關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫說課稿,說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)說課稿1
一、說教材
(一)教材簡析
《小圖片大作用》是河北省教育科學(xué)研究所編著的小學(xué)教科書《信息技術(shù)》四年級第7課的課程。在此之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了Word這個文字處理的好工具,學(xué)會了用Word寫文章及簡單的排版等操作知識;在此之后,學(xué)生還將繼續(xù)學(xué)習(xí)在Word中插入藝術(shù)字、插入表格等其他幾種實用的功能。因此,本課教學(xué)起著承上啟下的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:讓學(xué)生掌握在Word中插入圖片、編輯圖片的方法,能夠編輯圖文并茂的文稿。
過程與方法:通過“古詩配畫”活動,讓學(xué)生體會圖、文結(jié)合形象直觀,能更清楚的表達主題的信息。
情感與態(tài)度:提高學(xué)生的動手操作能力,在作品創(chuàng)作過程中培養(yǎng)審美意識、創(chuàng)造能力、觀察能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
(三)教學(xué)重點與難點
1.教學(xué)重點:掌握插入圖片的基本方法。
2.教學(xué)難點:圖片大小的改變及環(huán)繞方式的設(shè)置。
二、說教法
信息技術(shù)的學(xué)科特點決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作,滲透基礎(chǔ)知識”,從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。因此,在本課的教學(xué)中,我把“古詩配畫”活動貫穿整個教學(xué),并采用了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的求知欲。同時,在教學(xué)過程中輔之以演示法、遷移法,并借用了藝術(shù)課的“三位一體(即欣賞、技能、情感)”教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以期達到教學(xué)效果的最優(yōu)化,使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力,從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。
三、說學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)──自我探索──思考討論──合作操練”。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過程中,巧妙設(shè)計,讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論,相互合作,實際操作,自我探索,自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在完成任務(wù)的`過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
四、說教學(xué)環(huán)境
1.教學(xué)媒體:計算機網(wǎng)絡(luò)教室。
2.學(xué)習(xí)資源:提供聲音、文字、圖像、操作步驟演示。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點,結(jié)合四年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平和生活情感,設(shè)計教學(xué)流程如下:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
在課的開始我是這樣設(shè)計:我讓學(xué)生伴隨著古典音樂背誦自己喜歡的古詩,孩子們伴隨著音樂,沉浸在古詩的美好氛圍中。并讓他們把古詩輸入并保存在電腦中。
學(xué)生完成后,教師引導(dǎo)說同學(xué)們掌握了這么多首古詩,老師對你們真是刮目相看,但是老師這里有一位新朋友,它不服氣了,想和你們比一比——(大屏幕展示)電腦小博士。展示完電腦小博士的作品以后很自然的就引出了這節(jié)課課題:小圖片大作用。教師還用電腦小博士來激勵學(xué)生:小博士在關(guān)注著我們,你們對自己有信心嗎?
。ㄟ@里運用了逆向教學(xué)法,向同學(xué)們展示“古詩配畫”作品,形式多樣的“古詩配畫”深深地吸引了孩子們,教師引導(dǎo)學(xué)生廣開思路,大膽提出自己獨特的見解,激起了他們在Word中插入圖片的興趣。)
(二)自主探究,自主學(xué)習(xí)
本環(huán)節(jié)分三個層次展開:
第一個層次:找工具
在這個環(huán)節(jié)中教師沒有把在Word中插入圖片的方法直接教授給學(xué)生,而是先讓學(xué)生打開書,自己找到插入圖片的方法──“插入-圖片-來自文件”,找到的同學(xué)匯報。教師利用網(wǎng)絡(luò)教室中的屏幕廣播演示剛才的方法,讓學(xué)生由抽象思維轉(zhuǎn)變到形象思維。選擇插入的圖片時由學(xué)生選擇并讓其說明原因。教師師再強調(diào)插入的圖片要適合這首古詩的意境,不是隨隨便便一張圖片就可以的,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
。ㄗⅲ哼@里的圖片是學(xué)生利用課上和課下時間搜集的素材)
教師再介紹Word中的“剪貼畫”功能。Word中有一個“剪輯庫”,提供了豐富的剪貼畫,該庫中的圖片內(nèi)容包羅萬象,我們可以直接從剪貼畫中找到自己需要的圖片,免去了自己查找圖片素材的麻煩。
學(xué)生自己操作練習(xí),給自己喜歡的古詩配上圖片。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是當(dāng)學(xué)生遇到問題,先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)
第二個層次:改變圖片大小
(這個層次和第三層次是根據(jù)課堂隨機教授的)學(xué)生插入圖片以后,請同學(xué)們欣賞并評價自己的作品。學(xué)生會根據(jù)自己的審美說出覺得滿意,或是不滿意。這時教師適時的說出“你最想修改哪兒?”(師根據(jù)學(xué)生的意見來教授改變圖片大小的方法或是設(shè)置圖片環(huán)繞方式。)屏幕廣播演示:在所插入的圖片上單擊鼠標(biāo)左鍵,讓學(xué)生觀察圖片的四周有什么變化?學(xué)生觀察到圖片的四周出現(xiàn)了小方點。把光標(biāo)放在小方點上,光標(biāo)會變成什么樣?(雙鍵頭)這時候讓學(xué)生自己動手操作拖動雙鍵頭,觀察圖片的變化。(圖片的大小改變了)
。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計目的不是讓老師牽著學(xué)生的鼻子走,而是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,由學(xué)生提出問題,老師幫助解決問題。)
第三個層次:設(shè)置圖片環(huán)繞方式
教授完改變圖片大小的方法以后,根據(jù)學(xué)生需要再教授“設(shè)置圖片環(huán)繞方式”的方法。在這里,“圖片環(huán)繞方式”有多種,教師只教授其中的一種,其余幾種讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)、小組交流。并給出另一個任務(wù):在不同環(huán)繞方式下拖動圖片,看看有什么不同的變化?
這里給學(xué)生8-10分鐘的時間。教師可以走到學(xué)生中間,鼓勵學(xué)生遇到問題相互討論、協(xié)作解決。學(xué)生基本完成后,教師讓學(xué)生到前面匯報。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)是課堂重點部分,因此,我采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué),任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火索”,教師通過拋出一個個任務(wù),激發(fā)學(xué)生的動手欲望,從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團體協(xié)作、自我創(chuàng)新,達到掌握操作和使用的目的。)
(三)鞏固新知,作品創(chuàng)作
在上個環(huán)節(jié)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,向?qū)W生提出:經(jīng)過學(xué)習(xí),同學(xué)們都學(xué)會了如何在文檔中插入圖片,并且會改變圖片的大小,改變圖片的環(huán)繞方式,下面同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識,完善自己的作品,每個小隊要推出一位選手進行評比,我們要評出這節(jié)課的“配畫小能手”!
學(xué)生自我創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo),及時掌握學(xué)生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題,針對普遍性問題就需要面向全班反饋。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生進行想象創(chuàng)作,充分發(fā)揮自己的潛能。)
(四)匯報成果,評價交流
一堂好課,最后的畫龍點睛之筆也很重要。在此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的,“老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們‘古詩配畫’都很美,下面我們來展示一下,互相學(xué)習(xí)、共同分享,在展示時還要解釋所選古詩的含義,選取該圖畫的原因,以及圖畫在哪些方面表達了古詩的哪些意境!睂W(xué)生自我展示和自我評價,對創(chuàng)作好的學(xué)生進行獎勵,評為“配畫小能手”。
。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是計算機成果的展示可以促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí),開拓視野,拓寬思路,使他們在友好的氛圍中相互學(xué)習(xí)、相互啟迪。通過這樣的展評,使學(xué)生不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的火花,構(gòu)思出更好的作品。教師及時發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點,給予準(zhǔn)確的評價和肯定,使學(xué)生獲得一種成功的體驗和喜悅感。)
(五)交流拓展,教師小結(jié)
同學(xué)總結(jié)這節(jié)課的收獲。這樣做能讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容有所回顧,又讓他們體會到在Word中插入的小圖片有什么大作用。緊扣課題,又一次突出了這節(jié)課的重點;再一次引出小博士,由電腦小博士對學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)做出評價。
由電腦小博士給學(xué)生布置作業(yè):
拓展空間:
1.選中圖片的時候,Word窗口中會出現(xiàn)“圖片工具欄”,你知道這些按鈕的作用嗎?自己試一試。
2.把校園里課間同學(xué)們活動的場面記錄下來,寫成短文。在短文中插入各種剪貼畫(也可以用“畫圖”程序自己繪制圖片),并進行適當(dāng)?shù)脑O(shè)置。
教學(xué)體會:
在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中,更多的是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中,掌握知識點。因為信息技術(shù)知識在不斷更新,所以我更注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,強調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性放到首位,提高綜合運用能力。通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上可以完成了知識目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo):掌握了在Word中插入圖片的基本方法,并且體會到了插入的這些小圖片在文本中的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及大膽探索、相互協(xié)作的能力。
關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)說課稿2
一、說教材。
1、教材分析。
本課是省編信息技術(shù)教材第三冊第七課,是在學(xué)生掌握了用wps軟件進行簡單文字處理的基礎(chǔ)知識,以及基本操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,主要讓學(xué)生了解表格在文檔中的作用,表格的組成,以及插入表格、在表格中輸入內(nèi)容的操作。通過本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對表格制作的學(xué)習(xí)熱情,為后面制作電子版報的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
、僦R目標(biāo):了解表格和單元格,學(xué)會插入空白表格和輸入內(nèi)容。
、诩寄苄阅繕(biāo):在教師演示、教學(xué)之后,學(xué)生在練習(xí)中要熟練掌握插入表格的方法,鞏固輸入文字的方法技巧,學(xué)會利用課本的工具性學(xué)習(xí)。
、矍楦行阅繕(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)表格制作的興趣;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如記筆記、記問題;養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng),如:主動探索學(xué)習(xí),與同學(xué)之間的交流、討論、分享。 3、教學(xué)重、難點。
、俨迦肟瞻妆砀。
②在表格的單元格中輸入內(nèi)容。 ③表格中的光標(biāo)定位。
、軓(fù)制與多次粘貼。
二、教法與培養(yǎng)目標(biāo)。
信息技術(shù),作為一門技術(shù)課,它有本身的特質(zhì)——技術(shù)學(xué)習(xí)。而技術(shù)學(xué)習(xí)在中國的精髓就是“師傅領(lǐng)進門,修行在個人”。這就告訴我們,在信息技術(shù)課中,教師要把握好一個“領(lǐng)”字,因此,我在本節(jié)課的基礎(chǔ)操作要領(lǐng)上沒有做其他教學(xué)形式的處理,而是單刀直入,演示、精講、記筆記,讓絕大部分學(xué)生能夠直接上手操作,把時間留給學(xué)生多做扎實的操作訓(xùn)練;與此同時,我還考慮了學(xué)生“修行”的空間,一些延伸的技巧、操作方法等,我都沒有過多地講解,而是留給學(xué)生自學(xué)、自悟,在學(xué)中悟,在悟中學(xué)。例如:表格刪除,插入、刪除行列,復(fù)制與多次粘貼等知識,均是這樣處理的`。
在具體的教學(xué)中,我重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),課堂中讓學(xué)生反復(fù)接觸課本,并且要做筆記。這些都是在幫助學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時也讓他們明白信息技術(shù)課本的工具性;其次,我在教學(xué)中的兩次練習(xí)里都強調(diào)了“要記錄自己新的發(fā)現(xiàn)及遇到的問題”,這就是信息技術(shù)素養(yǎng)形成的要點,“探索、發(fā)現(xiàn)、知識內(nèi)化、自我學(xué)習(xí)、螺旋提升”,從而為今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和研究打下良好的基礎(chǔ)。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,我還注重培養(yǎng)他們的合作、交流、互助、分享等現(xiàn)代社會人必要的工作觀念,為他們今后的人生給出一定的指導(dǎo)。
三、學(xué)法。
1、學(xué)生現(xiàn)狀分析。
學(xué)生經(jīng)過了三年級的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和wps文字錄入的學(xué)習(xí),在文字輸入、修改、復(fù)制、粘貼、換行等基本操作上比較熟悉。
2、學(xué)習(xí)方法。
任務(wù)驅(qū)動,模仿嘗試,自主探究,合作交流,成果展示。四、教學(xué)過程。
1、教學(xué)設(shè)想。
從情景創(chuàng)設(shè)引出新課,教師多角度立體的“領(lǐng)”,學(xué)生踏踏實實的“修”,緊接著,教師引導(dǎo),學(xué)生利用課本的工具性,再加上自主的探究,達到一定的“悟”,之后通過成果展示、相互交流、討論、分享,進而“融會貫通,運用自如”。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)描述。
(1)導(dǎo)課。(創(chuàng)設(shè)情景、明確任務(wù))
課件展示:開學(xué)之初,我校四(1)班,王亞東生病住院了,雖然生病了,但他還是特別想上學(xué),同學(xué)們把嶄新的課本帶到了病房,王亞東非常開心,他對班長說:“下次幫我打印一張課程表,我在床上也能夠跟大家一起學(xué)了。”這一下,可把班長難住了,因為它不會用電腦制作課程表。同學(xué)們你們愿意幫幫他嗎?(情境導(dǎo)入,打動學(xué)生,培養(yǎng)助人為樂,關(guān)心同學(xué)的風(fēng)尚)生:……
師:下面我就來教大家怎樣創(chuàng)建一個課程表,希望大家學(xué)會后幫助班長解決這個難題。
。ㄈ蝿(wù)驅(qū)動,明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)
。2)新授。
師:請大家打開課本,邊看屏幕演示,邊在課本上標(biāo)注出相應(yīng)的步驟。
(通過筆記、標(biāo)注來輔助學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步發(fā)現(xiàn)課本的工具性。)
示范:
1、運行wps。
2、輸入“四(一)班”
3、插入表格,單元格的概念。
。ㄡ槍@個重難點,我運用演示、學(xué)生標(biāo)注來進行突破,同時要求學(xué)生記住撤銷的操作,確保學(xué)生在嘗試失敗之后可以反復(fù)操作。對于單元格的概念,我運用建樓房來打比方,進行突破,幫助學(xué)生理解概念。)
4、輸入文字。
。▽τ诠鈽(biāo)定為這一難點,教師只演示鼠標(biāo)光標(biāo)定位,其他的光標(biāo)定位,tab鍵移位留給學(xué)生通過交流或者探究課本來自主發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)。)
5、保存。
。ㄒ陨涎菔静襟E著重體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用,通過教師的講細、講透、示范到位,來促進、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力。)板書:(操作步驟)
。3)嘗試操作。(教師巡視,個別指導(dǎo)。)
、俳處熃o學(xué)生一定的時間,讓學(xué)生瀏覽課本,劃出你認(rèn)為的要點,以及教師沒有說到的,你認(rèn)為可能用到的知識。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,增強學(xué)生對課本工具性的認(rèn)識。)
、诮o出材料一(班長手抄的課程表),讓學(xué)生自己操作,創(chuàng)建課程表。鄰近的同學(xué)間可以相互討論、交流,有收獲的、有疑問的請記在課本上,在交流時間里一起研究、解決、分享。(材料一是手工繪制的課程表,這樣更符合學(xué)生的生活實際。)
。4)成果展示與交流提高。
①通過廣播系統(tǒng),展示學(xué)生成果,讓學(xué)生自己談方法、技巧、收獲、問題,其他同學(xué)進行相應(yīng)的記錄、幫助解答和評價。(通過學(xué)生間的相互學(xué)習(xí),互相評價,培養(yǎng)他們的分享意識,互助精神,同時也讓學(xué)生體會到通過自己學(xué)習(xí),是能夠獲得成功的。)
②教師對學(xué)生講解的相應(yīng)知識點給與一定的補充或說明,確保知識的準(zhǔn)確性,并對發(fā)言學(xué)生進行客觀的評價,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
、蹖W(xué)生結(jié)合展示的成果,小結(jié)知識點。
。5)鞏固練習(xí)。
情境:王亞東收到課表以后非常開心,不但躺在床上認(rèn)真學(xué)習(xí),還利用課余時間讀了不少課外書,其中有兩本書他特別感動,于是就畫了兩張表,希望我們能幫助它他出來交給班長給全班同學(xué),大家愿不愿意在幫個忙?
、俳o出材料二(我國第三季度水電使用情況),材料三(我國近三屆來的奧運獎牌統(tǒng)計),學(xué)生任意選擇其中一個制表。(學(xué)生自主選擇,滿足不同層次學(xué)生練習(xí)的需要。)
、谕ㄟ^廣播系統(tǒng),展示學(xué)生成果,教師對學(xué)生講解的相應(yīng)知識點給與一定的補充或說明,同時,通過這些數(shù)據(jù),教育學(xué)生增強環(huán)保意識,體會國家自豪感。
。6)課堂總結(jié)。
通過一張完整的處理過的課表與今天學(xué)生自己做的課表對比,讓學(xué)生自己說出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和今后還要學(xué)習(xí)的知識。(培養(yǎng)學(xué)生歸納、小結(jié)能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,激發(fā)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣。)
五、總結(jié)。
以上就是我的說課內(nèi)容,望各位專家、同仁能給出寶貴的意見,謝謝!
關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)說課稿3
一,說教材。
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了上的基本操作的基礎(chǔ)上設(shè)立的高層次的學(xué)習(xí)任務(wù),就是將所需要的頁上的圖片、文字等材料下載到本計算機上的方法。然后再在word中對下載的圖片和文字進行組合,排版。這一課將綜合運用到WORD中所學(xué)的各種操作。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生掌握從上下載圖片和文字的基本操作,學(xué)會把頁上的一段文字保存到自己的計算機上。
2、培養(yǎng)學(xué)生從上獲取信息,并能簡單處理信息和應(yīng)用信息的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和搜集的興趣,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
重點:圖片和文字下載的基本操作。
難點:把下載的文字保存到本地計算機上的方法。
二,說教法和學(xué)法
針對本課操作性技能較強的特點,我采用了以啟發(fā)式教學(xué)、實驗法和評價促進法為主的教學(xué)方法,使學(xué)生在明確任務(wù)的前提下,學(xué)生自主探索,小組合作來解決實際碰到的困難,老師起到一個引路的作用,引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們在“練中學(xué)”,只有在反復(fù)的練習(xí)中,學(xué)生對新知識的理解才能進一步深化。
三,說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣,所以在導(dǎo)入時,要盡量從學(xué)生感興趣的話題引入:
先播放《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于恐龍片斷的錄像,然后問:大家知道錄像上的是什么動物嗎?因為學(xué)生在三年級語文課本上學(xué)過《恐龍》。老師接著問,同學(xué)們,我們在三年級曾學(xué)過一篇課文《恐龍》,你們能記得恐龍有哪些種類嗎?你想更多的`了解恐龍嗎?你能做一個有關(guān)恐龍的電子小報,幫助現(xiàn)在的三年級同學(xué)來認(rèn)識恐龍嗎?現(xiàn)在就請大家從上先找出恐龍的圖片來,比一比,哪個同學(xué)找的多。
在這里把信息技術(shù)和語文學(xué)科進行整合,通過錄像來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、自主探索,合作解決
1、教學(xué)圖片的下載。
我們找到了那么多的恐龍圖片,如何想辦法把它們保存到我們自己的計算機里呢?
邊看書,邊操作。對學(xué)生不明白的地方先在小組討論,教師巡視指導(dǎo),如果學(xué)生不能解決的共性問題,全班進行匯報解答。教師強調(diào)關(guān)鍵點:指向,右擊。學(xué)生在練習(xí)的過程中,可能會出現(xiàn)各種各樣的問題:比如剛保存的圖片找不到了,那么教師在練習(xí)前要提醒學(xué)生注意保存的位置。要把自己的下載的圖片放在自己的文件夾內(nèi),養(yǎng)成良好的使用計算機的習(xí)慣。 2、教學(xué)文字的下載
文字的下載這一內(nèi)容由于涉及到前面所學(xué)的word知識,主要用的是文字的復(fù)制和粘貼的方法,找出了已經(jīng)學(xué)過知識與今天要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系了,這樣有利于學(xué)生教學(xué)重難點,老師只要告訴學(xué)生,請你們把有關(guān)恐龍的文字復(fù)制后粘到word就行,其它的工作,完全可以放手讓學(xué)生去做。
讓學(xué)生自由討論,培養(yǎng)學(xué)生的分析,比較能力,比較本課與WORD的聯(lián)系,突破教學(xué)難點。
3、利用掌握的操作完成任務(wù)。
把所學(xué)知識綜合的創(chuàng)造性應(yīng)用是我們的目的。在學(xué)生掌握了完成任務(wù)的技能方法后,立即引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些知識,去完成老師開始提出的任務(wù):作一份圖文并茂的電子作品向三年級同學(xué)介紹“恐龍”。任務(wù)有了,學(xué)生就要對下載保存的信息進行簡單的整理與組合,以完成自己的作品。
對于小組內(nèi)做得好的,對整個小組都進行表揚,增強學(xué)生的合作意識。強化學(xué)生集體主義榮譽感。當(dāng)學(xué)生自己完成較為滿意的作品時,對學(xué)生恰如其分的鼓勵,并讓其作品得以展示,學(xué)生自己會有一種特別的成就感和愉悅感,而同學(xué)們的稱贊,更可讓他們感受到信息課帶給他們的自信,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
四,說小結(jié)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,更多的是培養(yǎng)學(xué)生操作能力。培養(yǎng)他們他們學(xué)習(xí)計算機的興趣。針對信息技術(shù)知識更新快的特點,要著重交給學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生學(xué)會用信息技術(shù)來幫助其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。
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