幼兒園我換牙了說課稿
說課稿就是簡單講述教學過程及教學方法的稿子，那么，下面是小編給大家整理收集的幼兒園我換牙了說課稿，供大家閱讀參考。
幼兒園我換牙了說課稿1
一、說教材
我執教的內容是人教版《品德與生活》一年級下冊第三單元《健康生活每一天》的第一個話題《我換牙了》。
這一課的主題目標有以下三點：
1、體會換牙給自己帶來特殊感受，并與大家分享由此帶來的成長的喜悅與煩惱；
2、初步了解換牙和牙齒保健的常識；
3、能努力克服牙齒檢查與治療帶來的恐懼心理，表現愿意接受牙齒檢查或治療的意愿。
二、說教法
對于兒童來說，只有他自己的生活才是對他有意義的真正的生活，對于《品德與生活》的課程教學來說，只有引導兒童關注和實踐他自己的生活，才會成為有意義的教學，只有指導兒童學習和學會健康、科學、幸福的生活，才會成為有效的教學。因此，為確實保證兒童通過積極參與有意義的、真實的活動來獲得發展，而不是僅僅依靠聽講或形式的活動來學習，我在設計這節課時，十分注重課程的活動性，通過活動過程與兒童積極活動，給予他們支持、合作等實現對兒童的引導和指導。本節課是在學生初步了解換牙的常識，體會到換牙給自己帶來的特殊感覺的基礎上，我以護牙為主線，采用“創設情境，引入主題——活動探究，學習刷牙——深入討論，全面護牙——經驗交流，解決難題——形象總結，課外延伸”五個環節來進行教學，開展了一系列活動，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中懂得護牙的重要性，幫助他們學習 正確的刷牙方法，了解牙齒保健的基本常識，初步養成良好的衛生習慣，克服牙齒檢查與治療帶來的恐懼心理。
第二個環節的設計，我首先是讓學生明白刷牙的原因。通過人人動手操作的形式，一步一步地引導他們從自己的操作過程中去發現去總結。通過這樣一個過程，讓他們真正體會到了漱口、刷牙的重要性。然后再學習正確的刷牙方法。因為我們學生的刷牙方法都是家長傳授的，而每個家長的態度和具體做法上有很大差異，需要老師進行指導，盡快讓他們掌握正確的刷牙方法。我是先讓學生自己刷，出現了問題后師生共同探究，到底哪種刷牙方法是正確的，再到學生之間互評，充分體現了以學生為主體的意識。最后通過師生共同聽一聽、跳一跳動畫片《刷牙歌》，在有趣的動畫面前，在歡快的節奏中，激發自己愉快的心境，從而學會正確的刷牙方法。
第三個環節，主要是讓學生了解更多的護牙常識和糾正一些普遍存在的不良習慣。對于換牙這個話題，小朋友個個有話要說，有話好說。課前，我也布置學生回去調查關于護牙的保健常識，課堂中，讓他們盡情地交流，我只是根據他們的回答，穿針引線，精當點撥。讓知識的營養充分暴露在每一個學生的眼下，大家共同分享。傳統課堂教學的沉悶、學生是“配角”的現象一掃而光，學習知識，認識生活，培養品德，如水乳交融，親切自然，深入人心。
學生在換牙時期，會遇到各種各樣的牙病，可是又怕去看牙醫，所以非常需要教師給予正確的引導。因此，第四個環節就是幫助學生努力克服牙齒檢查與治療帶來的恐懼心理。我充分利用學生的生活經驗作為課程資源，使課堂中交流的問題都來自于學生的真實生活。如，讓學生交流自己牙疼時的感受。老師趁熱打鐵，“看來，當牙疼時確實不好受，那該怎么辦呢？”學生想出了很多辦法，到底哪種最好，必須讓學生明白，有了牙病應該趕快去看牙醫。可是，很多小朋友很怕看牙醫，你有什么好辦法使他不害怕，勇敢地接受治療呢？又一次拓展了學生的思維，除了說到自己是怎樣克服的，還想出了很多可行的好辦法。這些話題都是孩子們所經歷過的、熟悉的，通過孩子們自己的生活進行教育，在自身生活體驗上學習，努力調動孩子們已有的生活經驗，這樣兒童覺得是在進行和探討自己的生活，因而會充滿興趣地進行探討。
最后的課外延伸，我通過“護牙情況記錄表”、讓學生和爸爸媽媽比賽、同學之間比賽等一些真實可行的評價方式，為培養或促進其良好的刷牙習慣的形成與發展提供了幫助。
三、說教學流程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，引入主題。
首先清楚兩位小客人，讓小朋友們觀察她們的牙齒有什么不同�！澳銈冇X得誰的牙齒好看？好看在哪里？”引出課題，“看來，大家都希望自己的牙齒長得象歡歡一樣好看，對嗎？那要怎樣保護好自己的牙齒呢？這節課，我們就一起來學習《保護牙齒》。”（課件：出示課題）這樣設計的目的是，通過對兩副截然不同牙齒的直觀對比，促使學生進行思考，為后面的活動預設一個鋪墊。
�。ǘ┗顒犹骄�，學習刷牙。
1、探究刷牙的原因
請學生品嘗黑芝麻糖，觀察牙齒的變化。這時候請一個小朋友上臺示范漱口，再全班小朋友跟著他漱口，然后觀察杯子里水的變化。本環節通過實際操作的形式來吸引學生，淡化了說教。讓他們吃芝麻糖，漱口后看杯中渾濁的漱口水，引導他們說出，從剛才這個過程中發現了，人只要吃過東西，牙縫里就會留有殘渣，如果不清除干凈，就會長蛀牙，讓他們體會到漱口、刷牙的重要性。
2、學習正確的刷牙方法
學生演示各自的刷牙方法，老師觀察后，選出2-3名不同刷法的學生站起來演示，然后提出疑問：小朋友的刷牙方法有這么多種，到底哪種是正確的呢？你們想不想老師來告訴你？
3、然后探究刷牙方法，并出示刷牙歌，學生在自己牙齒上練習刷牙，老師一邊巡視，一邊指導。師：我們學會了正確的刷牙方法以后，就要來刷一刷，把留在牙縫里的芝麻都刷出來。在刷之前，老師還有一個小要求，當你自己照著鏡子刷了以后，請你幫助你的同桌檢查一下，如果他有不對的地方，你要馬上給他糾正過來，比一比哪一組合作得最成功，開始！請一個學生上臺演示刷牙，其他同學認真觀察他是否刷對。鞏固行為：跳一跳《刷牙歌》。（課件出示《刷牙歌》）
本環節圍繞教學目標，尊重學生的認識基礎，給學生提供較大的時間和空間。從初試刷牙方法到師生共同探究，再到學生之間互評，充分體現了以學生為主體的意識。最后以“兒歌”這種學生容易接受的形式，鞏固了刷牙方法，活躍了課堂氣氛。
三、深入討論，全面護牙。
通過課前調查，讓學生討論交流，平時生活中小朋友們存在的一些好習慣和壞習慣。以下幾個方面是老師預設的問題，根據學生的回答，穿針引線，精當點撥。（課前布置學生：1、回去問問家里人或上網等方法查查，在換牙時要注意些什么？2、仔細觀察和你一樣正在換牙的小朋友，他們在保護牙齒方面有什么好習慣和壞習慣。）本環節主要是通過在師生的對話交流中，糾正學生普遍存在的.不良習慣。學生的積極性很高，參與面也比較廣。在七嘴八舌的討論中，在真實生動的畫面前，一下子就明白了，如果不及時改掉這些不良習慣，會產生怎樣的后果，而且，學生的交流能力也得到了鍛煉與提高。
四、經驗交流，解決難題。
在學生通過多種方式了解到了保護牙齒的方法后，就讓他們用已經獲得經驗解決問題。請小朋友說說蘭蘭為什么會牙疼，你牙疼過嗎？請你說說自己牙疼時的感受，
從而結合自身體驗想出好辦法。有的學生會說趕快去洗一洗牙齒，老師這時馬上說：這只能暫時不疼，一會兒又會疼的；還有的說拿點藥吃吃，師馬上問：自己可以隨便吃藥、拔牙齒嗎？然后得出最好的辦法還是去看牙醫。這個牙疼的小朋友去看牙醫的時候很害怕，請學生想辦法進行勸說。教師趁機引導：小朋友們想出這么多的好辦法，都可以當心理小醫生了。你看，蘭蘭已經勇敢地讓醫生給她做治療了，她還開心地說：其實看牙確實沒那么可怕。（課件：書本49頁下幅圖）是啊，牙醫可是我們的好朋友，當我們的牙齒有了問題，一定要趕快去找牙醫。他不但會治好你的牙病，還會使你的牙齒長得更健康，所以即使沒牙病，也要定期去檢查，一年至少要兩次。我相信你們肯定能做到，是不是？這樣設計的目的是希望通過引導學生回憶自己牙疼時是怎么做的，以自己的切身感受認識到有了牙病要及時治療的必要，并用自己的親身經歷告訴其他小朋友，牙疼要去看牙醫，以此引導學生規范自己的行為。同時讓學生明白，其實看牙醫是一點都不用怕的。這樣做比老師的說教更有說服力。
五、形象總結，課外延伸。
最后布置護牙情況記錄表，一段時間以后檢查每位學生的牙齒，看看誰的牙齒保護得最好，以這樣真實可行的方式，來督促學生在今后的生活中不斷深化體驗，培養習慣；以欣賞一幅幅健康美麗的笑臉圖，來引導學生過健康的生活，創造美好的生活，培養學生的成就感。
幼兒園我換牙了說課稿2
一、教材分析
�。ㄗ鹁吹母魑活I導，老師們，大家好，我是###學校的###。請允許我套用一句廣告詞來開始我今天的說課，那就是——健康美麗，從“齒”開始�。�
我將從以下四個方面進行我的說課（出示課件）
我所面對的一年級學生他們正處于乳牙“退休”，恒牙即將“上崗”的交替時期，作為他們的啟蒙老師，我們有責任抓住兒童換牙這一時間段，對他們進行關注自己的牙齒，養成正確的護牙習慣的教育。為此目的，我就依托鄂教版一年級《品德與生活》中的第六課《我會愛護牙齒》中的第一主題，與孩子們一道分享了換牙的特殊感受，設定了如下三維目標與教學重難點（課件出示三維目標）。在學習過程中，有效地借助多媒體課件、牙齒模具以及小鏡子，讓學生更加直觀地了解了自己的牙齒。
二、教學方法設計
我在設計這節課時，十分注重課程的活動性，通過活動過程與兒童積極活動，給予他們支持、合作等實現對兒童的引導和指導�；顒又胁捎脝l式、探究式、交流式、辯論式的教學方式，通過一系列生動而又生活化的活動把整節課串聯起來，力圖讓學生在趣味中學習，充分體現無痕的教育。
三、教學過程
【活動一】猜謎激趣，感知牙齒
“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，在導入新課時，教師營造教學氛圍就能激起學生的學習興趣。對一年級的孩子來說，課前激趣尤為重要。上課伊始，我從學生喜歡的謎語入手，首先出示謎面，讓他們猜一猜，謎底是什么呀？學生異口同聲地回答是牙齒。接著出示牙齒模具，讓學生看一看，摸一摸，并說一說牙齒的功能與作用，進一步營造出活躍的課堂氣氛，為新課的學習做了良好的鋪墊。
【活動二】合作學習，認識換牙
課前，我做了一個粗略的統計，發現班上大部分同學都開始換牙了。為了讓學生更直觀的感知換牙階段牙齒的特點，我把學生分成八個小組，讓他們相互笑一笑，露出牙齒，談談發現了什么。觀察牙齒的活動，從學生身邊的材料入手，豐富了學生對牙齒的感性認識。
接著我讓這些小朋友照照鏡子，同桌相互說說自己的發現。最后，我問同學們：你們在掉牙過程中一定發生了一些有趣的、難忘的、甚至是出丑的事情，大家來說一說吧。因為一年級的小朋友正處于換牙的年紀，對于換牙的感受是真真切切的，整個活動人人有事做、有話說。孩子們在小組內交流的時候我也參與其中并收集了一些信息（出示課件視頻）這時候，課堂掀起了一個高潮。通過這個活動，學生體會到換牙是一種很正常的生理現象，消除他們掉牙的恐懼心理。
【活動三】辯中求真，研究換牙
為了進一步讓學生消除掉牙的恐懼與不適 ，弄清乳牙掉了可以再長的特性，我從孩子們喜歡的動畫片入手，出示了正在熱播的《喜羊羊與灰太狼之換牙記》，學生欣賞完畢后，我設計了兩個問題讓他們展開討論爭辯：其一，大伙兒都嘲笑換牙的美羊羊，不和她玩，這樣對嗎？其二，慢羊羊村長掉的牙跟美羊羊掉的牙是一回事兒嗎？這樣為他們提供探究、發現、獲取知識的時間和空間，讓他們通過觀察、思考、辯論等得出結論，獲取知識。最后教師出示牙博士的一段話進行歸納總結：別怕，你們掉的是乳牙，過一段時間會長出恒牙。如果恒牙掉了，那可就長不出新牙了。學生在探究過程中不僅掌握了牙齒更換的規律，也增強了保護牙齒的意識，更重要的是提高了學生探究知識的能力，課堂教學也隨之有了情趣與活力。因為我知道，學生通過自己探究獲得的知識比老師硬塞的結論，記憶要深刻的多。
【活動四】明理導行，保護牙齒
導行是《品德與生活》課程教學的重要環節，通過師生合作，生生合作，達到正確導行的目的，從而把悟出的行為規范轉化為自己的實際行動，形成良好的行為習慣。學生學到的知識、獲得的信息，只有在他們的生活實踐、行動做法中轉化為自覺行為能力，教育才有了生成，教育才是最有效的。
我出示了教科書p23頁四幅圖，引導學生觀察圖意，再進行辨析：換牙時的這些做法對不對？進而討論，換牙時我們究竟應該怎么做？從而進行護齒的教育。最后活動拓展，尋找身邊換牙的小朋友，告訴他們正確的做法。通過創設情境、語言提示、設問等，讓學生發現、認識換牙這一平時并不在意的生理現象，并自覺形成保護牙齒的意識和正確保護牙齒的習慣。
為了突出重點，我還設計了如下簡潔的板書（課件出示）
四、課后反思
這節課，我遵循了“激趣引題—探究明理—思辨導行—拓展延伸”這條主線，精心設計了教學程序，靈活的采用情境激趣法、圖文結合明理法、聯系實際辨析法等多種教學方法，注重了趣味性，生活性，實踐性，達到了學生學會自我教育、養成良好生活習慣的目的。
我在教學活動中，運用謎語、牙齒模具等資源，設計了一系列生活化的活動—“同桌互相笑一笑”、“談掉牙的感受”、“說掉牙時的有趣的、難忘的、甚至是出丑的事”等滿足了兒童的需要，并注意將兒童喜愛的動畫片有機地切入到教學活動中，讓學生在愉快的氛圍中主動參與，快樂學習。在教學活動中我給學生提供充分的觀察、探究、討論、交流的時間，在看完動畫后，從學生的實際出發，辨析喜洋洋他們行為的對錯并說說慢羊羊村長與美羊羊掉牙的區別，引導學生關注自己的牙齒，正確看待換牙現象，并初步弄清恒牙與乳牙的區別。在教學活動中我始終以學生學習的參與者，指導者，合作者的角色出現，注重教會學生自主、合作、探究的學習方式。教學過程呈開放性，讓學生充分參與活動，重視學生親身體驗，體現了《品德與生活》的生活化。
美國一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等，我們的品德課應以課堂學習為核心，還應能動的向學生的家庭生活的各個領域延伸，使課堂學習與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效地結合，取得《品德與生活》教學的整體收益。
所以，這堂課并不能因為課堂學習的結束而結束，而應繼續關注孩子們在換牙中的故事、感受，并長期關注他們的護牙習慣，讓孩子們的健康成長也從“齒”開始！
謝謝大家！
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