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難忘小學(xué)生活說課稿（通用11篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的難忘小學(xué)生活說課稿，歡迎大家分享。
難忘小學(xué)生活說課稿 1
一、說設(shè)計理念
1、以制作"成長紀(jì)念冊"為軸心，以"師恩難忘"為切入口，教材引路，巧妙地將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動融會貫通，使學(xué)生在交流、匯報、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。
2、以學(xué)生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生用個性化的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)和探究活動，彰顯語文綜合學(xué)習(xí)的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性。
3、重視有效的小組評價和教師的激勵評價、情境評價，保護學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，幫助學(xué)生逐步完善在綜合性學(xué)習(xí)中進行有效的小組合作學(xué)習(xí)的方法、策略。
4、階段性的回顧和過程性指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生積累成功的經(jīng)驗，不斷深入和充實探究的內(nèi)容，為確保下階段活動質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
二、說教材
"難忘小學(xué)生活"分成"成長足跡"和"依依惜別"兩大板塊。每個板塊的主體是"活動建議"，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生開展活動。"閱讀材料"供學(xué)生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學(xué)生活的回憶，激發(fā)對老師、同學(xué)和學(xué)校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級，學(xué)生已開展過三次這種任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶。
綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生自己的活動為主。"成長足跡"板塊可以以制作"班級紀(jì)念冊"為中心開展活動。
為了制作好"班級紀(jì)念冊"，可以做以下幾件事：
（1）讀"閱讀材料"中的文章。
（2）回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級"成長的足跡"。
（3）搜集個人和集體"成長的足跡"，寫寫小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀(jì)念冊。
"依依惜別"板塊可以有選擇地開展下面的活動：
（1）為老師和同學(xué)寫臨別贈言。
（2）為母校做點事，留作紀(jì)念。
（3）舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會，在聯(lián)歡會上回憶成長經(jīng)歷，表達惜別之情，互相贈言。
本次課我主要進行的是“成長足跡”這一板塊內(nèi)容的教學(xué)。
依據(jù)教材的特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
《難忘小學(xué)生活——成長足跡》板塊的總目標(biāo)：
1、通過讀"閱讀材料"中的文章，感受作者對小學(xué)生活的懷念，對母校、對老師、對同學(xué)的感情。
2、回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。
3、充分運用多種語文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，表達對老師和同學(xué)、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
4、通過策劃簡單的活動，個性化匯報展示，使學(xué)生體驗探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。
5、承前啟后，為下階段的活動做好鋪墊。
《難忘小學(xué)生活——成長足跡》 “活動計劃”的課時目標(biāo)：
1、瀏覽整組教材，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。
2、制定并交流活動計劃。
三、說教法
教法一：情感熏陶。通過創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生對六年的五彩斑斕的小學(xué)生活的回憶，引發(fā)學(xué)生的感慨，感受自己的變化和進步，記錄下成長的足跡。
教法二：以“評”促“導(dǎo)”。通過評價促進學(xué)生進一步完善自己的活動計劃，活動過程，優(yōu)化活動成果。中評價中滲透方法的指導(dǎo)。
教法三：學(xué)科融合。綜合性學(xué)習(xí)的基本特征之一就是語文課程與其他課程的溝通，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。因此，在本次板塊的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生策劃簡單的校園生活的匯報活動，其中會涉及到繪制“班級紀(jì)念冊”，整理“成長記錄袋”等內(nèi)容，制作要求有特色，還能給人以美的享受。這就將語文與美術(shù)等學(xué)科有機地整合中一起了。
四、說學(xué)法
語文綜合性學(xué)習(xí)重參與，重體驗，重合作，強調(diào)學(xué)生是活動的主體。因此，我引導(dǎo)學(xué)生注重以下學(xué)習(xí)方法：
學(xué)法一：自主參與。無論是制定計劃，還是展開活動（制作班級紀(jì)念冊）讓每一個同學(xué)都有展示自己的機會，每個學(xué)生都能自覺主動的參與到活動中來，各顯其能，各盡所長。
學(xué)法二：體驗與感悟。體驗友愛、感悟師恩，并按自己的`創(chuàng)意和實際行動表達內(nèi)心的感激之情。
學(xué)法三：精誠合作。分組制定計劃，分門別類搜集和整理資料，小組合作開展活動，注重讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，習(xí)得方法，形成能力。
五、說教學(xué)流程
第一階段：
（一）、揭示主題，激發(fā)興趣。
1、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（引導(dǎo)學(xué)生思考：由此你想到了什么？想做些什么呢？）
2、歷數(shù)開展過的活動。
（1）說說在活動中讓你感覺最快樂和最難忘的事。
（2）談?wù)勯_展綜合性學(xué)習(xí)要注意的事項。
（3）談?wù)勀銓︖@次綜合性學(xué)習(xí)的期待，或者說說你希望在這次活動中能開展哪些活動。（引導(dǎo)學(xué)生為本次綜合性學(xué)習(xí)做好身心兩準(zhǔn)備。）
（二）流覽教材，交流感受。
1、快速自由瀏覽整組教材，感興趣的對方可以讀仔細一些。
2、交流瀏覽后的感受。
（三）、總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)開展的活動：
1、讀"閱讀材料"中的文章。
2、回憶和說說自已成長的故事，共同尋找班級"成長的足跡"。
3、搜集個人和集體"成長的足跡"，寫寫小學(xué)生活中難忘的，或活動。
4、制作班級紀(jì)念冊。
（四）合作討論，制作活動計劃。
1、請引導(dǎo)學(xué)生回憶制定綜合性學(xué)習(xí)計劃時有哪些要求？
2、學(xué)生匯報制定好的計劃的要求，教師相機給予一定的指導(dǎo)：
（1）自由組成小組。
（2）討論活動內(nèi)容。
（3）制定活動計劃。
（4）活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等。（5）活動結(jié)束后要展示活動成果。
3、提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生讀教材中的建議，并思考以下問題：
（1）從活動建議中，你知道了什么？
（2）哪些建議要特別注意？
4、學(xué)生自由分組，討論活動計劃。
（五）交流計劃，取長補短。
1、分組交流各自的活動計劃，要求：
（1）清晰地報告各項計劃中的活動，隨時回答同學(xué)的提問。
（2）認真傾聽別的小組的活動計劃，及時記錄與自己組的計劃中不一樣的內(nèi)容，如有需要或質(zhì)疑，可以向匯報的小組提出疑問。
2、分組修改各自的活動計劃。
（1）分析其他組提出的活動建議是否有價值，是否可行。
（2）修改小組活動計劃。
3、公布活動計劃。
（六）作業(yè)：根據(jù)擬定的計劃，進行相關(guān)的課外閱讀、資料的收集、查找、整理等工作。
第二階段：主要是指導(dǎo)學(xué)生圍繞“制作班級紀(jì)念冊”這個任務(wù)展開，可將紀(jì)念冊分為：“集體榮譽”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，圍繞這四個欄目學(xué)生自主合作，制定小組活動計劃，確定分工與合作的事項后分小組挖掘素材，多渠道收集資料，并圍繞各個欄目分別組織過程性交流。
第三個階段：學(xué)生展示各自制作加工的文集，小組間交流賞析，探討活動成果的利用，為下一段活動的展開奠定基礎(chǔ)。
難忘小學(xué)生活說課稿 2
一、說教材
1、教材分析
《難忘的啟蒙》是人教版第十冊第四組的第二篇講讀課文。本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。重點回憶了抗日講演比賽、老師對"我"的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴(yán)格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
2、教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計。因而根據(jù)教材的特點和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力
（1）學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
（2）理解文章的主要內(nèi)容，體會啟蒙老師的美好品質(zhì)。
（3）繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容聯(lián)想開去，即聯(lián)想自己的小學(xué)生活實際。
（二）過程與方法
（1）創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀感悟。
（2）自主探究、合作學(xué)習(xí)。
（三）情感態(tài)度價值觀：
（1）激發(fā)熱愛祖國，尊敬師長的思想感情；教育學(xué)生要勤勉，做一個正直、誠實的人。
（2）從作者以美好的心態(tài)回憶自己的小學(xué)生活中受到美的熏陶。
3、重點：引導(dǎo)學(xué)生通過文章中的語言文字，體會老師對學(xué)生真誠的情感；喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。難點：從"抗日講演比賽"和"抵制日語課"兩件事中理解啟蒙老師的愛國品質(zhì)。領(lǐng)悟一些句子的深刻含義。
二、說教法、學(xué)法
教師思考：
本文語言樸實自然，情節(jié)貼切近學(xué)生生活，情感純真質(zhì)樸。但于平易之中引發(fā)著讀者的思考，感動著讀者的心靈。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，自主讀書，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，體會文章的思想感情。為此，本課教學(xué)主要采用自學(xué)探究的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以"情境教學(xué)法"。
1、自主探究
課堂以學(xué)生活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的"講"和"問"為適時的"啟"和"導(dǎo)"，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動的"聽"和"答"為主動的"說"和"思"，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法
崔巒說過："在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。"教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過："藝術(shù)就是感情。"課堂上，我會引入生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際的感受，體會文章樸素的.情感。
三、說教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，寒假中我走訪了母校。當(dāng)我踏進熟悉的校門，看著熟悉的操場，走入熟悉的教室，童年時代的學(xué)習(xí)生活又歷歷在目，啟蒙老師的音容笑貌又清晰地浮現(xiàn)在眼前，此時此刻我不知用什么語言來表達自己內(nèi)心的感受，就在那一瞬間，我想到了一首歌，我們一起來聽一聽，好嗎？
2、播放歌曲《長大后，我就成了你》，從這首歌曲中你感受到了什么？師：同學(xué)們說出了我的心里話，其實，像我一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙健孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感激寫成了文字。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)沙老的這篇《難忘的啟蒙》。（板書課題）
3、由課題你想到了什么？（什么是啟蒙？為什么是難忘的啟蒙？）確定本節(jié)課探究的主要問題。
（二）初讀感悟
1、請同學(xué)們帶著這些問題走進文中，看看自己又讀懂了什么，還有什么不明白的作上記號。
2、師：你感受到啟蒙老師們具有怎樣的品質(zhì)？
（三）精讀品味
1、學(xué)生選擇自己感受最深的段落誦讀，邊讀邊聯(lián)系生活實際想，可以圈圈、畫畫、作旁注，在旁邊寫寫心得。
2、學(xué)生匯報交流，教師相機指導(dǎo)、點撥，進行有感情地朗讀。
（1）熱愛祖國（抗日演講比賽）
A生讀——B師引導(dǎo)：你從哪些地方體會到了老師的愛國主義精神？（很近，只有二百來米專門放哨殘忍地虐殺勇敢無限的敬佩）
C有感情地朗讀。（要知道，這件事一旦被日本侵略者發(fā)現(xiàn)，那些老師就可能人頭落地。老師可能不知道這一點嗎？但為了在孩子們心靈里播下愛國的種子，他們顯然已置自己的生死于度外，這是一種何等崇高的愛國主義精神啊！讓我們包含深情地讀讀。）
寬嚴(yán)之間
只有對一門課，老師們的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語課。即使逃課，老師們也是不管的。
A生讀——B師引導(dǎo)：對什么寬？對什么嚴(yán)？寬嚴(yán)間，你領(lǐng)悟到了什么？（原因在于：這門課是日本侵略者強迫中國孩子上的，目的是借助語言課灌輸侵略者的思想，把中國孩子變?yōu)樗麄兘y(tǒng)治下的馴服工具。對日本侵略者，不能屈服，更不能做他們的順民，要永遠記住自己是中國人。）
C有感情地朗讀。（誰想讀就站起來讀）
（2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格
① "嗅覺特長"
教師引導(dǎo)：你對這件事怎么看？你由此想到了什么？
② "寫大字"
A教師引導(dǎo)：老師說"我"時，"我"的心情怎樣？B在學(xué)習(xí)生活中，你也一定有過受批評的經(jīng)歷，回想一下，當(dāng)老師批評你時，你是怎么想的？當(dāng)你不完成作業(yè)時，老師對你發(fā)過脾氣；當(dāng)你違反紀(jì)律時，老師對你板起了面孔；當(dāng)你學(xué)習(xí)總是不用心時，老師或許說過過激的話……面對老師的這些行為，你還會認為老師愛你嗎？為什么呀？（出示資料）
小結(jié)：批評也是愛。這批評和懲戒一直深深地銘刻在沙老的心中，我相信它也一定會銘刻在同學(xué)們的心間，它將激勵著對待學(xué)習(xí)和做人要老老實實，不搞虛假，不投機取巧。
師：正是啟蒙老師的教導(dǎo)激勵著他，鞭策著他，才是沙老也走上了和啟蒙老師相同的崗位，成了一名教師。
假如你就是沙健孫，你會怎樣表達自己的感受？（指名讀）
（四）傾訴情感拓展延伸
同學(xué)們老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達情感，你們準(zhǔn)備用什么方式表達自己對啟蒙老師的感激呢？課后請同學(xué)們根據(jù)自己的特長、愛好，或?qū)懸皇自姡虍嬕环嫞驅(qū)懸黄恼隆＃ā睹慨?dāng)走過老師的窗前》）
（五）板書設(shè)計
難忘的啟蒙
講演比賽熱愛祖國
受到申斥
（嚴(yán)）嚴(yán)格要求
寬容日語課（寬）
板書設(shè)計一方面顯示了文章的脈絡(luò)，利于學(xué)生整體把握、理解文章內(nèi)容；另一方面呈現(xiàn)了情感的滲透教育，有利于對學(xué)生進行人文教育。
難忘小學(xué)生活說課稿 3
今天，我說課的內(nèi)容是剛上過的人教版小學(xué)語文六年級的習(xí)作《難忘的小學(xué)生活》，下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序，以及板書設(shè)計幾個方面進行說課。
一、說教材
這次習(xí)作可寫的內(nèi)容是相當(dāng)寬泛的。內(nèi)容主要是記敘小學(xué)生活中難忘的人或事，僅就寫人來說，可寫的就太多了，老師、同學(xué)、來校的客人等，只要是印象深刻都可以寫。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生記敘小學(xué)生活中難忘的人或事，做到內(nèi)容具體，語句通順，有一定順序。
2、激發(fā)學(xué)生對母校的熱愛之情。
3、營造賞識氛圍，激發(fā)評改興趣。
4、學(xué)習(xí)互改方法，提高賞文能力。
（二）重、難點：
重點：
①引導(dǎo)學(xué)生詳細并有條理地述說和記敘難忘的人、事或一節(jié)課。
②學(xué)習(xí)互改方法，提高賞文能力。
難點：
從人與事的敘述中抒發(fā)作者的思想感情及自己的看法。
二、說教法學(xué)法
本次習(xí)作敘述的是生活中平常而又難忘的事，所以最好從學(xué)生本身的生活事說起，為了更好地使學(xué)生開闊思維，勾起有關(guān)記憶，讓每個學(xué)生都動起來我將從以下方法切入教學(xué)。
（一）情境導(dǎo)入法。
在作文指導(dǎo)課上我以歌曲《童年》導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松有趣的導(dǎo)入引領(lǐng)孩子們進入生活情境，走進話題。
（二）說一說難忘的`事，要說具體。
在指導(dǎo)課時我根據(jù)學(xué)生們的意愿給他們分好組，在同組內(nèi)交流相同的話題，尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的習(xí)作內(nèi)容進行交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。
（三）“雙向互動”的交流模式。
在指導(dǎo)課與批改課中采取師與生，生與生雙向互動等交流過程，力求讓每個學(xué)生始終在富有個性和積極思維中進行敘說。
三、說教學(xué)流程
為了讓學(xué)生從易到難進行學(xué)習(xí)，達成目標(biāo)、雙向互動、提高效益，在指導(dǎo)課中我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）情境導(dǎo)入；
（二）明確習(xí)作要求；
（三）指導(dǎo)寫法；
（四）學(xué)生練習(xí)寫片段。
第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，這個環(huán)節(jié)是基點。
上課之初，在輕松和諧的氛圍中，巧妙地抓住生活中平常而又難忘的事導(dǎo)入，課件出示學(xué)生在校的圖片，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這環(huán)節(jié)輕松而有趣，老師隨機板書“難忘的……”，學(xué)生不知不覺進入了對難忘的人、事的回憶之中。
第二環(huán)節(jié)：明確習(xí)作要求，這個環(huán)節(jié)其實是指導(dǎo)學(xué)生審題的能力。
老師出示習(xí)作要求，讓學(xué)生自己審題，找出習(xí)作的內(nèi)容與習(xí)作要求，這是培養(yǎng)學(xué)生自主審題的能力，不用太吃力學(xué)生就能概括出來。
第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)片段寫法這是指導(dǎo)課最重要的環(huán)節(jié)。
我主要抓讓學(xué)生明白細節(jié)描寫方法。讓學(xué)生明白細節(jié)描寫的方法有語言、動作、神態(tài)、心理及場面描寫等方法。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)生練習(xí)寫片段，并交流片段。這個過程有學(xué)生的發(fā)言、聽者的聆聽，培養(yǎng)了學(xué)生認真聽、認真鑒賞、學(xué)會評價，這是能力的培養(yǎng)。
不足：
第一：學(xué)生說的不到位。
第二：時間把握不當(dāng)，內(nèi)容為完成。后面還要修改。學(xué)生學(xué)會了修改的方法，可以自主修改了，這個過程學(xué)生要找出自己作文寫得好的地方，與自己的“得意之改”。這能培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，提高鑒賞能力。
第三：課堂小結(jié)。要鼓勵學(xué)生主動修改。
難忘小學(xué)生活說課稿 4
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第九冊第一課《師恩難忘》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進行說明。
首先分析教材，《師恩難忘》是“園丁之歌”這個主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。同時，教學(xué)時正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對學(xué)生進行尊師教育的好文章。
根據(jù)教材特點，落實《課標(biāo)》中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、教學(xué)過程中能互動交流，樂于表達，清楚表達自己的思想。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。同時這也是本課的教學(xué)重難點。
結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，教法采用讀書指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。
鑒于以上理解，對本課的教學(xué)決定通過以下三個環(huán)節(jié)進行。教學(xué)過程依次為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知精讀品悟拓展延伸
特別說明本課時的教學(xué)是在學(xué)生充分熟練自讀課文的基礎(chǔ)上進行的，要讓學(xué)生有整塊的讀書時間，真正走進文本，與文本自主對話。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
首先出示詞語：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、戛然而止指生認讀，認讀中注意“戛”的讀音。然后讓學(xué)生用上其中的任一詞，聯(lián)系課文內(nèi)容進行說話。
《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡要概括文章內(nèi)容，敘述自己印象深刻的場景、細節(jié)。向我們強調(diào)了課文整體感知的'重要性，用詞語聯(lián)系課文說話，正是對這一要求的落實，同時也是對學(xué)生語言運用的一個訓(xùn)練。
精讀品悟
這里由課文的最后一自然段導(dǎo)入教學(xué)，分為“教誨之恩”“終生難忘”“我來表達”三個層次。
出示“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”（最后一自然段）指生讀齊讀。
有人說，數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，語文是模模糊糊一大片。語文作為思想傳承的載體，的確具有一定的模糊性，教學(xué)中，我們老師應(yīng)該努力尋找教學(xué)的主線，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得清晰簡潔，因此尋找這條主線展開教學(xué)的出發(fā)點，也是希望給學(xué)生一個清晰的思路。
教誨之恩
1、師引導(dǎo)提問：老師的教誨之恩是課文的哪部分？生自由讀課文，找到1——7自然段。
2、有人說，會讀書的人能把厚書讀薄，把幾段話讀成一段話，把一段話讀成一句話，誰能用一句話說一說課文具體寫了哪件事？（田老師教我背古詩，給我講故事。）
3、生齊誦古詩，復(fù)述故事。
以上練習(xí)的設(shè)計，希望學(xué)生能養(yǎng)成概括主要內(nèi)容的習(xí)慣，同時也是對學(xué)生語言進行積累內(nèi)化，有效表達的練習(xí)。
4、田老師的課對我有哪些影響和教育？（這是本課的教學(xué)重難點）首先學(xué)生自主閱讀思考，老師引導(dǎo)抓住文中的古詩、故事中的“后來這兒成了一個大花園”
展開思考，學(xué)生能理解田老師給了我知識，讓我明白了道理，在我心中播下了文學(xué)的種子。
然后練習(xí)說話：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，得到了，得到了，得到了。”
5、田老師是個怎樣的人？
閱讀尊重學(xué)生的自主感悟，我們提倡多元解讀，在前面細致學(xué)習(xí)過后，學(xué)生不難得出田老師是個教學(xué)有方、和藹可親等等正面的解答。
6、感情朗讀第7自然段，感情升華，結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)。
朗讀是語文學(xué)習(xí)最有效的手段，我們學(xué)習(xí)課文，不是把每篇課文分析透，而是要在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，不斷提升學(xué)生自主閱讀的能力。有感情的朗讀，透射著閱讀者對文本的理解，文字在唇齒間流淌，冷暖自知。
終生難忘
再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”
1、生自由朗讀8自然段，交流那個地方感受到對老師的尊敬。
2、是引導(dǎo)抓住重點詞句：“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣”“恭恭敬敬”
理解“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣”時，師補充此時劉紹棠的身份，畢業(yè)于北京大學(xué)，曾在團中央工作，中國作協(xié)理事，代表作《京門臉子》、《蒲柳人家》等，蜚聲國內(nèi)文壇。
理解“恭恭敬敬”，先說一說它的意思，然后讓學(xué)生到臺前來表演一下。 《課標(biāo)》在第三學(xué)段的詞語教學(xué)中關(guān)于詞語教學(xué)提到三點與之前學(xué)段的不同，一是能聯(lián)系生活經(jīng)驗和上下文推想詞語的意思，二是能體會詞語的感情色彩，三是能體會詞語的表達效果。也就是在理解詞語的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會詞語表情達意的作用。所以，我們要著意訓(xùn)練學(xué)生通過重點詞句理解感情的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這一段。
我來表達
再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”
1、教師節(jié)將至，你代劉紹棠發(fā)個短信給田老師，你會說什么？
2、你對自己的老師說什么？（師推薦詩句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”、“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”）
閱讀不是我們語文教學(xué)的最終目的，它是一種手段，我們希望通過閱讀，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的生命狀態(tài)。
拓展延伸
閱讀劉紹棠的《京門臉子》前半部分和魏巍的作品《我的老師》
課文是例子，它引導(dǎo)者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀更廣闊的舞臺。
板書設(shè)計
師恩難忘（圍成心字形）
師：教誨之恩生：終生難忘
愛斯霞老師說，板書是微型教案，希望通過我的板書能濃縮課文內(nèi)容，顯露文章中心。
難忘小學(xué)生活說課稿 5
一、說教材
《師恩難忘》是蘇教版五年級上冊開篇第一課。作者劉紹棠通過平凡的小事回憶兒時上學(xué)時的情景，讓我們感受到了田老師這位啟蒙恩師對劉紹棠的影響。文章題目是對課文內(nèi)容的高度濃縮，文章圍繞“師恩”、“難忘”選取了典型而又具體的事例講述了田老師上課時的情景，又通過概括性的語言寫出了田老師對我的影響，最后表達了我對教師的尊敬之情。本單元的習(xí)作安排是“在教過你的老師中，一定也有給你留下深刻印象的吧，請選擇其中一位寫一寫。可以寫他在某方面（可以寫如外貌、性格、教育方法等）的特點，也可以寫他幫助你、教育你的一兩件事。題目由自己決定。”在教學(xué)本篇課文時，依據(jù)教材編排特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，特安排如下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文；
2、感受中教師的人物形象以及作者對老師的尊敬、懷念之情；
3、品味語言，體會文章的表達手法。
二、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：感受教師的形象，理解“師恩難忘”；
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者怎樣刻畫老師形象的寫作手法。
三、說教法學(xué)法設(shè)計
由題入手，緊扣“師恩”、“難忘”兩條主線，引導(dǎo)學(xué)生通過文章具體的語言和細節(jié)描寫品味、感悟；開展多種形式的朗讀，通過字里行間感受作者對教師懷念和感激之情；自主發(fā)現(xiàn)、合作討論習(xí)得寫作技巧，潛移默化運用到自己的習(xí)作中去。
四、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認讀詞語
娓娓動聽身臨其境戛然而止引人入勝
恭恭敬敬十年樹木百年樹人教誨
2、用自己的話說說主要講了什么？
【設(shè)計意圖：第二課時的課在最初的環(huán)節(jié)，選擇了課文中比較有代表性的四字詞語讓學(xué)生認讀，如果第一課時積累的好的話，也可以聽寫。對前一課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行回顧和梳理，便于溫故而知新，讓學(xué)生很快進入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍中來。】
（二）品讀“師恩”
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《師恩難忘》一課，默讀課文，思考：這是一位怎樣的老師，畫出相關(guān)的語句，寫下批注。
【設(shè)計意圖：圍繞課文的主旨設(shè)計問題，用兩個主問題“這是一位怎樣的老師？”“是什么讓已經(jīng)成為作家的劉紹棠對自己這位老師念念不忘呢？”從“師恩”、“難忘”兩個層面去走入文本的學(xué)習(xí)。有助學(xué)生對課文有整體把握，減少教師的無效提問。】
交流
1、老師姓田，17歲就開始教書了，他口才、文筆都很好。
這是對田老師的總體介紹。在接下來課文的學(xué)習(xí)中，我們會發(fā)現(xiàn)田老師的口才、文筆好在哪里。
2、他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。
理解“娓娓動聽”。誰能娓娓動聽地把這個田老師編的故事講一遍？指生講故事。
3、我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
①品味詞語。我聽得——入了迷，迷在——田老師的故事里。“猶如”就是——好像，聽了田老師的故事，我好像來到了——亭子里，我好像看到了亭子外那——茂盛的花，這花、這亭子就深深的印在了作者的腦海中，作者仿佛真的來到了那個地方，這種感受用課文中的一個詞語就是——身臨其境。正因為這樣，田老師的聲音戛然而止，我卻依然在那里——發(fā)呆，依然沉浸在——故事中。
②指導(dǎo)朗讀。是田老師的故事讓我入了迷，田老師講的故事讓我身臨其境，誰也能通過朗讀去體會我那時的心情呢？指名讀，評議。
③感受寫法。這一段，沒有一個字直接寫到田老師的故事講得怎樣生動，但是我們讀后卻深深地被田老師講故事的水平高超所嘆服。這是怎么回事呢？
討論，交流。
小結(jié)：當(dāng)我們在描寫人物的時候，我們也可以學(xué)習(xí)作者不直接描寫當(dāng)事人，而是通過周圍人物的動作語言神態(tài)之類的描寫來突出當(dāng)事人的性格特點來，這叫側(cè)面描寫。
【設(shè)計意圖：詞語的理解要采用多種途徑和方式，例如“娓娓動聽”把自己對詞語的理解融入到對故事的講解中去，能夠繪聲繪色的講述故事就是對這個詞語最好的理解了。再如“身歷其境”，運用啟發(fā)性的語言，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語的意思”，學(xué)生通過描述性的語言，展開了合理想象，通過想象畫面理解詞語。在這一個環(huán)節(jié)除了注重詞語的學(xué)習(xí)外，還有意識的進行了寫作方法的滲透，發(fā)現(xiàn)文本的習(xí)作特點，在描寫田老師教學(xué)水平的'段落除了直接描寫以外，還用一個段落的篇幅描寫了我聽課的反應(yīng)，我的“入迷、身歷其境、發(fā)呆、驚醒”之類的反應(yīng)恰恰從側(cè)面說明了田老師故事的精彩、講課內(nèi)容引人入勝。此寫作方法對于五年級的學(xué)生來說接受起來應(yīng)該是能夠?qū)W以致用的，在學(xué)習(xí)這一段的時候，引發(fā)學(xué)生思考，討論明白：側(cè)面描寫對于烘托人物性格的重要性。這在無痕中就對學(xué)生進行了習(xí)作技巧的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)了語文實踐在語文實踐中完成的目標(biāo)。】
4、田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
①拓展說話。課文具體講了田老師教古詩編故事的情景，讀到這一段的時候，我們讀著讀著就會發(fā)現(xiàn)課文給我們留下了極大的想象空間。想一想，田老師還會給我們講什么呢？
講到大鬧天空，田老師就會講xxxx；
講到望梅止渴，田老師就會講xxxx；
講到xxxx，田老師就會講xxxx；
②感情朗讀。四年的學(xué)習(xí)時光，聽了上千個故事，學(xué)習(xí)在故事中度過，時光在故事中徜徉，每個故事都能讓人聽入了迷，聽得身臨其境，那該是多么美妙的事！
【設(shè)計意圖：文章吸引人之處還在于詳略得當(dāng)，有詳寫讓我們從細節(jié)處感受，有略寫（概述）讓我們從宏觀上了解。這處概述的部分可以成為教學(xué)的一個資源，讓學(xué)生進行補白，通過交流，學(xué)生豐富了“引人入勝”的內(nèi)涵，更好的體會到田老師對我的影響。】
5、感受形象
通過同學(xué)們的交流，田老師在我們的腦海中漸漸清晰，我們心中會出現(xiàn)“xxx的老師”來形容田老師，但是我們發(fā)現(xiàn)劉紹棠那句平實的話語其實對田老師最高的贊譽，齊讀——老師姓田，17歲就開始教書了，他口才、文筆都很好。
（三）了解“難忘”
就是這樣一位老師，如果他是我們的老師你喜歡他嗎？對于作者來說，這份情感就不僅僅是喜歡這么簡單了。我們注意一下課文中有關(guān)時間跨度的詞語，誰找一找，誰給大家聽？——不滿6周歲、40年前。時間過去了整整40年，可是時間好像沒有走過一樣，出示句子：我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。指名讀。注意抓住“仍然”、“恭恭敬敬”等詞，體會對老師的尊敬之情。
是什么讓已經(jīng)成為作家的劉紹棠對自己這位老師念念不忘呢？瀏覽課文，找一找。
1、田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
2、談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
這篇課文也被選入到北師大版的教材當(dāng)中，于我們學(xué)習(xí)的課文不同的是，多了這樣的句子：從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。自由讀一讀，體會。
談起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。老人搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭。”是呀，十年樹木，百年樹人，田老師的教誨之恩——終身難忘。
【設(shè)計意圖：教學(xué)的時候，也是應(yīng)該有所側(cè)重，這個層次的處理主要是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去感受田老師留在我記憶深處的影響，找到難忘的所在。這種難忘應(yīng)該是一種播撒、一種浸潤，在交流的時候，讓學(xué)生抓住文章的句子暢所欲言，教師適當(dāng)補充北師大版本教材中的語句，讓理解感悟向更深處漫溯，從而真正體會到“百年樹木十年樹人”的含義。】
（四）作業(yè)：回顧自己的一位老師，選擇典型性的事例，向同學(xué)們介紹一下。
【設(shè)計意圖：我們在處理每一篇文章的時候，我們都要秉承著用課文來教語文的思想，在一篇文章中引領(lǐng)學(xué)生有所吸收，有所提高，能夠?qū)W習(xí)文章最有代表性的語文技能，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的學(xué)習(xí)，因為有了習(xí)作1的勾連，更加顯得在表達方面?zhèn)戎氐闹匾裕@就需要教師能夠很好地提取可以幫助學(xué)生習(xí)作的教學(xué)素材，并讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)致用。】
五、板書設(shè)計
口才、文筆都很好（概說）
師恩難忘教古詩編故事（典型性事例）
入了迷身臨其境（側(cè)面描寫）
終身難忘（感受）
【設(shè)計意圖：板書是課文的凝縮，是教師教學(xué)的思路的集中體現(xiàn)，這篇課文重點從文章的結(jié)構(gòu)和文章的表達方式著手，故而有了以上板書，這樣的精點提要，有助于學(xué)生在習(xí)作的時候潛移默化的使用。】
難忘小學(xué)生活說課稿 6
一、說教材
《師恩難忘》是北師大版小學(xué)語文四年級上冊中，《師生》這一主題單元中的一篇課文。本文記敘了田老師以巧妙的講故事方式傳授孩子學(xué)習(xí)古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對老師的感激、崇敬之情。教學(xué)時正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對學(xué)生進行尊師教育的好文章。
二、說學(xué)情
由于四年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，思維活躍，求知欲強，樂于表達。教學(xué)時可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思，感受對師恩內(nèi)涵。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教材的特點，以及學(xué)生的實際情況，特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課
2、結(jié)合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境”等詞語的意思，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，品位“師恩”的含義。
教學(xué)重、難點是：通過品詞析句體會作者對老師的感激和懷念之情，品位“師恩”的內(nèi)涵。
四、說教法學(xué)法
語課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本間的平等對話，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。所以我采用“讀—思—議—悟”的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要落實學(xué)生的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)的情境，因此我采用的學(xué)法是：
①自讀自悟法
②課堂交流法
五、說教學(xué)流程
（一）開門見山，揭題導(dǎo)入
我用這樣的導(dǎo)語引入：“同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你們一定遇到過幾位比較喜歡的老師吧，他們也一定給你們留下深刻印象，那么誰來回憶一下，他們?yōu)槭裁醋屇銈冸y忘了呢？”通過學(xué)生暢談后，揭示課題【板書：師恩難忘】
（二）初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生自由讀課文，將字詞句讀準(zhǔn)讀通順，并把不理解的字詞做標(biāo)注。
2、檢查學(xué)生的摘錄筆記，教師相機出示生字詞
3、全班齊讀，邊讀邊思考課文講了一件什么事情并分段。
【板書：師、生】
【設(shè)計意圖】言語學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生用足夠的時間去讀課文，訓(xùn)練學(xué)生對語言文字正誤的識別與判斷能力，讀后訂正，訂正后再讀，并按照閱讀的層次性使學(xué)生初步理清文章思路。
（三）細讀深究，體會感情
1、學(xué)習(xí)第一部分（1—3），讓學(xué)生想一想：田老師給你的第一印象是什么？通過交流討論后板書【口才好、文筆好】
2、學(xué)習(xí)第二部分（4—9），讓學(xué)生自由朗讀課文，找出田老師最讓人佩服的地方，并在旁邊標(biāo)注自己的感想，通過小組合作交流的方式，師生課堂上交流討論成果。
【板書：編故事，娓娓動聽】之后，我激趣學(xué)生“你們想不想聽一回田老師上的課呢？”然后請同學(xué)自告奮勇的有感情的朗讀該部分。
3、我繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們剛才聽了田老師的課，你們想想作者喜不喜歡田老師上的課呢？你從哪些地方看出來的？”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本體味語言，揣摩其含義
4、【板書：入了迷，身臨其境】。
5、學(xué)習(xí)最后一部分（10—11），在學(xué)生朗讀這部分課文后，教師回顧課堂并提問：“桃李不言下自成蹊，田老師的對作者的`影響已經(jīng)根深蒂固，同學(xué)們，你們能找出作者對田老師難忘的語句嗎？”學(xué)生通過交流后感受到作者對田老師的感激和懷念之情。
【設(shè)計意圖：把讀書的時間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗。】
（四）升華感情，總結(jié)課文
帶著飽滿的感情齊讀最后一段，談?wù)勛约簩Α安辶鳌钡睦斫猓ò鍟Ａ私獾阶髡邔⒗蠋煹脑耘啾扔鳛椤盁o心插柳柳成蔭”，是因為田老師“無心插柳”的行為卻給作者心中播下文學(xué)的種子，田老師的人格魅力也如春雨滋潤
（板書）一般給作者帶來巨大影響，因此作者用“師恩難忘”來反映對田老師的敬佩和感激之情。
難忘小學(xué)生活說課稿 7
各位評委老師：
大家好，我是小學(xué)語文說課組9號選手。今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文四年級上冊第一單元第一課《師恩難忘》的第二課時，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教法學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計五個方面進行說明。其中，教學(xué)過程將是我重點講解的部分。
首先分析教材，《師恩難忘》是“師生”這個主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實的記敘文。記敘了作者通過對小學(xué)一年級時教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬、感激和懷念之情。全文語言淺顯易懂，再加上四年級的學(xué)生已有一定的閱讀能力，理解起來難度不大，因此我認為在講解時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，品味作家劉紹棠對恩師的尊敬之情，感激之意。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。（教學(xué)重點）
2、教學(xué)過程中能互動交流，樂于表達，清楚表達自己的思想。（教學(xué)重點）
3、體會作者對老師的感激和懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、感念師恩的感情。（教學(xué)難點）
結(jié)合對教材的理解，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，教法采用問題探究式教學(xué)法，學(xué)法采用以讀促悟、合作探究學(xué)習(xí)法。
鑒于以上理解，對本課的教學(xué)決定通過以下三個環(huán)節(jié)進行。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
首先復(fù)習(xí)重點詞語：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、恭恭敬敬。用上這幾個詞語概括文章大意，進而引出課題—《師恩難忘》。 《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡要概括文章內(nèi)容。這向我們強調(diào)了課文整體感知的重要性，用詞語聯(lián)系課文說話，正是對這一要求的落實，同時也是對學(xué)生語言運用的一個訓(xùn)練。
（二）精讀品悟
這里由課文的最后一自然段導(dǎo)入教學(xué)，分為“教誨之恩”“終生難忘”“我來表達”三個層次。
1出示“十年樹木，百年樹人，插柳之恩，我終生難忘！”（最后一自然段）指生讀，評議，再指名讀，再評議，最后齊讀。
有人說，數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，語文是模模糊糊一大片。語文作為思想傳承的載體，的確具有一定的模糊性，教學(xué)中，我們老師應(yīng)該努力尋找教學(xué)的主線，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得清晰簡潔。
A、“教誨之恩”
1、師引導(dǎo)提問：哪部分具體描寫老師對“我”的教誨之恩？生自由讀課文，找到1—7自然段。
2、有人說，會讀書的人能把厚書讀薄，把幾段話讀成一段話，把一段話讀成一句話，誰能用一句話說一說課文具體寫了哪件事？（田老師用編故事的方法，教“我”學(xué)古詩，激發(fā)了“我”對文學(xué)的興趣，引導(dǎo)“我”走上了文學(xué)之路。）
3、田老師愛編故事對“我”有什么影響？（師恩）
首先學(xué)生自主閱讀思考，老師引導(dǎo)抓住文中的古詩、故事中的'“后來這兒成了一個大花園”展開思考，學(xué)生能理解田老師給了我知識，讓我明白了道理，在我心中播下了文學(xué)的種子。
然后練習(xí)說話：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，收獲了，收獲了，收獲了。”
4、田老師是個怎樣的人？
閱讀尊重學(xué)生的自主感悟，我們提倡多元解讀，在前面細致學(xué)習(xí)過后，學(xué)生不難得出田老師是個教學(xué)有方、和藹可親等等正面的解答。 5、感情朗讀第7自然段，感情升華，結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)。
B、“終生難忘”
再讀：“十年樹木，百年樹人，插柳之恩，我終生難忘！”
1、學(xué)生朗讀11段，哪些地方能感受到作者對老師的尊敬？
2、是引導(dǎo)抓住重點詞句：“恭恭敬敬”“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣” 理解“恭恭敬敬”，先說一說它的意思，然后讓學(xué)生到臺前來表演一下。 理解“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣”時，師補充此時劉紹棠的身份，畢業(yè)于北京大學(xué)，曾在團中央工作，中國作協(xié)理事，代表作《京門臉子》、《蒲柳人家》 2等，蜚聲國內(nèi)文壇。（盡管身份如此顯赫，仍能這么恭敬，更能凸顯師恩使作者終生難忘。）
《課標(biāo)》在第三學(xué)段的詞語教學(xué)中關(guān)于詞語教學(xué)提到三點與之前學(xué)段的不同，一是能聯(lián)系生活經(jīng)驗和上下文推想詞語的意思，二是能體會詞語的感情色彩，三是能體會詞語的表達效果。也就是在理解詞語的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會詞語表情達意的作用。所以，我們要著意訓(xùn)練學(xué)生通過重點詞句理解感情的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀11段。
C、我來表達
再讀：“十年樹木，百年樹人，插柳之恩，我終生難忘！”口語表達：老師，我想對您說
小結(jié)：同學(xué)們，你們真誠的表達溫暖著老師的心。師生情是人間最美好、最純潔的感情，愿此真情永駐人間。我們再來品讀一下劉紹棠其它作品中贊美老師的語句。（閱讀不是我們語文教學(xué)的最終目的，它是一種手段，我們希望通過閱讀，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的生命狀態(tài)。）
（三）拓展閱讀
老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福！忘不了您和風(fēng)細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您（課文是例子，它引導(dǎo)者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀更廣闊的舞臺。）
布置作業(yè)：
1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。
2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。
板書設(shè)計：
師恩難忘
插柳之恩
師生
終生難忘
難忘小學(xué)生活說課稿 8
各位尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：
大家下午好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第一單元第一篇課文《師恩難忘》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進行說明。
一、說教材分析
《師恩難忘》是蘇教版小學(xué)五年級第九冊第一課，《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。文章講訴的是作者童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學(xué)的熱愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文章雖然作者只選取了老師有一首小詩引申一個小故事的片段，但從這篇課文里我們體會到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的尊敬和感激之情。為下一篇《陶校長的演講》思想教育的學(xué)習(xí)感悟奠定基礎(chǔ)。課文分成三個層次，第一部分（第1—2自然段）：我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。第二部分（第3—7自然段）：教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。第三部分（第8—9自然段）：我不忘老師的教誨之恩。同時，教學(xué)時正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對學(xué)生進行尊師教育的好文章。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
根據(jù)教材特點，落實《課標(biāo)》中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)會本課紙、牽、姥等十個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課
2、結(jié)合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境”等詞語的意思，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，品位“師恩”的含義。
教學(xué)重、難點是：通過品詞析句體會作者對老師的感激和懷念之情，品位“師恩”的內(nèi)涵。
三、說教法、學(xué)法
結(jié)合教材理解我確立本課的教法采用讀書指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。
教法依據(jù)：針對五年級的學(xué)生還不能很好地理解感悟文章具體情境所表達的思想中心和感情世界，在學(xué)習(xí)文章時，讓學(xué)生自主閱讀課文，可能不能較好的達到理解課文感情、理清脈絡(luò)、抓住重點的`效果，所以在本課我采用讀書指導(dǎo)法、情境體驗法的教學(xué)方法，在閱讀時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給他們一個思維方向，來有效幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，抓住文章重點，理解文章思想，但要想深刻的感受本課的師恩的難忘之處，光有讀書是不夠的，還要讓學(xué)生從內(nèi)心對師恩有所觸動，讓學(xué)生的心靈深處掀起波瀾，每個學(xué)生的感受可能不一樣，有的可能還只是泛起“小小的浪花”，但是，從情感的角度來講讀這篇文章，帶給學(xué)生的東西可能不是用語言來描述的。
學(xué)法依據(jù)：針對以上教學(xué)方法和本課特點以及新課標(biāo)要求以學(xué)生為體、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，我采用了自主讀書和討論交流法兩種學(xué)法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主閱讀課文，體會作者對老師的感激和懷念之情，在學(xué)習(xí)課文中小組討論探究，更好的開闊視野，交流心聲，得到真知，品位“師恩”的內(nèi)涵。
四、教學(xué)過程
根據(jù)本課特點，我制定了如下三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)
創(chuàng)設(shè)情境、初讀感知精讀品悟、深入解析總結(jié)全文、回味反思拓展延伸、課后品讀
創(chuàng)設(shè)情境、整體感知
在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他們?yōu)槭裁词鼓汶y忘？
（這種提問式導(dǎo)入可直接通過學(xué)生回憶討論的過程創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，直奔主題，下面我們就來走進著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶，今天我們來學(xué)習(xí)第一課《師恩難忘》，聽課文錄音，感受氣氛）
讀題，你想知道什么呢？預(yù)設(shè)回答
a：作者的老師是誰？
b：這位老師是怎么上課的？
c：為什么難忘這位老師？
（老師根據(jù)學(xué)生的回答，規(guī)整幾個和文章有關(guān)的針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，可更好的弄清文章脈絡(luò)，抓住中心）讀讀寫寫
lǎo chuī xiē dāo huǎng姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如xǐng zī zhàng驚醒滋潤拐杖朗讀中，老師讓同學(xué)們把不會讀寫的字詞圈出，朗讀完，老師出示本課生字詞，讓同學(xué)指讀，老師指正讀音，學(xué)生練習(xí)拼讀，字詞教學(xué)
1、本文生字是什么結(jié)構(gòu)？（左右結(jié)構(gòu)）
2、注意左右兩半所占比例各有什么不同？
指導(dǎo)書寫，左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右結(jié)構(gòu)“左窄右寬”一類字的特點注意歇左半邊的寫法。
3、對于詞語的理解，可出示相關(guān)圖片、角色扮演或詞語生活化，便于學(xué)生理解記憶，如：姥姥、拐杖、歇歇腳、驚醒等詞，可和學(xué)生簡單交流，對于其他詞語，先讓同學(xué)猜測，老師補充更正
2（老師一番指導(dǎo)后，學(xué)生再進行朗讀課文，鞏固學(xué)習(xí)生字詞，更進一步了解課文內(nèi)容）
精讀品悟、深入解析
課文分成幾個部分，分別講了什么
第一段（第1—2自然段）：“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段（第3—7自然段）：教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。第三段（第8—9自然段）：“我”不忘老師的教誨之恩。
（學(xué)生之間可小組討論，有助于學(xué)生理清文章層次，便于理解感悟、抓住重點）
田老師是怎樣給我們講課的？作者是怎樣聽的？找出關(guān)鍵詞語或語句？（讓同學(xué)們先自己思考然后指生讀出答案，由于之前對文章已大致了解，所以答案不難得出，學(xué)生能夠自行得出答案）
他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。
出示詞語：
娓娓動聽、引人入勝、身臨其境
（指生認讀，讓學(xué)生用其中的任一詞，先解釋成語意思，再聯(lián)系課文內(nèi)容進行說話。讓學(xué)生根據(jù)課文情境思考，學(xué)生小組討論，把主體交給學(xué)生，也進一步的深入理解詞語、體會文章情感，大致說出相似意思即可，師再根據(jù)情況出示詞語準(zhǔn)確意思）
娓娓動聽：形容說話不倦或說話動聽身臨其境：好像親自到了那個地方引人入勝：把人帶到美妙的地方。
出示插圖：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，“我”究竟得到了些什么呢？請大家默讀課文想一想。
A：從田老師的故事中，我懂得了一個道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享。
B：田老師的故事生動有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩。
C：聽田老師的課，我感到很快樂。 ......田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學(xué)到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？（春雨點點，滋潤著我）
出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。（找到春雨的感覺再來讀讀。）
在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。
劉紹棠，中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國文學(xué)獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。
你還想說什么嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生體會：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因為田老師講了這么多的故事，才使他對文學(xué)這么感興趣？）
大家有沒有注意到，劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？（《老師領(lǐng)進門》是老師為他打開了知識的大門，是老師領(lǐng)他進入了文學(xué)這扇大門？）想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！大家再次讀讀這句話。
我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。（再次品讀，加深感受田老師的教誨之恩）
1、這就是田老師，一個把自己的一片心血化成一個個故事點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。（學(xué)生自由默讀，小組之間可討論探究回答，多聽別人的見解，學(xué)生回答合理即可）
2、品讀“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”此時的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解感悟回答，合理即可，中國有句古話：一日為師、終身為父。讓我們再次讀讀這兩小節(jié)，感受“我”對老師深深的敬意。讓學(xué)生再次品讀，加深感受）
3、總結(jié)全文，回味反思
總結(jié)全文
本課文主要講了什么故事？作者上小學(xué)的時候，有一位教他語文的田老師，這位老師在上課的時候總是把課文編成一個個有趣的故事講給同學(xué)聽，正是這些故事如春雨滋潤著作者，使他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。（提出這個問題，一是檢測學(xué)生閱讀的概括能力，二是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，回答內(nèi)容類似即可）回味反思
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你最深的感受是什么。
（學(xué)生可從不同角度來自由發(fā)表感受，教師針對學(xué)生的回答進行必要的引導(dǎo)和指點）
拓展延伸、課后品讀
閱讀不是我們語文教學(xué)的最終目的，它是一種手段，我們希望通過閱讀，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的生命狀態(tài)。拓展延伸閱讀劉紹棠的《京門臉子》前半部分和魏巍的作品《我的老師》課文是例子，它引導(dǎo)者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀更廣闊的舞臺。同學(xué)們，我們也有我們的老師。每天清晨，我們迎著清風(fēng)朝陽來到學(xué)校，在每一個平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對你的關(guān)心和愛護呢？我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們我們要尊重每一位老師，不能忘記老師的教誨之恩。再讀“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”寫一篇短文或一句話制成卡片，送給喜歡的老師表達感恩之情，讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)感受師生之情的珍貴，師恩的難忘
五、板書設(shè)計
板書是微型教案，希望通過我的板書能濃縮課文內(nèi)容，顯露文章中心
師恩難忘
師：教誨之恩生：終身難忘
難忘小學(xué)生活說課稿 9
根據(jù)新課標(biāo)的要求和小學(xué)高段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力的特點，我將這篇課文的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：
能夠準(zhǔn)確地認讀和正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字。
2、能力目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
分析課文的寫作特點應(yīng)該確定為教學(xué)難點。
再確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點之后，我準(zhǔn)備這樣來安排課堂教學(xué)。
首先，我準(zhǔn)備從介紹作者導(dǎo)入課文。
導(dǎo)入后，讓學(xué)生通過初讀課文來整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)分五個教學(xué)步驟。
第一步，學(xué)生拿著筆聽教師范讀課文，邊聽邊標(biāo)注自己讀不準(zhǔn)的字音。
第二步，學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。然后，教師用課件投影比較難讀的句子，進行帶讀。
第三步，點名讓學(xué)生朗讀課文段落，讀后讓其他同學(xué)評一評，并糾正朗讀中存在的問題。
第四步，整體感知課文內(nèi)容，請同學(xué)們說一說，這篇課文告訴我們什么事？
最后一步，教師對課文內(nèi)容進行指導(dǎo)性小結(jié)。
整體感知課文內(nèi)容后，帶來學(xué)生一起學(xué)習(xí)生字。
解決生字詞之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文文本，理解課文重點部分。
第一，請同學(xué)們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
第二，通過反復(fù)的朗讀練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的'朗讀能力和復(fù)述能力。
第三，讓學(xué)生思考：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結(jié)合課文7—10自然段，談一談你的看法。
教師小結(jié)：田老師愛編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。
解決了課文重點部分后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解最后兩個自然段。
課堂教學(xué)最后一步，通過兩個問題進行課堂小結(jié)。
第一個問題：學(xué)完課文你認為田老師是一位怎樣的老師？
（口才、文筆都很好，善于講故事）
第二個問題：說一說你這節(jié)課最深的感受是什么？
作業(yè)設(shè)計：
1、請你對你最喜歡的的老師們說幾句話，然后做成卡片，把它送給你最喜歡的老師。
2、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“課外讀書筆記”本上。
難忘小學(xué)生活說課稿 10
一、說教材
我說課的內(nèi)容是《難忘的八個字》的第二課時，是四年級上冊的一篇課文。這篇課文講述了“我”由于生來就是唇裂，而且先天左耳失聰，所以擔(dān)心沒人喜歡，非常自卑，上三年級時，在一次耳語測驗中，倫納德老師在“我”耳邊說：“我希望你是我女兒”，這八個字仿佛是一束陽光溫暖了“我”受傷的心，使我永遠難忘，是倫納德老師用愛改變了“我”對人生的看法。
二、說教學(xué)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了3條教學(xué)目標(biāo)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。
有感情的朗讀課文。
了解殘疾的“我”在一次耳語測驗中，受傷的心靈得到溫暖的故事，體會倫納德老師對“我”母親般的關(guān)懷，加深熱愛、尊敬老師的感情。
三、說難點
這一課時設(shè)計了2個重點：了解“我”是一個怎樣的孩子以及在耳語測驗中“我”是怎樣做的。
1個難點：聯(lián)系上下文體會倫納德老師對“我”說的八個字的特殊含義。
四、說過程
1、談話導(dǎo)入，引出課題。
學(xué)生質(zhì)疑：是哪八個字？為什么難忘？帶著問題來學(xué)習(xí)課文，走進一個小女孩的內(nèi)心世界。
2、初讀課文、整體感知。
默讀課文，用筆標(biāo)畫出描寫女孩外貌的句子。你認為這是一個什么樣的女孩？殘疾、難看、受傷······）
3、品讀課文，走進小女孩的內(nèi)心世界。
（第一次轉(zhuǎn)換角色）這是一個難看的、殘疾的、心里受傷的女孩，你是從哪看出來的呢？假如你是就是這個有缺陷的小女孩，你的心情是怎樣？（不高興、悲傷、傷心指導(dǎo)朗讀）自己練習(xí)展示評讀（第二次轉(zhuǎn)換角色）假如你是這樣的一個小女孩，最渴望得到什么？在小女孩最渴望被人愛，被人關(guān)心的時候，倫納德老師在一次“耳語測驗”中，走進了小女孩的內(nèi)心。默讀第三自然段，看看小女孩在這次的“耳語測驗”中是怎么做的？（以讀為本讀中體驗讀中感悟）我為什么這么做？老師怎么做？（第三次轉(zhuǎn)換角色）假如你就是這個殘疾的、不漂亮的、除了家里人以外，沒有人會喜歡的`女孩，聽到這樣動情的八個字，你會有怎樣的感受？（高興、快樂、溫暖、幸福、感動······）指導(dǎo)朗讀。
比較句子：a這八個字令我難忘。 b這八個字令我永遠難忘。 c這八個字仿佛是一束燦爛的陽光溫暖了我受傷的心，令我永遠難忘。
讓學(xué)生通過比較，感受這八個字無限的力量。從而體會因為這八個字“我”發(fā)生了怎樣的變化？（受傷到溫暖）以及這種變化來源于什么·····？
最后這是一位怎樣的老師？在同學(xué)、小女孩眼中她又是什么樣的呢？朗讀第二自然段。匯報。外貌的描寫到心靈的描寫。通過朗讀，表達出“我”對老師這份深深地愛嗎？練習(xí)展示（指導(dǎo)）
4、拓展小結(jié)。
倫納德老師用她那博大的愛心改變了小女孩的一生。正是這難忘的八個字，使得昔日那個丑陋的、殘疾的小女孩成為了一位知名作家，就是這篇課文的作者———瑪麗·安·伯德。你們喜歡這位老師嗎？說出你的理由。如果你是當(dāng)時的倫納德老師，在下一次的“耳語測驗”中，會對她說些什么呢？小組討論交流。把想說的寫下來，然后匯報。
5、教學(xué)方法。
在教學(xué)方法上我是這樣想的三年級的孩子已經(jīng)有了一定的朗讀能力及語言感悟能力，能根據(jù)生活實際并聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，發(fā)表自己的看法。但他們對殘疾給人心靈帶來的傷害、痛苦感受還不深刻，教學(xué)中，我注意激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗（3單元第9課帽子類似的文章），注重師生之間、生生之間、師生和文本之間進行對話交流，在交流過程中“以己推人”，感受小女孩內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際展開想象，理解課文內(nèi)容。重視學(xué)生的獨特感受和體驗，讓學(xué)生樂于參與、勇于參與，并且敢于發(fā)表自己獨到的見解。
總之：就是想通過“靜心默讀、動情誦讀”的讀味；“品詞品句、咬文嚼字”的品味；“我手寫我心（意在讓學(xué)生表達自己對小女孩的關(guān)愛之情，獻出自己的一份愛心）”的寫味；來突出語文課堂“語文味”的。
6、教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)本文之后，學(xué)生應(yīng)該能從倫納德老師的言語中，感悟到什么是真正對人的關(guān)心，什么是真正對人的愛。它不是光有一份心就可以的，還需要正確的表達方式，而這種正確的表達方式正是“關(guān)心”的體現(xiàn)，是“大愛”的體現(xiàn)，是“潤物細無聲”的。
難忘小學(xué)生活說課稿 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認讀7個生字，會寫14個字，把字寫規(guī)范。能聯(lián)系上下理解“與眾不同”“嘲笑”“畸形”等詞語。
2、引導(dǎo)正確學(xué)生流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生懂得師愛的偉大和無私，懂得獲得愛的幸福和美好，學(xué)會關(guān)愛他人。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點寫人的方法。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)正確學(xué)生流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
體會倫納德老師關(guān)愛殘疾兒童的思想感情。
課時安排：
1課時
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集有關(guān)關(guān)愛殘疾人的故事讀一讀。
2、生字、詞的卡片、課件。
一、導(dǎo)入
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的八個字》這篇文章，文中的小女孩叫瑪麗。安伯德，她先天殘疾，可長大以后，卻成為加拿大有名的作家，她說，她之所以成功，是因為老師對她說了一句話，那是對作者來說是終身難忘的八個字，究竟是哪八個字呢？
師在黑板上寫這八個字。
師：誰愿意讀一讀這八個字，你怎么感受的就怎么讀。
生1：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很溫柔。）
生2：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很誠懇。）
生3：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很深情。）
生4：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很真摯。）
師：你們每個人的感受都不同，所以讀出來的感覺都不一樣，但老師可以感受到，你們每個人讀得都很真誠。現(xiàn)在讓我們一起來讀一遍。
生齊讀：“我希望你是我女兒！”
師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，快速地讀一遍課文，看看這八個字對文中的小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響？用波浪線畫下來。
師板書：直射我的心田
撫慰我的心靈
改變?nèi)松捶?/p>
過渡：這八個字，仿佛是一束溫暖的陽光直射小女孩的心，令她永遠難忘。她為什么有這樣的感受呢？讓我們一起走近小女孩過去的內(nèi)心世界。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、默讀課文第一自然段，想想這是一個怎樣的小女孩？
2、哪句話描寫了小女孩的長相？（教師出示句子：我心里很清楚，對別人來說，我的模樣令人厭惡：一個小女孩兒，有著一副畸（jī）形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。）學(xué)生讀句子，理解“畸形、彎曲、傾斜、結(jié)巴”。
3、是啊，她真是與眾（不同）！她長得這么難看，同學(xué)們是怎么對待她的？
4、而她又是怎么看待自己的？（教師出示句子：我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼愛我。）
5、誰再來說說，這是一個怎樣的小女孩？（出示：這是一個的小女孩。）
這么自卑，心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷的小女孩，也許她從不主動
Ⅰ、從不主動（在同學(xué)面前講話）。她怕別人笑她（有著一副畸（jī）形難看的嘴唇、說話還結(jié)巴。）
Ⅱ、從不主動（跟同學(xué)一起做游戲）。她怕同學(xué)笑她（長得太丑）。
Ⅲ、從不主動（跟同學(xué)交朋友）。她怕（同學(xué)不理她）。
是啊！這個從不（），從不（），從不（）的小女孩，不光生理上受傷，心靈也有創(chuàng)傷，她把自己的那顆心凍起來了，那是一顆“冰冷的心。”你能把她的傷心自卑讀出來嗎？指生讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、小結(jié)：我聽出來了，小女孩越來越不自信、連自己都有點不喜歡自己了。可她依然希望能有人關(guān)愛自己、得到別人的賞識，而她是幸運的，就有這么一位老師，送給小女孩一句溫暖得像陽光的話，撫慰了她這顆幼小的、受傷的、冰凍的心，請同學(xué)們默讀課文第2自然段，找出描寫倫納德老師外貌的句子用波浪線畫下來。
2、出示“倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。”
讀了這個句子，倫納德老師給你的第一印象是怎樣的？為什么？
這樣一位漂亮的老師，每個孩子都（喜歡）她、（敬慕）她。但是，沒有一個人比作者瑪麗。安伯德更（愛）她。這是為什么呢？這位可愛的老師與這個小女孩之間到底有著一個什么故事呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文3—5自然段。
四、學(xué)習(xí)3—7自然段
1、默讀課文3—5自然段，然后按照提示說說課文講述了一個什么故事？
出示
小女孩的學(xué)校低年級學(xué)生每年要進行，他們的耳語側(cè)驗是這樣進行的：別的同學(xué)都，因為。而小女孩卻，因為。為了不讓老師和同學(xué)知道她左耳聽不見聲音，她想了一個辦法，這個辦法是經(jīng)過她以往的觀察發(fā)現(xiàn)的，她發(fā)現(xiàn)，所以只要在測試的時候，她就能。
2、誰來說一說這個故事？
3、原來，同樣一件事情在不同人的眼里看來卻有著如此大的不同，耳語測驗對同學(xué)們來說是……（簡單的，所以他們興高采烈），而對小女孩來說是……（害怕）的。誰能讀出這兩種截然不同的心情？
小女孩就是在這樣緊張、害怕、忐忑不安的心情下極力掩飾自己先天的缺陷，來維護自己的自尊，等待在她面前的將是怎樣的考試呢？（出示：我等待著……）
只聽見倫納德老師輕輕地說：（出示）“我愿你是我的女兒！”，（全班讀，再輕點。）
此時此刻，這溫暖的話語在小姑娘看來像是什么？（出示句子，）為什么？（因為這話語就像陽光一樣溫暖，融化了她冰凍的心），誰來試著讀讀這句話？
那八個字還對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？我們先來回顧一下她的過去。誰來填一填？而現(xiàn)在呢？
（過去因為相貌的丑陋遭到同學(xué)們的嘲笑，讓她幼小的心靈受到了傷害，而現(xiàn)在，倫納德老師的一句話使她的心靈創(chuàng)傷慢慢愈合。）（動畫演示）
從此以后，她完全變了，變得……
主動（在同學(xué)面前講話）。
主動（跟同學(xué)一起做游戲）。
主動（跟同學(xué)交朋友）。
是啊，自從小女孩聽了倫納德老師的話之后，她變得非常自信，完全成了另外一個人，那句話改變了她對人生的（看法），令她（終身難忘）。
讓我們飽含深情地再次讀一讀這段話。（出示倒數(shù)第二段）
正是這難忘的八個字，改變了小女孩的.一生。今天，這個小女孩成為了加拿大自由撰稿人，用她的心靈之筆描繪著完美的人生。
同學(xué)們，你們認為倫納德老師是一位什么樣的老師呢？
填空回答：這是一位_________的老師？③此刻，你想對倫納德老師說什么？
你們讀了這個故事，都能對這位老師產(chǎn)生敬慕之情，而我們這個故事的主人翁瑪麗。安博德更是從心底想對倫納德老師說：“老師，沒有一個人比我更（愛您）！”來，我們?nèi)嘣俅翁孀髡哒f出對倫納德老師深深的愛：“老師，沒有一個人比我更愛您！”
五、全課小結(jié)
師：倫納德老師就是用這簡簡單單的一句話，亮起了小女孩心中愛的明燈，拯救了這個殘疾女孩的人生，贏得了她終生的敬重。看來，溫暖一個人的心并不難，只要伸出你的手，獻出你的愛心，去關(guān)心、幫助那些有困難的人，你的雪中送碳也許會給別人起到很大的作用，同時，你也會體驗到一種快樂。讓我們一起來欣賞《愛的世界里》這首歌，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
板書設(shè)計：
難忘的八個字
直射我的心田
我愿你是我的女兒撫慰受傷的心靈
改變對人生的看法
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