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小學(xué)社會《鄭成功收復(fù)臺灣》設(shè)計
一、 說教材
(一)教材簡析
《鄭成功收復(fù)臺灣》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)社會課本第三冊第三單元的第六課。本單元的主題是統(tǒng)一的多民族國家，要求學(xué)生知道我國自古以來就是統(tǒng)一的多民族國家，知道在歷史上各民族對國家統(tǒng)一有杰出貢獻(xiàn)的幾個人物，鄭成功就是其中之一。
(二)教學(xué)目標(biāo)
教材是教學(xué)的依據(jù)，同時社會學(xué)科又有著區(qū)別于其他科目的學(xué)科特征與使命，它包羅了歷史、地理、人文等多方面的知識，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中指出：“品德與社會課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會，參與社會，適應(yīng)社會，成為具有愛心，責(zé)任心，良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。”它具有綜合性、社會性、教育性和實踐性四大特點。根據(jù)教學(xué)大綱對知識傳授、能力培養(yǎng)、情感教育三者統(tǒng)一的要求，我為本課設(shè)定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：
(1) 學(xué)生能在地圖上指出臺灣島的地理位置，知道臺灣自古以來就是我國的神圣領(lǐng)土;
(2)學(xué)生能用自己的話說一說鄭成功收復(fù)臺灣的時代背景及收復(fù)臺灣的事跡;
(3)學(xué)生從鄭成功在收復(fù)臺灣過程中的言行來理解這一英雄的民族性。
2、 情感目標(biāo)：
(1)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神;
(2)激發(fā)學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步。
3、 能力目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有一定目的地收集、分析和利用信息的能力;
(2)培養(yǎng)學(xué)生在社會和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的環(huán)境中主動、發(fā)散、交互學(xué)習(xí)的能力。
重點和難點：
教學(xué)重點是借助信息技術(shù)，知道臺灣自古以來就是中國的神圣領(lǐng)土，促進(jìn)祖國統(tǒng)一是我國的重要國策。明白鄭成功這一英雄的民族性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
教學(xué)難點是搜集信息之后，通過復(fù)雜的思維活動來分析處理信息，形成富有創(chuàng)意的研究成果，理解鄭成功收復(fù)臺灣這一歷史事件的現(xiàn)實意義。
二、 教法和學(xué)法
1、教法
針對社會學(xué)科的特點和新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的任務(wù)，我利用專題中華勵誌網(wǎng)作文范文站，將由傳統(tǒng)的教師在學(xué)校課堂環(huán)境掌控的被動、單向、固定的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在社會和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的環(huán)境中掌控的主動、發(fā)散的交互學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生與文本交流中發(fā)現(xiàn)問題，在與網(wǎng)絡(luò)資源交流的過程中研究問題。采用自主探究、合作研究的教學(xué)方法。
2、學(xué)法
信息時代的來臨，需要人們有極強(qiáng)的信息搜集和處理的能力，具備自主研究性學(xué)習(xí)的意識和能力。利用網(wǎng)絡(luò)開放、交互、共享的特性，在這節(jié)課中學(xué)生將采用研究性學(xué)習(xí)、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
三、 教學(xué)過程：
研究性學(xué)習(xí)重在歷程，所以要將大部分的時間還給學(xué)生，所以我對教材處理的指導(dǎo)思想是：教學(xué)環(huán)節(jié)簡單化，研究選題民主化，書本知識現(xiàn)代化。我的教學(xué)流程如下：
1、由文生惑，產(chǎn)生研究課題
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中怎樣將人本、文本、網(wǎng)絡(luò)三者進(jìn)行很好的融合，讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得最大的收獲，在學(xué)習(xí)過程中更充分地獲得與人交流的機(jī)會。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引進(jìn)是對當(dāng)前課堂教學(xué)方式的補(bǔ)充與完善。如果我們丟棄文本，單純依賴網(wǎng)絡(luò)課件，那么也將使我們的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)引入誤區(qū)。在不需要網(wǎng)絡(luò)資源的時候利用網(wǎng)絡(luò)，這也是一種資源的浪費，這也是我們今后網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)需研究、反思的一個問題�；谶@樣的理念，在教學(xué)伊始，開篇進(jìn)入正題，把學(xué)生帶到課本面前，進(jìn)入以純讀者身份面對文本的狀態(tài)。此時的目的是要學(xué)生整體感知課文，了解鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過。這雖是本課的一個知識要點，但對于五年級的學(xué)生來說，是有能力解決的，不需要老師多費周折。
2、合作探究，整理、交流研究成果
這是本課教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀文章提出自己心中不明白的問題，或是表達(dá)自己內(nèi)心深處對相關(guān)知識的渴求。因為打開一切學(xué)科的鑰匙都毫無異議的是問號，被動接受也許能變得知識淵博，卻無法成為智者，我們要讓學(xué)生成為文本與人本交流的主動出擊者。
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