幼兒園吹泡泡活動說課稿
1、說教材幼兒是教育活動的參與者,而非被動者,活動內容必須與幼兒的興趣需要及接受能力相吻合,我選的這次教學活動來自于小班的語言教材,非常適合小班孩子的年齡特點,隨著天氣越來越熱,孩子對好玩的泡泡水也非常感興趣,《綱要》中也強調了選材即要來源于生活,又服務于生活,隨著科技產品越來越多的走進人們的生活之中,對于孩子們平時愛玩的泡泡水,充滿了好奇,更激發了孩子們操作于探索的欲望,因此,我選擇了這節語言活動《吹泡泡》。
2、說教學目標教學目標是活動設計的重要環節,它即是教育活動設計的起點,又是教育活動設計的終點,在制定教學目標時,我根據《綱要》對科學領域的要求盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法,體驗發現的樂趣,注重培養幼兒的學習興趣,注意面向全體,因人施教的原則。
因此,我制定了本次活動的具體目標。
1、 嘗試體驗吹泡泡的方法。
2、 愿意與同伴交流吹泡泡的發現與感受。
3、 制作泡泡水,并體驗吹泡泡的樂趣。
活動的重點:交流吹泡泡的發現及制作吹泡泡的過程,整個過程也是按照這個重點為主,通過學習吹泡泡的方法,交流吹泡泡的發現,制作泡泡水,這幾個環節來完成的。
一、說教具
1、每人一瓶泡泡水;
2、洗潔精.水.吸管.瓶子;根據活動內容的需要我準備了這些教具來幫助我完成整個教學活動。
四、說教法.學法
1.教法:本次活動,我運用了啟發提問法、引導發現法、觀察法。動手操作法等,對于這些方法的運用,我"變以往教學的傳統模式--教師說教為輔,以幼兒為主體,教師用啟發,引導的方法,充分調動幼兒學習的積極性,并以"游戲"的方式貫穿活動的始終,讓孩子們在游戲中、快樂中得到發現,得到知識,真正體現了玩中學、學中樂樂。在教學過程中,我將各個領域的知識有機的結合,另外,活動結構分為興趣--游戲--創造三個環節,即創設情境激發幼兒參與活動的興趣,利用游戲實驗得到發現。最后進行創造,不僅是孩子們的創造性思維得到提高,更使孩子們愛上了這節活動課。
2、學法活動中,我引導幼兒運用觀察法、實驗法、操作法、討論法獲得知識,因為幼兒是學習的主人,所以我為幼兒創造了做實驗的條件,讓幼兒親自動手操作,用眼睛去觀察、去發現,并進行討論及制作,從而全身心積極地投入到活動上。
五、說活動過程
1、創設情境,激發幼兒活動的興趣教師:小朋友、老師今天給你們帶來了一個好玩的東西,同時教師演示吹泡泡讓孩子們看,啊,好美的泡泡呀!孩子太高興,都爭搶著拍打吹出的泡泡,課堂氣氛極其活躍。
在這個環節中,我運用操作法,演示吹出的泡泡給孩子們看,激發了孩子們對吹泡泡的興趣。
2、幼兒嘗試吹泡泡的方法教師:孩子們泡泡好玩嗎?你們想不想吹呀,那么我們玩游戲"吹泡泡"吧!鼓勵幼兒自由選擇工具,嘗試吹泡泡,在孩子們吹泡泡的時候教師提出問題:你吹出泡泡了嗎?你是怎么吹的?寶寶,你吹的泡泡好大呀,是怎樣吹的?琪琪你吹的泡泡一串串的,是怎么吹的?讓孩子們相互交流吹泡泡的方法,教師巡回指導孩子們吹泡泡。在這里我有意識的追加提問,喚起幼兒深入細致的探究。
在這個環節中,利用"游戲"的活動方式,讓幼兒自主探索吹泡泡的方法,以幼兒為主,教師為輔,增強了孩子們自主性。
3、繼續玩"吹泡泡"游戲,引導幼兒觀察吹出的泡泡。
孩子吹泡泡的同時,教師提出問題,引導幼兒發現泡泡的秘密?
教師:孩子你們吹的泡泡好美呀!寶寶,你吹的泡泡是大的,是小的?
琪琪你吹的泡泡是什么顏色?
教師小結:孩子們,你們真是太棒了,發現了泡泡這么多秘密,泡泡是千變萬化的,有時吹出的是大大的,有時是小小的,有的泡泡飛的好高好高,有的泡泡一下子就破了,你們說,吹泡泡是不是很有趣呀!
在這個環節中,我運用了引導提問法,在教師的引導下,讓幼兒在吹泡泡的游戲中自主觀察泡泡的變化,摒棄以往教學中教師急于把答案告訴幼兒而忽略以幼兒為主的現象。
在本次活動中,我把幼兒作為主體,在活動中我為幼兒提供了多項發言機會,讓幼兒自己說,給他們充分的時間,讓孩子們自己去看,自己去玩,去探索,從而進一步激發幼兒的探索興趣及求知欲望,也可以說整節課我和幼兒都在說,都在觀察,都在發現。
總之,在整個活動中,我追求快樂、科學、寬松的活動氣氛,讓孩子們在玩中學,學中樂。
我的說課結束了,希望大家能提出寶貴的意見,在今后的工作中,我會力求精益求精,對不足之處,加以改進,不斷提高自己的教學水平。
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