幼兒園音樂課說課稿
音樂是幼兒的天性, 幼兒園音樂教學的目的是挖掘和發展人自身潛在的音樂 素質和能力,負有培養幼兒對音樂的興趣的責任,分享了幼兒園音樂課的說課稿,希望對大家有辦這個!
音樂的魅力無窮無盡,古人云:“音樂感人至深,能使人樂、能使人悲、能使人奮起!比嗽趮雰簳r聽到音樂就知道“手舞足蹈”,在幼兒時期所接受的藝術教育,往往能作用于他的一生,幼兒在音樂的感染下能陶冶性情,對美好事物有良好感情,對生活無限熱愛,并能逐步建立起健康的審美觀點。
一、說教材、說幼兒情況:
1、材料來源:
歌曲《小雨沙沙》,是一首來自幼教刊物上的歌曲。這首歌曲能在春暖花開、春雨飄灑的季節,讓孩子們更好地體會、感受春天大自然的美。它的教學對象應該是大班幼兒,通過我對歌曲的了解和分析后我發現這歌曲非常具有兒童化,旋律優美、易記,歌詞通俗、易懂,好學好唱。根據歌曲的特點,對于大班孩子可能較簡單了。所以我把這首歌作為中班的教學內容進行,希望也能達到好得效果。
2、幼兒情況分析:
在此活動之前,我對幼兒進行音樂欣賞活動,有時讓孩子們聽一些音樂,他們能根據音樂的節奏、旋律感受音樂不同的性質:歡快、優美、或是憂傷。讓幼兒多進行呼吸練習,及怎樣用動聽的聲音演唱。孩子們以前唱歌時,不會用方法,常常用嗓子喊歌。也不會換氣,通常唱得上氣不接下氣,通過練習以后情況好多了。還鼓勵幼兒常常在聽音樂的同時創編動作。通過觀察我發現,每次孩子們聽到音樂時,他們都會情不自禁的動起來,只是有些孩子不自信、不大膽,不敢把動作做出來。因此,我積極的鼓勵每個孩子去創編動作,大大的提高了孩子的自信心和表現力。這些都為本次活動打下了良好的基礎。
3、目標定位:
活動目標是教育活動的起始點和歸宿,對活動起著導向作用。根據中班幼兒的年齡特點及實際情況我確立了情感、認知、能力方面的目標。具體為:
(1)、萌發幼兒感受大自然的美好。
。2)、幼兒理解歌曲內容,初步演唱歌曲。
(3)、培養幼兒對音樂的表現力和創造力。根據教材的內容、幼兒的情況、和目標的制定,我把活動的重點定位在:感知大自然的美好,能用肢體語言來表現;顒拥碾y點是:理解歌詞,學唱歌曲。
二、說教法與學法:
近些年來,伴隨著社會對教育觀念的改變,素質教育的深入。建構主義理論和多元智能教育的理念,也由國外流傳進來,為越來越多的幼教人士所接受。建構主義提倡在教師的指導下以學生為中心的學習。新《綱要》中指出:“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。在活動中充分體現師生互動,生生互動的教學形式。作為一節音樂活動,教師除了用柔美的聲音,飽滿的情緒影響孩子,以自己的形態感染幼兒外,還運用了多種教學方法:
1、在教學過程中給幼兒創設了“情景”。建構主義學習理論認為活動是在一定情景下進行的。通過cai課件的優美畫面和動聽音樂讓幼兒感知大自然的美好。在這樣的學習環境中,激發了幼兒的學習興趣,促進了幼兒對所學內容的意義建構。
2、在本次音樂活動中還體現了“協作”的要素,在學唱環節中由為突出。我作為活動的組織者、導向者,帶領幼兒打節奏,合著旋律朗誦歌詞,并指導幼兒自己把歌詞唱到旋律中。幼兒作為學習的主體,教師創造條件讓幼兒參加探究活動。然后,孩子們練唱時,用了多種形式,如:老師唱一句,幼兒唱一句、幼兒兩人拍手唱、加律動演唱等等,處處體現了協作的精神。
3、活動中,不僅僅是發展幼兒的“音樂智能”,在其他幾個方面也有體現。如:“語言智能”,在活動中讓幼兒把看到的畫面用語言表述出來,達到理解歌詞內容的目的。也提高了幼兒的口語表達能力。還有,在“肢體運作智能”上有體現,幼兒理解歌詞后,在自己理解的基礎上用肢體語言表現“小雨和種子”的動作。用他們的身體表達想法與感受。最后,在“人際智能”方面的體現。幼兒在學習歌曲的過程中一方面要對老師的提問、動作、表情給予回應,還要和其他幼兒合作學習。在這樣的過程中,增進了孩子與教師、孩子與孩子之間的情感交流。此外,我適時采用了交流討論法、游戲法、審美熏陶法對活動加以整合,使幼兒獲得對歌曲的理解,萌發幼兒的審美能力。
三、說教學過程:
傳統的音樂活動總給人感覺比較枯燥,老師教、幼兒唱或跳,常?诟缮嘣铩S變喝狈εd趣,有聲無情,沒有表現力,幼兒無法理解歌詞所表達的意境。為了提高教學效率,實現教學最優化,我制作了cai課件,并運用多媒體進行教學;顒舆^程為:
。ㄒ唬、激發興趣:
“興趣是最好的老師。”活動一開始,孩子們在我的帶領下隨著歡快的樂曲跳入活動室,營照了音樂活動的氛圍。接下來,利用《小雨沙沙》的曲調做練聲曲,為后面的學習歌曲打下基礎。
(二)、創設情境,幼兒探索:
利用cai課件進行多媒體教學,為幼兒創設情境。多媒體教學把抽象化為具體,把復雜變成簡單。它能把自然界中不易觀察到的現象清晰地印入幼兒眼簾。課件中,我把種子發芽這一漫長、很難觀察到的過程。用十幾秒鐘的時間在幼兒眼前展現,讓幼兒看到種子的發芽過程。因此,孩子們通過視覺、聽覺等感官在直觀、形象、生動的畫面中感受到“小雨沙沙沙的下,種子在發芽”的美好景象。歌曲配上形象、擬人化的動畫畫面,聲象結合富有趣味性,易于幼兒理解和記憶。從而達到學習歸納歌詞、理解歌詞的目的。正是運用了多媒體教學才使得幼兒探索的過程顯得輕松、愉快。
。ㄈ、學唱歌曲,突破難點:
學唱歌曲,這一部分是整個活動的難點。孩子們首先通過看課件,欣賞歌詞,然后在畫面和音樂的帶動下邊打節奏邊朗誦歌詞。有了多媒體教學讓幼兒一看到畫面中的圖象就會聯想到歌詞的內容。孩子們很快地熟悉了歌詞。以往孩子們學唱歌時,都是幼兒跟著老師唱,孩子們顯得很被動,不能發揮潛能。有了多媒體的輔助教學,我將學唱歌曲這一環節進行了創新,也加大了難度。讓幼兒嘗試把歌詞唱到音樂中,這是幼兒要學習的一個方法,也是難點。正因為課件中歌曲的旋律和表現歌詞的畫面配合得很好,當幼兒聽到旋律時,就會看到相應的畫面想到歌詞。所以,通過兩遍試唱,孩子們就掌握了歌曲的'唱法。利用cai課件就輕松地解決這一教學難點。這個過程中,培養了幼兒主動學習的能力,使幼兒真正成為學習的主人。這些在傳統教學中是難以完成的。
(四)、游戲體驗:
游戲是幼兒的基本活動。它具有教育性、娛樂性、創造性。幼兒對歌曲基本掌握的情況下,要進行練習。這里以師生互動,生生互動的多種形式進行,增進情感的交融,幼兒也鞏固了歌詞的記憶。而后,請幼兒扮演“小雨”和“種子”的角色,結合多媒體課件,進行音樂游戲。孩子們在課件音樂的伴隨下,看著畫面中出現的“小雨”和“種子”的形象。分別表演出二者不同的動作,較好地區分角色進行游戲。其實,游戲的過程在建構主義理論中就是意義建構的過程。是將整個活動中幼兒的所學通過游戲的形式加以體現。
四、說教學反思:
本次活動運用cai課件,多媒體等教育技術。在整個活動中,多媒體教學極大地調動幼兒學習的主動性、積極性,引發了幼兒的學習興趣,萌發了幼兒探索的欲望。cai課件讓歌曲中抽象的形象變為具體可感知的形象,解決了教學中的重難點,讓幼兒能夠較準確的把握住歌曲。多媒體教學能靈活地隨意點擊,方便了教師的教學,極大豐富了音樂教學活動的教學形式。改變了傳統的教學模式,創造一個寬松、和諧、愉悅的氛圍,提高了這次音樂活動的質量。讓孩子們享受了音樂帶來的快樂,促進幼兒對音樂的體驗與感受,提高了幼兒感受美和表現美的能力。
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