幼兒園《春雨》說課稿范文
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的幼兒園《春雨》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園《春雨》說課稿1
一、說教材
1、教材分析
語言閱讀活動《春雨》是選自中國幼兒百科畫冊中主題活動《美麗的春天》的一個活動，詩歌中滴答的春雨，重復而又有變化的對話，給幼兒以美的陶冶和享受，同時讓幼兒了解春雨與植物生長的密切關系，獲得了自然知識。正如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。
2、幼兒情況分析
我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入中班以來已學會了一些詩歌，如《家》、《雷公公在敲門》等，對詩歌的語言美，意境美有了一定的了解，學習詩歌有一定基礎，但由于幼兒年齡小，生活經驗貧乏，對事物的理解能力較弱。
3、活動的目標
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。因此，根據幼兒年齡特點及實際情況，我從情感、能力、認知三方面確定了本活動的目標：
�。�1）感受春雨帶給大自然的生機勃勃，激發幼兒熱愛大自然的情感。
�。�2）發展幼兒的觀察力、思維能力、語言表達能力和創編詩歌的能力
（3）引導幼兒感受詩歌表現的各種情趣和積極向上的生機，幫助幼兒在理解詩歌的基礎上，知道春雨對萬物生長的作用。
4、活動重點、難點
根據目標，活動重點定位于幼兒各方面能力的發展，分角色朗誦對話，豐富幼兒詞匯，發展幼兒的觀察力、思維力和語言表達能力；活動難點是理解春雨與萬物之間的密切關系，嘗試創編詩歌第五段。
5、教學準備：
�、僦R準備，這里已經下過幾場春雨了，教師幫助幼兒觀察。
�、诓牧蠝蕚洌簣D畫設計（直觀形象、生動，顏色鮮艷，突出各種植物的色彩和表情）；植物頭飾。
二、說教法
《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教，教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者，鼓勵幼兒大膽探索與表達，讓師幼形成一種平行的、雙向、相互支持的合作關系，所以在教學過程中我采用了以下幾種教法。
1、情境導入法：
創設一個自由寬松的環境，讓全體幼兒聽一聽春雨。
2、提問法：
根據幼兒已有的知識經驗通過問答，豐富知識。
3、直觀形象法：
看畫面，視聽結合，幫助幼兒理解詩歌的主要內容，在此基礎上，通過植物的對話，讓幼兒理解春雨對萬物生長的作用，突破難點。
三、說學法
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高認識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動采用的學法有：
1、多渠道參與法：
新《綱要》目標明確指出，幼兒“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，活動中引導幼兒聽一聽、看一看、說一說、演一演等多種感官的參與使其在不知不覺中對詩歌產生興趣。
2、體驗法：
心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對春雨有更深刻的了解，我采用此法，在說說演演中引導幼兒體驗、理解植物的對話，始終體現著“以幼兒發展為本”的理念。
四、說教學程序
1、激發興趣：
學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產生學習需要，是學習活動中最現實、最活躍的因素。因此，我用一段有滴答下雨聲的錄音來調動幼兒的學習熱情。
2、認識植物：
滴答滴答，下小雨啦，誰會很開心呢？教師展示畫面中擬人化的種子、梨樹、麥苗，讓孩子認識一下詩歌中出現的植物，因為如今的孩子對于這些植物是很陌生的，而畫面中這些笑容燦爛的植物一定會吸引孩子的眼球。
3、理解詩歌：
我在設計這一活動時，打破以往上語言課的常規模式，先欣賞詩歌，再請幼兒回答的方式。我設計成講述在前，欣賞在后的形式，讓幼兒作為活動的主角，帶著問題積極主動地思考、想象，大膽講述，更好的理解詩歌的內容，與此同時也培養了幼兒的創造性思維能力。詩歌的重難點是理解、創編對話部分，知道春雨與萬物生長的密切關系。我這樣設計：滴答滴答，下小雨啦！種子娃娃、梨樹娃娃、麥苗娃娃，它們正開心地說著話呢！你們想聽聽它們說了什么嗎？你想聽哪個娃娃說的話呢？根據幼兒的意愿，教師隨機播放詩歌中的對話內容，雖然這打亂了詩歌中出現植物的順序，但這體現了幼兒的主體性。然后讓幼兒說說：種子娃娃為什么要說“下吧，下吧”？它要干什么呀？讓孩子知道這些植物要喝了雨水，才會發芽、開花、長大。隨著一幅幅畫面的出現，激發幼兒的興趣，運用畫面提供的線索，讓幼兒盡情想象，并勇敢地將自己的想法表達出來，發揮了他們的語言表達能力、觀察、思維能力。最后讓孩子們學念詩歌中的對話。
4、創編詩歌：
詩歌的創編也是活動的難點之一，突破這個難點的關鍵是要喚醒孩子的經驗，并將經驗用詩歌中類似的語言表現出來，我這樣提問幼兒：“春雨過后，種子、梨樹、麥苗會發芽、開花、長大，還有哪些植物也會說這樣的話呢？”讓孩子拓展經驗，創編詩歌。如柳樹說：“下吧。下吧我要發芽�！痹姼璧谖宥危部梢杂锰鎿Q的方法進行創編。可以這樣問：“小朋友看見下雨，除了種瓜，還會要干什么呢？”讓幼兒盡情想象，并勇敢地將自己的想法表達出來，發揮了他們的語言表達能力、觀察、思維能力。
5、欣賞詩歌：
請幼兒配合畫面再次欣賞，引導幼兒感受詩歌所表現的春天萬物生長的美好。視聽結合，把幼兒帶入一個有聲有色的春雨圖中，通過視覺聽覺的結合，有助于幼兒理解詩的`內容。
6、表演詩歌：
在幼兒對詩歌有充分理解與感受的基礎上，鼓勵幼兒學說對話，并自選角色，戴上頭飾，配合發芽、開花、長大、種瓜的動作進行表演。讓幼兒在輕松的氛圍中體驗萬物生長欣欣向榮的感受，也使幼兒的語言能力得到發展和提高，較好地將藝術融入了科學、語言，達到比較完美的統一。
幼兒園《春雨》說課稿2
設計意圖：
在中班下學期幼兒的探究、分析、觀察能力都有了一定的發展，這個年齡段的孩子們都充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。春天到處萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、四處都能看到一派迷人的景色。
“春雨”亦是一幅美景，萬物都在春雨的滋潤下慢慢的蘇醒成長，為了讓幼兒感受春天的生機勃勃，了解春雨與各種作物生長的關系，我設計了本次活動。希望能激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。
說教學內容：
詩歌《春雨》
說教學目標：
一直以來教育活動的目標就是活動的起點和歸宿，對活動起著主導的作用，根據中班下學期幼兒的實際情況我制定了以下幾個活動目標：
1、讓幼兒能夠喜歡朗誦詩歌，能有節奏有感情的進行朗誦。
2、幼兒能初步了解春雨與各種作物生長的關系，感受春雨中植物生機勃勃的情趣。
說教學重難點：
重點：引導幼兒分角色朗誦植物的對話，感受散文詩的優美，進而豐富詞匯、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。
難點：學習春雨的對話、詩句。
說教學準備：
知識準備：活動前幼兒已有過觀察春天雨季特征和該季節植物生長特點的經驗。
物質準備：ppt課件《春雨》；種子、梨樹、麥苗、小朋友頭飾若干；輕音樂。
說教學過程：
一、教師以談話的方式引導幼兒談論春天，激發幼兒對活動的興趣。
“興趣是幼兒最好的老師”。導入環節我選用了談話的形式導入，引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。
1、現在是什么季節了？你覺得春天是什么樣子的？春天來了，植物會起什么樣的變化？
2、春天到了，你們聽：滴答，滴答，怎么啦？（下小雨啦�。┐禾斓挠晡覀儼阉Q為《春雨》。
二、教師播放ppt《春雨》課件，引導幼兒欣賞感受詩歌的美，并以提問的方式幫助幼兒理解詩歌的內容。
教師提問：詩歌中說春雨落到了哪里？種子說什么？梨樹說什么？麥苗說什么？小朋友說什么？
三、播放輕音樂，教師引導幼兒進行朗誦詩歌，渲染詩歌的美好意境，啟發幼兒想象春雨的美麗景象。
四、教師引導幼兒自由扮演種子、梨樹、麥苗、小朋友中的角色，以游戲的形式鞏固加深幼兒對詩歌的認識。
1、師：“我們來玩個游戲，老師當春雨，我來問，你們來答。誰要當種子？誰想當梨樹……”
2、師：“春雨落到種子、梨樹、麥苗身上，他們心里會感覺怎樣？”
鼓勵幼兒輕松地、有表情地跟著教師進行朗誦詩歌表演詩歌。
五、活動結束，教師進行總結，給幼兒留下一個對春天完整的印象。
說教學延伸：
活動延伸環節，我是想通過擴展延伸來升華本次活動的主題，引導幼兒運用繪畫工具，用繪畫的形式將自己對詩歌《春雨》意境的感受描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的認知，還可將幼兒繪畫的作品展示出來，讓幼兒互相欣賞和交流。
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