中自然而然地理解，如“海嘯、倒灌、歉收”等；有的可以查字典理解，如“風調雨順”等；還有的可以在具體語境中理解，如“顯而易見、規律”等。另外，課文中“奇怪”一詞有著多種含義，教師更應引導學生聯系上下文理解重點詞語的意義，判斷感情色彩、語體色彩，分析一詞多義，體會其表情達意的效果。
目標二： 在默讀中思考，理解課文所介紹的幾種事物間聯系，培養學生透過現象看本質，以聯系的觀點看問題的能力。
默讀課文是本單元的教學目標，五年級的默讀要求應相對于前面的學習有所提高，必要的指導不可或缺。教學時可先讓學生默讀課文，了解大意；默讀課文，圈劃詞句；默讀課文，質疑問難；默讀課文，進行批注等等。教師可在教學過程中對于學生的默讀學習通過評價加以點撥。總之，單元目標的落實需扎實有效，且需在課內落實。
目標三：認識閱讀常識性說明文的一般步驟，初步體會作者語言表達的嚴謹。
本課的另一個教學重點是認識閱讀常識性課文的一般步驟：初讀, 概覽全文, 整體把握文章所說明的知識；細讀,抓住具體事例,理解重點詞句, 掌握有關的知識、道理, 并了解其說明方法。為此,課堂中可以設計了一系列語言文字的訓練, 滲透了語文學習的方法。課后，可以通過讀寫結合的小練筆，運用作者說明文的'寫作方法進行寫作。
目標四：初步了解世上萬物之間存在著的簡單聯系和復雜聯系，懂得研究事物之間聯系，掌握并遵循其規律的重要性。
學生對科學有著強烈的好奇心和探究意識。在語文課上學習科普常識性的說明文, 是為了讓學生積累科學知識, 接受一些正確的科學思想。學生通過這篇文章的研讀，可以了解到世界上萬事萬物是互相聯系的。我們只有研究它們, 掌握其規律, 才能把事情做好這一科學道理。為此, 在教學中, 我讓學生觀看有關錄像, 聆聽老師解說, 默讀文章理解, 展開小組討論, 組織語言闡述, 讓學生自然、主動地接受新的科學知識及思想, 進而也解決了本課的教學難點。
四、教學設計
研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現以下三點：
�。ㄒ唬� 科學思維方式的巧妙滲透
用聯系和發展的眼光去看世上的萬事萬物, 是唯物辯證法的核心, 也是一種科學的思維方法。
我在這堂課的教學設計中充分挖掘了教材的科技因素, 以“復雜聯系” 為重點, 動用多種教學手段, 引導學生去探究“研究事物之間的聯系, 掌握規律, 才能看準問題、做好事情”的道理。
蛇與莊稼是復雜聯系, 我的教學由二個“奇怪”入手：—是洪水過后，莊稼歉收；二是放蛇入田, 莊稼豐收。這就激起了學生的學習興趣,想要弄明白，這究竟是為什么。隨后，我讓學生觀看錄像“海嘯——水淹——蛇死——鼠狂——歉收”, 從感性上認識到是起決定作用的“ 中間者”——田鼠，把“蛇”與“莊稼”聯系在了一起, 從而也就認識了何謂“復雜聯系”。
貓與首著是更為復雜的聯系, 我讓學生結合讀文設計“貓、蜜蜂、田鼠、苜�！彼恼咧g復雜聯系的示意圖, 又一次認識到了“貓”與“苜�！边@兩樣似乎毫不相干的事物之所以會發生聯系, 那是“蜜蜂”與“田鼠”起到了“紐帶”作用。
最后，本課的設計并未停留于“聯系”的層面上, 而是上升至怎樣運用“聯系”的方法把事情辦好, 引導學生進一步去探究宣傳不隨地吐痰、植樹造林、治理“ 三廢”等的原因及意義。
（二）閱讀過程中貫穿表達的訓練
本課語言簡潔明了，前后語句的內在聯系相當嚴密，文字表述是比較理性的。依據教材本身的語言特點，我感到應該把在閱讀過程中，引導學生學習課文怎樣有根有據、有條有理地揭示自然規律，作為本課語言文字學習的重點，使學生在動態的語言實踐活動過程中不僅明白課文要告訴我們的道理，了解一些大自然的規律，更重要的是知道怎樣把自己所了解的知識、明白的道理清楚連貫地加以表達。
如“因為……所以……”是表示因果關系的關聯詞。學生在以前的學習中多有接觸。在本課學習中，我要求學生在交流事物之間的復雜聯系的時候，能用上“因為……所以……”把它們之間比較復雜的因果關系一層一層講清楚；在交流為什么要宣傳“不隨地吐痰、植樹造林、治理‘三廢’的時候，能把自己的意見和想法進行清楚地表述。課堂上，學生有充足的時間先自己準備說說，再課堂集體交流。這樣，不僅是為了讓學生單純地理解課文內容，還能夠通過這樣的語言訓練，學習關聯詞的用法，將課文中的語言內化為了學生自己的語言，進一步培養學生語言的邏輯性、連貫性、流暢性。
（三）在閱讀過程了解說明方法，嘗試拓展運用
閱讀常識性說明文有著一定的方法與步驟，這也是本課的學習重點。具體是指：初讀, 概覽全文, 整體把握文章所說明的知識；細讀, 抓住具體事例,理解重點詞句, 掌握有關的知識、道理, 并了解其說明方法。為此,我設計了一系列語言文字的訓練, 滲透了語文學習的方法, 尤其在精讀課文這一塊, 我利用錄像、投影等手段, 設計了讀文釋義、讀文換詞、讀文說句、讀文畫圖、讀文練說等練習, 講讀練三結合,學習說明文特有的語言文字, 理解課文闡述的科學知識和道理。
當代的語文教學不再是靜態的, 而是動態的。本課的教學將學生的視野由課本引向更廣闊的空間, 引導他們多讀書, 愛讀書, 會讀書。為此, 無論在講評、激勵, 還是教學末尾, 我都由課文到實例,到生活, 到課外書籍, 指導學生多閱讀, 多觀察, 多積累。生活中還有哪些復雜聯系呢？最后，我引導學生到課外去讀書、上網、請教家長等，通過各種廣泛的渠道，收集相關資料，并模仿課文第1、2節的寫作方法，也來寫一寫復雜聯系。
小學五年級語文說課稿12
一、說教材
1、教材分析
《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學內容的。《牧童》是唐代詩人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。
2、學情分析
五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，則對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻的體會到。
根據學生實際的學習情況，結合本單元教材分析、教學要求和本課教學要求，依據課程標準中的“三個維度”，在充分考慮學生的年齡特點、認知水平的基礎上，我確定了一下的教學目標。
二、說教學目標
1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。
2、使學生體會到詩中畫面的優美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態的向往。
3、通過學習，使學生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。并以此確定本課的教學重點是“使學生體會到詩中畫面的優美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態的向往�！蓖瑫r這也是學生學習的難點。
三、說教學方法
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！苯虒W本首詩，我重點運用“情景教學法”、“設景想象教學法”，借助多媒體課件與音樂來創設學生樂于接受，能走進其間的意境的課堂氛圍。使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新。
此外，我還采用了“誦讀法”、“重點字詞剖析教學法”進行教學
四、說教學過程
我將從以下五個環節展開教學。
�。ㄒ唬┮悦骺斓囊魳啡胧郑哌M《牧童》
課前，我先播放了一首歡快的樂曲《田園之歌》，讓學生聽。隨后問學生：歡快的音樂帶給你什么樣的心情？然后順勢引導：其實，能帶給人快樂的事有很多，比如今天老師和大家一起學習，就很快樂。見到久別的朋友，會很快樂。認識一位新朋友也是一件令人愉快的事�，F在，就讓我們帶著一顆快樂的心跟隨詩人呂巖去結識一位新朋友。由此導入古詩《牧童》，并板書：牧童
這樣的安排，我旨在“快樂”二字上展開教學，不但消除了學生上課伊始的緊張感，又讓學生以快樂的心情走進課堂。形成了“未成曲調先有情”的課堂基調，課堂教學也因學生的入情而進入了積極的狀態。
�。ǘ┤x古詩，品味意境
歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設計了三“讀”環節：
1、一讀字正腔圓
學生初讀本首詩時，我要求學生讀準字音，讀通詩句。重點認讀“鋪”、“蓑”、“臥”。
2、二讀抑揚頓挫
在學生讀準讀通詩句的基礎上，我告訴學生：詩歌更講究節奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
3、三讀詩中意境
通過以上兩個環節的練讀，學生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時，我引導學生進行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵學生，會讀詩的孩子一定能讀懂古詩，請你在心里品一品每一句詩，你從中讀出了什么？
(1)讀出詩中所蘊含的畫面
此環節我會根據學生的回答，引導學生想象畫面意境，讓學生用一個合適的詞形容一下這景、這人、這物。此時出示課件：你會填嗎？
�。ǎ┑牟荩ǎ┑牡崖暎ǎ┑哪镣ǎ┑靥芍�
�。ǎ┑牟輬觯ǎ┑脑鹿猓ǎ┑牡耐盹L（）的月夜
如此，學生從單個詞語入手，經過扎實的語言文字訓練，使詩中的景、人、物變得鮮明生動起來，并為下面的古詩理解降低了難度，體現了學習的階梯。
�。�2）讀出牧童愉快的心情
王國維說：“一切景語皆情語�！北臼自姷奶攸c是敘事抒情，情景交融。為了讓學生體會詩人的情感，我從詩中人物“牧童”切入，讓學生邊讀邊悟。要求學生把所填的詞語放到詩中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童？大多學生通過反復的讀能感受到牧童的快樂心情。在和學生的交流中，我相機板書：快樂、悠閑。
“三”讀古詩環節，我力圖將學生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調動了學生學習古詩的主動性和積極性，讓學生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中思維。充分體現了“快樂讀美文，輕松學古詩”的理念。
（三）入詩境，悟詩情
在熟讀古詩的基礎上，我進一步激發學生的學習熱情：同學們，你們發現沒有？這首詩的題目為《牧童》，可整首詩并沒有出現“牧童”二字，你是從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童？并根據學生的回答進行相機教學。
預設一：抓住“鋪”想象畫面，品味“弄”感受情趣
當學生回答從“笛弄晚風三四聲”中看到了一個快樂的牧童時，我接著引導：誰在吹笛子？在什么地方吹？這個問題旨在引出第一句古詩。接著，運用畫面再現情境，讓學生感受牧場的遼闊，并對學生進行語言概括能力的訓練：說說你看到了一幅怎樣的畫面？你從詩中的的哪一個詞看到了青草的繁茂，草場的遼闊？引導學生領悟了“鋪”字的精妙后，我話鋒一轉：這么大這么美的草場，你喜歡嗎？誰更喜歡？什么原因是他如此喜歡？
這一教學設計為牧童的出場做好了鋪墊。這最后一問必會引起學生積極地思維，他們會給出牧童喜歡草場的種種原因，可能會說：快樂地做游戲、翻跟頭、打滾、捉蛐蛐、吹笛子等等。我適時播放樂曲《牧笛笛子》，用音樂來渲染情景。在美妙的音樂中學生仿佛走進了這美麗的原野，和這位快樂的牧童一起嬉戲。鼓勵學生也用自己優美的語言把剛才的所見所聞描述出來，實際上也是考察學生對詩句的理解情況。
“只有入境，才能悟神�！北经h節中，我根據學生的年齡特點、認知特點，先運用畫面與音樂再現情境，后用語言描述情景，為學生營造了一個輕松愉快的學習氣氛。美的畫面，美的音樂充分調動了學生的多種感官進行體驗，使學生的形象思維和抽象思維都得到了發展。
預設二：想象“臥月明”，感悟詩中情
有的學生會指出從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的快樂與悠閑。我出示課件：《牧童休憩圖》給學生以感官上的體驗，再領引學生回到文本中，讓同桌互相交流一下，你覺得詩句中的那個詞更能體現牧童的無拘無束？
在班級交流中，根據學生的不同見解，我分別預設了以下問題引起學生的思維與想象：
�。�1）不脫蓑衣：為什么不脫蓑衣？是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜里的草地，想好好的欣賞一下？
（2）“臥”什么是“臥”？臥在怎樣的`地方？怎樣的時間？怎樣臥？把臥換成“坐”或者“立”，放到詩句中讀一讀，感覺如何？
這樣的教學設計，避免了古詩教學中逐字逐句的枯燥的串講串問，而是抓住重點字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，讓學生感受到祖國語言文字的美妙，使學生真正學有所獲。
接著，我采用“設境想象教學法”挖掘教材的空白處，讓學生開啟想象的閘門：（音樂漸起）躺在柔柔的草地上，聞著青草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風的撫摸。此時此刻，假如你是這位躺在草地上的牧童，你會想些什么？做些什么？
也許他睡著了，又會夢見什么呢？讓我們輕輕地背一背這首詩，送給他一首催眠曲吧。
這樣，讓學生進入詩境，走進牧童的內心世界，抒發情懷，發表見解。此時，學生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩中人產生了情感的共鳴。
�。ㄋ模┨阶髡�，體會別樣情。
讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現。這對孩子們而言是學習古詩的一個很好的導向，是從一個層次到另一個層次的深入。自然，也是這也是學習詩詞的難點之處。為了很好的解決這一教學難點，我這樣引入：快樂的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉，也令詩人呂巖陶醉。其實，呂巖喜歡喜歡牧童，還有另外的原因呢。讓我們先來看一下呂巖的資料，快速讀一讀，看你捕捉到了什么信息？（同時出示課件。）
這樣的引入，我旨在讓學生帶著好奇心與探究的欲望走進詩人的內心，用自己敏銳的目光去發現，去窺探詩人內心的情感。學生通過自己的發現獲取信息，得出結論，增強了他學習的信心，使他體驗到了學習的樂趣。把“以學生為本”的教育理念落到實處。
通過這個教學環節，使學生透過詩，看到了詩人心靈深處的一種追求。了解到了詩人向往遠離喧囂、悠閑自樂生活的原因后，我再次引領學生誦讀古詩。這不僅使教學回歸到古詩的本體上來，更是學生的情感在回歸和升華，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進而解決了本課的教學難點。
�。ㄎ澹┩卣归喿x，體會詩作美
學習古詩，就是要讓學生在欣賞古詩詞的同時愛上古詩，所以在學生“意猶未盡情猶未止”時，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩句賞析
牧童盧肇
誰人得似牧童心，牛上橫眠秋聽深。時復往來吹一曲，何愁南北不知音。
桑茶坑道中楊萬里
晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。童子柳蔭眠正著，一牛吃過柳陰西。
同時出示的還有袁枚的《所見》和其它的詩句，并要求學生課外積累和背誦此類古詩。將本課的古詩輻射到其余相關詩句，真正做到課內外的有機融合，從而讓學生愛上古詩詞，愛上中華傳統文化，感受其中的博大精深。
自此，完成了本節課的教學任務。在教學中，我努力尋找人文精神與語言訓練的契合點，通過各種形式的閱讀訓練，將學生帶到情境中去感悟、去體驗、去主動探究。使學生在輕松快樂的語文課堂中進行學習，這也體現了我“寓教于樂”的教學理念。
五、說板書設計
最后，我說一下板書。我的板書簡潔明快，一目了然。“快樂、悠閑”二字彰顯了詩人的內心情感。是教學內容的精華體現，也是整個教學過程的點睛之筆。（附板書）
牧童
呂巖
鋪
蓑
快樂
悠閑臥
小學五年級語文說課稿13
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《從軍行》是唐朝邊塞詩人王昌齡的作品，前兩句描寫了邊塞將士所處的環境，后兩句寫了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志；《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋朝愛國詩人陸游的作品，前兩句以恢弘的手筆描寫了祖國的大好河山，后兩句通過寫被侵占地區人民的苦盼表現出詩人憂國憂民的情懷；《聞官軍收河南河北》是唐朝詩人杜甫的詩作，被稱為杜甫“生平第一首快詩”。該詩詩句明白易懂如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。本課是本年級第四單元的第一課，單元主題是“為國無私”，需要學生深入了解詩人，理解詩歌情感，對培養學生的理解發掘能力有很好的啟發作用。
（二）教學目標
1.認識“仞、岳”等5個生字，讀準多音字“裳”，會寫“仞、岳”等6個字。
2.有感情地朗讀古詩并背誦；默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
3.感受詩歌的意境，體會詩人的情感。
�。ㄈ┙虒W重難點
重點：
有感情朗讀古詩背誦古詩。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
難點：
感受詩歌的意境，體會詩人的情感。
二、說教法：
根據設定的.教學目標，這節課我采用的教學方法有：
1.朗讀法
古詩需要充分朗讀、熟讀成誦，有感情朗讀。本課的三首古詩風格迥異，更容易在讀中體會到情感的不同，因此主要采用學生跟讀、有感情朗讀和自由朗讀等形式，要求學生在理解詩中情感的基礎上讀出三首詩之間的不同情感。
2.講解點拔教學法
本課的詩都是先寫景，后抒發志向或抒情，學生在讀時可以感受到景物的氣勢，但是在情感把握上需要對詩句內容加以理解才能領會，因此我采取講解點撥教學法，讓學生在理解詩句的基礎上，領會古詩中蘊含的飽滿情感。
3.多媒體輔助教學法
課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介和古詩相關圖片，課文生字等內容，輔助教學，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。
三、說學法。
本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，大概了解課文內容，查找詩人的相關資料。課內主要是朗讀課文，學習生字和課文內容，結合課后習題，進行適當練習，從而掌握本課要學習的內容。
四、說教學過程：
本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。
�。ㄒ唬┎贾妙A習
1.通讀古詩，把不認識的字詞注音并搞清楚字義。
2.了解詩人生平簡介及人物軼事。
3.劃出自己喜歡的詩句，思考為什么喜歡。
�。ǘ┍竟澱n的教學內容分兩課時完成：
第一課時
一、談話導入
說起戰士，你們會想到什么？（自由發言）今天我們就來學習與戰士有關的古詩，領略他們的風采。
二、學習生字
1.學生朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
2.課件出示生字。教師檢查預習情況。重點交流的幾個字：仞，摩，遺。
三、學習《從軍行》
1.課件簡介作者，出示對《從軍行》組詩的介紹。
2.學生誦讀古詩，結合注釋，理解詩意。
3.師引導學習一、二句。（交代戍邊將士生活、戰斗的環境）
4.小組合作學習三、四句，教師引導。（“百戰、穿金甲”）
黃沙萬里，頻繁的戰爭磨穿了戍邊將士身上堅硬的鎧甲，而他們壯志不滅，發誓不打敗來犯的敵人就不回家鄉。表現了戰事的頻繁、激烈、殘酷，突出了士兵們邊塞生活的艱苦。
5.入情入境，體會情感。感情朗讀，讀出氣勢，背誦古詩。
6.歸納主旨：這首詩描寫了邊塞的戰場環境，渲染了戰爭氣氛，表現了將士們保衛祖國矢志不渝的崇高精神，歌頌了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志。
7.板書設計：
從軍行孤城遙望保衛祖國
百戰、穿金甲矢志不渝
第二課時
一、學習《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
1課件出示詩人的介紹，指名解詩題。
2.自由讀，體會感情，說說初步印象。（遺民、淚盡、又一年）
3.揣摩情感，有感情齊讀古詩。合作學習，理解詩意。
漫長的黃河奔騰向東流入大海，巍峨的華山聳入云霄。（“三萬里”虛指，“上”動態感覺）
宋朝百姓在胡人的壓迫下眼淚流盡，年復一年盼著宋朝軍隊首付河山。（“遺民”）
4.有感情朗讀，體會人民渴望收復失地、詩人憂國憂民的愛國情懷，并背誦。
5.歸納主旨：這是一首愛國詩歌，前兩句贊美了祖國的大好河山，后兩句描寫了被占領地區人民渴望軍隊收復失地的心情，充分表達了詩人憂國憂民的愛國情懷。
6.板書設計：
秋夜將曉出籬門迎涼有感
河、岳→大好河山憂國憂民
淚盡、又→渴望收復
二、學習《聞官軍收河南河北》
1.學生自由讀詩，教師指導正音。齊讀。
2.課件簡介詩人，指名學生講解詩題。
3.自由發言，初步說說對詩的理解和感受。
4.引導學習，理解詩意。
劍門關以南的四川，忽然傳來收復薊北的消息，初聽到這個消息驚喜得涕淚交流，沾濕了衣裳。（“淚”既有面對勝利的喜悅；又有對自己長期顛沛流離生活的感慨，飽含著濃濃的愛國之情。）
回過頭來再看妻子和兒子，平日的憂愁已不知跑到何處去了；我胡亂地卷起詩書高興得幾乎要發狂。
白日里我要放聲歌唱，縱情暢飲，美好的春景正好伴著我返回故鄉。
我們要立即動身，從巴峽乘船，穿過巫峽，順流直下到達湖北襄陽，再從襄陽北上，直奔洛陽。（詩人想象自己回鄉極速飛馳的畫面。“從、穿、下、向”四個動詞表現了詩人迫不及待，歸心似箭的心境。）
5.感情朗讀，揣摩情感。
（1）表現詩人喜欲狂的詞語有哪些？（涕淚滿衣裳漫卷詩書放歌、縱酒）
�。�2）一個年過半百的老人怎么會如此欣喜若狂？（濃濃的愛國之情）
6.歸納主旨：這首詩寫出了詩人聽到官軍收復失地的消息后欣喜若狂的心情，表達了詩人強烈的愛國之情。
小學五年級語文說課稿14
各位評委老師：
您們好！
今天我要進行說課的是五年級下冊語文教材中的《白楊》，現在，我對本課題按驟進行說課。
一、說教材
《白楊》是九年義務教育五年級小學語文（人教版）教材中第二組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉接兩孩子上學，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。
學習本課，可以激發學生對獻身于西部建設者的崇敬之情，學習他們無私奉獻的精神，從而感染自己；同時，還可以培養學生認真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學習扎好基礎。
二、說教學目標
1.學會本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。（知識目標）2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的見解，學會借物喻人的寫法。（技能目標）3.讓學生初步培養正確的人生觀和價值觀，以及獻身祖國建設的崇高理想。（情感目標）
三、說教學重、難點
教學重點：了解白楊有哪些特點，理解含義深刻的句子與課文內容。教學難點：體會爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領悟借物喻人的寫作方法。
四、說教法
圍繞本課的教學目標，緊扣教學重、難點，體現以學生為主體，教師為主導的教學思想。通過師生、生生的雙向互動，讓學生帶疑讀書，在閱讀時抓住人物的神態和對話描寫來體會人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀促進理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當地結合課文內容設計幻燈片投影，放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。
本課主要以讀為主，通過朗讀－理解－再朗讀來理解課文，調動學生的主動性、積極性。
五、說學法
教是為學服務的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學”；既要讓學生逐步學會自己學習，又要調動學生學習的主動性。因此，根據本文特點，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文，把握課文的價值取向。
六、教學過程
（一）創設情景，激趣導入
通過具體形象的畫面，使學生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點，使學生很自然的進入到學習情境之中。
（二）初讀課文，整體感知
首先：自讀課文，自學生字詞；（借助拼音預習課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍）
其次：分角色朗讀課文，歸納主要內容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎，所以此環節可以讓學生借助拼音、工具書充分預習，了解大意，并歸納主要內容）。
（三）深化感悟，討論、解決疑問
�。�1）啟發學生談談他們（她們）從中知道了些什么？不理解的有哪些？并與組內的同學討論交流自己的疑問與看法，進行小組合作；把有價值的問題歸納出來，（預設問題可能有：其一，白楊有什么特點？其二，爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白自己什么樣的心？其三，爸爸的兩次沉思各是什么，為什么最后會露出微笑？）
�。�2）再次朗讀，讓學生大致明白每部分內容的大意，重點引導學生解決疑問，深入學習課文，體會西部工作者無私奉獻精神。我重點讓學生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話，討論白楊有什么特點？（指導朗讀時，要體現爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣，同時，讀出對白楊的贊美之情）
（3）了解白楊的'特點后，由樹及人，比較一下爸爸和白楊有什么共同之處，理解課文主要意思。再讓學生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？（根據學生回答，教師總結）
�。�4）由前面的學習，學生領悟到借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節中大白楊是指爸爸，小白楊指孩子。然后重點引導學生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么？為什么最后會露出微笑？（指名答，教師評價）
（四）總結全文，激發情感
同學們，白楊能在大戈壁中留下堅強不屈，高大直立的身影，使人為之感動，而在這種惡劣環境中那千千萬萬的邊疆建設者，他們的無私奉獻，更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長，老師也相信，你們這幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為社會的有用之材，到祖國需要的地方去，貢獻自己的一份力量。
�。ㄔ诖�，我會發給每一位同學一張“心”卡，讓他們把自己的志向寫下，掛于教室，以便時刻激勵他們。最后，在《小白楊》的歌聲中，結束教學。）
七、說板書
白楊白楊：高大直立 生命力強 堅強不屈爸爸：扎根邊疆無私奉獻以物喻人八、
教學反思
教學中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結的方式來激發學生的學習興趣，逐步理解課文內容是長處；不足點是：對個別學生的輔導，個別字詞的鞏固訓練不到位。在以后的教學中，我會不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說課完畢，謝謝大家！
小學五年級語文說課稿15
《嫦娥奔月》一文是一篇神話故事，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事�？坍嬃巳齻�性格鮮明的人物：力大神勇、為民造福的后羿，心地善良、機智勇敢、舍己為民的嫦娥，以及奸詐貪婪的逢蒙。李老師執教的這堂課，以文本為載體，通過讀、品、劃、演等多種教學手段，引導學生領略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己為人的高尚品質。講究神話故事的美，突出人物（嫦娥）心靈美。
一、設計巧妙，由景到人感悟美
教學中如何以點為載體，貫穿整個文本的學習，達到知識技能與情感的和諧共生，這是每個語文教師思考而難得其解的。在教學中，老師一開始出示了美麗的“嫦娥奔月”圖，并讓學生描述畫面，使學生在腦海中初步感悟美的意向，再出示描寫“嫦娥奔月”的第六自然段，通過多種形式的朗讀讓學生充分感悟畫面之美。再以一個中心問題“文中哪些地方寫出嫦娥的善良機智，找出有關語句，用線畫下來”來輻射全文，讓學生通過品悟體現嫦娥心地善良的典型事例，即嫦娥接濟鄉親和為救百姓吞仙藥，引導學生抓住文本中的有效信息，進行交流，進一步感受嫦娥人性的美。
二、創設情境，揣摩人心體會美
課堂上，我們可以明顯地感受到老師運用自己的聰明才智，努力在文本的“空白”處為學生構建廣闊的空間，引導學生展開想象的翅膀，自由翱翔。
老師在人物行為的空白處構建想象的空間。比如，老師在講解“周旋”這個詞語時，讓學生來想象逢蒙會有哪些表現。學生聯系生活實際，想象出逢蒙的動作、行為，既理解了生字詞的'意思，又體會了人物的性格，可謂一舉兩得。同時，她還引導學生想象逢蒙會說些什么，會怎么說，讓學生揣摩人物的語言，這是在人物語言的空白處構建想象的空間。
再提幾點建議：
一、感悟文本莫忘品詞
在理解詞語時可以采用表演悟詞，移情悟詞等方法。其實在教學中，老師已經采用了這些方法，兩個情境的創設就是分別體現了“接濟”和“周旋”的意思，如果再適時點一點，學生的印象就更為深刻。再如教學“嫦娥奔月”這一段、時，讓學生說說從哪些詞語感受到畫面的美，由此引出“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”等關鍵詞語，讓學生充分感受到嫦娥奔月的姿態美和月夜的景色美，這樣學生對語言文字所體現的意境美體會更為深刻，朗讀也就自然到位了。
二、為讓學生的學習活動更有效，可以將寫話訓練引入課堂
讓學生用一個詞概括嫦娥心中的想法固然很好，可以寫一寫她飛升過程中對丈夫、親人、鄉親的話，這是對人物品質理解的再一次升華。本文的體裁是神話，而且故事內容比較淺顯，可以讓學生來復述。在讀懂課文的基礎上，結合教師的板書那幾組詞語進行。復述要求是盡可能地用上課文中的語言，可以加上自己的想像。
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