【熱門】幼兒園說課稿大班范文合集6篇
作為一名教學工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園說課稿大班6篇，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園說課稿大班 篇1
教學目標：
1.通過對站立的折紙動物的研究與制作，使學生初步掌握動物立體造型的一般規律，提高動手能力。
2.對動物的造型表現進行適當的夸張與裝飾，進一步豐富學生的想象力和創造力，提高學生的審美能力。
3.通過對動物的了解與制作，培養學生對動物的喜愛之情。
重點、難點：
重點：讓學生在好奇心驅使下，進行平面思維向立體形象思維的轉換，研究與實踐動物站立的方法。
難點：啟發學生思維，舉一反三，根據多種不同的構思進行設計和制作。
教學過程：
一、導入
今天這節美術課讓我們一起走進廣袤的森林和寬闊的草原，去看看動物們自由自在的生活吧！比比哪位小朋友發現的動物種類最多。（錄像）
它們的生活真是太精彩了，你剛才發現了哪些動物？
小結：大自然真是偉大，創造出了這么多形態各異的動物。接下來讓我們再進一步的去欣賞一下吧。
二、展開
1、 欣賞圖片：有這么多動物，你最喜歡其中的哪一種呢？能對它做個簡單的介紹嗎？學生說動物身體造型特點和身上的圖案花紋(板畫)
2、 這些可愛的動物我們除了可以用繪畫的方式表現以外，還有很多藝術家創作了許多動物雕塑作品。
3、你看了這些雕塑作品有什么感受？
雖然他們使用的材料不同，但雕塑作品卻有一個共同的特點，你發現了嗎?(立體的能夠站立)
4、 我們今天也要來制作一只立體的能站立的動物。但用的材料卻是一張紙，一張紙怎么能站得住呢？請小朋友幫章老師想個辦法，怎樣讓一張紙很快的站起來呢？(請學生上來)
其實讓一張紙站起來的方法是很多的：可以折、可以卷……
5、 今天我們美術課就采用折的方法吧。來制作一只能站立的折紙動物（課題）
6、拿到一張紙你可以根據你想做的動物形象來選擇：對折、二折、三折
7、“豬”的身體折了幾次？(一次)
如果你要制作的動物頭部和背部高度基本一致，你就可以把頭和身體畫在一起一次性完成。注意：對折的地方不能剪。
哪些動物可以用這樣的方法？(鱷魚、熊、豹……)
如果頭部略高，你可以分頭和身體兩部分，把頭部剪下來貼到動物的身體上。哪些動物可以用這樣的方法？(獅子、兔子、牛)
如果想做斑馬，就要對折兩張紙，把頭部和身體再組合起來。哪種動物可以用這種方法？(長頸鹿)最后可以用畫和貼的方法把動物身上的花紋布置好，一只能站立的折紙動物就完成了。
三、學生作業
1、通過折、畫、剪、貼等方法制作一只能站立的`動物。
2、與同學們合作完成一個“動物樂園”。
四、作業展評
1、學著模仿你所制作的動物的行走或叫聲到臺上來，讓同學猜猜你制作的是什么動物。
3、 同學評價作業。
教學反思：
也許是我覺得學生比較喜歡動物，也許是我覺得上動物的內容課堂效果比較好，經過簡單的挑選，我就確定了開課的內容——能站立的折紙動物。只有打動自己才能打動別人，在備課中我找到了許多有關動物的資料，并經過精選，挑選了一段介紹動物的精彩錄像和一些動物圖片。的確，學生被出示的畫面所深深的吸引，所制作出來的作品生動，充滿童趣。
幼兒園說課稿大班 篇2
一、說教材
1、教材分析
《彩色的雨》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。
二、教學目標
1.幫助幼兒學習的散文，感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。
2.幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維。
3.通過講講、做做的活動，會恰當的運用各種草料制作“彩色的雨”，展現雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。
三、活動重難點
熟悉散文內容，感受散文中的優美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的`表現手法，培養幼兒的藝術思維能力。
四、教學準備
1.教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。
2.學具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。
五、說活動設計
1、教法
我采用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優美語句，發展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養幼兒的動手能力和相互合作精神。
2、學法
根據“循序漸進，層層深入”的教學原則，我通過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題；“視聽結合--整體感知”；“啟發引導--分段理解”；“激發愿望--大膽制作”的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學目的。
3、教學程序
A、導入活動
師生律動出場
1）教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進場）
2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？
教師總結：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。
B、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境
教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？
讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。
幼兒欣賞散文，教師提問。
（1）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》）
（2）在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什么？
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C、欣賞散文，感受散文中的優美意境和有趣的比喻。
�。�1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現在，我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。
�。�2）幼兒欣賞散文。
（3）教師提問
*教師：雨衣象什么？為什么說雨衣象云？
*教師：雨傘象什么？為什么說雨傘象花？
*教師：雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？
�。ㄒ龑в變河蒙⑽闹械膬灻赖木渥觼砘卮穑�
*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？
D、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？
E、再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優美意境。
教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。
4、幼兒動手操作，會恰當的運用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂。
�。�1）教師：老師給你們準備了一些材料，現在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。
（2）幼兒動手操作，教師巡回指導。
�。�3）師生共同對作品進行評價并展示作品。
（4）請個別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。
教師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰愿意來學著《彩色的雨》這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢？（教師請個別幼兒紡編散文《彩色的雨》）
5、活動結束
教師：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我們教室布置的美麗極了，我們去請別的班的小朋友來看看我們做的“彩色的雨”好嗎？
幼兒園說課稿大班 篇3
一、說教材背景：
由于清明節剛過，有不少幼兒的家長趁著清明節短短的小假期帶了小朋友出去了短途游或回老家祭祖。于是，班上有幼兒在回園的第一天就在班上分享著放清明假去了哪些地方玩，還在討論著下次放假還想去什么地方玩。但是，還有多少時間才會放長假呢？小朋友們都爭先恐后的討論著，有的小朋友說，還有幾個月，有的小朋友說，還有十幾二十天??于是老師聽到了，決定在班上開展“我最喜愛的日歷”活動。
二、說教材內容：
幼兒們一聽到這項活動，紛紛從家里帶了各種可樣的日歷。剛進教室各個幼兒爭先恐后的向老師展示他自己的日歷，有風景的，有卡通的，還有動物的，還有小朋友自己本身拍藝術照的??幼兒在欣賞、閱讀日歷上漂亮圖案的同時，對日歷上的數字也產生了濃厚的興趣，但他們不知道這些數字到底代表什么？是什么意思？
三、說教學目標：
而本次活動主要是1）使幼兒認識各種日歷，能基本了解日歷的用途。2）能發現日期按順序排列的規律，知道一個星期有七天。3）會看日歷，從日歷中找到我國的一些重大節日，從小關注社會。
我就鼓勵幼兒自主探索。幼兒紛紛采用了不同方式去了解，有的問父母，有的同伴間相互交流等。今天的活動就是幫助幼兒理解這些數字的意義，把幼兒零碎的經驗加以整合。
四、說教學準備
1．多媒體年歷課件與圖片，各式各樣的日歷。
2．事先了解幼兒對日歷的概念。告訴幼兒，日歷可做成各種形狀，如掛在墻上的`叫
掛歷，貼在墻上的單張日歷叫墻歷，放在桌上的叫日歷，還有小日歷卡，有的手機上也有日歷。
3．幼兒每人一支鉛筆。
4．幼兒在家自帶一本日歷。
五、說教法
1、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解作品內容�；顒又�，主要運用多媒體課件，將整個日歷以圖片形式展示，通過觀賞課件，引導幼兒了解日歷的主要結構，理解日歷的內容。
2、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已知知識，啟發幼兒積極思維的手段。例如：有小朋友知道兒童節是哪一天嗎？
3、練習法：從日歷中找到一些重大節日。
六、說學法
1、參與法：幼兒參與找節日的過程。
2、發現法：通過日歷，讓幼兒去探索與發現我國的法定假期有哪些。
3、講述法：主要都會幼兒能準確地回答問題，在活動中，我會采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發幼兒的主動性和積極性。
七、說教學程序
整個活動分為三大部分，活動流程簡單明了地概括了整個活動，使大家一目了然，明白設計意圖，下面將其詳細說明一下：
一、 導入部分：激發學習興趣，引出主題。
利用多媒體課件圖片，引導幼兒說一說自己喜歡的節日，為什么？我在此環節注意引導幼兒回憶原有的生活經驗，并組織幼兒進行討論，為下一步的教學的開展進行鋪墊。突出活動的教學重點，引起興趣，引出主題。
二、 展開部分：理解日歷的內容，掌握學習方法。
1、教師講述日歷的構成，講解日歷上的數字與顏色及圖案的含義。讓幼兒認識日歷。以提問的方式引出主題。如：1）為什么周一至周五都是黑色的？而周六周日卻是紅色的？2）有小朋友知道數學數字代表什么意思？那語文數字呢？（鼓勵幼兒結合自己的經驗及想法并講述，幼兒自由討論）此環節鼓勵幼兒大膽發表自己的觀點。幼兒在討論和集體指認中了解表示月份、日期、星期數字特征。
2、自主辨別，尋找節日。
�。ㄒ唬┨剿餮芯�，從日歷中找到一些重大節日。
1）老師想知道這個月哪幾號是星期六，請各位小朋友動動你的小手把它圈出來。
2）請你在日歷上找出今天是幾號，用圓圈把表示今天的數字圈出來。
3）請各位小朋友幼在日歷中找一找下面這些節日，然后與同伴說一說，各個節日是幾月幾日，是星期幾。（1）端午節；（2）中秋節；（3）國慶節；（4）冬至節。
�。ǘ┙M織交流各自的查找結果，并思考：除了這些節日以外，你還知道有哪些節日，是星期幾？小朋友能找出來并按順序告訴老師分別有哪些嗎？
1）一年里有哪些節日？（幼兒自主尋找節日看看講講）
�。ㄈ⿴熡坠餐〗Y：日歷有什么用？
日歷真是我們的好朋友，我們可以在日歷上找到許多的節日。
三、結束部分：遷移經驗，愉快表現。
大家在活動過程中可以看到，整個活動始終貫穿著幼兒尋找和指認數字的過程，其實這也是我對活動形式的一種嘗試，也就是說將尋找和指認數字作為一種手段、一種載體，讓孩子在對數字的尋找、指認過程中了解日歷上的數字和我們生活的關系，獲得諸如語言表達能力、觀察能力、歸類能力、聽辨能力、感受、合作能力等等多方面綜合能力的提高。
今天的活動是這個小主題中的一個部分，通過今天的活動，將幼兒零碎的對日歷的認知和相關經驗加以提升，懂得并了解日歷在我們生活中的重要意義，并在此基礎上引發幼兒自己設計、制作日歷的興趣，讓幼兒能夠在認識并看懂日歷以后創作出一本屬于幼兒自己的日歷。
今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，，希望在座各位，能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的下，和孩子一起探索，一起成長，謝謝！
幼兒園說課稿大班 篇4
目標
�、币龑в變簩W習用膠水在紙上粘貼細沙或大米、小米、芝麻等點狀材料，培養手眼協調的能力，體驗粘貼活動的樂趣。
2.鼓勵遇到困難敢于求助，在討論過程中相互學習。
準備
膠水、毛筆、盤子、洗凈的細沙或大米、小米、芝麻、濕抹布。材料可以由和共同準備。
過程
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提問，引起興趣：每天早上，小朋友都高高興興地來到學前班，請你告訴大家，你來到學前班的'路是怎樣的？你還走過什么樣的路？
2.了解活動內容
出示準備好的粘貼材料，提出活動內容：今天，請小朋友用細沙（或大米、小米、芝麻等材料）來修一條上學前班的路。
3.學習制作方法
引導幼兒探索怎樣用膠水、細沙等材料粘貼出上園的路。
（1）引導幼兒觀察用書第1頁，說出上學前班的路在哪里。
（2）激發已有經驗，互相討論粘貼步驟。（先在"路"上涂膠水，撒上細沙。）
�。�3）交代粘貼要求：粘貼前先用毛筆將膠水均勻地涂在"路"上，但不能涂到"路"的外面。再把細沙或其它粘貼材料均勻地撒在涂有膠水的"路"上，用手掌輕輕壓幾下，稍等一會，把用書豎起來，輕輕地把多余的細沙抖落在準備好的盤子里，再修補一下沒有細沙的地方，上學前班的路就修好了。
4.操作，指導
提醒
正確地涂膠水，遇到困難主動找或者旁邊的小朋友商量解決。做好后，壓和抖落多余的細沙時,動作要輕，便于收拾。
5.欣賞評價作品
請小朋友將作品放在自己的桌上，以小組為單位，輪流欣賞評價同伴的作品。
幼兒園說課稿大班 篇5
一、目標確定
大班幼兒對事物表面特征的觀察以積累了一定的經驗，在本次活動中通過尋找、探索發現影子的奧秘，激發幼兒探索事物本質特征的興趣，科學教育活動是在引導幼兒親自探索和發展獲得有關經驗的過程.因此，針對本班幼兒科學教育特點，我確定以下目標：
1、萌發
幼兒探索科學的興趣及求知欲望。
2、引導幼兒主動參與實踐操作活動，并獲得有關“光和影子”的感性經驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子。
3、發展幼兒的觀察、比較、合作、判斷能力。
二、教材分析
玩影子是幼兒最感興趣的游戲，教師緊緊抓住幼兒這一特征設計了本次活動，以玩手影為導入，在循序漸進深入，影子是怎樣產生的——影子的舞蹈——進一步探索影子舞蹈的奧秘——到戶外尋找影子，結束本次活動。從而讓幼兒全面系統地掌握了有關“光和影子”的感性經驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生了影子。
活動中，提供大量的圖片等操作材料，并分層次逐步投入，鼓勵幼兒想辦法，讓這些材料跳起舞來，這種與材料互動的`學習方法，增強幼兒的自信心，激發幼兒探索欲望，促進幼兒的創新思維。
重點：如何讓影子動起來.
難點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子.
三、教學準備
根據教學目標，我做了物質方面的準備和知識方面的準備。
知識方面準備：
１、知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征。
２、知道產生影子所需要的條件。
物質方面準備：
�。�、白紙、手電筒、固體膠若干。
２、烏龜、小鳥、風車、風扇等。
３、教師范例一份，應集燈一個。
四、教法與學法
根據教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程中，我運用了探索式教學法，滿足幼兒探索事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學實踐的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。
五、教學過程：
本次活動涉及了以下五個環節：
（一、）激發幼兒學習興趣
首先我設計玩影子的游戲，并教幾種手影，如孔雀、小鳥、狐貍、小狗更手影。（用應集燈放在桌子上，手放在燈光中間，射到墻上的各種形態的影子，讓幼兒自由操作感受到樂趣。將幼兒的學習興趣和探索愿望激發出來。）
向幼兒提問：為什么會產生影子呢？（通過幼兒自由發言，體現幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題。）
�。ǘ�、）了解影子是怎樣的
為由而提供手電筒和一些立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，關掉手電，觀察還有沒有影子，并提問影子是怎樣產生的。
通過實驗觀察，在不同角度的光照方向產生的影子有什么不同，并小結初，光線照射在物體上，物體擋住了光線產生了影子，讓幼兒發現光照方向與投影的關系。
（三、）跳舞的影子
１、教師操作游戲材料表演，幼兒觀察小鳥飛起來跳舞，但不結實操作過程。
�。�、為幼兒提供材料：手電、紙、小鳥、固體膠，通過實驗操作，啟發幼兒想辦法上小鳥跳舞。
�。�、
教師鼓勵幼兒自己動腦筋想辦法解決問題。
４、幼兒討論：為什么小鳥會飛起來？
小結：要讓小鳥跳舞，翅膀之間必須有距離，同翅膀的角度折的正反合適有關。
�。ㄋ�、）進一步探索影子跳舞的奧秘
�。薄⑻峁└鞣N形象，請幼兒人選一種材料，想一想這些物體哪些部分便于活動，然后設法讓他們動起來。
�。�、幼兒探索，根據情況指導，如當幼兒未能讓風車轉起來，可啟發幼兒思考，風車的角度折疊是否合適，手電移動的角度方向是否與風車的活動有關。
�。场⒂變褐v述方法并交流，引導幼兒觀察和體驗，物體是怎樣活動的？
小結；當手電移動時，光線的位置發生了變化，這是影子也發生了變化，這樣他們就跳起來了。
�。ㄎ�、）活動延伸
�。�、到戶外去尋找各種物體和自己的影
子，并玩踩影子的游戲，在歡快的氣氛中結束課題。這一環節調動幼兒身體各個部分，充分滿足幼兒好動的個性，是幼兒直接通過自己的感覺器官認識和感受影子帶來的有趣現象。
�。�、引導幼兒在日常生活中繼續觀察“光和影子”的有趣現象。
本次活動通過幼兒觀察、操作，鼓勵幼兒自己動腦解決問題，并通過交流討論是幼兒感知，光線位置變化，影子也隨之變化的現象，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子，從中獲得“光和影子”的感性經驗。
幼兒園說課稿大班 篇6
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
丈量也是測量的一種，是認識量的手段，幼兒的測量最早是“目測”，即通過感知比較量的差異，大班幼兒的測量活動是自然測量。自然測量是指利用自然物（如筷子、小棍、腳步、鉛筆等）作為量具進行直接測量，即僅限于簡單工具的測量，而不是標準工具的測量。
學習自然測量，可以加深幼兒對各種物體量的認識，有助于幼兒對不同量的測量工具的初步認識，加深幼兒對10以內數的理解，培養幼兒動手操作能力及對測量活動的興趣。
什么東西可以用來測量？這個有趣的問題會引起孩子的好奇，促進他們開動腦筋，有步驟去探索、去發現，在動手操作中不僅獲得知識經驗，而且還獲得了學習知識的方法和能力的提高。
�。ǘ┗顒幽繕耍�
今天的幼兒是21世紀的主人，21世紀是個競爭激烈的時代，需要的是高素質的人才。時代對幼兒提出了很高的要求，從“學會”到“會學”，即通過學習，不僅僅只局限于學到某些知識，記住某些東西，而是更應該通過自身努力掌握解決問題的方法，養成主動探索、動手操作的習慣等。
根據《規程》提出的“幼兒的教育重在激發幼兒的探索欲望。創造條件讓幼兒實際參加探索活動”要求，結合本班幼兒對測量的認識特點，尚不能準確而又清楚的將第一次測量的終點，作為第二次測量的起點。因此，我提出了本次活動的目標：
1、初步選擇和使用材料與工具，在實驗中積極思考。從而掌握正確的測量方法。
2、喜歡動手操作，萌發探索周圍事物的興趣。
（三）教材重點難點
幼兒主動參與自然測量的過程是重點，討論發現正確的自然測量方法是難點，因為只有強調幼兒的積極參與，才能使幼兒在活動中獲益，在學習的過程中，讓幼兒用多種感官去聽、去思考，參與討論，動手操作，最終獲取知識經驗，這是本次活動的重點。
由于測量技能本身的要求大班的幼兒對測量的方法技巧，還較難掌握，幼兒獨立、正確地完成測量任務還有困難，因此幼兒討論發現正確的測量方法是本次活動的難點。
二、說活動準備
根據本次活動的目標與內容，我做了以下活動的準備工作：
1、在活動區里準備：木棍、毛線、礦泉水瓶、筆等。為幼兒創設探索操作的條件，為突破活動的重點難點服務。
2、教師操作的教具一套：為幫助幼兒突破難點準備的。
三、說教法
作為教師，我們教幼兒，既然我們教幼兒那么我們就要了解幼兒怎樣思維，怎樣學習……，根據幼兒的年齡特點，本次活動注重手、眼并用，動靜結合，調動幼兒視、聽、觸覺運動等多種感覺分析器，學習丈量，從而萌發探索周圍事物的興趣，所以在本次活動中主要采用了猜測討論法、探索操作法、發現法、游戲法等。
為什么要采用以上方法？
1、猜測討論法
因為語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言的調節。在大班，討論是激發幼兒思考和動手操作愿望的重要方法。在活動操作前，鼓勵幼兒積極思考、大膽猜測答案和結論，為下一步幼兒操作檢驗做了很好的鋪墊。用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極有目的進行探索，最終有效地完成教學目標。
2、探索操作法
因為幼兒愛動、愛問、好學這一特點，讓幼兒自己通過動手、動腦去探索。探索操作法，不僅是復習、鞏固知識的手段，更應該成為幼兒探索知識、尋找知識之間的內在聯系的有效方法，這種學習方法符合幼兒思維發展規律，因為探索未知，僅用理解與記憶是不行的，必須進行主動地分析，綜合比較和初步的概括以求得測量的方法和結果，有利于認知能力的發展，我采用了這種方法，為突破重點難點服務。
3、發現法
發現法是指幼兒通過直接操作、觀察、討論等途徑，去探索、去發現知識的方法。因為大班的.孩子好動、好奇心強、好問的特點，而且又有一定的經驗和知識基礎，通過發現法，讓他們在操作中，去尋找發現，滿足好奇心，從中尋找發現丈量的正確方法，為突破難點做為鋪墊。
4、游戲法
采用游戲法是根據幼兒喜歡游戲，且活潑好動的天性，讓他們通過自選適用一種自己喜歡的工具去測量多種物體以比賽的游戲進行，一個是激發幼兒的興趣，另一方面是為再次突破重難點服務。
四、說學法
在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性，在活動中，幼兒運用了多種感官參加活動，通過動口、動手、動腦積極參與。在操作中獲得探索經驗，整個活動過程，幼兒都是在積極主動中進行學習。
五、說活動程序
根據幼兒園教育指導《綱要》及大班幼兒年齡特點，本次教學活動設四個環節完成目標。第一個環節是引發興趣；第二個環節是探索發現；第三個環節是游戲“量一量”；第四個環節是延伸活動。其中第二、三個環節是本次活動突出重點、突破難點之處。
為什么要這樣安排這五個環節呢？
第一個環節：引發興趣
幼兒對活動感興趣，便于在活動中學習和思考，在開始部分，我根據幼兒好動、好奇這一特點，讓幼兒自己去尋找可以用來測量的材料，激發幼兒的興趣和為下面的探索活動做準備。
第二個環節：探索發現
首先，我讓幼兒操作前的猜測討論，使用這些工具可以測量什么東西，怎樣測？讓幼兒通過自己的興趣，愛好選擇測量工具進行探索性地測量，并根據自己測量的經驗進行討論，讓幼兒把自己的作法和想法說出來，起到互相學習、互相借鑒的作用，共同尋找測量的正確方法，然后教師采用幼兒正確的作法，共同研究、討論出正確的測量方法，并進行示范，通過示范讓幼兒對自然測量的方法有了正確的了解，這樣得到的方法，幼兒的印象較為深刻，突出本次活動的重點，初步突破活動的難點。
第三環節：游戲“量一量”
幼兒經過了第一、二環節的學習，此時幼兒已開始感到疲倦了，學習興趣也從高漲的狀態，逐漸轉向低谷狀態。因此，這環節我設計了游戲“量一量”，讓幼兒在初步了解正確的自然測量方法的基礎上進行游戲，既起到鞏固的作用，又起到了引新的作用（讓幼兒探索用同樣的工具測量不同的物體）。這個環節中，在安排游戲之前，讓幼兒先討論設想操作結果—>接著進行操作游戲—>最后進行討論。讓幼兒更明確操作的目的性，最后的討論一方面是講述自己實驗過程和發現；另一方面是檢驗自己獲得的結果與活動前的設想是否一樣，再次突出了本次活動的重點，同時也是進一步突破活動的難點。
第四環節：延伸活動
在活動區里面為幼兒提供多種測量工具，讓幼兒尋找選擇不同的工具，去測量其他物體，探索發現，掌握多種自然測量的方法。
這四個程序的安排，我是根據幼兒園教育綱要中的科學指導要點中指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。”整個活動根據幼兒的學習規律，由淺入深、循序漸進、通過安排、討論設想到操作到再討論的形式，掀起一個個高潮，整個活動都是以幼兒動手探索發現為主，充分體現幼兒的主體，培養幼兒通過動口、動手、動腦去發現、去探索掌握知識的能力。
教學反思：
游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發展。
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