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一年級下小學語文說課稿(匯編15篇)
作為一名教職工，常常需要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編精心整理的一年級下小學語文說課稿，希望對大家有所幫助。
一年級下小學語文說課稿1
一、說教材
《荷葉圓圓》是部編版小學語文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的修辭手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學生的智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。
二、說學情
一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進行培養，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這堂課的教學中，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。
三、教學目標
1.認識14個生字，會寫7個生字。
2.能借助插圖、聯系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。
4.學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。
四、說教法學法
教法：教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學方法進行優化組合：
1.動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發揮文中插圖的作用，讓學生學會觀察，幫助學生理解課文內容，激發學習興趣。
2.合作學習法。讓孩子們自主學習，再相互學習，充當小老師，給自己的伙伴糾正錯誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗學習的快樂。
3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如范讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。
4.動作記憶法。每一自然段都配上相應的肢體動作、表情動作，還有言語情感的變化。讓孩子在快樂的情境中學習并記憶教學內容。
學法：通過多種學習方式相結合，讓孩子們體會到學習的樂趣。
1.自主識字。
2.小組合作、探究。
3.學生、師生之間相互交流。
4.采用多種方式朗讀：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀，入情入境理解文章內容。
五、教學過程
（一）創設情境，激趣導入。
上課開始，我用一個輕松的話題導入課文�，F在是什么季節？你喜歡夏天嗎？為什么？很快進入正題。這時，我出示多媒體課件——荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接著，我引導孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導入課文學習之中。
�。ǘ┏踝x課本，整體感知。
告訴同學們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉移到了課文上，激起他們主動讀懂文本，讀好文本的積極性。孩子們根據要求選擇自己愛讀的一段，通過自讀、范讀、指導讀、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環節。我給孩子們創設一個語言環境，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。
�。ㄈ┤の蹲R字，自主學習。
識字教學是教學重點，這就要多種教學方法相結合�？梢宰寣W生“角色扮演”，教同學讀，提高學生的學習興趣�？梢阅泻⑴⒎珠_讀，提高注意力。不僅要識字，還要記憶，采用分解記憶、動作記憶、形象記憶、語音記憶等方法。
�。ㄋ模┰僮x課文，體會情感。
閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學生在反復練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�，積累語言。
發揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有哪些動物、植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內容是什么？給孩子們設定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經驗積累來組織語言。充分開發學生的語言表達組織能力和思維想象能力。
一年級下小學語文說課稿2
一、說教材
《小猴子下山》是部編版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。
二、說學情
從學生的知識掌握情況和能力體系來看，這些學生經過第一學期的學習，以及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結合理解課文內容的方法，初步學習了結合詞句的理解來理解課文內容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。從年齡結構和心理特點來分析，此時的學生大多五、六歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過師生間民主、協作、自主、活動的實踐激起學生的興趣，發揮其主動性，學習效率才高。
三、教學目標
1.認識12個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。
3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并說說故事情節。
4.初步明白做事情要有目標，要有始有終。
四、說教法、學法
1.教法：
結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據本課故事性強、畫面豐富、結構類似的特點，我主要采取了以下教學方法：
�。�1）圖文結合的情景教學法。
�。�2）以扶為主的扶放教學法。
�。�3）讀思結合的品讀感悟法。
2.學法：
與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。
五、教學過程
�。ㄒ唬┲i語激趣，導入課文。
所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用謎語激趣導入，吸引學生注意力，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
然后隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導學生借助圖片想辦法記住“猴”字。
最后引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環節：這只小猴字在下山的過程中，發生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？我們一起去看看。
�。ǘ⿴熒鷧f作，自主學習。
這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據學習課文的體會，開展討論，培養學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中：
1.首先教師范讀課文，讓學生找出有幾個段，并找出與之相關的圖畫。再讓學生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）：
（1）小猴子下山干什么？
（2）它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？
然后師生交流，學生分小組討論第（2）個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第（2）個問題。老師總結同學們的發言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（ ），走到 （ ），看見（ ），就（ ）�！钡木涫絹韺懙摹�
這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最后教師小結：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結果是怎么樣的呢？引入學習最后一段。這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀、圖文結合明白小猴子最終一無所獲，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞語？（“只好”）學生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？盡量讓學生暢所欲言，發表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。
�。ㄈ﹦撛O情境，表演課文。
這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先教師發言：剛才我們較好地學習了課文，你們誰愿意扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？
挑選一個學生扮演小猴子，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動作及表情。學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。
一年級下小學語文說課稿3
一、說教材
本文是部編版一年級語文下冊第三單元第一課，《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖然有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中應指導學生用多種方式讀課文，在讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發，懂得關愛他人，幫助他人。
二、說學情
一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿容易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴。因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中始終學得輕松，學得愉快。
三、說教學目標
1.認識12個生字；會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。
3.理解解課文內容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助的道理。
四、說教法
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。
五、說學法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。
六、教學過程
本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖。
�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課。
1.課件出示動物的頭和它們的腳，引導學生連一連。（根據圖片出示特征，進行連線。）
2.板書課題。（齊讀課題。）
3．指導理解課題中的“和”字。
�。ǘ┏踝x課文，識記生字。
1.指導學生小組合作，自主學習生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，并在學習小組內交流。
2．指導學生開火車讀生字。學生匯報識字情況，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。
3.學生自讀課文，要求：
(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。
(3)學習小組互相交流識字成果。
(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。
4．開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。
5．同桌互相認讀詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。
6．指名逐段朗讀課文，正音。
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡。
1.指導學生分自然段朗讀課文，相機正音。
2.指導學生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：
(1)課文一共有幾個自然段。
(2)結合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發生了什么事。
師范讀課文，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？他們干了什么？指名讀第1、2自然段。指導學生用提供的句式說話。
�。�3）指導學生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。
�。�4）指導學生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。
�。�5）指導學生感悟小公雞的團結友愛的特點。
�。ㄋ模┬〗Y。
師：學完課文，同學們都有什么收獲，和同桌交流一下，然后選舉代表上臺發言。
預設：學生甲：我懂得了小雞不會游泳，小鴨子會游泳。
學生乙：我懂得了小朋友之間要團結友愛，互相幫助。
學生丙：我要像他們學習，做一個團結友愛的好孩子。
一年級下小學語文說課稿4
一、說教材
《動物王國開大會》是部編版一年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話，課文主要講了動物王國要開大會，老虎讓狗熊通知大家，狗熊在狐貍、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知說清楚。通過狗熊四次播報通知，讓學生明白發布通知時要把重要的內容說清楚、說完整，故事情節生動有趣。
二、教學目標
1.認識“物、虎”等13個生字和牛字旁1個偏旁；會寫“要、連”等6個生字。
2. 能正確、流利地朗讀課文；借助圖畫、角色體驗讀好對話，讀出疑問句和感嘆句的語氣，能分角色朗讀課文。
3.借助插圖、利用童話情節反復的特點讀懂長課文。
4.了解發布通知要把時間、地點、參加人、事情等幾個要素說清楚。
三、說教法
教學效果的成敗取決于教學方法是否得當。在教學過程中我運用了多種方法進行教學，具體方法有：在認讀生字時主要讓學生采用自由拼讀、小老師領讀、指名讀、齊讀、搶讀等不同方式對生字進行識記。在組織學生對課文的朗讀時，我主要采用了自由讀、同桌兩人互讀、指名讀等方法。
四、說學法
根據一年級學生特點及本節課的目標，本節課主要指導學生采用自主探究、合作交流、成果展示法的學習方法,開展學習活動。
五、教學過程
為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我的教學流程有以下四大板塊。
（一）情境導入，激發興趣。
1.導課環節，首先利用多媒體向學生播放老虎、狗熊、狐貍、梅花鹿等圖片，并配以音樂，讓學生根據圖片說出動物的名字，在輕松、愉悅的氛圍中進入新課的學習《動物王國開大會》。
2.在板書課題時，相機教學“動物”的“物”字，在這里要讀輕聲，認識牛字旁。
3.再次齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，學習字詞。
1．向學生出示學習要求：
�。�1）輕聲自由地朗讀課文，遇到不認識的生字借助拼音拼讀，讀準字音。
�。�2）遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利。
（3）標出自然段序號。
過渡：《語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。”因此，接下來的這個環節我把學習的主動權還給學生，讓他們通過多種方法來學習生字詞，調動學生的積極性。
2.檢查認讀。
（1）先出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自由拼讀、小老師領讀（相機正音）、全班齊讀。
�。�2）去拼音讀詞：打亂順序搶讀（吸引學生的注意力，進一步鞏固對詞語的識記）
3.交流識字方法：利用白板中的計時器功能，給學生2分鐘的時間，先同桌互相說一說，再在全班內交流。學生談到的識字方法可能會有：
�。�1）熟字加一筆、熟字加偏旁、熟字換偏旁。
�。�2）圖片識記：出示熊、虎等圖片。
(3)組詞識記：讓學生在白板上拖動生字給“通、遍”組詞。
過渡：興趣是最好的老師，由于低年級的孩子的有意注意的時間非常短暫，為了吸引他們的注意力，我設置了一個游戲環節。
4.做游戲：猴子摘桃。
(三)再讀課文。
1.檢查課文朗讀情況，由于課文比較長，共有18個自然段，我挑選了生字較多的第一自然段，先讓同桌互讀，再指名讀，在反復朗讀課文中讀準、讀通、讀流利。
2.接著讀2—6自然段，也就是課文的第一部分。由于這篇童話情節反復，讀懂了第一部分對于后面內容的學習就不難了。
過渡：書寫是小學生必備的一項基本能力，也是本節課的一項教學任務。在指導寫字時，我有意識地培養學生自主觀察能力與書寫能力，塑造良好的寫字習慣。
(四)指導寫字。
1.出示“要”“點”，利用放大鏡將生字放大，讓學生觀察怎樣才能將這個字寫正確、寫美觀。
2.教師范寫，邊寫邊說書寫要點，學生書空。
3.生描紅，練寫一個。
4.在展示臺上展出，師生共同評議。
5.再次練寫。
�。ㄎ澹┬〗Y。
一年級下小學語文說課稿5
一、說教材
《一分鐘》是一年級下冊第七單元的第2篇課文，《新課程標準》要求語文教學注重情感態度價值觀的正確導向，而這篇課文內容貼近學生的生活，本文又以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯系十分緊密，教學中很容易引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。
二、說學情
由于一年級的學生還比較小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性認識。本文是一篇十分優秀的文章，教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。
三、教學目標
1.用自主識字、隨文識字等方法，認識13個生字，會寫7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學習概括課文的主要內容。
3.借助“要是……就……”句式，根據課文內容進行簡單推斷，聯系生活實際，初步學習管理時間。
四、說教法
在這堂課，我主要采用以下教學方法。
1.現場感知法。
為了讓“一分鐘”這個課題深入人心，在課堂開始我采用現場感知法，讓同學們現場親自感受一分鐘，并與課堂的40分鐘形成對比，從而使一分鐘的概念形象化，為整篇課文打下堅實的基礎。
2.悟讀法。
整個課堂里，我始終貫穿著讀。朗讀時學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。初讀，了解文章大意；再讀，領悟時間的寶貴與懂得珍惜時間的道理。生字詞的學習，也是在讀中學，學里讀。
3.適時點撥法。
學習生字詞時，我們不僅要解釋它們，更多的是創設情境以便適時點撥學生自己去領悟。并時刻與課文內容相結合，依托文本來教學。這就加深了學生對課文的印象。
五、說學法
根據課程理論標準，在學習過程中，要發展學生個性，培養學生合作精神，于是，本課我準備讓學生主要采用“自主、合作、探究”的學習方法進行學習。
六、教學過程
現在，我將重點說一說教學過程，為了讓“一分鐘”這個課題深入人心，在課堂開始采用現場感知法，正式上課前，全體同學立正站好，兩臂平舉，一動不動地站立，看誰能堅持一分鐘，最后讓同學們談自己的感受。目的是讓學生感知一分鐘是多長，同時引入本課課題。
�。ㄒ唬┏踝x課文，認識生字。
1.學生自由讀課文，認讀生字。
2.出示生字，學生自主識字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。
3.認讀生字：同桌互讀、開火車讀。
4.教師指導寫字。觀察字形，師范寫，學生書空，描紅，臨寫。
5.多個游戲檢查學生預習情況，并鞏固本課生字。
�。�1）“一分鐘”組詞。讓學生聽從教師指令，從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，進行組詞比賽，看誰組的詞多。
�。�2）“一分鐘”找朋友。讓學生聽從教師的指令，用偏旁和字組成新字，看誰組得多。
�。�3）“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）以組為單位讓學生猜謎，看哪組猜得多。
�。ǘ┳x悟課文，把握大意。
根據一年級學生的學段目標而言，他們可以自己閱讀一些簡單的課文了。所以，循序漸進的初讀，不僅層層遞進，也有利于讓學生們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以在課文的第二環節，采用多種悟讀方式。
1.范讀課文。學生初步感知課文內容。
2.自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
3.指名朗讀，指導讀好有關句子。注意朗讀的節奏及語音、語調。同時，教師引導復述課文。動畫復述按順序出示課文的幾個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進課堂、后悔，請同學們邊看邊讀有關的課文段落，然后進行復述。
�。ㄈ┩ㄗx全文，感知質疑。
我會請學生分成幾個小組，小組內讀課文，討論解決下面問題：
1.從課文的結尾我們讀到元元非常后悔，元元后悔什么？
2.元元遲到20分鐘，是因為元元貪睡20分鐘嗎？
3.元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？
通過分組學習、學生自主學習、合作探究，讓學生進一步體會每一分鐘時間的珍貴。
�。ㄋ模┚x品味，升華情感。
1.品讀第1自然段。
丁零零，鬧鐘響了。啊，元元該起床了，還得上學去呢。可是課文里的元元是怎么做的呢？指名學生讀第一段。鬧鐘響時，元元在干什么？想什么？
2.品讀第2--4自然段。
引導抓住“剛想走過去，紅燈亮了”來體會元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情。并指導朗讀，讀出嘆息、自責的語氣。
再抓住“好一會兒”“才”“跑”“眼看”“車子開了”來體會元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導朗讀，讀出更多的嘆息、焦急、后悔、自責的語氣。
抓住“等呀等”“一直”來體會元元的焦急心情。
3.品讀第5、6自然段。
引導抓住“紅著臉”“低著頭”“非常后悔”這些詞語。引導學生想象，元元此刻心里會想些什么呢？如果你是元元，你會對自己說句什么話？
4.梳理全文。
元元是不是遲到了以后走進教室才后悔的？自由讀課文，找一找哪些句子具體寫了元元非常后悔。出示課文中描寫元元非常后悔的句子。引導學生根據課文內容做說話練習。
�。ㄎ澹┞撓祵嶋H，升華主題。
聯系實際，能更好地幫助學生理解文意，為此做一下引導：“20分鐘等于半節課，在半節課中，同學們可以學到多少知識呢？”讓學生自由回答自己在半節課中學到的知識。
“遲到20分鐘就等于錯過對這些知識的學習，而耽擱的20分鐘是由一分鐘引起的，可見一分鐘重不重要呀？”通過這一反問，讓學生在此感悟一分鐘的重要性，懂得每一分鐘都有很大的用處，進一步讓學生懂得時間的寶貴，我們應該加強時間觀念。
引導學生說一說自己有沒有跟元元類似的經歷。以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。（課件出示有關時間的名人名言，希望大家珍惜每一分鐘，做一個和時間賽跑的人。）
一年級下小學語文說課稿6
一、說教材
本課精選《三字經》的`兩個片段進行識字教學，共八行，四句。第1個片段講述了教育孩子的重要性，第2個片段講述了學習對兒童成長的重要性�！度纸洝肥侵腥A民族的珍貴遺產，也是古代蒙學教材中教有代表性的一種，它以三字斷句，句句押韻，讀來朗朗上口，易讀易記。
二、說學情
一方面，學生喜歡《三字經》這種短小的韻文形式，這本身有利于學生的學習。但是另一方面，課文就意思的理解上對學生有一定的難度，雖不要求學生能逐字逐句的理解，但需要大致理解意思。而對文字的理解也有利于學生對文字的認識和課文的朗讀，因此本課教學存在一定難度。
三、教學目標
1、認識13個生字，會寫7個生字。
2、認讀“初始、初夏、性格、個性”等8個詞語，復習“不”的變調規律。聯系生活了解課文的大致內容。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
四、說教法
從活動入手，發揮孩子們的主動性。在課堂中讓孩子們表演故事，配樂朗誦，充分發揮孩子們的主動性，讓他們在這些活動中加深對《人之初》的理解。教師講和學生說相結合，使學生對《三字經》的認識更系統、完整。利用多媒體課件激發學生興趣。
五、教學過程
（一）播放音頻，激趣導入。
1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？(播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)
2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？
3．播放《三字經》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。
4．教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎么背了嗎？(學生齊背)板書課文題目，學生齊讀課文題目。
（二）初讀課文、自主識字。
1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。
2．找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正朗讀。
3．自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。
（三）合作學習，識記生字。
1、小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣才能又快又準地記住它們。
2．學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。
3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。
�。ㄋ模⿴熒�，感知韻文。
1．先學后教，理解第一節韻文大意。
(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。
同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。
同桌交流第一節韻文的意思，有不懂的地方請教老師。
自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。
(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。
(3)學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。
2．先教后學，理解第二節韻文大意。
(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀、拍手讀、齊讀。)
(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。
在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)
教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？
(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。
教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。
引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。
（五）明確要領，指導書寫。
1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？
2．課件出示所有要求會寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)
3．師指導書寫本課生字。
�。┬〗Y
教師小結：這節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。
一年級下小學語文說課稿7
一、說教材
《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文；第二題是“讀一讀，記一記”，出示了“新”“平”“些”這三個字組成的不同的詞語，意在培養學生通過同一個字組成不同詞語的詞語積累的觀念和方法。
二、說學情
這篇課文內容非常適合低年級學生閱讀，借助拼音，學生可以自己閱讀并理解其內容。因為低年級學生常常出現與文中貝貝相同的丟三落四的情況，所以教學時我充分發揮學生的主動性，讓學生主動改掉自己的壞毛病。
三、教學目標
1.認識13個生字，會寫7個生字，并端正、整潔地書寫，培養學生良好的書寫習慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過觀察插圖，聯系生活經驗，讀好人物對話。
3.了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。
四、說教法
1.生字認讀時多采用游戲的方式。例如：開火車認讀、小老師領讀、我是小小神槍手等，讓學生在游戲中感受學習的快樂，產生學習的欲望和積極性。
2.朗讀課文時，可采用自讀認字、同桌對讀相互幫扶、師生對讀掌握語氣、指名朗讀檢驗效果等多種讀的方式讓學生在反復朗讀中疏通自己朗讀時的各種阻礙，以達到通順流利朗讀的目的。
3.生詞積累時用一字組詞開花的方式，讓學生愛上組詞和積累，擴大自己的詞匯量。
五、教學過程
�。ㄒ唬┞撓祵W生生活，激發閱讀愿望。
1.展示學生丟棄的文具，引發思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們呢？
2.快去找小貝貝商量商量吧。
�。ǘ┌鍟n題，隨文認讀生字：文、具。
你有什么辦法記住“具”？提示：
1.“具”里面是三橫。
2.可以組成很多詞，比如：家具、道具、刀具、玩具……
“文”這個字我們天天都能和它見面，你知道我們能在哪見到它嗎？（語文書上）那這個字還能組成哪些詞呢？（文明、文化、文學、文章、文本）
看看這個字由幾筆組成?——教書寫。
�。S文識字、隨認隨寫）
（三）給足朗讀時間，讀準生字字音。
1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3.游戲——我是小小神槍手（將生詞寫在氣球上，讓學生以射擊游戲的方式來記住生字生詞的讀音）
�。ㄋ模┓磸烷喿x實踐，讀通課文內容。
1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。
2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。
3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。
4.師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。
�。ㄎ澹┱w閱讀課文，讀懂課文內容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2.你有什么想和大家談的問題嗎？
�。┞撓祵嶋H質疑，引發深層探究。
1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的經歷嗎？你想過為什么嗎？（聯系生活實際，將文本中的內容遷移到學生的現實生活中來，引起學生的情感共鳴與思考。）
2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛惜著她的小伙伴們？
3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）
4.鼓勵學生互動，結合課文或實際談自己的想法。
（七）選擇性閱讀、激發學生讀書興趣。
1.選自己最喜歡的段落讀背積累。
2.賽讀、賽背。
�。ò耍┛偨Y學習收獲，布置作業。
1.端正工整書寫本課要求會寫的七個會寫字。
2.讀一讀，記一記。（養成學采集并積累的好習慣）
一年級下小學語文說課稿8
一、說教材
本篇課文以時間為序,通過童真、童趣的方式描寫了一個小朋友在不同的時間應該做的事,以及他的心理想法的變化。以課文中的小朋友為例,來告訴同學們應該有時間觀念,要養成良好的學習生活習慣。并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。
二、說學情
低年級的學生年齡特征決定了他們具有天真、好奇、愛玩、好動的特點，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的學習效果，讓課堂充滿樂趣，不僅是低年級的孩子的心理需求�？梢圆捎枚喾N游戲的形式，調動學生學習的興趣，運用多種形象直觀教學手段，創設豐富多彩的教學情境。
三、說教學目標
1.會拼寫、拼讀本課13個會認字,能按正確的筆順寫出本課的7個會寫字,認識一個新偏旁。
2.能夠正確流利地朗讀課文,以及理解本課的詞語。
3.感受并理解我們每個人都應該有時間觀念,明白什么時間該做什么事,養成有規律的生活學習的良好習慣。
四、教學重點、難點
教學重點：
掌握課文中的生字和詞語。朗讀課文。
教學難點
是通過課文的學習,讓同學們都形成時間觀念,養成良好的學習生活習慣。
五、說教法
本課采用自主識字的方式,就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形,老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,隨著學生經驗的積累,我們也就逐步簡化識記生字的過程,增加學生獨立識字的機會,發揮其主體性,引導他們自己想辦法,發現行之有效的識記方法,獨立掌握生字,并在實踐中不斷運用,形成識字能力。在課文感悟中,使同學們能把課文和自己的生活實際聯系在一起,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。
六、教學過程
為完成本課的教學目標,我設計了以下幾個教學環節。
(一)創設情境,揭示課題。
1.教師設問學生,你們每天都是幾點睡覺,幾點起床,幾點上學,這些事情都是你們自己愿意做的嗎?引出課題。
2.板書課題:一個接一個。齊讀課題。
(二)檢查預習,學習會認字。
1.老師有感情地朗讀課文,學生圈畫生字。
2.教師拼讀生字,學生跟讀。
3.以小組為單位,討論會認字的巧記方法。
4.教師點評:本課的會認字中“接”的拼音是“ jiē”不是“ jīe ”；“覺”是一個多音字,可以讀“ jiào ”,組詞(睡覺),也可以讀
“ jué”,組詞(感覺)；“夢”可以拆開來記:木木夕；“伙、伴”都是和人有關系的字,所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“ què”而不是“ qùe ”。
(三)重點品讀,理解感悟。
1.教師找同學朗讀第一段,同時同學們思考:這一段里小朋友都做了哪些事,他更喜歡哪一個?(學生回答:做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事,他更喜歡玩踩影子游戲。)
教師講解:課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲,但是他依然選擇了回家睡覺,因為他知道到了該睡覺的時間。而且他知道睡覺有睡覺的好處“可以做各種各樣的夢”。教師講解“各種各樣”這個成語的意思。
2.教師找同學朗讀第二段，同時同學們思考：這一小段里，小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了睡覺和起床上學這兩件事，他更喜歡睡覺。）
教師講解：從文中“要是不上學就好了”這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺，但是他依然選擇了起床上學，因為他知道到了該上學的時間，而且他知道“去了學校，就能見到小伙伴，多么開心哪！”
3.教師找同學朗讀第三段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？
教師朗讀最后一段。請同學們有感情地朗讀。學生以開火車的方式，從前往后按段落來朗讀課文，對于朗讀得較好的同學，教師應該給予獎勵。
（四）小結
每一個人都應該有時間觀念，要養成良好的學習生活習慣，明白什么時間該做什么事情，并能夠積極主動的去做有益于我們身心健康成長的事。
�。ㄎ澹┳R記生字，指導書寫。
1.出示7個生字。
2.讓學生觀察字的筆順，記住筆順。
3.怎樣寫才好看？學生交流寫字的要領。
4.老師范寫，學生練寫，再投影作品展。
一年級下小學語文說課稿9
一、說教材
本篇課文通過描述端午節去外婆家吃粽子的故事以及對粽子這種食物具體的描寫，使同學們了解了傳統節日——端午節和粽子這種食物，在過節吃粽子的氛圍中紀念愛國主義詩人屈原，萌發愛國主義情懷。通過學習本篇課文，讓同學們能夠繼承優秀傳統節日、發揚愛國主義精神。
二、學情分析?
學生已經熟練地掌握了漢語拼音的拼讀，可以借助拼音自主識字。同時，學生能夠利用多種識字方法獨立識字。大部分學生會觀察漢字的結構，能夠找到關鍵筆畫，在教師的指導下規范地書寫漢字。另外，一年級的學生具有一定的生活經驗，對粽子比較熟悉，所以學生可以聯系自己的生活實際進行學習。讀好長句子對于學生來說不容易，有一定困難，因此，教師要對長句子的朗讀做重點指導，學生在掌握方法后，能夠運用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子讀好。
三、教學目標
1．學會13個會認字，學習7個會寫字，認識2個新偏旁。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀好長句子，熟讀成誦， 當堂達標。
3．在學生感受端午節過節吃粽子的氛圍中，使學生了解并學習傳統文化，激發愛國主義情感。
四、教學重難點
重點：
掌握本課生字，練習朗讀課文。
難點：
通過朗讀感悟使學生培養學習傳統文化，激發愛國主義情感。
五、說教法
在本文的教學中，教師采用以直接感知為主的方法，教師把粽子帶到課堂上，和同學們一起品嘗，通過直觀的互動方式來展開教學，一年級的學生活潑好動，這樣的教學方式更能吸引他們的注意力，達到較好的教學效果。
一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。
六、教學過程
為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。
（一）創設情境，揭示課題。
1.教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學們一起分享，在分享的過程中拉近老師與學生的距離，并且請同學們描述自己吃到的粽子是什么樣的？什么味道的？(學生描述)教師揭題，《端午粽》。
2.教師解釋課題《端午粽》是兩個詞，端午和粽子。解釋二者的關系：
端午節，為每年農歷五月初五。端午節起源于中國，最初為古代百越地區（長江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節日，百越之地春秋之前有在農歷五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰祭祀的習俗。后因戰國時期的楚國（今湖北）詩人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡，統治者為樹立忠君愛國標簽將端午作為紀念屈原的節日。 端午節與春節、清明節、中秋節并稱為中國漢族的四大傳統節日。自古以來端午節便有劃龍舟及吃粽子等節日活動。
�。ǘz查預習，引導初讀。
1．自由讀課文，圈畫生字，讀準字音。
2．以小組為單位，用喜歡的方式練習認讀生字。
3．還詞入文，再分節讀課文，把句子讀通順，把課文讀流利。
�。ㄈ┲攸c品讀，理解感悟。
1．學生在每個自然段前標上序號。
2.教師朗讀第一自然段。解釋“盼著”一詞表現了外婆渴望“我們”回去的心情。
3.教師朗讀第二自然段。學生思考外婆包的粽子是什么樣子的？什么味道的？和我們剛剛吃的粽子是一樣的嗎？
（學生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香，吃起來又黏又甜。和我們剛剛吃的粽子一樣。）
教師講解：用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些描寫顏色的詞語，更能讓學生直觀的感受粽子的樣子。
4.教師朗讀第三自然段。學生思考外婆包的粽子都有什么花樣？
�。▽W生回答：有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。）
教師講解：外婆讓“我們”把粽子分給鄰居吃。教師引導學生理解好東西應該和大家分享，這樣大家都能感受到幸福和喜悅。
5.教師朗讀第四自然段。
教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人，被譽為“中華詩祖”“辭賦之祖”。他是“楚辭”的創立者，開辟了“香草美人”的傳統。屈原的出現，標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創的新時代。屈原也是楚國重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內政外交大事。 吳起之后，在楚國另一個主張變法的就是屈原 。他提倡“美政”，主張對內舉賢任能，修明法度，對外力主聯齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域 。?公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅江，以身殉國。
通過教師對屈原的介紹，使同學們感受愛國主義情懷。
6．教師設問同學們還知道哪些我國的傳統節日？在這些傳統節日里有哪些傳統習俗？學生踴躍回答，交流拓展。（在交流中提高學生組織語言的能力）
7.教師指導學生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心情。
8.學生以開火車的方式有感情地朗讀課文。教師點評，對讀得好的學生給予表揚。
在本環節，理解內容的同時，注重了學生的朗讀能力方面培養。本課的長句子比較多，教師注意引導學生在理解、讀通的情況下再有感情地朗讀。在朗讀中感受端午節傳動節日，感受愛國主義情懷。
�。ㄋ模┳R記生字，指導書寫。
1．出示7個生字。
2．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。
3．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領。
4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。
在寫字教學時，發揮教師的示范性作用。通過展示平臺，我一筆一畫地來教學生書寫。雖然這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書寫習慣。
一年級下小學語文說課稿10
一、說教材
《操場上》是人教版義務教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第二個識字單元的第三課。本課有一幅表現操場熱鬧非凡的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動。兒歌概括了操場上活動的情形，告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。
二、說學情
一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，注意力比較分散，好動、好玩是他們的天性。所以本節課，我們要設計豐富多彩的活動吸引學生的注意力，把學生的思維引到課堂上來。引導學生主動參與到本節課的學習中來。
三、教學目標
1.認識12個生字，會寫7個生字，寫好足字旁。
2.正確、連貫地讀好詞語，正確、流利、有節奏地朗讀兒歌。
3.對照插圖，聯系生活，了解課文中的各項體育活動。
4.培養熱愛運動，鍛煉身體的好習慣。
四、說教法
我設計了讓學生看圖說、看圖貼以及多種形式反復學習，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語；形式上，有小老師領讀、自由讀、指名讀、教師領讀、齊讀，有開火車讀、分組讀、男女生讀等。我還采用編順口溜的方法讓學生認生字，不斷強化字音和字形，目的在于讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，多種形式的學。
五、教學過程
�。ㄒ唬┣榫皩�。
出示圖片。（學生上課時操場上的圖片）
師：這是哪里？（生：操場上。師：這就是我們下課時的活動場所，板書課題)現在是什么時候的操場。生：上課時的操場。這時的操場是安靜的。
師：（聽，下課鈴響起了）。操場上一下子就怎么樣了。生：熱鬧了
�。ǘ┛磮D學習生字詞
1.師：指掛圖，操場上的小朋友們玩得可開心了！現在觀察圖片，誰能說說他們在做些什么體育活動？（老師給同學們一個小建議，我們在看圖的時候要有順序，從左往右，從右往左，從上往下，從下往上觀察圖片）
師:我們試著按從左往右的順序來說。把話說完整。
�。�1）好了，圖上的體育活動，你們都說出來了。那現在我們看圖學習漢字。借助拼音讀這些詞語。師:圖上的小朋友在干什么？
�。�2）我們現在去掉這些生字寶寶的帽子，看你們還會不會讀。（出示沒有拼音的詞語）
（3）看來我們的拼音寶寶幫助我們認識了這么多的詞語，你能用這些詞語說一說嗎？（操場上真熱鬧呀！同學們有的_________，
有的_______________，還有的_____________。玩得可開心了�。�
�。�4）師：這一課我們的書上出現了很多的詞語和短語。我們一起去看看吧。
�。ㄖ该x生字，男女生比賽讀）
（5）去掉拼音寶寶再讀。
（6）（出示歸類好的提手旁的字和足字旁的字。）師：誰來說說老師為什么這樣分組放呢？看看老師這樣排列的目的是什么？生：有一組是提手旁，有一組是足字旁。
�。�7）第一組這些詞語表示動作的是哪個字？表示打球時的動作的是哪一個字？從這幾個動詞中你又發現了什么？“打、拍、拔”這幾個字都是提手旁的字，你從中知道了什么？（它們都是跟我們的手上動作有關）
�。�8）第二組的詞語表示動作的是哪些字?我們一起說。這些字都是跟我們腳上的動作有關，這些字都是足字旁的字。觀察一下，足球的足和足字旁在書寫的時候有什么不同，這樣寫是為了給右邊的字留個位置。
（三）指導書寫“足”和“跑”。
1.出示足和跑的結構、音節。
2.觀察“跑”在田字格的位置。強調書寫時左小右大，足字旁的最后一筆是提，包的最后一筆是豎彎鉤�！白恪笔巧舷陆Y構，上小下大，最后的撇和捺要舒展，落筆在一條橫線上，要站穩。
3.師在田字格里范寫，學生練習書寫。師評價。
�。ㄋ模├首x指導兒歌。
1.這節課我們學習了很多的生字詞，我們現在來做一個漢字大闖關的游戲。
2.大家都完成得很好，我們一起摘蘋果。
3.這些詞語我們都認識了，我們就來大聲地讀兒歌。做到三個不，“不加字，不漏字，不讀錯字”。
4.指名讀。正音。
5.齊讀兒歌。
6.兒歌是有節奏的，我們在讀的過程中應該注意停頓。師范讀，標出停頓的部分。學生再讀。
7.出示任務單（什么時間？什么地點？誰？在干什么？）
8.學習到這里我們也學累了，我們一起來聽一首關于運動的歌，來緩解疲勞。
一年級下小學語文說課稿11
一、說教材
北京，祖國的首都，一個人人都向往的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用第一人稱和詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。?根據新課標要求及本課特點，結合學生實際情況，我把這課時的教學目標定為：
〖教學目標〗
１、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
２、過程與方法：通過朗讀、看圖等方式理解課文內容。
�。场⑶楦�、態度與價值觀：激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。
〖教學重點〗
有感情地朗讀課文，理解課文內容。
〖教學難點〗
熱愛祖國、熱愛北京的感情激發。
二、說教法、學法
采用各種形式的朗讀和活動體驗達到對課文的理解。首先從課題入手，讓學生學會質疑。然后通過自讀、、范讀、賽讀、表演讀、展示讀等達到對課文內容的理解。由于大多數學生沒去過北京，但對北京有一種自然的向往之情，教學中通過看升旗儀式、聽歌曲等活動，點燃這種激情，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。
三、說教學流程
(一)引入新課：
1、教學“想”?師：在上課之前啊，老師帶來了一位新朋友，瞧一瞧找個新朋友是誰？?（出示生字：“想”）你認識這個字嗎？（指名讀）?這個字該怎么認識它呢？（加一加，找朋友）教學“心字底”（板書）
2、出示：“我多想去??”（學生說）
�。ǔ鍪菊n件）在課前啊，老師給大家布置了個問題，讓每個小朋友想一想你想去的地方，小朋友們都想到了么？誰來說一說？為什么你想去��？
3、哇，你們有這么多想去的地方啊。那么今天，許老師就當一回導游，帶領我們旅行團去旅游好不好啊？旅行團還需要取個名字，你們想要取什么呢？
(二)旅游識字
1、我們要去旅游的地方可是好多好多人都想去的地方，（出示“北京城”）這個地方就是——北京城。
2、北京城可是有很多很多很漂亮的景點。（出示景點）
3、（出示北京組圖）怪不得那么多人都想去北京城呢。哪個小朋友能準確讀一讀這三個字？
教學“北京城”?
我們先一起來看看這個“北”字，誰來當小老師帶大家讀一讀？（指名讀）這個字該怎么認呢？（找朋友，比一比）這個字啊跟我們之前學過的一個字可像了，這個字是？（比）?接下來這個字是？（京）誰來教一教其他小朋友該怎么記住它呢？（我們之前學會一個生字，這個字我來考考小朋友看誰還記得它。出示“驚”，這兩個字有什么不一樣呢？哦，把驚嚇的驚字的豎心旁給減去了就是北京的京字了。）
還有最后一個生字小朋友，這個字是？（城）這個字又該怎么認它呢？?我們再一起來讀一讀這個詞。（北京城）
小朋友們想不想去北京城��？
許老師需要小朋友用你們的話來告訴我你們想不想去看看北京城。
出示句子：我多想去北京城。
2、我們要到北京城啊，（出示火車圖）就要坐上火車，坐火車啊可是要坐上很久很久的，要坐上兩天一夜啊，因為北京啊距離我們這里很——（出示：遙遠）。
3、了解完了北京，我們“”旅行團就要出發啦。火車轟隆轟動轟隆地開了兩天一夜，終于開到了北京，我們現在來到的這個地方是？
（出示“天安門”圖片）
教學“安”字
這個字該怎么記住它呢？
看完了天安門，小朋友們想不想去看看天安門呢？誰再來說一說。
4、看完了天安門，我們走啊走啊，來到了天安門前面的廣場上。這兩個字啊就是“廣場”。
教學“廣”
怎么記住這個字呢？
5、（出示廣場的圖）每天啊，都有成千上萬的人們來到天安門廣場這里，為的就是參觀天安門廣場上的升旗儀式”，這是一個怎樣的升旗儀式，我們一起來看看。（播放視頻）
6、這就是天安門廣場上每天都要舉行的升旗儀式。
教學“升”
這個字該怎么認呢？
教學“旗”?
這個字又該怎么記住��？
9、看完了天安門廣場上的升旗儀式，小朋友們此刻心里有什么感受�。�
出示：遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。?你們能不能把剛才看完視頻的心情透過朗讀這一句話表現出來呢？
這個句子比較長，不容易讀好。我告訴小朋友一個小秘密，在這兩個地方稍微停頓一下，一定能讀得更好。我們一起來試試。
看完了這么壯觀的升旗儀式，誰能夠再來說一說這句話？
出示：我多想去看看
(三)指導生字“廣”“升”
1、教學“廣”
廣場上的廣字是我們這節課要學習的生字，這個字該怎么寫才能寫好呢，請小朋友們認認真真地觀察田字格里的廣字，數一數廣字有幾筆，每一筆再田字格的什么位置。
師范寫。?生練習寫。
2、教學“升”?觀察?師范寫?生練習寫?四、復習鞏固?
1、?我們參觀完了北京了，要準備回家了，小朋友們是想要坐飛機回家呢，還是坐火車��？
2、想要坐飛機回家啊，那我們就要出發到機場去了啊，今天啊開飛機的是我們今天學習的生字朋友，只有小朋友把它們的讀音給讀準確了，飛機才能開的又快又平穩哦。
3、飛機游戲?
四、總結
我們終于回到家了，北京好玩嗎？有一個山里的小朋友啊，他也可想要去北京城旅游了，我們下一節課再帶著這個小朋友去北京旅游好嗎？那我們這節課就上到這里。下課。
一年級下小學語文說課稿12
一、說教材
《夜色》是20xx年部編版教材小學一年級語文下冊第四單元第9課。這是一首充滿童趣的兒歌。寫“我”從前膽子很小，怕黑，后來和爸爸出去散步后發現夜晚也像白天一樣美好。“我”不再怕黑。教材語言活潑，通俗易懂�！兑股凡蹲降胶⒆觽兣潞诘男睦�，以打動兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然、熱愛生活。從文中可以感受到童年的純真、可愛，體會成長的快樂。學生通過朗讀，理解課文內容，培養學生勇敢的品質。
二、說學情
一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我們班的學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，而且學生的學習積極性也很容易調動。但有個別的學生上課不注意聽講，我行我素，因此上課組織好課堂紀律就顯得尤為重要。
三、教學目標
1、認識12個生字，會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，觀察自然，親近自然，熱愛生活，培養勇敢的品質。
四、說教法：
為了順利地完成教學目標，圓滿完成教學任務。教學時我采用的教學方法是“整體感知，個個擊破”。學生通過閱讀、討論、發散性思維進行自主學習。
1、堅持識字為主。
識字仍然是低年級教學的重點，要充分利用課文提供的良好的語言環境，堅持在閱讀過程中進行識字教學。
2、加強誦讀、培養語感，注重積累。
低年級教學重點要放在引導學生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發興趣，培養語感，積累語言。指導學生的朗讀要體現三個層次：首先要指導學生讀正確、讀流利。要充分放手讓學生自讀，在認讀的過程中初步感受課文內容；其次指導學生讀出感情。
五、教學過程
為了鞏固上節課的教學，我將利用2-3分鐘的時間，讓學生讀一讀生字詞。（學生自己領讀）
�。ㄒ唬┣榫硨�。
1、（出示夜景圖）師：同學們，這是什么時候的景色？（預設：晚上的景色）師：這片星空美不美？（預設：美）師：那晚上這么黑，你們害怕嗎？（有害怕和不怕的學生，適時表揚不怕黑的勇敢的學生）那么，今天我們就來一起認識一位怕黑的小男孩。
2、板書課題：《夜色》。（學生齊讀課題）
�。ǘ┱w感知第一小節。
1、課件出示問題：你是從哪里看出這個小朋友膽小、怕黑的？用課文里的句子來回答。（聽錄音）
�。�1）天一黑就不敢往外瞧。
�。�2）可我一看窗外心就亂跳、學生讀，邊讀邊想象，讀出害怕的語氣。（先找兩名學生讀課文第一小節，其他學生進行評價，再齊讀。試培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力）
2、過渡：媽媽是怎么幫“我”的？（把勇敢的故事講了又講）有作用嗎？（沒有）
3、思考并回答：你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子？為什么？
�。ㄈ┱w感知第二小節。
1、教師讀，學生聽（用手指跟著教師朗讀的進度）小朋友這么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）
2、“偏要”是什么意思？根據這個意思能不能換一個意思相同的詞語來說。（非要、硬要）學生讀一讀。（試讀出撒嬌而又無奈的語氣。）
3、是什么原因使“我”不再膽小，能夠勇敢地面對夜色、欣賞夜色呢？用原文回答（課件配圖出示句子：原來花草都像白天一樣微笑。）4、指導朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名讀，評議。
5、小組合作學習：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據自己的生活經驗說一說。 6、課件播放“美麗的夜景”圖片。
7、師：這里的夜色美不美？“我”沒有想到，在夜晚也能看見這么美麗的景色，從此（課件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……）引導學生想象意境。
8、想象小鳥在月光下睡覺的情景。（課件出示相關圖片）這是一幅多么靜謐、安詳的圖畫�。⌒▲B在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好像還做了個美夢呢！
9、讀全文思考：你認為課文中的小朋友現在是一個怎樣的孩子？為什么？（不怕黑我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺）
10、指導朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語氣。指名讀，評議。
�。ㄋ模┛偨Y全文。
1、總結性提問：現在那些怕黑的同學，你們還覺得黑夜害怕嗎？
2、教師總結：其實黑夜并不可怕，只要我們用欣賞的眼光去看，它和白天一樣溫馨可愛。
3、再讀課文:全體同學再帶著感情來齊讀課文。
一年級下小學語文說課稿13
一、說教材
《彩虹》是人教版小學語文一年級下冊第四單元的第4篇課文。?《彩虹》一課主要描述的是富有奇思妙想的“我”站在“彩虹橋上”后的無限遐想，“我”為爸爸下雨，幫媽媽拿鏡子，蕩秋千“我”的裙子變出彩云從而告訴我們要做一個關愛家人的孩子。
二、說學情
課文的閱讀的學習是小學生語文教學的重點，閱讀學習既是為了提高學生的理解能力，也是為了引導學生去觀察生活、感受生活、體會生活中的樂趣，同時也是為了進一步拓展學生的思維想象空間，呼喚著孩子們親近大自然，并培養學生熱愛自然，熱愛生活的情感。
三、教學目標
根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，?結合一年級學生的年齡特點及認知規律，?我制定本課的教學目標為：
1.能夠正確認讀并掌握本課生字12個，會寫7個生字，嘗試造句子。
2.能夠流利地朗讀課文，并讀好長句以及問句。
3.能夠理解課文內容，抓住重點語句，了解“我”對家人的情感。
教學時間：根據課文內容需要，將安排3個課時。本節課是課文的第二課時。
四、說教法、學法
在本課的學習中，教師需要運用多種形式引導學生理解課文內容，讓學生從身邊熟悉的事物入手，去發現生活中的美好和自然的美麗，激發學生的學習興趣，學生除了朗讀課文以外，也要認真觀察課文插圖，學習相關的段落，理解課文內容，體會課文中蘊含的思想感情。教師要在尊重學生的學習愿望，引導學生在學習中感受學習過程和掌握學習方法，最終達到學習目標，在教學過程中，注重以自主、合作的方式學習，讓學生在教師的引導下提高學習能力、創新能力和想象能力，讓學生在積極的思考中，主動探索。
五、教學過程
（一）第一環節：復習導入。?
興趣是最好的老師，?小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。以問題導入，回顧課文中的彩虹指的是什么？如果你有一座彩虹你會在它上面做什么？并翻開課本觀察課本中插圖，用自己的話說說插圖中的內容。
�。ǘ┑诙h節：朗讀課文，初悟課文。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知”。因此，在導入新課后我先讓學生聽課文朗讀，注意聽文中字詞的讀音，以及聽問句的朗讀方法。并要求學生手指課文，注意聽。然后再聽完錄音之后要求學生將文章的段落標出來，明確每一行空兩個字的為一段。
�。ㄈ┑谌h節：分析課文，領會內容及情感。
這一環節，我只要安排學生在讀中思考，從而理解課文的內容。我首先讓學生齊讀第一自然段，并讓學生思考美麗的橋指的是什么。學生明確橋指的是彩虹。并且指出“美麗的”形容彩虹，說明作者很喜歡彩虹。然后請全班女生讀第二自然段，注意提醒男生看書聽讀音有無錯誤。隨后找出第二自然段一共由幾句話組成，并思考：“我”問了爸爸什么？“我”想用它干什么用？“我”為什么要下雨呢？學生找出答案，并畫出重點句子，讓學生在思考的過程中體會“我”對爸爸的關愛。
同樣的方法學習后面三個自然段。明白“我”對媽媽、哥哥的愛。
學習課文的第三自然段，首先齊讀段落，男生注意聽字詞的讀音。隨后，請學生思考：“我”問了媽媽什么？“我”想用它干什么用？“我”為什么要做月亮。媽媽高興嗎？為什么？引導學生找到答案，并明白“我”對媽媽的愛。
最后，學習第四自然段，由同學們齊讀段落。并找出：“我”問了哥哥什么?“我”想用它干什么？“我”為什么要把秋千掛在彩虹上？哥哥會高興嗎？為什么？引導學生理解內容，并明白“我”對哥哥的喜歡。
（四）第四環節：朗讀課文，深化情感。
課文朗讀是語文教學中的一個重要的環節，在讀中體會。本環節讓學生再次分組進行朗讀，隨后思考，文中“我”對爸爸媽媽哥哥的情感，學生自由發言，明白“我”對家人的愛。
�。ㄎ澹┑谖瀛h節，拓展延伸，深化理解
將課堂進行延伸，思考：如果你有一座彩虹橋，你想在它上面為誰做些什么呢？學生自主思考，培養學生敢于說，樂于分享能力。
一系列的“讀、悟、議”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，?從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到理解課文內容，體會情感的目的。
一年級下小學語文說課稿14
一、說教材
我所執教的是人教部編版一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
二、說學情
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉，對古詩詩境、詩情的感悟處于空白。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
三、教學目標
1.認識9個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3.朗讀古詩，結合詩句理解關鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意、詩境詩情。
四、說教法、學法
采用好的教學方法，能夠使教學效果達到事半功倍的效果，在本課的教學中，我著重運用自主學習、朗讀體會、讀與想象充分結合等多種教學方法。德國的教育學家底斯多慧說過，差的教師只會奉獻真理，好的教師則會教會學生發現真理，在進行本堂課的教學時，我將指導學生運用“讀、說、演”等學習方法，結合自己閱讀、比較朗讀、共同學習等學習方法。
五、教學過程
古詩語言的獨特性決定了在古詩教學時，要充分感受詩的語言魅力，重現詩的意境，體悟詩的情感。因此，本課教學力求以“意境、情感”為教學主線，引領學生自主探究、挖掘簡單字眼背后豐富的內涵，達到“入得詩境，悟得詩情”的教學效果。
綜上所述，特設計如下教學環節：
�。ㄒ唬┘と�，識字讀題。
1.導言：猜謎語，激發學習興趣。
2.出圖配樂，渲染揭題。
3.板書課題，學生認真觀察。
學習“思”字：
�。�1）結構；
�。�2）回顧學過的心字底的生字，發現心字底的字的特點，進行組詞練習，總結釋疑方法。
4.明確詩題信息，指導讀好詩題。
（二）初讀感知，識記生字。
1.過渡：真好聽，安靜的夜晚詩人思念什么呢？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩。
2.自由讀：請同學們打開書本，借助拼音，自己大聲讀古詩，讀準字音，不認識的生字可以多讀幾遍。
3.指名讀古詩，正音。
4.學習生字。字寶寶想來考考大家？
�。�1）學習后鼻韻母的生字：床、光、鄉。觀察變紅生字的注音，你有什么發現？
�。�2）認讀后鼻韻母的詞語：床前、月光、故鄉 （小老師領讀詞語、四組輪流讀準，讀出美感）
�。�3）識記“疑、舉、低”三個生字。
“疑”組詞練習。
“舉”做動作識記。
“低”學生交流識記辦法，教師指導書寫，學生先書空，后練寫。
5.朗讀去掉拼音的古詩，要求聲音響，讀準確。
（三）理解詩意誦讀詩文
1.指導讀出節奏。
（1）聽老師讀，注意停頓。
�。�2）自行練讀后，指名朗讀古詩。
�。�3）指導感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個字的字音，有什么相同點？
指名再讀，一二組和三四組賽讀。
2.指導讀出意境。
�。�1）借助圖畫，理解詩意.
�。�2）出示望月圖，引導看圖，圖畫與古詩相結合說說詩意。
（3）指名講詩意。
（4）帶著理解一起讀詩。
3.感知詩境，體味詩情。
�。�1）配樂渲染，進入詩境，想象說話。
一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（ ）。
�。�2）引導學生體味詩人的比喻。
聯系以往學過的課文，理解“霜”字中蘊含的一分清冷，并指導朗讀。
�。�3）比較理解：詩人忍不住舉頭凝望，詩中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。
A.借助舉重照片理解“舉”，指導做動作朗讀，體會詩人的心情。
B.造句感知“望”的意味：用“看”造個句子，“望”呢？（板書：望月）
C指導朗讀，讀出韻味。
�。�4）想象說話，進一步走進詩人的內心：詩人望著這輪明月，會想到故鄉的什么呢？這時，他想對親人說些什么呢？ （板書：思鄉）
（5）配樂朗讀：是啊，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上， “明月與李白”對望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩，指名讀，齊讀。
六、拓展延伸
思鄉思親是永恒的主題，思鄉詩還有很多，送詩《九月九日憶山東兄弟》
課后同學們可以在我們的古詩書中找一找，下節課我們來分享。
一年級下小學語文說課稿15
一、說教材
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意地吸棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又健康地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。通過學習課文，使學生對科學常識產生濃厚的興趣，培養了學生留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的能力。樹立保護益蟲和益鳥的意識。
二、學情分析
一年級的學生知識儲備少，對課文朗讀的能力不強，正處在學習的開始階段。不了解棉花這種植物的生長特性，現在學生的識字量在900字左右，能初步閱讀課文，對益蟲益鳥有一定的了解。
三、教學目標
1.認識13個生字，會寫7個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語句，讀好文中的角色對話。
3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。
4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。
四、說教法
教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。本篇課文，我靈活運用多種教學方法進行優化組合。我將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“動畫激趣法”“游戲學習法”“情境演讀法”等。通過教師與學生、學生與學生、學生與媒體之間的情感交流充分發揮學生的主體性，從而努力提升學生的語文素養。
1.動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發揮文中插圖的作用，幫助學生理解課文內容，激發學習興趣。
2.游戲學習法。在教學中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學習。
3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。
當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內容比較淺顯，各段的句式相似，在結合上下文聯系實際理解重點詞語之后，應放手讓學生自己合作學習。
五、說學法
“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生掌握以下學習方法：
1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”法。
2.自主學習、合作探究法。
3.有感情朗讀法。
4.積累詞語法。
六、教學過程
�。ㄒ唬┏鍪緦嵨锩藁�，激趣導入。
１.談話導入：出示“棉花”。你們認識它嗎？知道它的用途嗎？現在老師帶同學們到棉花田里去認識一位新朋友，好嗎？請小朋友們站起來，展開翅膀，閉上雙眼，慢慢地飛起來，飛呀、飛呀，飛過高山，飛過河流，慢慢睜開眼睛，咱們飛到了棉花田里。
2.課件出示：瞧，這是誰呀？棉花姑娘在向我們親熱地打招呼呢！突然發生了什么事？棉花姑娘為什么哭了？
3.同學們：棉花姑娘到底為什么哭了呢？讓我們走進課文，學了課文你們就知道了！師相機板書課題——棉花姑娘。（全班齊讀課題）
�。ǘ┏踝x課文，識記生字。
1.教師范讀課文。（請學生畫出生字、生詞）
2.出示生字詞、句子:多種形式的讓學生反復地讀、記憶。相機介紹蚜蟲。
3.師：請同學們打開書102頁，借助拼音把課文讀通順，標出自然段序號。
�。ㄈ┰僮x課文，理解課文。
1.請6名同學選擇自己喜歡的段落讀課文，其他同學注意傾聽。
2.現在你們知道棉花姑娘到底為什么哭了嗎？出示第1自然段。相機理解“可惡、盼望”。并指導朗讀。你們想知道棉花姑娘后來怎么樣了嗎？
3.請同桌合作從2—5自然段中，把棉花姑娘請來的醫生和那些醫生會捉哪里的害蟲，在課文中圈出來，教師巡視指導。
4.個別學生反饋，師生評價。相機理解重點詞語，提煉板書。
5.組內分角色讀讀2—5自然段。
6.請學生戴頭飾表演課文。
7.同學們，想知道現在的棉花姑娘開心嗎？漂亮嗎？請全班齊讀課文最后一個自然段。體會重點詞語的作用。
�。ㄋ模┩卣寡由�。
1.如果你是棉花姑娘，現在你最想對誰說點什么？
2.你知道我們的生活中還有哪些益鳥、益蟲？
小結：這些益鳥、益蟲會幫助人類除去害蟲，它們是人類的好朋友，今后遇見它們一定要好好保護它們！
（1）今天老師帶著大家飛到棉花田里，認識了棉花姑娘。這節課你們都有哪些收獲呢？
�。�2）看來你們的收獲可真不少，馬上就要和棉花姑娘告別了，棉花姑娘給我們帶來了一些選做題，請小朋友們帶回家想做哪道題就做哪道題。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
1.說一說：把今天學的課文《棉花姑娘》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.找一找：搜集有關益鳥、益蟲的資料，可以在家庭本上畫畫、抄抄。
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