關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)說課稿1
一、說教材
（一）教材簡析
《小圖片大作用》是河北省教育科學(xué)研究所編著的小學(xué)教科書《信息技術(shù)》四年級第7課的課程。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了Word這個文字處理的好工具，學(xué)會了用Word寫文章及簡單的排版等操作知識；在此之后，學(xué)生還將繼續(xù)學(xué)習(xí)在Word中插入藝術(shù)字、插入表格等其他幾種實用的功能。因此，本課教學(xué)起著承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：讓學(xué)生掌握在Word中插入圖片、編輯圖片的方法，能夠編輯圖文并茂的文稿。
過程與方法：通過“古詩配畫”活動，讓學(xué)生體會圖、文結(jié)合形象直觀，能更清楚的表達主題的信息。
情感與態(tài)度：提高學(xué)生的動手操作能力，在作品創(chuàng)作過程中培養(yǎng)審美意識、創(chuàng)造能力、觀察能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
（三）教學(xué)重點與難點
1．教學(xué)重點：掌握插入圖片的基本方法。
2．教學(xué)難點：圖片大小的改變及環(huán)繞方式的設(shè)置。
二、說教法
信息技術(shù)的學(xué)科特點決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識”，從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。因此，在本課的教學(xué)中，我把“古詩配畫”活動貫穿整個教學(xué)，并采用了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲。同時，在教學(xué)過程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以期達到教學(xué)效果的最優(yōu)化，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。
三、說學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)──自我探索──思考討論──合作操練”。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的`過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
四、說教學(xué)環(huán)境
1．教學(xué)媒體：計算機網(wǎng)絡(luò)教室。
2．學(xué)習(xí)資源：提供聲音、文字、圖像、操作步驟演示。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計教學(xué)流程如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
在課的開始我是這樣設(shè)計：我讓學(xué)生伴隨著古典音樂背誦自己喜歡的古詩，孩子們伴隨著音樂，沉浸在古詩的美好氛圍中。并讓他們把古詩輸入并保存在電腦中。
學(xué)生完成后，教師引導(dǎo)說同學(xué)們掌握了這么多首古詩，老師對你們真是刮目相看，但是老師這里有一位新朋友，它不服氣了，想和你們比一比——（大屏幕展示）電腦小博士。展示完電腦小博士的作品以后很自然的就引出了這節(jié)課課題：小圖片大作用。教師還用電腦小博士來激勵學(xué)生：小博士在關(guān)注著我們，你們對自己有信心嗎？
�。ㄟ@里運用了逆向教學(xué)法，向同學(xué)們展示“古詩配畫”作品，形式多樣的“古詩配畫”深深地吸引了孩子們，教師引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，大膽提出自己獨特的見解，激起了他們在Word中插入圖片的興趣。）
（二）自主探究，自主學(xué)習(xí)
本環(huán)節(jié)分三個層次展開：
第一個層次：找工具
在這個環(huán)節(jié)中教師沒有把在Word中插入圖片的方法直接教授給學(xué)生，而是先讓學(xué)生打開書，自己找到插入圖片的方法──“插入－圖片－來自文件”，找到的同學(xué)匯報。教師利用網(wǎng)絡(luò)教室中的屏幕廣播演示剛才的方法，讓學(xué)生由抽象思維轉(zhuǎn)變到形象思維。選擇插入的圖片時由學(xué)生選擇并讓其說明原因。教師師再強調(diào)插入的圖片要適合這首古詩的意境，不是隨隨便便一張圖片就可以的，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
�。ㄗⅲ哼@里的圖片是學(xué)生利用課上和課下時間搜集的素材）
教師再介紹Word中的“剪貼畫”功能。Word中有一個“剪輯庫”，提供了豐富的剪貼畫，該庫中的圖片內(nèi)容包羅萬象，我們可以直接從剪貼畫中找到自己需要的圖片，免去了自己查找圖片素材的麻煩。
學(xué)生自己操作練習(xí)，給自己喜歡的古詩配上圖片。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是當(dāng)學(xué)生遇到問題，先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
第二個層次：改變圖片大小
（這個層次和第三層次是根據(jù)課堂隨機教授的）學(xué)生插入圖片以后，請同學(xué)們欣賞并評價自己的作品。學(xué)生會根據(jù)自己的審美說出覺得滿意，或是不滿意。這時教師適時的說出“你最想修改哪兒？”（師根據(jù)學(xué)生的意見來教授改變圖片大小的方法或是設(shè)置圖片環(huán)繞方式。）屏幕廣播演示：在所插入的圖片上單擊鼠標(biāo)左鍵，讓學(xué)生觀察圖片的四周有什么變化？學(xué)生觀察到圖片的四周出現(xiàn)了小方點。把光標(biāo)放在小方點上，光標(biāo)會變成什么樣？（雙鍵頭）這時候讓學(xué)生自己動手操作拖動雙鍵頭，觀察圖片的變化。（圖片的大小改變了）
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計目的不是讓老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由學(xué)生提出問題，老師幫助解決問題。）
第三個層次：設(shè)置圖片環(huán)繞方式
教授完改變圖片大小的方法以后，根據(jù)學(xué)生需要再教授“設(shè)置圖片環(huán)繞方式”的方法。在這里，“圖片環(huán)繞方式”有多種，教師只教授其中的一種，其余幾種讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)、小組交流。并給出另一個任務(wù)：在不同環(huán)繞方式下拖動圖片，看看有什么不同的變化？
這里給學(xué)生8-10分鐘的時間。教師可以走到學(xué)生中間，鼓勵學(xué)生遇到問題相互討論、協(xié)作解決。學(xué)生基本完成后，教師讓學(xué)生到前面匯報。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，我采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)，任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火索”，教師通過拋出一個個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的動手欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達到掌握操作和使用的目的。）
（三）鞏固新知，作品創(chuàng)作
在上個環(huán)節(jié)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出：經(jīng)過學(xué)習(xí)，同學(xué)們都學(xué)會了如何在文檔中插入圖片，并且會改變圖片的大小，改變圖片的環(huán)繞方式，下面同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識，完善自己的作品，每個小隊要推出一位選手進行評比，我們要評出這節(jié)課的“配畫小能手”！
學(xué)生自我創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題，針對普遍性問題就需要面向全班反饋。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生進行想象創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的潛能。）
（四）匯報成果，評價交流
一堂好課，最后的畫龍點睛之筆也很重要。在此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的，“老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們‘古詩配畫’都很美，下面我們來展示一下，互相學(xué)習(xí)、共同分享，在展示時還要解釋所選古詩的含義，選取該圖畫的原因，以及圖畫在哪些方面表達了古詩的哪些意境�！睂W(xué)生自我展示和自我評價，對創(chuàng)作好的學(xué)生進行獎勵，評為“配畫小能手”。
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是計算機成果的展示可以促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，開拓視野，拓寬思路，使他們在友好的氛圍中相互學(xué)習(xí)、相互啟迪。通過這樣的展評，使學(xué)生不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，構(gòu)思出更好的作品。教師及時發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點，給予準(zhǔn)確的評價和肯定，使學(xué)生獲得一種成功的體驗和喜悅感。）
（五）交流拓展，教師小結(jié)
同學(xué)總結(jié)這節(jié)課的收獲。這樣做能讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，又讓他們體會到在Word中插入的小圖片有什么大作用。緊扣課題，又一次突出了這節(jié)課的重點；再一次引出小博士，由電腦小博士對學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)做出評價。
由電腦小博士給學(xué)生布置作業(yè)：
拓展空間：
1．選中圖片的時候，Word窗口中會出現(xiàn)“圖片工具欄”，你知道這些按鈕的作用嗎？自己試一試。
2．把校園里課間同學(xué)們活動的場面記錄下來，寫成短文。在短文中插入各種剪貼畫（也可以用“畫圖”程序自己繪制圖片），并進行適當(dāng)?shù)脑O(shè)置。
教學(xué)體會：
在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，更多的是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中，掌握知識點。因為信息技術(shù)知識在不斷更新，所以我更注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，強調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性放到首位，提高綜合運用能力。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上可以完成了知識目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)：掌握了在Word中插入圖片的基本方法，并且體會到了插入的這些小圖片在文本中的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及大膽探索、相互協(xié)作的能力。
關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)說課稿2
一、說教材。
1、教材分析。
本課是省編信息技術(shù)教材第三冊第七課，是在學(xué)生掌握了用wps軟件進行簡單文字處理的基礎(chǔ)知識，以及基本操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，主要讓學(xué)生了解表格在文檔中的作用，表格的組成，以及插入表格、在表格中輸入內(nèi)容的操作。通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對表格制作的學(xué)習(xí)熱情，為后面制作電子版報的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
�、僦R目標(biāo)：了解表格和單元格，學(xué)會插入空白表格和輸入內(nèi)容。
�、诩寄苄阅繕�(biāo)：在教師演示、教學(xué)之后，學(xué)生在練習(xí)中要熟練掌握插入表格的方法，鞏固輸入文字的方法技巧，學(xué)會利用課本的工具性學(xué)習(xí)。
�、矍楦行阅繕�(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)表格制作的興趣；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如記筆記、記問題；養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，如：主動探索學(xué)習(xí)，與同學(xué)之間的交流、討論、分享。 3、教學(xué)重、難點。
�、俨迦肟瞻妆砀�。
②在表格的單元格中輸入內(nèi)容。 ③表格中的光標(biāo)定位。
�、軓�(fù)制與多次粘貼。
二、教法與培養(yǎng)目標(biāo)。
信息技術(shù)，作為一門技術(shù)課，它有本身的特質(zhì)——技術(shù)學(xué)習(xí)。而技術(shù)學(xué)習(xí)在中國的精髓就是“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。這就告訴我們，在信息技術(shù)課中，教師要把握好一個“領(lǐng)”字，因此，我在本節(jié)課的基礎(chǔ)操作要領(lǐng)上沒有做其他教學(xué)形式的處理，而是單刀直入，演示、精講、記筆記，讓絕大部分學(xué)生能夠直接上手操作，把時間留給學(xué)生多做扎實的操作訓(xùn)練；與此同時，我還考慮了學(xué)生“修行”的空間，一些延伸的技巧、操作方法等，我都沒有過多地講解，而是留給學(xué)生自學(xué)、自悟，在學(xué)中悟，在悟中學(xué)。例如：表格刪除，插入、刪除行列，復(fù)制與多次粘貼等知識，均是這樣處理的`。
在具體的教學(xué)中，我重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂中讓學(xué)生反復(fù)接觸課本，并且要做筆記。這些都是在幫助學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也讓他們明白信息技術(shù)課本的工具性；其次，我在教學(xué)中的兩次練習(xí)里都強調(diào)了“要記錄自己新的發(fā)現(xiàn)及遇到的問題”，這就是信息技術(shù)素養(yǎng)形成的要點，“探索、發(fā)現(xiàn)、知識內(nèi)化、自我學(xué)習(xí)、螺旋提升”，從而為今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和研究打下良好的基礎(chǔ)。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我還注重培養(yǎng)他們的合作、交流、互助、分享等現(xiàn)代社會人必要的工作觀念，為他們今后的人生給出一定的指導(dǎo)。
三、學(xué)法。
1、學(xué)生現(xiàn)狀分析。
學(xué)生經(jīng)過了三年級的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和wps文字錄入的學(xué)習(xí)，在文字輸入、修改、復(fù)制、粘貼、換行等基本操作上比較熟悉。
2、學(xué)習(xí)方法。
任務(wù)驅(qū)動，模仿嘗試，自主探究，合作交流，成果展示。四、教學(xué)過程。
1、教學(xué)設(shè)想。
從情景創(chuàng)設(shè)引出新課，教師多角度立體的“領(lǐng)”，學(xué)生踏踏實實的“修”，緊接著，教師引導(dǎo)，學(xué)生利用課本的工具性，再加上自主的探究，達到一定的“悟”，之后通過成果展示、相互交流、討論、分享，進而“融會貫通，運用自如”。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)描述。
（1）導(dǎo)課。（創(chuàng)設(shè)情景、明確任務(wù)）
課件展示：開學(xué)之初，我校四（1）班，王亞東生病住院了，雖然生病了，但他還是特別想上學(xué)，同學(xué)們把嶄新的課本帶到了病房，王亞東非常開心，他對班長說：“下次幫我打印一張課程表，我在床上也能夠跟大家一起學(xué)了。”這一下，可把班長難住了，因為它不會用電腦制作課程表。同學(xué)們你們愿意幫幫他嗎？（情境導(dǎo)入，打動學(xué)生，培養(yǎng)助人為樂，關(guān)心同學(xué)的風(fēng)尚）生：……
師：下面我就來教大家怎樣創(chuàng)建一個課程表，希望大家學(xué)會后幫助班長解決這個難題。
�。ㄈ蝿�(wù)驅(qū)動，明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）
�。�2）新授。
師：請大家打開課本，邊看屏幕演示，邊在課本上標(biāo)注出相應(yīng)的步驟。
（通過筆記、標(biāo)注來輔助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步發(fā)現(xiàn)課本的工具性。）
示范：
1、運行wps。
2、輸入“四（一）班”
3、插入表格，單元格的概念。
�。ㄡ槍@個重難點，我運用演示、學(xué)生標(biāo)注來進行突破，同時要求學(xué)生記住撤銷的操作，確保學(xué)生在嘗試失敗之后可以反復(fù)操作。對于單元格的概念，我運用建樓房來打比方，進行突破，幫助學(xué)生理解概念。）
4、輸入文字。
�。▽τ诠鈽�(biāo)定為這一難點，教師只演示鼠標(biāo)光標(biāo)定位，其他的光標(biāo)定位，tab鍵移位留給學(xué)生通過交流或者探究課本來自主發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)。）
5、保存。
�。ㄒ陨涎菔静襟E著重體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用，通過教師的講細、講透、示范到位，來促進、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力。）板書：（操作步驟）
�。�3）嘗試操作。（教師巡視，個別指導(dǎo)。）
�、俳處熃o學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生瀏覽課本，劃出你認(rèn)為的要點，以及教師沒有說到的，你認(rèn)為可能用到的知識。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強學(xué)生對課本工具性的認(rèn)識。）
�、诮o出材料一（班長手抄的課程表），讓學(xué)生自己操作，創(chuàng)建課程表。鄰近的同學(xué)間可以相互討論、交流，有收獲的、有疑問的請記在課本上，在交流時間里一起研究、解決、分享。（材料一是手工繪制的課程表，這樣更符合學(xué)生的生活實際。）
�。�4）成果展示與交流提高。
①通過廣播系統(tǒng)，展示學(xué)生成果，讓學(xué)生自己談方法、技巧、收獲、問題，其他同學(xué)進行相應(yīng)的記錄、幫助解答和評價。（通過學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，互相評價，培養(yǎng)他們的分享意識，互助精神，同時也讓學(xué)生體會到通過自己學(xué)習(xí)，是能夠獲得成功的。）
②教師對學(xué)生講解的相應(yīng)知識點給與一定的補充或說明，確保知識的準(zhǔn)確性，并對發(fā)言學(xué)生進行客觀的評價，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
�、蹖W(xué)生結(jié)合展示的成果，小結(jié)知識點。
�。�5）鞏固練習(xí)。
情境：王亞東收到課表以后非常開心，不但躺在床上認(rèn)真學(xué)習(xí)，還利用課余時間讀了不少課外書，其中有兩本書他特別感動，于是就畫了兩張表，希望我們能幫助它他出來交給班長給全班同學(xué)，大家愿不愿意在幫個忙？
�、俳o出材料二（我國第三季度水電使用情況），材料三（我國近三屆來的奧運獎牌統(tǒng)計），學(xué)生任意選擇其中一個制表。（學(xué)生自主選擇，滿足不同層次學(xué)生練習(xí)的需要。）
�、谕ㄟ^廣播系統(tǒng)，展示學(xué)生成果，教師對學(xué)生講解的相應(yīng)知識點給與一定的補充或說明，同時，通過這些數(shù)據(jù)，教育學(xué)生增強環(huán)保意識，體會國家自豪感。
�。�6）課堂總結(jié)。
通過一張完整的處理過的課表與今天學(xué)生自己做的課表對比，讓學(xué)生自己說出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和今后還要學(xué)習(xí)的知識。（培養(yǎng)學(xué)生歸納、小結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣。）
五、總結(jié)。
以上就是我的說課內(nèi)容，望各位專家、同仁能給出寶貴的意見，謝謝！
關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)說課稿3
一，說教材。
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了上的基本操作的基礎(chǔ)上設(shè)立的高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是將所需要的頁上的圖片、文字等材料下載到本計算機上的方法。然后再在word中對下載的圖片和文字進行組合，排版。這一課將綜合運用到WORD中所學(xué)的各種操作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生掌握從上下載圖片和文字的基本操作，學(xué)會把頁上的一段文字保存到自己的計算機上。
2、培養(yǎng)學(xué)生從上獲取信息，并能簡單處理信息和應(yīng)用信息的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和搜集的興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
重點：圖片和文字下載的基本操作。
難點：把下載的文字保存到本地計算機上的方法。
二，說教法和學(xué)法
針對本課操作性技能較強的特點，我采用了以啟發(fā)式教學(xué)、實驗法和評價促進法為主的教學(xué)方法，使學(xué)生在明確任務(wù)的前提下，學(xué)生自主探索，小組合作來解決實際碰到的困難，老師起到一個引路的作用，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在“練中學(xué)”，只有在反復(fù)的練習(xí)中，學(xué)生對新知識的理解才能進一步深化。
三，說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，所以在導(dǎo)入時，要盡量從學(xué)生感興趣的話題引入：
先播放《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于恐龍片斷的錄像，然后問：大家知道錄像上的是什么動物嗎？因為學(xué)生在三年級語文課本上學(xué)過《恐龍》。老師接著問，同學(xué)們，我們在三年級曾學(xué)過一篇課文《恐龍》，你們能記得恐龍有哪些種類嗎？你想更多的`了解恐龍嗎？你能做一個有關(guān)恐龍的電子小報，幫助現(xiàn)在的三年級同學(xué)來認(rèn)識恐龍嗎？現(xiàn)在就請大家從上先找出恐龍的圖片來，比一比，哪個同學(xué)找的多。
在這里把信息技術(shù)和語文學(xué)科進行整合，通過錄像來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、自主探索，合作解決
1、教學(xué)圖片的下載。
我們找到了那么多的恐龍圖片，如何想辦法把它們保存到我們自己的計算機里呢？
邊看書，邊操作。對學(xué)生不明白的地方先在小組討論，教師巡視指導(dǎo)，如果學(xué)生不能解決的共性問題，全班進行匯報解答。教師強調(diào)關(guān)鍵點：指向，右擊。學(xué)生在練習(xí)的過程中，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題：比如剛保存的圖片找不到了，那么教師在練習(xí)前要提醒學(xué)生注意保存的位置。要把自己的下載的圖片放在自己的文件夾內(nèi)，養(yǎng)成良好的使用計算機的習(xí)慣。 2、教學(xué)文字的下載
文字的下載這一內(nèi)容由于涉及到前面所學(xué)的word知識，主要用的是文字的復(fù)制和粘貼的方法，找出了已經(jīng)學(xué)過知識與今天要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系了，這樣有利于學(xué)生教學(xué)重難點，老師只要告訴學(xué)生，請你們把有關(guān)恐龍的文字復(fù)制后粘到word就行，其它的工作，完全可以放手讓學(xué)生去做。
讓學(xué)生自由討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析，比較能力，比較本課與WORD的聯(lián)系，突破教學(xué)難點。
3、利用掌握的操作完成任務(wù)。
把所學(xué)知識綜合的創(chuàng)造性應(yīng)用是我們的目的。在學(xué)生掌握了完成任務(wù)的技能方法后，立即引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些知識，去完成老師開始提出的任務(wù)：作一份圖文并茂的電子作品向三年級同學(xué)介紹“恐龍”。任務(wù)有了，學(xué)生就要對下載保存的信息進行簡單的整理與組合，以完成自己的作品。
對于小組內(nèi)做得好的，對整個小組都進行表揚，增強學(xué)生的合作意識。強化學(xué)生集體主義榮譽感。當(dāng)學(xué)生自己完成較為滿意的作品時，對學(xué)生恰如其分的鼓勵，并讓其作品得以展示，學(xué)生自己會有一種特別的成就感和愉悅感，而同學(xué)們的稱贊，更可讓他們感受到信息課帶給他們的自信，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
四，說小結(jié)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，更多的是培養(yǎng)學(xué)生操作能力。培養(yǎng)他們他們學(xué)習(xí)計算機的興趣。針對信息技術(shù)知識更新快的特點，要著重交給學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會用信息技術(shù)來幫助其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。
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