小學語文《散文家談散文》說課稿

小學語文《散文家談散文》說課稿

　　各位評委你們好：

　　我說課的題目是蘇教版第五冊第三單元的《散文家談散文》。說課的內容分為：教材分析，新課標理解，學情分析，教法和學法，教學設想及教學設計。

　　一、課本分析

　　第三單位的學習，對學生的要求是“學會念書”“閱讀有奇特的感覺”。重要是對散文、小說、詩歌三種文體作品的批評，起首要了解三種文體的根本知識;同時，我們應在了解作品表達的頭腦內容的基礎上，進一步對作品的體現本領，語言氣勢派頭等方面舉行欣賞和觀賞。通過閱讀，力圖到達情緒共鳴和理智意會的了解高度，漸漸培養和提高藝術的審美本領。通過熟讀先明白作者寫的是什么，為什么這樣寫，哪些是作者寫得好的地方。其次，閱讀文學作品不可能盲從，要有自己的獨立思索，敢于猜疑，敢于提出自己的看法和看法，尤其是文學作品的批評，是“仁者見仁，智者見智”。對付散文作品的觀賞必須掌握要領，諸如掌握立意，捉住中央。善抓文眼，刻舟求劍。明確情物，即景、披事、體物從而悟情、入情、察情、明情，去感覺作者的頭腦情感，進而欣賞作品的內容之美，地步之高，情致之雅，理趣之妙。闡公布局，弄清特點。體會情言，細致回味，注意修辭伎倆，明確其表達作用。詠物散文要團體閱讀，感覺所詠之物的形象特性，分析所詠之物的精力風致，進而明白散文所展現的深刻原理�！栋�鷺》是郭沫若老師寫的一首文質兼美、清純自然，別有情趣的散文詩。作者善于運用形象和色彩來刻畫事物，運用新穎貼切的比喻刻畫清麗悠遠的意境，使全文洋溢著濃濃的詩情畫意，是一曲自然美的頌歌�！蛾P于散文〈白鷺〉》則是一篇漫筆式的批評。作者曉雪既是墨客、散文家，又是批評家，這篇文章具有揮灑自若的特點，又兼具文筆柔美和科學嚴謹的品性。全文在隨意性的筆墨中蘊涵嚴謹的邏輯和科學的原理，大處著眼，以大寫小，小中見大，從散文的特性和散文氣勢派頭的多樣性落筆，大氣而不拘束。

　　二、學情分析

　　月朔學生在小學學習的基礎上，對誦讀有肯定的了解，但大多數學生在朗讀時只停頓在對筆墨表象的明白上，并不可能深入體會語言的內在，因此，作為教學運動中學習促進者的老師應注意要領的引導。

　　三、教法學法

　　基于以上學情的分析，針對學生的實際情況，配合語文課程提倡的自主、合作、探究的學習方式，我采取聽讀、朗讀、品讀和啟發誘導相結合的方法，引導學生先采用不求甚解的讀書方法，知其大略，然后指導學生進一步品讀，采用咬文嚼字的讀書法，品味語言，體會其內涵。這樣，在課堂上充分體現師生互動，調動學生參與學習的主動性，激活學生的思維。

　　四、教學設想

　　根據新課標對學生的明確要求，鑒于學生的實際情況，我確定了以下的教學目標，教學重點和難點。

　　(一)教學目標1.探討散文鑒賞知識。2.品讀文章，在感悟作者思想感情的基礎上談談自己的獨特感受和見解。3.能把自己的感悟與《關于散文〈白鷺〉》進行比較并說出差別，了解評論的一般寫法。

　　(二)教學重點：能將作品評論再深入，敢于再提出自己的見解和想法，同時學習曉雪對文學作品進行評論的方法，閱讀文學作品要有自己獨特的情感體驗和感受;

　　(三)教學難點：能從自我的角度對文學作品進行審美評價，能發現文學作品中的美，發表見解要做到有條理，有中心，恰當準確。

　　五、整體設計：

　　(一)自主閱讀;

　　(二)走近作家作品;

　　(三)比較討論;

　　(四)專題學習;

　　(五)成果交流展示;

　　(六)學習反思。這樣組織教學的依據和理由是：

　　1、有利于落實課程標準中倡導的自主、合作，探究的學習方式。體現本篇課文的教學重點。2、“感受—領悟—積累—實踐”這一過程符合學生學習語言的一般規律，這樣，就能激發學生強烈的求知欲，形成學習的內驅力，變被動學習為主動學習。同時，也有利于學生能力的遷移，達到融會貫通，舉一反三。

　　3、讀練結合，學以致用，有利于培養學生的創新能力。

　　六、具體過程：

　　(一)結合課前收集的文字及圖片資料介紹作家作品此環節不僅在于激趣、激思、激情，而且能激起學生求知的渴望。

　　(二)組織討論比較閱讀

　　1.品讀郭沫若的《白鷺》一文我設計了以下問題：1、文章如何起筆，如何收束全文?2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現白鷺之美?用簡潔語言勾畫出幾幅有關白鷺的畫面。3、在這些描繪中，哪些是靜態描寫，哪些是動態描寫?這幾個問題比較簡單，這就給成績稍差的同學提供了充分展示自我的機會，調動起了他們求知的渴望，增強了差等生學習的主動性和自信心。在理清文章思路的基礎上，品評語言，進而欣賞散文詩的意境，提煉出主題。1、設置問題，引導學生體會文章語言之美。(1)文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果?(2)文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個詞語上體現出來，如何理解這幾個詞?(3)文章選用哪些材料來刻畫白鷺?為什么選擇這些材料?(4)全文感情基調為贊美，為何作者又說“白鷺不會唱歌?”這幾個問題層層推進，由易到難，充分體現分層教學的實施，清晰地而展現對白鷺由外在美的刻畫升華到其內在美的具體過程，感情也進一步推進。2、在品評語言的基礎上，進而領會其優美意境，提煉出文章的主旨(1)文章首尾都提到白鷺是一首詩，那么，文章是怎樣將“散文的詩”和白鷺形象相融合的?(2)找出能透視全文主旨的句子。第一個題目難度較大，老師適時點拔，引導學生從散文和詩的特點入手分析，掌握散文詩這種文體的特點，從而讓學生領會本文有形無聲卻有情的柔盛情境及淳美的意蘊，在此基礎上提煉出主旨。在這兩個關鍵上突出重點，突破難點，讓學生學會品讀文章的要領。2.閱讀曉雪的《關于散文〈白鷺〉》(1)我談《關于散文〈白鷺〉》①請同學們先朗讀全文，邊讀邊明白曉雪是怎樣來批評這篇文章的。②請同學們談一談《關于散文〈白鷺〉》的文章思緒。(2)我評《關于散文〈白鷺〉》探究兩個題目：①《關于散文〈白鷺〉》第二自然段舉出一些作家的藝術氣勢派頭，目標是什么?②怎樣明白《關于散文〈白鷺〉》中引述的姚鼐和萊辛的話的意思，并說說引用的目標是什么?3.將你對《白鷺》的感悟與曉雪的感悟舉行比力，看看差異在哪。4.談對付文學短評該怎樣寫的想法①要過細地閱讀作品，正確地掌握批評工具。②可以重新腦內容、創作氣勢派頭、寫作特點、語言等方面舉行評價。③要有奇特的閱讀感覺。④批評點要會合。⑤引證的質料可以來自作品自己，也可以得本地引經據典。

　　(三)課后作業

　　1.專題學習引導建立專題自主組合確定專題專題示例：(1)走近郭沫若或走近曉雪，認識其人;(2)郭沫若或曉雪的某類作品的氣勢派頭初探;(3)文學作品中的白鷺;(4)我眼中的某位散文家及其作品等等。引導學生形成結果完成專題

　　2.組織交換展示(班上陳訴請示或板報展出)

　　3.師生配合反思設計意圖是讓學生“得法于課內，得益于課外”，拓展提高，本領遷徙。

　　(七)板書設計散文家談散文白鷺郭沫若咀嚼語言、欣賞意境關于散文〈白鷺〉曉雪評價氣勢派頭、奇特感覺這個板書設計，目標在于濃縮教學內容，表現重點和難點�？傊�，在設計本課的過程中，我牢牢圍繞《新課程》的精力，播灑人文之光，開啟情緒之門，掘客念書之樂，扶引學習之法，真正培養學生的語文素養。

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