精選幼兒園說課稿大班模板匯編9篇
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的幼兒園說課稿大班9篇，希望對大家有所幫助。
幼兒園說課稿大班 篇1
一、說教材
本次活動來源于明天出版社《山東省幼兒園活動教材》第二個主題第一個活動。
家是每個人生活的港灣，家庭的溫暖和親情關系會影響幼兒對人和社會的態度，幼兒對家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家里的人，幼兒并不陌生，但是幼兒對家庭成員的生日、職業、愛好等并不是很了解�！罢f說我家的人”是透過幼兒熟悉的人物來激發幼兒對調查的興趣，并透過調查及記錄增進幼兒對家人和家庭的了解，幫忙幼兒樹立對家人、家庭的愛。正如《綱要》中所說，“既貼合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選取幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此，此活動來源于幼兒生活，有服務于幼兒生活。所以我選取了本次活動。鑒于對以上資料的分析，特制定以下目標：
1、知識目標：激發幼兒調查的興趣，增進對家人的了解。
2、技能目標：引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，并且能夠有條理地講述。
3、情感目標：培養幼兒對家人的愛。
根據《綱要》中教育目標及幼兒的年齡特點，我將激發幼兒調查的興趣，增進對家人的了解和愛作為重點，引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，并能夠有條理地講述作為難點。
為了使活動呈現出綜合性，寓教育于生活情境中，特做以下準備：
1、知識準備：事先讓幼兒調查家人的生日、職業、愛好等并于活動前和幼兒討論調查的結果。
2、教具準備：
�。�1）請幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片
（2）帶給擺放照片的版面
�。�3）幼兒人手一份彩筆、畫紙
二、說教法
新《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”�；顒又薪處熞闹杏心繕�，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的研究理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此本活動采用的教學法有：
�。�1）啟發提問法：這種方法在各活動中是最常見的。透過啟發提問激發幼兒的調查興趣。
（2）討論法：透過師幼、幼幼之間的討論，使幼兒對家人有了一些了解，也讓幼兒在討論中解決問題，到達教學目標。此外還有繪畫法，透過繪畫制作小冊子，來增進幼兒對家人的了解和愛家庭的情感。
三、說學法
幼兒是學習的`主體，要讓幼兒能夠主動用心的參與活動，根據幼兒年齡特點，圍繞目標，主要運用的方法有：
�。�1）調查法：透過對家人的調查，激發幼兒了解家人的用心性。
�。�2）記錄法：透過動手、動腦記錄家人的生日、職業、愛好等更直觀形象地加深印象。此外還有動手操作法，用畫筆來記錄家人并做成小冊子，能夠進一步鞏固對家人的了解。
四、說活動過程
1、導入。老師那里有一張我的全家福照片，上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我，小朋友有這樣的照片嗎？教師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己的全家福，并讓幼兒分組交流。幼兒的思維是直觀形象的，幼兒透過對照片上的人的了解，激發幼兒主動調查的興趣，幼兒很快進入主題。
2、介紹家人。
�。�1）請部分幼兒展示照片和調查表，教師透過提問照片上的人是誰、做什么的、喜歡什么、生日是什么時候啟發幼兒介紹對自己的家人的調查結果。此環節體現了幼兒對家人的初步了解。
�。�2）請幼兒說說自己的記錄方式。教師引導幼兒觀察討論并得出結果。如：爸爸可畫男人的頭像、媽媽可畫女人的頭像；生日可用數字，能夠畫上蛋糕或蠟燭；喜歡的衣服、食物可直接畫出來；喜歡的顏色可用相應的彩色筆涂畫出來；職業能夠畫相應的標志等。《綱要》中指出“寓教育于各種活動中”，這一環節主要是透過討論增進幼兒對家人的了解和愛以及記錄的方式，既鍛煉了幼兒的思維潛力，動腦筋用心思考記錄的方法，又培養了幼兒的語言表達潛力，一齊交流經驗、分享快樂，在說中學、聽中學、思考中學，以幼兒為主體，幼兒才是學習的真正主人。
3、制作家庭小檔案
�。�1）請幼兒透過繪畫制作自己的家庭小檔案，必要時補充對其他家人的調查結果。本環節透過幼兒自己動手操作，進一步鞏固了對家人的了解。
（2）在家庭小檔案的首頁畫上自己的全家福，與補充的其他家人的調查結果裝訂成小冊子。
4、課堂小結，對幼兒制作的家庭小檔案進行展評。
5、延伸活動
（1）將全家福照片布置在墻面上，供幼兒自由欣賞、介紹和交流。
�。�2）家庭小檔案可根據幼兒需要隨時添畫資料。
延伸活動不是一個活動是結束，而是另一個活動的開始。因此，透過延伸活動可增進幼兒對家人的了解和愛，又能提高語言表達潛力及新知識新經驗的獲得。
以上活動過程環環相扣，循序漸進，既關注了幼兒原有的生活經驗，又有新經驗的獲得。
幼兒園說課稿大班 篇2
中華民族是一個歷史悠久的文明古國，中國的民間舞蹈以其久遠的歷史積淀，獨特而多樣的情感韻味，成為世界藝術寶庫中的一株奇葩。對于我們年輕的老師來說，如何去發掘民間舞蹈藝術的精髓，讓幼兒在學習和表演民間舞蹈的過程中，能夠感受其優美的動作，悅耳的旋律，從而陶冶幼兒情操，是當前素質教育的重要任務之一。下面，我就《紅綢舞》這一活動來談一談我粗淺的見解。
一、說教材
（一）教材的地位和作用
指導幼兒去學習舞蹈，最重要的工作就是首先要根據幼兒的實際水平選好教材。大班舞蹈《紅綢舞》，是省編幼兒園大班教材主題九的內容，舞蹈所用道具————紅綢子，是中國民間舞蹈的常用道具，能夠很好的詮釋人們在歡樂、重大的場合中的喜悅心情；舞蹈選用音樂是一首優秀的傳統民間音樂，能帶給人們一種歡快喜慶的情緒，通過欣賞音樂，引導幼兒展開豐富的想象，進行舞蹈創編，為幼兒了解并喜愛民族民間舞蹈，進而激發幼兒熱愛祖國、熱愛生活的情感具有積極作用。
本班幼兒經過小班、中班的系統培養，已經有了相當好的舞蹈基礎，孩子們喜歡上舞蹈課，課余時間幼兒經常自發創編舞蹈自娛自樂，經過認真分析，我認為《紅綢舞》非常適合大班幼兒學習。
依據是：
通過創編舞蹈，每個幼兒的表演都能從中得到發揮和表現，同時也是一個相互學習的機會，培養了幼兒的注意力和反應能力，為今后的順利成長打下基礎。
（二）活動目標：
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動其著導向作用。因此，整個活動都是以幼兒的想象和意愿為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，使幼兒在認知、情感、能力方面都能得到發展，具體目標如下：
1、情感目標：激發幼兒對民間舞蹈的熱愛。
2、技能目標：鼓勵幼兒大膽運用肢體動作表現音樂中快樂的情緒，體會交流合作的樂趣。
3、知識目標：復習“秧歌十字步”、“后踢小跑步”，并啟發幼兒創編舞蹈。
依據是：《新綱要》中指出“應支持幼兒富有個性和創造性的表達，發揮藝術的情感教育功能，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”。
（三）活動準備：
1、多媒體設備一套及課件（樂譜圖示，背景圖片）
2、幼兒每人兩條紅綢帶。
3、紅綢舞樂曲磁帶，錄音機。
4、布置好場地。
（四）重點和難點
1、活動重點：
引導幼兒感受音樂美，體驗美，自由的表達自己歡樂喜悅的'心情。
2、活動難點：
能運用學過的動作創編舞蹈。
依據是：《綱要》中指出藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。
二、說教法、學法
（一）教法
新《綱要》中提出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”，活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正的成為學習的主體。因此我運用了直觀、生動、形象的教學手段，在活動中以激發幼兒的興趣為出發點，為幼兒搭建了一個自我表現，自我創新的舞臺，讓孩子們通過發現、欣賞、探索、創新，從而獲得成就感。在潛移默化中使幼兒的節奏感、樂感、表演及自由創編能力相應得到培養和提高，
從而進一步激發幼兒對舞蹈藝術的憧憬和熱愛！本次活動主要采用的教學方法如下：
1、隨機教學法：為激發幼兒學習主動性，我注重采用隨機教學法，在教學中，始終注意追隨著幼兒，從他們的肢體語言中敏感的撲捉可挖掘的、有價值得部分，啟發鼓勵幼兒進行創編活動，
2、欣賞法：這是舞蹈教學中必不可少的方法，我在活動中，先引導幼兒整首欣賞，其目的是保持作品的完整性，給幼兒一種完整的感受，然后分段欣賞，重點部分重點欣賞。目的是引導幼兒進一步直觀的感受舞蹈藝術的造型美，有效的提高幼兒的審美能力。激發幼兒的表演欲望，有效的突破重難點。
3、示范法：是根據舞蹈的難易，幼兒接受水平及教學階段目的的不同，我采用完整示范和局部示范。示范前對幼兒提出要求，引導幼兒有目的地觀察、模仿。
4、啟發提問法：提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維，大膽的想象。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的、想到的具體事務用語言描述出來或動作表現出來，使教學活動達到事半功倍的效果。
5、練習法：是指幼兒親身參加到舞蹈藝術創編活動中來的一種基本方法，它是幼兒學習舞蹈的基本知識技能，陶冶情感、性格的基本途徑。在教師指導過程中主要采用了基本動作、難點動作、分樂句和完整串排練習方法。在幼兒練習、掌握的過程中，我采用了分組、分角色、單獨練習方法。
6、個別指導法：運用這種方法要有針對性和計劃性。對于能力較強的幼兒，我從動作美感，自主創編、大膽表現等方面進行個別指導，然后請他個別示范，達到“以強帶弱”、“互相學習”的目的；對于能力稍差的幼兒，我從動作規范、完整連貫等方面給于個別指導，縮小了全班幼兒學習舞蹈的水平差距，增強幼兒對學習舞蹈的積極性。
（二）學法
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”，而對想象力的啟迪，欣賞活動有著不可忽視的作用。教學中，根據大班幼兒愛動、愛表現的心理特征，我以幼兒為主體，以活動為主線，以生活為源頭，創設了多種感受、表現的形式和渠道，讓幼兒自主探究與學習，發展自己的綜合潛能。
我設計了以下學法：
一是幼兒主動探究，發現學習；
二是借助錄音、課件等多媒體手段，調動多種感官參與活動；
三是發揮想象，創造美。
這些方法能使處于不同發展水平幼兒都能得到心理滿足，增強幼兒自信心和自豪感�；顒又胁捎玫倪@些“因勢利導、因人施教”的教育方法，體現了新《綱要》“以人為本”的教育理念。
三、說教學程序
（一）活動導入
在節奏歡快有力的《哦啦啦》音樂聲中帶領幼兒進行基本功訓練。
設計意圖：讓幼兒在輕松、和諧、愉快的學習氣氛中練習基本動作。
（二）展開教學
1、觀看錄像，欣賞舞蹈。
今天，吳老師給大家帶來一份禮物————是一段好看的舞蹈。（提出要求：請小朋友仔細看，你喜歡哪個動作、是怎樣做的？一會請看得仔細的小朋友給大家說一說。）教師用簡短的語言指導幼兒去欣賞舞蹈，調動起幼兒的情緒，獲得對紅綢舞的初步印象。
目的是：借助聲像并茂的多媒體課件導入課題，激發幼兒對民間舞蹈的熱愛。
2、鼓勵模仿、自由表現
師：紅綢舞是我國特有的民間舞蹈，熱情奔放，變化豐富，你也試著跳一跳吧？
觀看錄象豐富了幼兒的舞蹈動作，有的綢帶畫八字形，腳跳小跑步；有的左右交替甩動；還有的綢帶上下畫曲線，腳跳起，像翻滾的波浪�！皡抢蠋�、吳老師，我能編出比阿姨們更漂亮的舞蹈”孩子們興奮不己產生強烈濃厚的興趣，為后面的完整創編作了鋪墊，整個創作過程以幼兒為主，教師都采用“先試后導”的方法，尊重和肯定幼兒的想法和創造，接受他們的表現方法，在引導幼兒相互交流，相互欣賞。
目的是讓幼兒創編的動作更加符合音樂特點，共同分享表現美、創造美的快樂。為下一步完整創編舞蹈奠定基礎。
3、感受音樂，自主探究。
（1）聆聽《紅綢舞》音樂，感受樂曲歡快熱烈的情緒。
（音樂是舞蹈的一個重要組成部分，舞蹈的動作要依據音樂來進行。在聽音樂時，老師和幼兒一起感受樂曲的歡快及強、弱節拍，并用身體動作表現：強————拍手，弱————拍肩）
（2）再次組織幼兒聽音樂，明確樂曲節拍。
結合圖譜，進一步辨別音樂結構。一共有幾個八拍？
（每一條光標隨著音樂的播放按樂句出現）
�。ㄗ層變和暾兄魳�，是一個逐漸提高的過程。老師利用動畫圖譜，將音樂結構直觀表現出來，使幼兒在一次次探索中自主得出結論“有六個八拍”。）
4、拓展思維，自由創編
（1）提問幼兒怎樣才能編出好看的舞蹈，在編舞時應該注意什么？
運用分組討論法，教師發散性的問題引領幼兒從表情、動作、造型中發現美，為下一個環節的開展起到承前啟后的作用。
�。�2）組織幼兒自由分組聽音樂創編舞蹈動作，教師巡回指導。
（在這個環節中，老師給了孩子自由嘗試創編的機會，并觀察幼兒的表現，有的孩子將剛才大家創編的綢帶舞動作編進舞蹈里，也有的孩子自己組合創編舞蹈動作，還有的孩子和旁邊的小朋友交流著自己的動作。他們結合自己的經驗隨著音樂節奏歡快地跳著。）
（3）教師巡回指導，個別交流：“你是怎么編的？你在音樂的什么地方跳這些動作呢？”“這個動作真好看，會更好給小朋友看”……
（老師鼓勵幼兒大膽表現自己的想法，在嘗試和交流中獲得自由表現和創造的快樂。交流時，老師按幼兒講的順序，邀請小朋友到前面表演，并放在相應樂句下。老師引導幼兒根據討論出的動作順序聽音樂完整表演舞蹈。）
�。�4）啟發幼兒、不斷創新。
師：你還知道哪些綢帶舞的動作，可以怎樣跳呢？
幼兒聽音樂自由舞蹈。
�。ū经h節老師鼓勵幼兒自由組合動作，只要符合音樂節拍、音樂結構即可，給了幼兒大膽表達自己情感的空間，使幼兒在嘗試的過程中體驗到舞蹈動作的組合可以有許多種，可以根據自己的意愿來編排，同時引導幼兒去求異和創新。）
�。�5）教師示范、啟發幼兒美感。
目的是：《綱要》中指出應為幼兒創造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。
�。�6）分別展示、鞏固提高。
(1)聽音樂以多種形式表演紅綢舞蹈，感受創作的歡樂。
(2)為舞蹈創想名字。
這個環節給了幼兒與同伴交流情感的機會，培養了幼兒在有限空間活動的能力，進一步滿足了孩子們的探索、創新的需要，激發幼兒濃厚的興趣及表現的欲望，把整個活動推向了高潮。
(三)結束：
教師展示舞蹈《好收成》，加深幼兒對民族民間舞蹈理解和熱愛。
教師：“綢帶舞是我國的民間舞蹈，逢年過節的時候人們在大街小巷都要跳綢帶舞表示歡慶，今天也是個喜慶的日子，老師也來跳一段紅綢舞，表達我快樂的心情，如果你喜歡，可以和老師一起跳！”
目的是：進一步感受民族音樂的快樂情緒以及表現形式的多姿多彩、體驗彩綢飛舞的熱鬧情景。
（四）活動延伸：
我利用區角活動，引導幼兒繼續探討其他的造型，并將自己的想法畫下來。
幼兒的興趣未盡，這樣的設計可以引領幼兒繼續學習、向更廣闊的天空發展，為新的藝術活動生成奠定基礎。
幼兒園說課稿大班 篇3
一、活動背景
活動室一角，幾位孩子對著窗外的雨談論著。陽陽說一下雨又不能出去玩了，真沒勁。
紅紅說秋天下了雨，菊花會開很美麗的，明明說秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子們你一言我一語地發表著自己的意見。我發現幼兒對于秋天的感受只局限于視覺，除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象，對秋天的認識還較狹窄、片面的，他們不能體會到秋天的雨中萬物會發生著各種變化，同時更不能感受雨景中的美。
為此，我精心設計、制作了多媒體課件，利用多媒體把散文《秋天的雨》生動、形象地展現出來，讓幼兒在身臨其境、輕松愉快的情景中主動參與活動，獲取知識，同時又受到美的熏陶。
二、過程實錄
(一)活動目標：
1、從不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。
2、能細心傾聽，初步理解詩中的擬人表現手法。
3、理解并掌握詞匯"五彩繽紛"、"溫柔"等。
(二)活動準備：
自制多媒體課件。
(三)活動過程：
1、猜謎"雨"：千條線，萬條線，落入水中看不見。
2、完整欣賞散文詩《秋天的雨》。
(1)教師演示課件，幼兒欣賞一遍，完整地感受整首散文詩。
(2)幼兒自由討論、講述。(重點引導幼兒簡單講述散文詩的內容)
(3)提問，引導幼兒大膽地說出自己的感受，教師可適時用散文中的語句予以引導。
�、賻煟涸娎镎f了些什么?
幼A：秋天的門開了……。
幼B：小樹葉慢慢離開了樹媽媽。
幼C：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它給小朋友帶來了音樂。
幼D：各種顏色給了菊花，金黃色給了農田、橙色給了水果……。
�、趲煟耗懵犃诉@首散文詩有什么感覺?
幼A：我聽了這首詩覺得很美、很好聽。
幼B：我覺得好象聞到了梨子的香味。
幼C：我覺得菠蘿甜甜的，有點讒。
3、幼兒再次欣賞一遍，并學習運用散文詩中的句子來講述。
師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、覺得最美的話記在心里，等會兒告訴大家。
(評：幼兒積極、踴躍、大膽地發表了自己的意見，而且在不知不覺中就運用了散文詩中的語言。)
4、結合五個畫面，分段欣賞。
(1)欣賞第一畫面：著重引導幼兒注意傾聽、感受。
(2)提問，理解清潔、溫柔。
師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?
幼A：因為秋雨一下，花兒都開了。
幼B：雨下了之后，我們的城市就變得很干凈。
師：秋天的雨下過后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開看到了許多東西。
(評：由于幼兒對于溫柔這個詞不理解，因此感受不到詩中所表現的秋天的雨如何溫柔，這時教師采用靈活方法，反復播放、定格觀看，幫助幼兒進一步來感受及理解秋天的雨的溫柔。)
(3)欣賞第二畫面： 在動態畫面中感受色彩的美。
(4)提問，重點指導幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。
師：為什么說秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料?
幼A：雨下到哪個地方，哪個地方就變顏色。
幼B：秋天的雨落到田野上，田野變得金黃;落到楓樹上，楓葉就變成紅色;落到菊花上，美麗的菊花都開了……，所以它有各種各樣的顏色。
幼C：因為秋天的雨落到銀杏樹上、楓樹上、田野上，它們都變成各種顏色，所以是五彩繽紛的。
師：因為秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的.菊花都開了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。
(5)欣賞第三畫面： 進一步傾聽，感知語言的美。
6)提問，引導幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。
師：為什么說秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味是從哪里來的?
幼A：因為秋天水果都成熟了，好聞的氣味是從水果中發出的香味。
幼B：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很遠都能聞到，所以秋天的雨有非常好聞的氣味。
師：秋天來了，水果成熟了，都發出很多好聞的香味。而且在秋天遠遠都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。
(7)講一講秋天來了有些什么變化。
(8)欣賞第四畫面：引導幼兒感受動、植物的過冬方法。
師：為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭?小動物、小樹是怎樣過冬的?
幼A：天冷了，小動物們開始穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙著準備一些食物，準備過冬了。
幼B：要給小樹刷上一些白的東西……。
幼C：大風吹過來有點冷，小樹葉鉆到泥土里會溫暖一些，還有小草可以蓋在樹葉上當被子，溫暖一點。
師：……為了減少水分的蒸發，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準備，冬眠的小動物忙著儲藏食物……。
(9)欣賞第五畫面：
(10)提問，進一步感受想象秋天的豐收景象。
師：為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌?
幼A：因為秋天水果都成熟了、豐收了，所以它是一首快樂的歌。
幼B：吃了水果甜蜜蜜的，所以很快樂。
(評：分段欣賞在以往是很枯燥的，幼兒興趣不高。但在色彩鮮艷、動態的畫面中充分調動了幼兒的注意力、記憶力，幼兒主動思維，積極講述。特別是講到小動物、植物怎樣過冬時，幼兒非常地興奮，紛紛舉手要求回答。同時活動中教師設計的提問也著重于幼兒對散文詩的感受與理解，而不是純粹的記憶。)
5、再次完整欣賞，進一步傾聽、感知語言的美。
6、討論(重點引導幼兒會用散文詩中優美的語句來表達)
(1)你聽后覺得秋天美嗎?什么地方美?
(2)散文詩里是怎么寫秋天的美?
(3)秋天的人們為什么這么高興，你是從那幾句話里感受到的?
7、初步理解散文的擬人化寫法
師：散文詩里怎么說秋天的雨會唱歌?有一盆五彩繽紛的顏料?
(幼兒自由討論、發言，鼓勵幼兒充分想象)
幼A：小雨滴答滴答就像在唱歌。
幼B：……滴答滴答落在地上，有好聽聲音，所以小雨就唱歌了。
幼C：小雨把顏色給了銀杏、楓樹、田野、菊花，銀杏變黃了;楓樹變紅了;田野變得金黃;水果變成了橙紅色……。
師：我們把秋天的雨比作人，滴答滴答的聲音就像在唱歌;秋天下了雨以后，銀杏變成黃色，楓樹變成紅色，五顏六色的菊花盛開了，就好象人用顏料涂上去的，這樣寫就讓小朋友聽起來感到秋天更美。
(評：擬人手法對大班幼兒的理解有一定的難度，但前兩個環節進行較扎實，在本環節中幼兒充分發揮想象，各抒己見，使幼兒的語言表達能力有了進一步的提高。)
幼兒園說課稿大班 篇4
一、教學目標
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1、初步了解攝影的簡單技巧。
2、樂意嘗試操作，能夠積極地參與合作、討論、探索。
3、體驗攝影帶來的快樂，感受幼兒園、家鄉、大自然的美。
依據：一是根據大班幼兒的認知水平和心理發展特點：5-6歲幼兒能表現出對美的事物的敏感性，能發現并欣賞周圍生活中多種形態的美。他們用自己獨特的感受欣賞藝術作品，分析一些美的性質。在認識活動中，由于掌握了觀察、記憶等方法，活動的效果得到了明顯的提高。幼兒在解決問題或行動之前，不僅具有明確的目的，而且具有計劃的萌芽，能事先思考活動計劃和行動方法，并能在行動中加強自我控制，以有效地完成任務。
隨著心理發展水平的提高，幼兒表現出智力活動的積極性，他們有強烈的求知欲和認識興趣，好學、好問、喜歡操作、樂于探索，嘗試自己解決問題。他們對富有挑戰性的學習活動表現出興趣、對學習成功感到滿足。二是根據《綱要》的指導精神：在教育的影響下幼兒能參與團體合作活動，互相分工、互相學習、互遞信息，在遇到困難與沖突時，也能協商解決，接納別人的.想法與觀點。具備一定的自我評價和評價他人的能力。由此制訂了認知、情感、行為三方面的教學目標。
�。ǘ┙虒W重、難點
本活動著重點是讓幼兒初步了解攝影的簡單技能，培養幼兒在操作照相機的過程中主動地發現問題，并解決問題的能力。
難點是幼兒樂意嘗試操作，積極參與討論、探索，培養幼兒合作、探索的能力。
設計理念：教師在活動中的如何作好指導者、觀察者、合作者、評價者的角色。作為指導者：不直接干預幼兒的探索活動，教師的指導變成一種隱性指導；作為觀察者：通過觀察去了解幼兒的發現和需要，去幫助幼兒尋到正確的操作照相機的能力；作為合作者：教師是幼兒活動的伙伴，尊重幼兒對美的作品的分析，相信幼兒能力，調動他們的積極性；作為評價者：在活動中注意對幼兒進行觀察和指導，對整個活動進行分析、評價。
�。ㄈ┙虒W準備
1、物質準備：多媒體課件、數碼照相機、筆記本電腦、投影儀、電視機
2、心理準備：幼兒對攝影文化節有初步的體驗、感知
3、前期準備：課前教師拍攝幼兒在游戲中的照片
二、說教學方法：
因為活動本身借助于豐富的教育媒體技術，如：投影型視覺媒體教育技術�？梢援攬鐾ㄟ^電腦連接使學習資料等視覺材料投影。所以我主要采用了直觀實物演示法、討論法。
1、直觀實物演示法：運用直觀的實物（照相機）進行示范，引導幼兒理解操作相機的基本步驟、要領。并將活動素材投影到銀幕上，擴大可見度，便于教師演示講解、幼兒觀察、分析。
2、討論法：指教師根據幼兒已有經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在整個活動中教師指導幼兒對操作照相機進行討論：如"你們覺得剛才小朋友拍攝的照片，美不美？為什么？"幼兒會對問題進行"美"與"不美"的探討。其中教師引導幼兒對拍攝技巧的評價。
三、說學法指導：
本次活動采用體驗發現法、操作嘗試法、小組合作討論法。
1、體驗發現法：我們提供給幼兒進行發現活動的照相機，使他們通過自己的探索，發現如何拍攝出美妙的作品，旨在引導幼兒尋到正確地操作方法。
2、操作嘗試法：幼兒通過自己的操作，真實地得到知識經驗。循序漸進，由易到難的嘗試問題。嘗試過程中幼兒的嘗試和教師的指導是互相依存、親密聯系的。也充分體現幼兒的主動性和積極性。
3、小組合作討論法：幼兒在教師的引導下，自由組合成一小組。在解決如何拍出美妙照片的問題之前，通過互相的討論、交流，先思考行動方法，再在行動中加強自我控制，以有效地完成任務。
四、說教學程序：
整個活動步驟為：提供環境條件--提出嘗試問題--幼兒第一次探索--幼兒小組討論--幼兒第二次探索--教師歸納，活動延伸
（一）序：教師帶領幼兒安靜地進入活動室，欣賞課件。（課件內容為麗水攝影節的歷屆獲獎作品，包括：家鄉自然風光、風土人情）
教師提問：剛才你在大屏幕上看到了什么？幼兒討論。（教師及時表揚、肯定幼兒）
說明：教師以提供材料、經驗、環境為前提，借助為探索提供的物、事、景的條件，為幼兒探索基本的攝影技巧做準備。
�。ǘ┯變河^看并討論電視視頻上關于自己的游戲照片，激發拍照的興趣。
教師提問：
�。�、你們在照片里看到了誰？
２、想不想自己動手為好朋友拍張照片？
說明：教師抓住一個"趣"字，激發幼兒較快地投入問題的情境之中。
�。ㄈ┏醪搅私鈹z影的基本要領
1、幼兒初步了解照相機。
教師提問：
�、耪l會使用照相機？能告訴大家這是什么嗎？（鏡頭、取景框、快門）
�、扑亲鍪裁从玫模浚ㄓ變汗餐涣髡障鄼C的功能）
2、教師示范講解。
說明：通過個別幼兒對照相機已有經驗的交流，教師通過實物針對性地示范講解，幫助幼兒了解捕捉鏡頭的基本常識。
（四）幼兒自由探索
�。�、自由組合，互相探索拍照。教師巡回指導。
�。�、教師利用電視視頻連接剛才幼兒操作拍攝的照片，共同欣賞。
�。�、自由組成小組討論、評價。
教師提問：
�、艅偛趴吹降恼掌啦幻�？
�、颇男┱掌牡妹�？為什么？
�、悄男┱掌牡牟粔蛎溃繛槭裁�？（照片是否模糊；取景是否正確）
(4)你們認為如何拍攝出美妙的照片？
�。�、小組匯報討論結果，教師小結拍攝的要領。
說明：幼兒開始探索，關鍵抓住"探"字，善思、敢思。教師及時掌握幼兒探索的反饋信息，了解幼兒學習的難點。通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，初步了解、掌握拍攝的基本要領。培養幼兒合作、學習的意識和能力，與此同時也學會用多種方式表現、交流、分享探索的過程、結果。
�。ㄎ澹﹤�別幼兒示范練習，然后分組探索
１、個別幼兒再次利用教師的主相機嘗試，其余幼兒當小模特。同步顯示照片的效果，師幼共同評價。
說明：幼兒第一次討論，是信息的集合與反饋。是為了試探一下幼兒掌握知識的情況。關鍵要抓住"評"字。把幼兒探索中出現的不同答案、產生的疑問，放到討論中。讓幼兒嘗試充分講道理、例證，知道自己探索的結果是否正確。
�。�、幼兒再次分組探索。
說明：這一環節是給幼兒"補償"的機會，關鍵要抓住"實"字。在第一次探索練習中，幼兒可能會做錯。有的幼兒雖然做對了，但沒有弄懂道理。經過討論，得到了反饋信息，幼兒可做第二次探索練習，一方面自我進行改正，另一方面是對自己的探索過程再次作驗證。教師盡量為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自信心和自尊心。
�。┙處熆偨Y：為了讓你們的照片拍的更美妙，老師編了首兒歌，我們一同來念。
小朋友，來來來；
我們一起來拍照；
調焦距，調光圈兒；
手拿穩了按快門兒；
喀嚓、喀嚓、把它照；
我們的照片美不美妙！
教師和幼兒在兒歌中離開活動室，拍攝幼兒園的景色。
說明：這步關鍵是"引"字，教師要把活動從一節教學活動中拓展開來，在日常生活、游戲中引導、培養幼兒探索的精神。
延伸活動：教師與家長帶領幼兒拍攝家鄉的自然美景。
幼兒園說課稿大班 篇5
一、情況分析：
幼兒生活在豐富多彩的自然環境當中，一切東西都會吸引幼兒的心靈，從而煥發起無窮的好奇心，在《綱要》中，科學教育的內容從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化產生興趣和探究的欲望。風是幼兒在日常觸及到的最多的自然現象，本活動通過利用生活中的物體探索風的形成，讓幼兒在活動中更為直接地體驗風的存在，激發他們的探究熱情，引發孩子們對風的好奇心與探究欲望。
二、說教材（一）、幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學教育的內容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化產生興趣和探究的欲望�？茖W教育的任務是：培養幼兒對科學的探索興趣和愛好；重視探究能力的培養；教給幼兒主動探索的技能；發揮科學的教育作用。科學活動《風》就很好地落實了這一教育任務。
�。ǘ�、教學目標
1、知識目標 ：
引導幼兒在活動過程中感知風的存在，快慢、強弱。
2、能力目標 ：
發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創造力。
3、情感目標 ：
讓幼兒想象風的奧妙，激發幼兒的求知欲。培養幼兒從小熱愛科學的情感。
�。ㄈ⒔虒W重點、難點
這是一次科學活動，其中穿插了一些科學常識教育。但教學仍以科學教育為主。因此，整個教學活動的重點放在嘗試感知風的存在上。
感知活動通過小朋友與風對話，激發幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探索風的形成是這次教學活動的'難點。
（四）、活動準備：使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：
1、 空間準備：操作桌子10張呈直角擺放在側面和后面，便于操作評價。
2、 物質準備：電風扇、扇子、吹風機、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風玩具、 書、雨傘、風車、有關龍卷風的碟片等。
3、經驗準備：已經知道空氣的存在；活動前在戶外感受風。
三、說教法新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。針對這次教學活動的教學目標、教學設計和學生的實際情況，在整個教學活動過程中以情境教學法為主，采用了以下教學方法：
1、 情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態度體驗，使孩子心理機能得到發展的方法。
2、問題教學法：在活動引導中，提出恰當的開放性問題，可以激發幼兒的學習興趣，形成了好的師幼互動。
3、操作教學法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索產生風的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。
4、演示教學法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過看龍卷風的碟，讓幼兒對風有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
此外，在各個不同的教學環節中還穿插運用探索教學法、問題教學法、示范教學法、啟發聯想教學法、實際操作教學法等教學方法。使整個教學過程動靜結合，讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習，做到寓教于樂。
為了增強幼兒的學習興趣，在活動前，教師讓幼兒在戶外感受了風。以增加幼兒對風認識。
四、說學法以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高認識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動采用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，活動中引導幼兒看一看、比一比、學一學、說一說、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。
2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對風有更深的印象，采用了游戲體驗法，在尋找風朋友的過程中引導幼兒體驗、感受風存在的，激發幼兒的探究熱情，繼而去應發幼兒對風的好奇心與探究欲望。
期間，還通過幼兒間的互補學習、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”的理念。
五、說活動過程我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：
尋找風朋友激發興趣——自由探索感知風的存在——幼兒動手操作嘗試，探索風形成——與幼兒交流探索結果——運用生活經驗及觀看錄象帶，感知風對人的好處與壞處，交流有關風的經驗——評價總結
六、說教學過程（一）激發興趣（利用找看不見的朋友，激發幼兒的探索興趣）
興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產生學習需要，是學習活動中最現實、最活躍的因素，因此，我根據教材實際，創設興趣情景，來調動幼兒的學習熱情。活動開始，利用問孩子：“你們喜歡交朋友嗎？”然后讓幼兒閉上眼睛“有個看不到的朋友想和我們班的下朋友做游戲”引發幼兒的興趣，從形式上、內容上都深深吸引著孩子。
（二）自由探索（幼兒動手操作嘗試探索風的形成）
創新意識是創新素質培養的前提，根據幼兒好奇、好動的特點，在第二環節中安排了孩子自由探索活動，我引導鼓勵幼兒利用各種物品扇動感覺風，激發幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支持、鼓勵及指導，這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。
（三）、交流結果（對幼兒獲取風的經驗進行整理）
在前一過程中，孩子獲得經驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？在探索活動結束后，幼兒最想的就是把自己所發現的尋找風的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的？發現各種東西制造出來的風吹到身上的感覺是不一樣的？把自己在探索中所得到的經驗與老師幾同伴討論交流。為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取風的經驗進行整理。
�。ㄋ模┴S富經驗（利用生活經驗和看錄像感知風對人的好處與壞處）
引導幼兒回憶自然界的風，運用生活的經驗感知風對人的好處和壞處（好處：可以吹干衣服、風力發電、熱的時候會覺得涼快等等；壞處：龍卷風會把人吹飛、房子會吹，給人類帶來危害等等），為了使幼兒的興奮點上升，我給幼兒看了有關龍卷風的錄像，其動感使孩子感知龍卷風的力量，替代了圖片死扳不動的傳統方法。在輕松的氛圍中體驗了學習過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創造的樂趣。此環節較好地將藝術融入了科學，達到比較完美的統一。
�。ㄎ澹�、評價總結（總結幼兒自己探索到的有關風的經驗知識）
在活動過程中，對幼兒進行了情感、語言、能力、動作、發展等多方面的隨機評價和階段評價，總結豐富幼兒有關風的經驗知識。并采用幼兒自評和教師評價相結合的方法，達到師幼、幼幼互動作用，以使教育更好地為幼兒發展服務。
�。┗顒友由�
活動結束，我們不能馬上告一段落，關鍵是引導幼兒持續不斷地對風產生興趣。我把本次活動的物品投放到活動區，這樣更激發了幼兒學習的積極性。根據這次活動以及幼兒的興趣、經驗和需要，進行生成活動。在活動的組織中我始終堅持以幼兒為主體，以積極的體態語引導幼兒參與活動，用生動的語言對幼兒進行情感教育�；顒又�，幼兒思維活躍，始終能圍繞活動內容積極思考，從而將本次活動推向了最高潮。最后，讓幼兒輕快地走出活動室，到戶外尋找風、感受風，結束本次活動。
幼兒園說課稿大班 篇6
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內容是大班語言活動,詩歌《搖籃》,本次說課將從說教材、教法、學法、教學流程等四部分進行闡述。
一、說教材：
1、教材地位：本次活動內容選自：福建省幼兒園領域活動指導大班下冊。綱要指出：“引導孩子接促優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助孩子加深對作品的理解和體驗�！痹姼琛稉u籃》是在大班上冊學習了《風在哪里》、《好孩子》的基礎上進行教學的，為后面學習《畢業詩》做好鋪墊�？梢钥闯霰菊n在詩歌領域中占有重要地位。
2、教材處理：（下面我來說說教材的處理）詩歌搖籃是一篇優秀的兒童文學作品。構思獨特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺的那種寧靜、溫馨的畫面。能激發孩子熱愛大自然向往大自然的情感。非常適合孩子的學習。大班孩子已經積累了一定的詞匯，具有一定水平的口語表達能力，選擇這一教材符合大班孩子學習特點。根據綱要中指出，各領域的教育要有機結合相互滲透的精神。我巧妙的將語言與藝術、社會相整合。（在欣賞詩歌搖籃的同時，結合游戲《送寶寶回家》、情境表演加深孩子對詩歌搖籃的理解和體驗。）我將單純的語言活動《搖籃》處理成游戲式、互動式、表演式的活動。本活動原教材安排一課時，我根據教材特點和本班孩子的實際情況，安排兩課時，第一課時重點讓孩子理解詩歌內容和感受詩歌的意境美，初步學習仿編。第二課時是鞏固仿編，并把它畫成畫冊，制作成圖畫書。本次活動是第一課時。
3、說目標：（接著說活動目標）
大家都知道，活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據孩子的年齡特點和本班孩子語言發展的實際情況，我確立了以下幾點目標：
(一）認知目標：通過欣賞，理解詩歌內容，感受詩歌溫馨、寧靜的優美意境。
（二）能力目標：培養孩子的語言表達能力，學習使用“飄”、“翻”、“吹”，引導孩子大膽進行想像，學習初步仿編
�。ㄈ� 情感目標：培養孩子熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。
4、活動的重點和難點：
孩子要感受詩歌語言的豐富和優美，需要建立在理解的基礎之上。因此，我把理解詩歌內容，學習朗誦，感受詩歌意境美作為本次教學活動的重點。
孩子要仿編散文需要建立在一定的知識經驗的基礎上且需要豐富的想象力。而大班孩子知識經驗不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導孩子如何根據搖籃的句式，進行仿編也就成了本次教學活動的難點。
5、活動準備：
為了幫助孩子對活動內容的理解和掌握我為本次活動做了以下準備
�。ㄒ唬� 經驗準備：課前我利用散步活動、談話活動、影視活動引導孩子觀察詩歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓孩子親自感受大自然的美，為詩歌《搖籃》教學的開展奠定情感基礎。
（二） 物質準備：將詩歌《搖籃》制作成多媒體課件，能整首播放也能分段播放。還制作了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具，以及歌曲《搖籃曲》
二、說教法
教學方法是教學活動順利進行的保證。綱要指出：教師應成為孩子活動的支持者、合作者和引導者，針對活動內容的特點和孩子的生活經驗，本次活動所采用的教法有：（情境創設法、）多媒體演示法、啟發提問法、分段教學法等主要教學方法。
情境創設法：新課程理念告訴我們，孩子的學習總是伴隨著特定的情境。針對孩子對文學作品難以感受、理解的特點，我積極創設情境，在活動始，我創設了《搖籃曲》溫馨、寧靜的情境，導入新課；在活動中，我創設了《送寶寶回家》的游戲情境。幫助孩子理解內容。通過情境化教學，調動了孩子的學習興趣，促進了孩子對文學作品的理解。）
多媒體演示法：現代教育學研究認為，多媒體課件形象直觀，能化靜為動，化虛為實，容易激發孩子的學習興趣，針對孩子動作思維占優勢的特點，活動中我將詩歌《搖籃》制作成生動形象的多媒體課件，音像結合進行教學，這樣化抽象為具體，化枯燥為形象，增強孩子對文學作品內容的理解。
分段教學法：孩子教育實踐告訴我們，從整體入手，分段教學是理解文章內容的重要教法之一。在活動中，在讓孩子完整欣賞的基礎上，根據詩歌《搖籃》內容中結構的不同變化分成三段，按“扶—半扶半放——放”的認知序，進行分段教學，從而加深孩子對作品理解和感受。）
此外，我還應用了表揚激勵法、歸小結法等教學方法。
三、說學法
教師應尊重孩子的主體地位，讓孩子成為活動的主體。本次活動我預設了以下幾種學法幫助孩子學習：
1.游戲體驗法：學前教學學家陳鶴琴指出，游戲是孩子最喜歡的活動，符合孩子愛玩的天性，應讓孩子在玩中學，學中玩。有活動中，我組織孩子玩“送寶寶回家”的游戲，幫助孩子進一步理解詩歌內容，提高孩子的口語表達能力和表演能力。
2.多感官參與法：有一句世界教育名言是這么說，聽過了就忘記了，看過了就記住了，做過了就理解了。因此在活動中讓孩子看一看《搖籃》的課件、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動作幫助孩子理解體驗詩歌的意境美。
3.合作討論法：新課程理念告訴我們，合作討論是重要的學習方式之一，有利于通過同伴互助、相互學習共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓孩子合作討論：小朋友，還有什么東西可以當做搖籃？它的寶寶是誰？誰搖寶寶睡覺？讓孩子在合作討論中相互交流、相互學習，充分發揮孩子學習的自主性。
四、說教學程序
本次活動突出了綜合性、趣味性、活動性，把教育融入到生活、游戲中，因此，我遵循“以人為本,層層深入”的原則，我設計了五個環節：
1、律動引入，激發興趣。
2、完整欣賞，初步感知。
3、分句感知，加深理解。
4、回歸整體、情感升華。
5、引導仿編、體驗創造。
第一部分：律動引入，激發興趣。
環節目標是：激發孩子參與活動興趣，讓孩子處于最佳學習狀態。
所采用的教學方法有：情境教學法、啟發提問法。
我設計了2個環節：
1、表演體驗：活動一開始，我播放《搖籃曲》創設溫馨、寧靜舒服的情境，讓孩子學小寶寶走進入活動室。激發孩子學習興趣。
2、談話引題：播放“搖籃”的畫面，提出問題：小朋友，這是什么？你知道搖籃是干什么用的嗎？通過提問讓孩子對搖籃有了初步的了解，為后面學習做好鋪墊。同時引出活動內容和活動課題。
第二部分：完整欣賞，初步感知
環節目標是:完整欣賞,初步理解詩歌內容.
所采用的教學方法有情境教學法、啟發提問法、多媒體演示法，
本環節我設計了2個環節：
第1環節是教師配樂有表情完整朗誦散文一遍。提問：詩歌的名字叫什么？你聽到了什么？通過提問，幫助孩子初步感知散文內容。
第2環節是教師播放課件，完整欣賞兒歌第二遍。提問：小朋友，詩歌里講了什么？你聽完這散文有什么感受？通過這概括性的提問，讓孩子有了想象和自由講述的空間，提高孩子的想象能力和語言表達能力。教師引導孩子用好聽的詞來表達自己的感受，如：溫馨、寧靜、舒服。
第三部分：分段感知，加深理解
環節目標是進一步理解散文內容，感受散文的意境美。
所采用的教學方法有：多媒體演示法、多感官參與法、啟發提問法。本部分是重點環節，
我設計了3個小環節。
1.教師精導，教學第一段
先播放課件1，提問：什么是搖籃？搖著什么寶寶？怎么搖？星寶寶怎么樣啦？通過提問幫助孩子理解第一段內容，在回答的過程中我結合動作幫助孩子學習和理解“輕輕飄”，然后老師小結，教師結合動作完整朗誦詩歌第一段。
2.師幼互動學習第二、三段
播放課件，師幼表演再現二、三段內容，提出問題:什么是搖籃？搖著什么寶寶？怎么搖？魚寶寶、花寶寶怎么樣了？幫助孩子理解二、三段內容，結合動作幫助孩子理解“輕輕翻”、“輕輕吹”。
3.孩子互動學習第四段
出示第四段畫面，讓孩子自由交流討論第四段內容，然后請全班孩子想動作來表現第四段內容。孩子邊做動作邊朗誦兒歌，并注意語氣語調的`變化。如：“星寶寶睡著了”，要用輕柔的聲音來朗讀。
通過以上三個環節的學習，根據扶-半扶半放-放的認知順序進行教學，為孩子提供了一個想說敢說喜歡說的有機會說，并得到積極應答的環境。內容層層深入，從而解決了重點問題，達到環節目標。
第四部分:回歸整體、情感升華
環節目標：進一步體會詩歌的內容
采用的教學方法有：游戲法、啟發提問法
教師和孩子在優美的音樂聲中結合動作，完整朗誦詩歌一遍，然后提出問題:小朋友，你喜歡詩歌中的哪一句？把你喜歡的句子讀給小朋友聽一聽。給孩子提供一個說的機會。為什么說藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃？這個問題是難點，我將用“送寶寶回家”的游戲幫助孩子理解他們之間的依存關系。我準備了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖，請小朋友將各寶寶的圖片貼在相應的背景圖上。教師進行小結，幫助孩子發現生活中的美，對孩子進行熱愛大自然、熱愛生活的教育。
第五部分 引導創編、體驗創造
環節目標：通過仿編進一步理解詩歌內容
采用的方法:自主探究、合作討論、啟發提問法
我設計了2個環節
1、 讓孩子了解詩歌的結構特點。孩子朗誦兒歌，教師逐一出示相應的圖片，然后引導孩子縱向觀察：
第一排，什么是搖籃？第二排，搖著什么寶寶？第三排，怎么搖？第四排，什么寶寶睡著了？
通過形象直觀的教具演示，孩子應該會很快理解詩歌的結構特點。
2 、孩子自由仿編，教師巡回指導，對能力強的孩子可以根據自己的想象進行仿編。對能力弱的孩子，我將示范仿編或提供前半部分圖片讓孩子編后半部分，或提供后半部分圖片孩子編前半部分。對編得好的孩子進行表揚鼓勵、對仿編較困難的孩子，鼓勵他積極參與仿編活動。最后將仿編好的詩歌進行朗誦，體驗創造的快樂。
幼兒園說課稿大班 篇7
各位評委老師：
大家好!今天我將要組織的是大班唱歌活動：《唱唱我的名字》
首先我來分析一下教材：
歌唱活動《唱唱我的名字》節選自巴赫所做的《康康舞曲》，此樂曲節奏明快，流暢，歌詞內容既有規律又有趣味性，很容易調動幼兒參與的積極性。為了便于幼兒理解、更好的演唱，我將原歌詞“杰西卡”改為“卡秋沙”。在整個過程中，我通過多種形式的藝術教學手段，使孩子的求知欲和興趣得到滿足。
為此，我制定了以下三個目標：
1.在演唱自己名字的過程中產生自豪感和愉悅感，體驗與同伴互動演唱的快樂。(重點)
2.幼兒能夠用自然歡快的聲音演唱歌曲，唱準高音部分;并能自如地接唱。(難點)3.幼兒能根據歌曲的情緒特點，創編有趣的動作自由的表現歌曲。
為了更好的服務教學我做了如下活動準備：
1.與歌曲內容相關的課件
2.歌曲圖譜一張
3.配樂演唱錄音我還采用以下教法輔助教學：圖譜教學法、情境創設法、視聽結合法等。
另外我還將引導幼兒運用練習法、比較法、游戲法等，使幼兒在快樂中習得新經驗。
活動過程：
主要分為五大環節
一、通過拍手，初步感知歌曲的旋律和節奏特點
二、結合課件和圖譜，分析理解歌詞，進一步感知歌曲的情緒特點
三、結合圖譜，引導幼兒快樂學習并表現歌曲
四、引導幼兒填名字演唱，使其產生自豪感，體驗與同伴互動演唱的快樂
五、游戲“找朋友”，接唱自己的名字，感受歌曲和游戲帶來的快樂我的活動設計體現了以下幾個特點：
一、利用情境教學法，激發幼兒學習與演唱的興趣我通過創設“歡迎外國小客人”“小客人唱歌介紹自己”，引出歌曲，并結合課件和圖譜，引導幼兒分析理解歌曲的內容和性質特點，有效地調動幼兒學唱的興趣。
二、開展有效互動，引導幼兒自主與自信的演唱歌曲我通過啟發性的提問：你想做什么樣的`動作?你的名字該怎樣唱呢?然后引導幼兒自己探索。課件中幼兒照片的展現，“唱唱你和我”，既拉近了師幼的關系，又激發了幼兒自主表現歌曲的欲望。另外我通過開展“找朋友”的游戲，引導幼兒在與同伴的互動中自信、快樂的演唱歌曲。
三、巧妙利用圖譜，有效解決活動難點活動中我將節奏和音高的變化巧妙的融入富有情境性的圖譜中，如高音部分用“小氣球飛高”來表現，既利于引導幼兒積極的參與到活動中去，又輕松解決了活動的難點。
以上是我對這個教學活動的分析與設計，下面我就現場做課，如有不當之處請評委老師批評指正，謝謝大家!
幼兒園說課稿大班 篇8
一、說教材。
設計意圖：
一次性的物品給人們帶來了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環境的污染。根據新綱要的要求：指導幼兒利身邊的物品或廢舊資料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導思想。利用一次性物品來大膽進行創新制作，既培養了幼兒動手動腦能力，又培養了幼兒的創新意識，讓幼兒體驗到了變廢為寶的樂趣。結合本班的主題活動，我特設計本活動。主要是引導幼兒在欣賞廢舊物變寶發明出來的美后，自己動手利用平常經常丟棄的廢舊物也來發明一種美，從中增進幼兒的創新意識與環保意識。我認為，選擇這一活動就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的愛好與現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗與視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。
目標定位：
活動的目標是教育活動的起點與歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
1、樂意與同伴交流自己制作的作品，培養幼兒的合作意識，進步幼兒的協商能力。
2、嘗試用多種廢舊資料制作海底世界，體驗發明的樂趣。
3、增進幼兒的創新意識與環保意識。
根據目標，我把活動重點定位于：用多種廢舊資料制作海底世界，培養幼兒的合作意識，進步幼兒的協商能力。
活動難點：
如何有效地合適地選用各種廢舊資料制作漂亮的海底世界�？傊�，我們建立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于制作活動之中。為此，我們作了如下活動預備：
1、物質預備：收集制作玩具的廢舊資料，師幼共同收集各種廢舊資料制作的有關海底世界的成品與圖片。
2、經驗預備：幼兒對海洋的水生動物有肯定的經驗。
3、空間預備：幼兒座位呈框字型擺放，展示臺呈半弧形放置于幼兒視線前面。
全方位的預備為活動的成功開展提供可能。
二、說教法。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者�！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡�'師幼互動。因此，本次活動教師以參觀者的身份引導孩子，以自己的語言啟發幼兒的創新意識外，還挖掘此綜合活動價值，采取了適宜的方法組織教學，采取的教法有：啟發提問法、直觀法、自主探索法、分享交流法
1、啟發提問法：本次活動最經常使用這種方法，引起幼兒的思考，啟發他們的發明思維，讓他們在老師的提問幫助下，更好地完成作品的制作。
2、直觀法：本次活動的開頭，老師就采取了這個方法，讓幼兒通過欣賞別人的作品，引起幼兒創作的愛好，初步感受藝術中的美。
3、自主探索法：讓幼兒自己選擇喜歡的形式進行廢舊物的創作，并在制作過程中學習合作，并進步幼兒的協商能力。
4、分享交流法：本次活動的結尾部分，我讓幼兒將自己的作品與同伴與同伴一同交流分享，讓小朋友學會互相交流、相互理解與相互欣賞。
此外，我們還適時采取了賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對廢舊物的理解與體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說學法。
以幼兒為主體，發明條件讓幼兒參加發明活動，不僅進步了熟悉，錘煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采取的學法有：
1、多感官參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程與成果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、想一想、做一做、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對廢舊物變寶發生了愛好。
2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在創作活動中我就鼓勵幼兒自己尋找資料進行創作。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試用各種廢舊資料進行創作。通過交流分享，又把大家的經驗作一匯合，學會了相互欣賞、相互交流。
3、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯進步”。為了讓幼兒對廢舊物有更深的印象，我們就采取了直接參與創作的過程，在創作活動中，體驗廢舊物變寶的創作樂趣。
與此同時，我們還通過幼兒間的合作創做，交流分享。表達著各自的豐富、多樣性的熟悉，體現著“以幼兒發展為本”理念。
四、說教學程序。
我采取環環相扣組織此活動程序，活動流程為：
激發愛好→自由選材→分工合作→動手制作→交流分享→審美延伸
�。ㄒ唬┘ぐl愛好
“愛好是最好的教師”�；顒右婚_始就讓幼兒欣賞由廢舊物制作的作品，引起幼兒制作的憧憬和愛好。
（二）自由選材，合作創作
在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，讓幼兒自己選擇資料，并和同伴一起商討如何創作漂亮的作品。然后共同制作。
�。ㄈ﹦邮种谱髯髌�
在這個環節中，幼兒開始制作作品，作為一個引導者、參與者以及合作者。我始終以參觀者的身份，利用提問引導、啟發幼兒更好地發明作品。
�。ㄋ模┙涣鞣窒�
在最后幼兒作品的展示中，我讓每組派一位小朋友上來交流自己小組利用什么來制作作品。通過孩子之間的互相欣賞、相互交流，進步了他們對廢舊物變成寶的愛好，并在這個過程中，體驗了表示美和發明美的樂趣。相信通過這個活動，孩子們以后在日常生活中，對于廢舊物他們會持著如何利用的想法，環保的意識也增加了。
幼兒園說課稿大班 篇9
尊敬的評委老師，親愛的同學們，大家___好�。ㄔ浻型瑢W對我的名字這樣解釋道：“樹林里有香水”，我覺得樹林里應該是有花香的味道才對—鳥語花香，玉樹瓊林。xxx就是我，我的名字就叫xxx。）我來自教育科學系的一個讓我們回歸快樂童年的專業——學前教育專業。
我今天說課的題目是：幼兒園大班科學活動《探索風的奧秘》。我將從以下七個板塊來分析此次
說課的內容：
一、說設計意圖 二、說活動目標 三、說活動重難點
四、說教法學法 五、說活動準備 六、說活動過程 七、說活動延伸
�。ㄏ旅嫖襾砭唧w分析，首先看第一板塊-）
一、說設計意圖：（我將從以下兩個方面來說設計意圖-第一，第二，）
�。ㄊ紫任覀儊砜矗�
（一）說教材
在《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中也明確指出，引導幼兒接觸自然環境，使之感
受大自然的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認知興趣，引導幼兒注意身邊的科學現象，為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索，是科學活動必不可少的教育要求。
�。ǘ┱f幼兒
幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進
行科學學習，再結合著本班幼兒的年齡特征及其心理發展特點，所以我設計的是幼兒大班科學活動《探索風的奧秘》，通過讓孩子親身體驗，親自觀察探索，對風有初步的了解和認并嘗試制造風，以培養孩子的認知能力和實際操作能力，并學會與人合作、交流、分享。（以上是我對設計意圖的分析，闡明了設計意圖，接下來根據設計意圖來看第二個板塊—說活動目標）
二、說活動目標：
根據《綱要》結合著本班幼兒的年齡特征及其心理發展特點，我制定了以下三個活動目標：
�。ǚ謩e從情感，認知技能，社會性出發）
1、 試著感受風的大小、探索和判斷風的方向，并嘗試制造風。
�。ǜ鶕毒V要》，以引導幼兒接觸自然環境，使之感受大自然的美與奧妙，為幼兒提供觀察、
操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。）
2、 初步了解風的利與弊，辯證地看待問題以形成初步的科學思維意識。
�。ǜ鶕毒V要》，以引導幼兒注意身邊的科學現象，激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展其認識能力。）
3、 學會與同伴合作，并在合作中相互交流相互學習。
�。ǜ鶕蟀嗪⒆拥哪挲g特征及其心理發展特點，這個時期應該注意培養孩子的社會性，即與人交流合作分享的意識。）
�。ㄓ辛四繕吮阌辛饲斑M的方向，下面來我們來看第三個板塊—說活動重難點）
三、說活動重難點
重點：（重點的依據是只有初步的了解才能嘗試著去做，才能理解和掌握。正如蒙臺梭利所說，我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。所以重點是）對風的初步的了解與認識，嘗試制造風，以培養認識能力和動手動腦能力。
難點：（難點的依據是，根據孩子的年齡特征，孩子沒有基礎知識，對一些抽象的東西無法理解。所以難點是）初步了解風的利弊，在合作中進行交流學習。
�。ê⒆邮腔顒拥闹黧w，如果想讓孩子在活動中得到更多的提升，那么就要有一個正確的適合孩子的方法，所以我們來看第四個板塊—）
四、說教法學法
一）說教法：（根據《綱要》指出，幼兒的科學活動的過程應該是幼兒動手動腦主動探究的過程，所以我采用以下教法：
1、提問法：通過提問引起孩子的思考然后動手動腦去解決問題，調動孩子的積極性。
2、活動探究法：引導孩子走進大自然，去觀察去探索，激發孩子的探究欲望。
3、集體討論法：針對活動中提出的問題進行討論，培養孩子的合作與交流的意識。
二）說學法：（根據《綱要》指導要點，幼兒的科學教育重在激發幼兒的認識興趣，探究欲望，教師要讓孩子運用感官，親自動手動腦大膽探索，所以活動中涉及的主要的學法是：
1、觀察法：培養孩子的觀察興趣。
2、實驗法：通過實驗，以培養孩子的動手動腦的能力
3、討論法：培養孩子交流與合作的意識，從小養成科學的思維方式。
�。ㄇ懊嫖蚁氪蠹曳治隽嘶顒拥脑O計意圖，活動目標，活動的重難點以及教法學法，接下來似乎該進入活動的過程了，但是，如果想要活動能更順利的進行，必須要先有充分的活動準備。所以接下來是第五個板塊—）
五、說活動準備
�。ㄊ紫龋Y合和利用生活經驗，有利于孩子更好地認識自然環境，初步了解自然與自己的關系，所以首先是）
1、 知識經驗準備：1）孩子每天記錄天氣狀況并著重關注與風有關的內容；
2）讓孩子用自己的方式對不同風力的風進行記錄；
3）請家長配合，事先收集一些與風有關的資料。
�。热皇翘剿髂敲淳蜕俨涣颂剿鞯墓ぞ�，所以）
2、 物質材料準備：1）吹風機、打氣筒、氣球、羽毛、扇子、紙板、風車等；
2）分類板、記錄筆若干；
3、自然環境準備：既然是探索風的奧秘就要選擇有微風的.天氣。
（活動的目標是通過活動的過程來實現的，過程是一個活動的存在方式和展開形式，下面我要具體來說第六個板塊—）
六、說活動過程
《綱要》指出，科學活動要為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索，在這個活動中我突出重點，把握難點，最大限度的調動孩子的積極性，激發孩子的探究欲望。所以活動過程我講從以下三塊來說：（一）說活動導入，（二）說活動展開，（三）說活動總結
（我們來看 –首先-）
�。ㄒ唬┱f活動導入
根據《綱要》要求，充分利用孩子身邊的事物與現象作為科學探索的對象，我采用的是自然導入法，以激發孩子對接下來活動的興趣。
例如，老師：“孩子們，過幾天我們就要出去旅游了，大家都應該非常關心天氣情況，那么誰最勇敢來向大家介紹一下近兩天的天氣情況呢？”
根據孩子們的回答我進行設問。例如，老師：“南風2—3級，我們是怎么知道有風的呢？”
�。ê⒆涌赡軙鶕酝慕涷炚f：柳條在擺動，紅旗在飄舞等。為了讓孩子證明自己的說法，剛好帶孩子去戶外進行觀察探索）（所以接下來重點說第二塊活動展開”）
�。ǘ┱f活動展開（我主要從以下三點來說活動展開）
1、探索并感受風
《綱要》要求，鼓勵幼兒用多種方式來表現自己的探索過程和結果，并學會跟他人合作、交流、分享。（所以接下來我采用教法一提問法）例如，老師：“寶寶，你們看到了什么？感覺到了什么？” 讓幼兒用圖畫或者幼兒自己喜歡的方式記錄在分類板上，進行集體討論后與大家交流分享自己所看到的所感覺到的，體現了本活動的活動目標。
�。ㄔ趯ξL進行探索的基礎上，激發了孩子們對風的認識興趣和探究欲望。根據《綱要》并結合活動目標，所以接下來的活動是--）
2、探索判斷風向
首先我將采用教法一提問法引導孩子到戶外進行觀察探究以證明前面討論的結果。例如，
�。ɡ蠋煟骸疤鞖忸A報說今天是南風�！巷L’這是什么意思呢？”（南風就是從南邊吹來的風）“那我
們是怎么來判斷風向的呢？”······）
然后采用教法二活動探究法，帶孩子到戶外可以觀察也可以動手操作。例如，
觀察：柳條擺動、紅旗飄揚； 動手：讓把孩子羽毛或氣球放在地上，讓其隨風飄動。
（在對風做了初步的了解后，鼓勵孩子在經過討論后，用自己喜歡的方式記錄下風的方向）
�。ǜ鶕毒V要》指導要點：學習科學活動的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官，親自動手、動腦去發現并解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積學會交流與分享。所以接下來的活動是--）
3、嘗試制造風（我講從以下四個方面進行）
(1) 《綱要》指出，科學活動首先要激起孩子的認識興趣和探究欲望，所以我將采用教法一提問法。例如，老師：“老師今天帶來了一個新朋友，它說呀他想跟小朋友們一起玩，大家看看他是誰呢？dadadada（拿出風車）咦！好好的風車為什么轉不起來呢？”
�。ê⒆觽兝弥暗慕涷灴隙〞f“沒有風！”）
老師：“沒有風，那我們能不能制造點風呢？”“那我們怎么制造風呢？”
(2) 根據《綱要》指導要點，接下來帶孩子去活動區，開始讓孩子自己動手尋找制造風的材料，有利于培養孩子的靈活的動手能力，培養合作意識。也很好地體現了活動目標。
(3) 采用教法二活動探究法，鼓勵孩子主動探究，用各種方法嘗試制造風，例如，有的孩子用扇子扇，有的孩子用吹風機吹，等等
(4) 經過操作試驗之后，讓孩子與大家分享各自采用的制造風的方法。
（依據：活動過程是一個完整活動必不可少的部分，為了進一步鞏固活動的內容，突出活動重難點，所以要對活動過程進行一個總結。下面我來說第三塊—）
�。ㄈ┱f活動總結
主要是與孩子一起回顧活動的內容及過程，加深孩子對活動的印象。例如，
“我們已經知道風是存在的，那我們是怎么知道的呢？”（以孩子集體回答為主，加深孩子對風的了解與認識。）
“哦，剛才我們在操場上看到：柳條在擺動，紅旗在飄揚，?（與小朋友一起回顧，讓孩子對風有更進一步的了解。）”
小朋友剛才還嘗試了許多制造風的方法，有：用扇子扇，用吹風機吹?（與小朋友一起回顧，有助于孩子更好地掌握制造風的方法。）（以上這是我對活動過程的分析，最后我們來看第七個板塊--）
七、說活動延伸
根據《綱要》的教育要求，要鼓勵孩子表達發現的愉快并與他人分享，也為了把握好活動的難點，結合大班孩子的年齡特征及其心理特點，我設計的活動延伸是：
探討風的利弊
老師對孩子的表現先進行簡單的總結評價，然后引出討論話題。例如，
老師：“今天你們呀想出了很多制造風的方法，有的用紙板扇，有的用吹風機吹等等，你們的小腦袋真聰明！”“那，小朋友你們喜歡風嗎？為什么呢？”（集體討論交流）
（一定是有的小朋友喜歡有的不喜歡，讓孩子們討論后與大家分享自己的想法，通過與伙伴的交流分享了解風的利與弊，學會辯證地看待問題，形成初步的科學思維意識。）（好，這是我對活動延伸的簡單介紹。）
以上這七大板塊就是我對本次說課課題（幼兒園大班科學活動《探索風的奧秘》）的分析。 我的說課到此結束，謝謝！
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