小學語文《我的老師》說課稿

小學語文《我的老師》說課稿

　　各位評委老師：

　　大家好!我今天要說的內容是小學語文《我的老師》。

　　一、說教材：

　　本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了愛和執著的追求。課文共分三個部分。第一部分(1--3段)描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分(4--5段)寫劉老師上課時的情景，表現他對工作的熱愛與盡責。第三部分(6--10段)寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的無限熱愛和執著追求。

　　根據新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章領會作者思想情感，在閱讀中推測文章的表達要領，并運用于習作的要求，聯合學生的學情——有肯定的閱讀感悟本領和寫作本領，我訂定了以下第二課時的學習目的：

　　1、通過品讀探究重點段落，感覺老師的品德魅力，引發我們對老師的敬佩。

　　2、推測文章的表達要領和寫作的次序，抓住人物的外貌語言行動樣子容貌形狀來描畫人物的寫作要領，并舉行片斷訓練。

　　教學重點難點

　　1、領會老師的品德魅力和作者情緒。

　　2、推測文章的表達要領，并舉行片斷訓練。

　　二、說教學要領：

　　1、品讀法。

　　2、自主探究與互助探究聯正當。

　　3、片斷訓練法。

　　三、說教學準備：

　　1、小黑板。

　　2、課前讓學生熟讀課文。

　　四、說教學過程：

　　(一)導入新課，整體感知(相機出示小黑板)

　　截去撐地手持撒脫

　　支撐急速擎著拄著

　　甩掉轉向仰望蹦跳

　　泛起跳躍注視追趕

　　酸澀旋轉漾出抓住

　　1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情?

　　2、師生交流

　　第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉板書”的事情

　　第三組寫了劉老師“放飛風箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事情

　　3.這節課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。(板書：我的老師)

　　我用整體感知的導入將學生帶進文本，這樣的設計既復習了上節課學習的內容，又為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數，根據學生的學情而可以作出適當的調整。

　　(二)、研讀課文，潛心感悟

　　1、請同學們默讀課文描寫劉老師上課和放風箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點?你是從課文哪些地方體會到的?把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。(板書：上課放風箏)

　　(這一環節讓學生自主探究，體現了語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現閱讀的層次性。)

　　2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。

　　這一環節目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。

　　3、學生匯報收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內容，體會文章情感。(根據學生的匯報我適當地課件出示句子。學生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。)

　　教師根據學生的回答，相機理解重點段落和句子。(出示文字課件)

　　(1)、“劉老師個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發更襯出他的忠厚。”

　　這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么?(引導學生體會到劉老師的忠厚與慈祥。板書：忠厚慈祥)

　　(2)、“我就是那時候被她甩掉一條腿的”

　　A、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。(板書：詼諧樂觀)

　　B、但每個同學都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢?相機引導學生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態度。

　　(3)、“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。”

　　A、讀讀，說說這句話表現了劉老師怎樣的性格特點。(引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。)(板書：認真負責)

　　B、他每轉一次，為什么會引起同學們一次激動的心跳?引導學生進一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。

　　C、有感情地朗讀。

　　(4)、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來!”

　　A、讀讀，說說自己的體會。(引導學生體會劉老師對生活的熱愛與執著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。)(板書：身殘志堅、熱愛生活、積極向上)

　　B、這情景給了“我”怎樣的感動?

　　C、“我”從中受到了什么啟發?讀文章的最后一段，會引起你的哪些深思呢?鼓勵學生發表自己的所想。

　　D、有感情地朗讀課文最后兩個自然段。

　　4、小結：學習課文后，劉老師給你的印象是什么?(忠厚慈祥、詼諧樂觀、對工作認真負責、對生活熱愛、積極向上)

　　5、升華主題。每年春天放風箏的時候，我都會想起我們敬愛的劉老師，重溫課文第二段。

　　(1)在這一自然段中，從“盡情地搖擺”、“舒展著自己的腰身”、“風箏在同白云戲耍”中，我們仿佛看到了誰的影子?

　　(2)“連翹花吹奏著生命之歌”，其實連翹花是在贊美什么呢?

　　(3)學了全文后，你覺得表達了“我”對老師的什么情感?(板書：敬佩)

　　這樣設計，把寫景和人物的教學緊緊地結合起來，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。

　　(4)帶著對劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。

　　(三)、品讀課文、領悟寫法

　　1、本文通過劉老師上課和放風箏具體表現出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態度。那么本文在寫作順序上有什么特點呢?我們首先來看看這個片斷。

　　出示文字課件：

　　我的老師

　　我的老師姓劉，他的個子不高，微微發胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對劉老師的尊敬.

　　他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動的心跳.

　　然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風箏的情景.

　　北方的冬季漫長而枯燥.當春風吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因為他感到了自己生命的強壯和力量.

　　這情景也使我深深感動.......一個活潑的少年又該怎樣呢?

　　思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點?這樣寫有什么好處?

　　引導學生總結出：使用倒敘的記敘要領，可以引起讀者的思路，引發讀者繼承讀下去的興趣。

　　2、小組互助探究;：要是讓你寫一個自己尊重的人，這篇文章在寫作上對你有哪些開辟?(小組學習總結出：選擇最能體現人物的典范事例：詳細過細地形貌人物的外貌、樣子容貌形狀、行動、語言：作者在此中有自己的心情、想法。)

　　3、片斷訓練，拓展延伸。

　　學到這里，學生的情緒積淀和寫作要領的積淀后，我也豪情的引導：“我們的老師便是這樣，用自己的生命演繹著生活的豪情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一小我私家呢?想報告我們嗎?選取一個片斷，來說說，讓我們也從你的語言從你的筆墨來感悟老師的魅力吧。”(根據學情，可以接納思索后說一段，時間容許就寫一段，還可以交換，要是時間不敷就可以作為課外的小訓練，為這組的習作打底子。)

　　五、說作業設計

　　1、寫片斷《我的老師》

　　2、讀蘇叔陽的《抱負的鷂子》

　　(作業是講堂的延伸。讀《抱負的鷂子》是更多相識作者。寫片斷是教學生能把寫作要領遷徙，辦理了教學難點。)

　　六、說板書

　　上課：忠實慈祥幽默樂觀認真賣力

　　我的老師敬佩

　　放鷂子：身殘志堅熱愛生活積極向上

　　(好的板書是課文濃縮的英華，使人一眼就明確文章的主題和這內容。我的板書從兩個方面歸納綜合老師的形象，使學生一目明了，同時也突破了教學重點。)

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