幼兒園大班語言說課稿(精選15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的幼兒園大班語言說課稿，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班語言說課稿1
1、教材分析
《彩色的雨》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。
同時，散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。
2、幼兒情況分析
我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如《云彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語言美，意境美有了一定的了解，學習散文有一定基礎，但由于幼兒年齡小，生活經驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的優美語句來回答問題，更好的發展幼兒的口語表達能力，培養幼兒的藝術思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術方面的發展比較協調，為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內容，發揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料制作“彩色的雨”，展現雨中即景來符合散文優美的意境，因此我設計了這節綜合教育活動課。
3、重點、難點
熟悉散文內容，感受散文中的優美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維能力。
4、教學目標
a.幫助幼兒學習的散文，感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。
b.幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維。
c.通過講講、做做的活動，會恰當的運用各種草料制作“彩色的雨”，展現雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。 5、教學準備 a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。
b、學具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。 二、說設計 1、教法
我采用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優美語句，發展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養幼兒的動手能力和相互合作精神。 [NextPage] 2、學法
根據“循序漸進，層層深入”的教學原則，我通過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題；
“視聽結合——整體感知”；“啟發引導——分段理解”；“激發愿望——大膽制作”的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學目的。 3、教學程序 A、導入活動 師生律動出場
1）教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進場） 2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？ 教師總結：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。 B、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境
教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？ 讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。
幼兒欣賞散文，教師提問。
�。�1）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》）
�。�2）在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什么？ （讓幼兒初步感受散文的內容）
C、欣賞散文，感受散文中的優美意境和有趣的比喻。
�。�1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現在，我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。
（2）幼兒欣賞散文。 （3）教師提問
*教師：雨衣象什么？為什么說雨衣象云？ *教師：雨傘象什么？為什么說雨傘象花？ *教師：雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？ （引導幼兒用散文中的優美的句子來回答） *教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？
D、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？
E、再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優美意境。 教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。
4、幼兒動手操作，會恰當的運用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂。
�。�1）教師：老師給你們準備了一些材料，現在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。
�。�2）幼兒動手操作，教師巡回指導。
�。�3）師生共同對作品進行評價并展示作品。
�。�4）請個別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。
教師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰愿意來學著《彩色的雨》這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢？
�。ń處熣垈�別幼兒紡編散文《彩色的雨》）
5、活動結束
教師：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我們教室布置的美麗極了，我們去請別的班的小朋友來看看我們做的“彩色的雨”好嗎？
幼兒園大班語言說課稿2
一、說教材
1、教材分析
《彩色的雨》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。
2、幼兒情況分析
我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如《云彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語言美，意境美有了一定的了解，學習散文有一定基礎，但由于幼兒年齡小，生活經驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的優美語句來回答問題，更好的發展幼兒的口語表達能力，培養幼兒的藝術思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術方面的發展比較協調，為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內容，發揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料制作“彩色的雨”，展現雨中即景來符合散文優美的意境，因此我設計了這節綜合教育活動課。
3、重點、難點
熟悉散文內容，感受散文中的優美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維能力。
4、教學目標
a.幫助幼兒學習的散文，感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。 b.幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維。
c.通過講講、做做的活動，會恰當的運用各種草料制作“彩色的雨”，展現雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。
5、教學準備
a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。
b、學具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。
二、說設計
1、教法
我采用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優美語句，發展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養幼兒的動手能力和相互合作精神。
2、學法
根據“循序漸進，層層深入”的教學原則，我通過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題；“視聽結合——整體感知”；“啟發引導——分段理解”；“激發愿望——大膽制作”的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學目的。
3、教學程序
A、導入活動
師生律動出場
1）教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進場）
2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？
教師總結：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。
B、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境 教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？ 讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。 幼兒欣賞散文，教師提問。 （1）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》） （2）在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什么？ （讓幼兒初步感受散文的內容）
C、欣賞散文，感受散文中的優美意境和有趣的比喻。
�。�1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現在，我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。
（2）幼兒欣賞散文。
�。�3）教師提問
*教師：雨衣象什么？為什么說雨衣象云？
*教師：雨傘象什么？為什么說雨傘象花？
*教師：雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？
（引導幼兒用散文中的優美的句子來回答）
*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？
D、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？
E、再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優美意境。
教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。
4、幼兒動手操作，會恰當的運用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂。
（1）教師：老師給你們準備了一些材料，現在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。
（2）幼兒動手操作，教師巡回指導。
�。�3）師生共同對作品進行評價并展示作品。
�。�4）請個別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。
教師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰愿意來學著《彩色的雨》這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢？
�。ń處熣垈�別幼兒紡編散文《彩色的雨》）
5、活動結束
教師：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我們教室布置的美麗極了，我們去請別的班的小朋友來看看我們做的“彩色的雨”好嗎？ 語言是人類開展思維活動，進行交流的重要工具，幼兒期要努力促進幼兒語言規范會的發展。故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內容淺顯，情節生動。富有兒童情趣等特點，使幼兒接觸最多二又非常喜愛的一種文學形式。
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且結構和語言多次重復，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產生模仿的欲望。
為了更好的同幼兒一起進入角色，我采用了互動式教學模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜測故事的發展，從而達到共同完成教學任務。下面我從以下三方面具體說說我的設計思路：
一、出示角色形象，吸引幼兒進入故事。 教學伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語言夸夸我嗎？從而引導幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。
有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？”孩子們高息的說：“想聽�！薄肮u公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一�！弊層變簩适轮械墓u有一個整體印象，為下文的猜測故事打下基礎。
二、逐一出示圖片，引導幼兒預測故事的發展，和幼兒一同講故事。
待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后，我開始講述故事的開頭，當講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪？看見了誰在干什么？它會說什么？“啄木鳥”會和它比美嗎？讓幼兒真正進入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。
因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們一直認為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進行對話。放手讓幼兒根據第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經驗進行講述。 最后引導幼兒思考：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰？老馬會給它滿意的答案嗎？聽了老馬的話公雞會怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。
三、完整的觀看故事，進一步理解故事中蘊含的道理。 幼兒邊看圖邊講述故事內容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進一步建立表象，為下節課的復述故事和表演故事做好準備。同時故事中優美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發展幼兒的語言表達能力有很大的幫助�？赐旯适潞笠龑в變好靼祝好啦幻辣裙饪赐獗�，還要看能不能為人們做事。進而建立從小愛勞動的美德。本來在教學中還設計了
談話“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時間關系沒完成預設任務，有一點遺憾。
總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有不斷的總結，不斷的思考，才能不斷地進步。幼兒園大班說課稿：救小鳥 一、 說教案 1、教學目標的確定。語言活動幼兒能否積極參與是活動的關鍵。同時，教師的提問盡量以引導為主，讓幼兒的思維有想象的空間。所以，在這個活動中，我的目標是幼兒大膽講述為主，想出多種救小鳥的方法，同時在認識對話框的基礎上，利用對話框發展幼兒的發散性思維，豐富故事中人物的語言和心理。
2、說教材關鍵、教學重點、難點的確定
此次活動的關鍵在于幼兒能想出多種救小鳥的方法；對話框是本次活動重點、難點，利用對話框發展幼兒的發散性思維，豐富幼兒的語言。
3、分析教材的編寫思路、結構特點
在活動中，主要分成三大塊：
（1） 幼兒觀察圖三，想出救小鳥的方法。 大班幼兒有一定的語言基礎和知識準備，在教師提出一個問題之后，能更好的互動�！熬刃▲B”是故事的高潮部分，讓幼兒圍繞中心問題進行討論，展開想象，是比較合適的，前兩幅圖就一帶而過。
�。�2） 幼兒認識對話框，利用對話框做游戲。 大班幼兒已經具備比較多的閱讀經歷，對“對話框”會有一定的了解，更容易適應新的教學模式。對話框的出現，讓幼兒在語言構思的時候不用按固定模式去思考，有更廣闊的思維空間。是為了輔助幼兒能仔細的對每個人物的心理和語言進行思考，幫助幼兒補充語言內容。
�。�3） 幼兒完整的講述故事。 對幼兒的思考進行總結，通過看對話框讓幼兒能從人物的心理和事件發生的經過兩方面進行講述故事。
幼兒園大班語言說課稿3
一、教材分析
小朋友們,大家好,今天我們學習一首新詩歌"搖籃"，這首詩具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。
教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。
依據素質教育中"提高審美觀，提高感受美、表現美的情趣和能力。"的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標 。
1、培養幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。
2、引導幼兒能大膽表達，發展口語表達能力，培養欣賞為學作品的興趣和想象力。
3、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。
4、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。
教學的重點是：理解詩歌的內容初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴進行朗誦。
難點：正確使用動詞，根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創編的渴望�？墒沁@種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。
二、教學方法
針對教材內容和分析我主要運用了游戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。
第一種游戲法，同中小學不同的`是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發展在游戲中學習。
綱要明確提出了"創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。"還提出了讓幼兒"想說、敢說"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入 部分運用了音樂小游戲"模仿動作"。隨著音樂引導幼兒模仿白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內容和它那別致的想象時，設計了游戲"送寶寶回家"。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯系。最后，在活動結束時運用了音樂表演游戲"快樂寶寶"。
第二種是視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而采用的。
就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發性提問，比如："誰會是寶寶的搖籃？""你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？"。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優美的"夢幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態中。
第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法
因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。
以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優美的音樂，充分發揮了這兩種教學方法的作用。
三、學法指導
教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規則。根據綱要中讓幼兒"想說、敢說"的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設計提問"仔細聽一聽，詩歌中說了些什么？"讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優美的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學方法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會。通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢說。
第二方面的學法指導是在啟發幼兒通過探索嘗試，進行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創設了支持性的語言教育環境，支持幼兒在活動中擴展語言經驗。我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考，經過教師的引導和幫助讓幼兒在探索中自主的學習，突破教學的難點。
總之，在學法指導中本著"以人為本"的教育觀念，遵循了"幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。"這一認知發展規律。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。
四、教學過程
教學分為三部分。
第一部分聽音樂"模仿動作"
導入 課題，隨著優美的音樂教師說："白云飄來了。"幼兒用動作表現出來白云飄，并用語言說："白云白云飄啊飄，飄到藍天上。" 教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞"飄、吹、翻"，為詩歌的學習做基礎。第二部分展開分為五個環節，第一環節語言游戲"送寶寶回家"。教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論："小寶寶的家在哪里？""小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？"通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結合自己的生活經驗，理解詩歌的第四段"媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。"即而啟發幼兒想"這些寶寶的家在哪里？""誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？"給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會說："星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。"可能幼兒的想法和詩歌中的內容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯系，擴展幼兒的思維。
第二環節完整欣賞，
讓幼兒帶著問題去聽"這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細聽一聽詩歌里說了些什么？"（教師進行配樂詩朗誦）聽完后啟發性提問："你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？""誰是小寶寶的搖籃？""誰在哄寶寶睡覺��？"通過一系列的啟發性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。
第三環節分段跟誦。
首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導，調動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環節完整的有感情的配樂朗誦，完成教學的重點。第五環節仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創編詩歌。
利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒："這些寶寶的搖籃是什么？""誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？"比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句"大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。"通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。
第三部分結束，音樂游戲"快樂寶寶"。教師進行情感啟發："每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂�。∽屛覀円黄鹂鞓返靥饋戆�！"在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。
另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關于搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延伸活動，體現了各科教學的整合性。 在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。
當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程 都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現"以幼兒發展為本"的教育理念。 以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批評指正，謝謝。
幼兒園大班語言說課稿4
一、活動內容的生成與依據
幼兒意外傷害事故已經居幼兒死亡人數的首位，強化幼兒安全意識的教育成為刻不容緩的大事。于是，我們在大班開展了以《安全》為主題的教育活動，本教學活動就是來源于安全教育中的“生活中的標志”。教學活動的直接目標是運用已有的生活經驗，發揮想象，預測故事可能發展，培養幼兒對語言活動的興趣，激發幼兒表達的積極性。通過小組討論的方式，比較連貫地進行講述小老鼠獲救的過程，理解并尊重別人的觀點。間接目標是留意日常生活中的標志，提高安全意識。
此活動是一個綜合性的活動，活動中涉及語言、社會交往方面的內容。適合于大班幼兒，活動時間約35—40分鐘。在幼兒園的一些家園合作活動中，我們需要家長帶孩子注意觀察路上各種標志。因為綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要相吻合。這是我選擇它作為內容的原因之一，此活動與我班幼兒接受能力相吻合。最后我通過書籍上網等方式查閱了一些相關的資料，通過本班的具體情況進行調整，生成了此次的活動內容。
二、活動目標與依據
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，根據幼兒的實際情況制定了以下幾個目標：
1、運用已有的生活經驗，發揮想象，嘗試用恰當的詞語描述景物或狀態，并能用完整的語言預測故事發展的可能性。
2、學習通過小組討論的方式，闡述小老鼠獲救的過程，理解并尊重別人的觀點。
3、留意日常生活中的標志，提高安全意識。
教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上的，具體活動目標的積累便構成了近期教育目標、年齡階段目標乃至教育總目標。新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的發展打好基礎。以上制定的具體活動目標是為教育總目標服務的，注重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。其中目標的制定也貫徹了新綱要的精神：目標注重全面性。（情感、態度、能力、知識、技能等方面）
三、活動準備
首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。
幼兒準備：認識生活中的一些標志，如：交通標志、安全標志等
教學環境：在活動場地粘貼常見的道路標志
材料準備：大圖片四幅小圖片每組一張水彩筆
四、活動過程
�。ㄒ唬┯螒颉堕_汽車》進入活動場地，讓幼兒理解標志的意思
沿路貼著常見的交通標志，邊開邊提問：這塊標志，是要告訴行人、車輛前方道路情況是怎樣的？
（二）出示圖片，引導進行講述
道路上有許多的交通標志，是告訴行人、車輛前方道路的情況，小老鼠杰瑞在路上看到了些奇怪的道路標志，表示什么意思呢？我們一起來看看。
1出示圖一
今天天氣真好，藍藍的天空飄著白云，這是一個旅游的好季節，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。
走著走著~~，小老鼠杰瑞看到路旁有一塊道路標志，上面畫有︻，你們幫助小老鼠杰瑞想想，這個道路標志的前方會出現什么？
2出示圖二
a小老鼠杰瑞繼續往前走，哈哈，前方果然是一座橋，小老鼠杰瑞得意極了：它會怎樣說？
b這里的風景實在太美麗了，如果你是這只小老鼠站在小橋上，會看到了什么？（嘗試運用：清澈的河水、碧綠的草地等詞語描述想象中的景物）
小老鼠杰瑞又發現一塊標志，上面畫著●。
提問：你們認為再往前走會出現什么呢？
3出示圖三
a小老鼠杰瑞一邊唱著歌，一邊快步往前走，突然，只聽到“哎吆！”“撲通~”一聲，小老鼠杰瑞怎么了？剛才那塊道路標志是告訴行人前方有什么？
b杰瑞摔得怎么樣？（嘗試運用形容詞：鼻青眼腫、眼冒金星、頭暈眼花描述杰瑞摔后的狀態）
c掉進陷阱里杰瑞懊悔極了，它心里怎樣想？會怎樣做？
d杰瑞以后怎樣才不會再摔到陷阱里去的？
4出示圖四
最后，小老鼠杰瑞終于爬出了陷阱，那么它在陷阱的呼聲是那位有神奇本領的人或哪個動物聽到了，它們是怎么說的？又是用什么辦法或借助了什么工具幫助杰瑞的爬出了陷阱的？
利用小圖片，四人一個小組，通過分組討論表達解救杰瑞的方法
�。ㄈ┱堃幻變哼B貫講述故事一遍
（四）為故事取個名字
�。ㄎ澹┙處熜〗Y：
日常生活中，會有很多的標志，尤其是在馬路上，要看清道路標志，注意安全，以免發生意外。你們也可以在會出現危險的地方畫上標志，提醒人們注意。
�。┭由旎顒咏o危險的地方畫上警示標志
設計這樣的活動延伸其目的就是為了產生下一個主題，促進幼兒的發展，因為孩子的發展是一個延續的，有階段性的發展。
1在活動生成是根據夸美紐斯的幾個教學原理：
�。ㄒ唬┲庇^原理我所提供的教具是很直觀的，符合幼兒的年齡特征。
（二）活動原理。整個活動設計，通過教師引導，幼兒活動操作為主。探索救小老鼠的方法。
（三）興趣與自發原理。我所選的內容是通過觀察幼兒活動而設計成的是幼兒自發感興趣的活動。
2在目標的制定是全面的，函蓋了情感領域，認知領域。有情感知識技能方面。根據布盧姆的教育目標分類。同時他還強調的發現法，在活動過程中得到了體現，發現發強調過程，強調直覺思維。
3羅杰斯的情感教學論滲透在整個活動過程。首先在目標中我就強調情感的教育。在活動中首先讓幼兒感到快樂，體驗快樂情緒。有了興趣就有了表達的樂趣，因此，讓幼兒通過觀察、思考語言表達的內容就更豐富。
4在師生關系的中教師是一個引導者，而整個活動的主體是幼兒，讓他們自己探索救小老鼠的方法。
5教學方法的運用是多樣的，有故事法操作法示范法提問法而且是動靜交替，符合幼兒的年齡特征。先是動（探索玩飛起來的方法）靜（裝飾塑料袋）動（探索各種玩法）幼兒年齡小注意的時間短，對事物興趣強但去的也快，所以通過動靜交替來激發活動的積極性。
6在活動的開始創設了一個到處丟滿了塑料袋的場面，通過實際的場景，讓幼兒很自然的進入了活動，調動孩子參與活動的積極性�；顒釉O計的意圖正是讓孩子在探索玩塑料袋的過程中體驗快樂。那么塑料袋怎么玩呢？此時教師恰當的運用了“塑料袋的心愿”這個故事，引導幼兒想象如何幫助塑料袋穿上漂亮的衣服，飛上藍天。引發了幼兒關愛他人的情感�；顒又薪處熓冀K以幼兒為主體，尊重幼兒的想法，從以往教師權威的角色轉變到了平等的首席。在這個語言活動的環節中貫徹了綱要對語言活動的要求“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，”
在活動中，教師應根據幼兒的不同情況加以引導：能力弱的簡單講述，中等能力的可以讓用一些好聽的詞語（如：動詞、形容詞），能力強的讓他們進行完整講述。在畫怎樣救小老鼠的過程中，倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學習方式（《綱要。幼兒的學習方式》）
五、達成的情況
預測在通過前期的準備，活動的開展及延伸活動的開展中，幼兒的興趣較濃，主動性積極性較高。大部分幼兒能達到教學目標，但還存在個別差異如男女差別，能力強弱的差別，這是正常出現的情況，需要教師的因材施教�？偟膩碚f語言活動《老鼠遇險記》這個活動設計，來源于幼兒的日常生活對馬路上各種標志的興趣，并且在整個活動中強調自主探索發現，從重視教的方法注重學的過程，讓我們創設適合兒童成長的環境，以適合兒童的方式教育兒童，發展兒童只有適合兒童的教育，才是好的教育！
幼兒園大班語言說課稿5
活動目標：
1、幼兒運用觀察方法，根據正確的生活經驗及認知能力，辨別交通規則的以壞蛋錯，了解一些簡單的交通標志，建立正確的交通意識。
2．用記錄的方法表達自己的發現，并能用語言連貫地表述自己的經驗，愿意與同伴、老師進行積極的交流。
材料提供：
大幅圖片（圖片中畫有多處違反交通規則的事情）
記錄卡（幼兒人手一份，畫面與大圖片一致，便于幼兒記錄）
交通標志（菱形標志等）
錄像帶（錄有生活中違反交通規則的現象）
一、觀察記錄
1、出示圖片，教師提問：圖片上有許多違反交通規則的事情，請小朋友仔細找一找，然后在你的記錄卡上做記錄。
2、幼兒邊觀察邊記錄。
二、討論交流
提問：
1、你找到幾個違反交通規則的事情？
2、錯在什么地方？（引導幼兒廣泛講述圖片中違反交通規則現象）
師生討論：
�。�1）為什么自行車與汽車要分道行駛？
�。�2）紅綠燈中，黃燈有什么作用？
�。�3）行人應該如何過馬路？
�。�4）自行車能騎車帶人嗎？為什么？
�。�5）單手騎車也是違反交通規則的嗎？
教師小結：在交通規則中，有的是駕駛規則，有的是騎車規則，不有的是行人規則，人人都要遵守交通規則。
三、了解標志
1、如果違反了交通規則會發生什么危險？
2、馬路上來來往往的車輛真多，很容易發生危險。那么誰在維持交通秩序？除了交通警察，還有誰在協助管理？
3、馬路上有許多標志提醒行人、駕駛員遵守交通規則，你們知道有哪些標志嗎？（如紅綠燈、橫道線等，特別介紹菱形標志的作用）
4、教師小結：交通標志提醒行人和駕駛員安全行駛，安全過馬路，遵守交通規則。
四、競賽游戲
播放違反交通規則的錄像，幼兒搶答找錯。
教學反思：
當孩子在活動中出現問題時，教師要避免枯燥的說教�！队變簣@教育指導綱要》(試行)中指出:幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受的到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。小班幼兒的自我控制能力和規則意識不是很強，經常會出現忽視規則的行為。如果教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經常出現的問題融入到角色游戲活動中進行教育，使孩子意識到自己行為造成的“嚴重后果”，從而加強自我約束控制力。其效果強于以前多次的說教。2、教師要嘗試用新穎、獨特的教育方法達到良好的教育效果。幼兒園教育的特點要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導孩子。在幼兒的一日活動中，教師應以細致的觀察、豐富的經驗和專業的理論知識為基礎，分析孩子情緒變化、行為后的原因，然后靈活地運用教育的方法、技巧進行新穎、獨特且有效的教育，幫助孩子認識問題，達到自我約束、控制的教育效果。在游戲中，當皓民又在教室里奔跑并撞倒了同伴后，我對他進行了仔細地觀察，發現皓民緊張而后悔的表情，說明孩子已經認識到自己的錯誤行為了，如果我再對他的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊心，而且也達不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，繼續以游戲的情境、游戲的口吻、借孩子同伴之口對他進行了身臨其境的實地教育，從而達到了說教所達不到的良好教育效果。
幼兒園大班語言說課稿6
一、教材分析。
大班孩子屬于主要閱讀能力形成期，他們的思維特點是以具體形象思維為主的，這時候的幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，閱讀大多是通過鮮明有趣的圖畫故事進行的。這則《古塔上的鳥》就是一首充滿童趣的故事，它通過有順序的單頁多幅畫面講述了在一個沒有一棵樹的現代城市間一座冷清的古塔上來了兩只小鳥定居了下來，從而引來了久未見鳥的人的圍觀，人們從小鳥銜種種植花草得到啟發，明白了城市綠化的重要性，也開始綠化自己美麗的家園。整個故事情節與情節之間存在著必然的邏輯關系，以便于幼兒運用已有的知識和經驗來閱讀故事，故事畫面簡單、形象生動而又重點突出，符合大班幼兒的圖畫故事閱讀特點，且小鳥的孤獨和最后兩個問句又很好的勾起了幼兒的好奇心，讓幼兒在解答問句的同時感受到故事的意義——原來人們明白了城市綠色美化的重要性。這也是這次活動的難點所在，為了讓幼兒能夠更深刻地理解，產生初步的環保意識，我采用了新舊城市的圖片對比法，因為幼兒期的閱讀材料主要是以形象、生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內容，幼兒通過色彩鮮明的圖片對比，可以形象地、自主地發現故事的意義。
二、教學目標。
根據大班幼兒早期閱讀的特點，以及大班幼兒在閱讀學習方面的實際情況，我從知識、情感、能力三方面提出了本次活動的目標：
1、有序觀察閱讀單頁多幅畫面，感知故事內容。
�。ù蟀嘤變洪喿x的內容，一般是以單頁多幅畫面出現的，具有按順序閱讀的要求。但是個別幼兒思維過程中常呈現一種無序狀態，思維具有跳躍性，因此，掌握閱讀技巧也是本次活動的重點。）
2、積極參加討論活動，通過觀察新舊城市的變化，喜歡上綠色新城市，產生綠化城市的愿望。（大班的孩子喜歡交流，他們的交流欲望較中班有了更大的提高，所以這個目標不僅滿足了大班孩子的這一欲望，而且在交流中升華了他們的情感。）
3、能與同伴合作用剪貼的方式創建新城市，增強合作剪貼能力。（這是本次活動的能力目標。）
三、教學方法。
根據綱要精神：要創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂趣，所以我在本次活動中采用了討論交流法，討論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，而交流是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。我在幼兒熟悉故事情節的基礎上，讓他們討論交流，進一步感受故事的意義所在，不僅充分發揮了教育中的幼兒同伴資源，更讓幼兒體驗到了與他人交談、交流語言的樂趣。
綱要指出：教育不是讓幼兒重復經驗，而是把幼兒的已有經驗重組和改建，所以教師要了解幼兒的現有經驗，然后幫助他們整理、遷移、提升經驗。在本次活動中，我就運用了經驗遷移法，在了解幼兒喜歡綠色以及知道綠色對人類的好處的基礎上我把這些已有經驗遷移到故事中，讓幼兒明白小鳥孤獨的原因，揭示為什么最后人們會給自己的城市綠色美化的背后含義。
四、教學過程。
早期閱讀是一個獨具規律的語言教育，根據《綱要》提出的語言教育指導要點及大班幼兒年齡特點，本次閱讀活動設五個環節完成目標：
第一環節是游戲導入，引出內容；
第二環節是自主閱讀，了解內容；
第三環節是有序閱讀，理解內容；
第四環節是討論交流，感受意義；
第五環節是延伸操作，樹立意識。
下面我就具體來闡述一下這五個環節。
第一環節：游戲導入，引出內容。
游戲是幼兒非常喜歡的活動形式，大班孩子也不例外，首先我為他們創造一個有趣而生動的森林場景，請幼兒變身為一只只快樂的小鳥在樹林里玩躲貓貓的游戲。
我用充滿童趣的語言引導幼兒“小鳥們能躲在哪呢？”讓幼兒能完全利用身邊的小樹來玩游戲，他們有的躲在樹干后，有的躲在樹葉下，有的躲在花朵旁。
這個游戲簡單而有趣，最主要的是幼兒在游戲中感受到了小鳥在森林中的快樂，也初步感受到了樹、花、草這些綠色植物為我們帶來的樂趣。同時這也為幼兒下面理解“鳥兒在古塔上感到孤獨”打下經驗基礎。
游戲過后，教師以提問：“森林里的鳥兒真快樂��！有兩只鳥飛離了森林，來到了一座城市，那里的城市是怎樣的？過渡到下一環節，注意這一過渡既引出了故事，同時也給下一環節幼兒的自主閱讀提出了要求，讓幼兒帶著問題去閱讀第一幅圖。
第二環節：自主閱讀，了解內容。
大班幼兒口語表達能力發展迅速，已經積累了一定的聽故事和閱讀圖書的經驗；且幼兒閱讀故事能力的個體差異性也越來越明顯，能力強的幼兒能根據老師的引導用簡單的語言有序地表述畫面內容，能力弱的幼兒閱讀則無序，針對這種差異性，我特別設計了幼兒自主閱讀。
教師先提問“那里的城市是怎樣的？”
在幼兒充分敘述出一個沒有一棵樹的城市后，教師再繼續追問“小鳥給城市帶來了什么？后來城市發生了什么變化？”
請幼兒自主閱讀②——⑧幅圖的內容。
教師可以根據幼兒的不同發展情況，在巡回指導時有意識地幫助閱讀能力弱的幼兒。同時在這一環節中，教師不僅要做一個支持者，也要參與進幼兒的閱讀中，去幫他們提出問題，引發他們去思考，為下一環節做好鋪墊。
第三環節：有序閱讀，理解內容。
這一環節是幫助幼兒梳理故事內容，我采用追問法，通過層層深入的提問，讓幼兒能更完整、生動地理解故事。
我先請個別閱讀能力強的幼兒根據圖上的序號簡單完整地講述故事。
接著拋出第一個問題 “為什么人們要來圍觀古塔上的鳥？”
在幼兒的經驗中，人們會去圍觀兩只鳥，無非是因為這兩只鳥長得特別或很美麗，但在這里人們圍觀的原因卻是因為“許多人都沒有看見過真的鳥�！苯處熞龑в變喊l現這一現象。并在此基礎上追問“為什么那個城市原來沒有鳥呢？” 引導幼兒遷移經驗“鳥兒是生活在樹林中的，沒有樹林鳥兒生活就會覺得孤單了。而城市中沒有一棵樹，小鳥當然不愿意來，所以人們就見不到鳥了。
在解決這一問題后我拋出第二個問題“為了讓自己不那么孤單，小鳥們做了什么？”這也是幼兒用書第六幅圖的內容，幼兒通過閱讀就能知道 “小鳥從很遠的森林銜種來種植”，這時教師繼續追問幼兒“當古塔旁長出那么多美麗的花草時，發生了什么事�！睆牡谄叻鶊D可以明顯看出人們都來看這些花草，并喜歡上了這些花草。
教師順著幼兒的思維問：當人們看到這些美麗的花草時心里會怎么想？他們會怎么做呢？引導幼兒說出花的美、草的綠，環境的優美，同時這也回答了最后一幅圖的疑問“城市中的花草樹是誰種的呢？正是城市里的人種的。大班的孩子會把自己扮演成故事中的角色，并充分的想象，他們感受著故事中角色的想法，同時這些想法也正是他們自己的想法。
最后我根據幼兒的閱讀情況把故事完整地講述一遍，讓幼兒能完整、生動地感知故事內容。
第四環節：討論交流，感受意義。
在上一環節的基礎上，我出示新舊城市的對比圖，讓幼兒看一看、比一比，提出“這就是沒綠化和綠化后的城市圖，兩幅圖哪一幅美，美在哪？為什么要綠化城市？”讓幼兒帶著問題分組交流討論，在討論交流后，每一組請一幼兒陳述觀點，教師根據幼兒陳述總結綠化給我們城市帶來的好處，強化幼兒愛綠、護綠的情感。最后我通過提問 “你覺得我們的城市綠化做得如何，我們應該怎樣做？”來升華幼兒的經驗，啟發我們的幼兒從身邊做起，愛綠護綠，保護我們的環境。
第五環節：延伸操作，樹立意識。
任何的想象都要落實于實踐才是有效的，這一環節幼兒同樣以小組為單位，和同伴合作用剪紙、貼畫的方式制作綠色城市，建構孩子們心中的美麗城市。不但滿足了他們的情感需要，還鍛煉了他們的動手操作能力、同伴合作能力，雖然他們現在可能還不能真正設計一座綠色城市，但我想等他們長大后，他們一定希望自己的城市是一座美麗的現代綠色城市。
這五個程序的安排，符合大班幼兒的學習特點和閱讀活動學習規律，由淺入深，循序漸進，環環緊扣，最主要的是充分體現幼兒的主體地位，發揮了大班幼兒的合作效應，激發了幼兒的環保意識。
幼兒園大班語言說課稿7
一、說教材：
綱要中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！薄肚锾斓念伾肥且皇灼鹾显摷竟澋膬灻赖脑姼琛�
中班幼兒有了一定的生活經驗，在秋景迷人的季節里，孩子們運用自己的感觀發現秋天的變化，親身體驗、感知美麗、豐富的色彩藏在哪里，在他們平時的觀察中，逐步體驗到是秋天使大自然變得更加的美麗，并感受到秋天是多姿多彩的。正是這樣的生活經驗，為本次的活動做了很好的鋪墊。為此我設計了以下幾點目標：
1、理解詩歌內容，學習有感情地朗誦詩歌。感受詩歌中表現出的秋天景色之美。
2、能根據詩歌的句式結構進行仿編，大膽地朗誦仿編的詩歌。
其中的重難點是讓幼兒知道秋天是美麗多彩的。
為了順利完成以上教學目標，我也做了相應的準備：
幼兒在成人的幫助下觀察秋天，尋找秋天的顏色并做記錄，便于教師了解幼兒的知識儲備，做活動前的準備。
二、說教法：
新《綱要》中指出：“教師成為學習活動的支持者、合作者、引導者”�；顒又�，應力求形成“合作探究式”的師生互動，因此，活動除了教師以飽滿的情緒感染孩子，以啟發式的提問引導孩子，還采取適宜的方法組織教學：
1、啟發提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發性，引起幼兒的思考，培養思維的發散性和邏輯性。
2、直觀法：通過自制的詩歌課件，使教學內容更加形象，引起幼兒的興趣和注意力，便于幼兒理解和記憶。本次活動運用了談話法、講解演示法、記錄法等教學方法。
3、游戲法：游戲法是萬法之首，游戲更是孩子們所喜歡的。在課件中去動手操作，讓實物圖片與顏色圖片想匹配，就能達到幼兒理解、鞏固的目的。
三、說學法：
綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境�！庇變簩η锾煊幸欢ǖ母行越涷�，他們學習的正是生活中所熟悉的事物。在活動中我以幼兒為主體，讓幼兒在看看、想想、說說的輕松氣氛中掌握活動的重難點。通過觀察法讓幼兒運用感官積極參與活動，幼兒通過觀看詩歌課件直接獲得生動的印象。討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。
四、說活動過程：
根據中班幼兒學習詩歌的特點，結合新《綱要》精神和本次活動的目標，我采用以下幾個環節：
1、結合生活實際，導入活動。
幼兒在活動前與父母一起觀察了秋天，有了一定的知識儲備。因此在開始時，教師為幼兒“創造一個自由、寬松的語言交往環境”十分重要，孩子們在交流的過程中將自己所看所聽的表達出來。
2、理解詩歌內容，感受景色美。
請幼兒結合課件來欣賞詩歌，讓幼兒將頭腦中零散的畫面組合成一幅完整的圖畫，更便于幼兒的學習和理解。綱要中提出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”幼兒在有了前面各項活動的基礎上，教師再引導幼兒大膽地討論，他們就能很快清楚地說出秋天小草為什么是黃色的，楓葉為什么是紅色的等等，進而來感受秋天的絢麗多彩。最后在理解的基礎上，再請幼兒看著完整朗誦詩歌，這樣能更好地加深幼兒的記憶。
3、結合經驗仿編詩歌。
仿編詩歌的目的是讓幼兒發揮想象，聯系實際運用已有的生活經驗。在活動中讓幼兒來說說：“還有誰會告訴我們？它會說秋天是什么顏色的呢？”教師將幼兒的回答用簡筆畫記錄在黑板上，以此來激發幼兒想象、回答的興趣，并將新編的詩歌融入到原來的詩歌中，讓幼兒朗誦，使詩歌內容升華！
4、活動延伸：配對游戲。
提供幼兒更多的實物圖片與顏色標記，讓幼兒進行實物配對，并運用卡片進行詩歌仿編練習。并在日常生活中，我們隨時提醒幼兒觀察生活中秋天的顏色！
幼兒園大班語言說課稿8
一、設計意圖
《小螃蟹找工作》選材自《幼兒園建構式課程》大班上冊，是一節語言活動、孩子與動物有著天然之緣，他們喜歡與動物為伍、他們聆聽動物故事，懷抱毛茸茸的動物玩具，翻看各種動物卡片和圖書……觸目所見，隨處有動物、
孩子們對動物世界充滿著興趣和好奇，動物是孩子成長過程中的親密伙伴、然而，現實的動物，尤其是野生動物，又離孩子很遠、孩子并不能時時接觸，充分了解，真正走進現實的動物世界、而小螃蟹這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發幼兒的多種聯想、
綱要中指出“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野、”大班語言活動《小螃蟹找工作》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點、因此，我們設計了這一活動、
在“動物是人類的朋友”這一學習脈絡中，我們選擇小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進孩子的生活，走進孩子主動學習的情境，成為他們觀察的對象，游戲、表達、表現的主角、孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識地認識、了解小螃蟹，走進小螃蟹的生活世界、
二、活動目標
1、理解故事，引導幼兒根據螃蟹的形體和生活習性為其選擇適合的工作、
2、鼓勵幼兒大膽表達自己的見解與想法，提高語言表達能力、
3、培養幼兒的創造性思維和助人為樂的品質、
在活動的開始部分，我運用了猜謎語的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動物，激發幼兒學習的興趣，使幼兒對螃蟹有了直觀地了解，同時也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很好的鋪墊、
我們確立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性、《綱要》的基本點是以兒童發展為本的現代幼兒教育理念，使幼兒樂意參與活動，并能根據小螃蟹的特征大膽思考和想象，幫助小螃蟹找工作、作為本次教學活動的重點、
三、活動準備
為了更好地服務于本次的活動目標和完成內容，我們做了以下準備工作：
制作了“小螃蟹找工作”的教學課件、
四、活動過程
1、談話、游戲引出主題
2、觀察、討論法提高幼兒理解故事的能力
�。ㄒ唬�、游戲導入，激發興趣、興趣是最好的老師，活動一開始，我就以猜謎語的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動物，為下面的講述作鋪墊、如：我們來玩一個《猜猜看》的游戲，看誰最快猜出是什么動物？謎語：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著跑，嘴里吐泡泡、
�。ǘ�、設疑討論——小螃蟹找工作、
這一環節通過邊觀看課件邊思考問題、“小螃蟹到過哪些地方找工作，為什么這些地方的工作不適合他？最后，小螃蟹找到一份什么工作，為什么這份工作適合他？
�。ㄈ⒂^看課件，完整欣賞故事，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看的，所想到表達出來，提高口語表達能力、它是解決活動重點，突出活動難點最關鍵的一個環節、
�。ㄋ模�、游戲“職業介紹所”
（五）、延伸活動：在音樂聲中，大家用各種方式表達自己的愉快心情、
五、活動亮點
1、本次活動采用了開放式提問，開放式情境、
在語言教學活動中，提問的恰當與否非常關健，而傳統的語言活動的提問，比較單一、封閉、開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經驗和技能水平，引導幼兒自己觀察和認識世界、
從而建立起全新的師幼互動關系的提問方式，它不僅有利于培養幼兒思維的獨創性、變通性，精密性，還有利于鍛煉實際解決問題的能力、
《綱要解讀》明確指出：“發展幼兒語言的關健就是要為幼兒提供相互交往、交談的機會和條件，并加以指導，在請幼兒為別的動物找工作這個環節中、
我們給幼兒充分自由選擇的空間，用開放式的提問讓孩子們大膽講述自己的觀點、而整個教學活動貫穿了開放提問，從而喚起了幼兒的生活經驗和記憶，增加了他們講述的機會、
2、活動的后半部分是一個小游戲：動物職業介紹所，創設游戲情景，讓幼兒自由選擇場地，并分析動物的不同特點，尋找他們的特長，為它們尋找合適的工作、
最后交流討論結果，鼓勵幼兒大膽表達自己的見解、最后讓幼兒邊念兒歌邊表演，使活動過程動靜交替，充分發揮了幼兒的自主性、
六、教學反思
故事是幼兒最愛的一種文學形式、通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言的方法、對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分、對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用、
幼兒園大班語言說課稿9
尊敬的各位評委老師早上好，我是X號考生：
語言是人類開展思維活動，進行交流的重要工具。故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內容淺顯、情節生動、富有兒童情趣等特點，是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。今天我說課的內容《會動的房子》就是這樣一個富有代表性的故事。接下來我將從教材、活動目標、活動準備、教法和學法、活動過程，以及活動特色幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。
一、 說教材
《會動的房子》選自一則童話故事，故事講述了一只可愛的小松鼠因為粗心，把房子建在了烏龜背上，故事充滿藝術的想象，開始設置懸念，把幼兒帶進回蕩著風聲、海浪聲、馬蹄聲的大自然交響曲中，展示了博大美妙的大自然，讓兒童充分體會到自然與人的和諧美，人與人互助的人情美，給兒童留下了豐富的想象空間。
學情：故事是幼兒較喜歡的文學作品之一，大班階段的幼兒普遍喜歡聽故事，甚至不厭其煩的重復聽一個故事，聽故事有助于培養幼兒的傾聽習慣，對于即將進入小學的大班幼兒，良好的傾聽習慣顯得十分必要，因此《會動的房子》符合該階段的幼兒興趣特征，不但適合幼兒傾聽，還適合大班幼兒進行故事續編。
二、說活動目標
遵循三維目標“知識、技能、情感態度”的要求，根據《幼兒園教育指導綱要》中語言領域“喜歡聽故事，看圖書”的目標，以及“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力;鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”的要求，本次活動的目標確定為：
知識目標：引導學前兒童理解作品故事情節，人物形象的特點，學習新詞“呼呼呼、嘩嘩嘩、噠噠噠”;學會用語言正確描述出聲響。
能力目標：開動腦筋續編故事，培養學前兒童大膽想象創造的能力。 情感目標：感受作品的詼諧美，體會大自然的美，培養學前兒童對大自然的熱愛。
活動重點：理解故事情節，引導幼兒學習象聲詞。
活動難點：在理解故事的基礎上大膽想象，對故事進行創編。
三、說活動準備
為了組織好此次活動，需要做好以下準備：
(一)物質準備
1.教學幻燈片《會動的房子》四幅。
2.錄有風聲、海浪聲、馬蹄聲的磁帶。
(二)經驗準備
幼兒對烏龜尤其是龜背的認知準備。
四、說教法與學法
(一)說教法
圍繞活動所確立的目標，活動主要采用的教法有：
1.談話法
幼兒學習的特點表現為直接經驗性，幼兒的認知發展是以其生活的直接經驗為基礎的，因此決定了幼兒園教學活動的內容必須生活化、直觀化，故而談話法貫穿于幼兒園所有活動中。談話法具體表現為教師緊扣活動主題所提出的問題，而幼兒園的活動也就是教師通過一個接一個的問題引發幼兒思考，層層推進，最終達到教育目的，完成教育活動。
2.講述法
在活動中講述法主要表現為教師對故事透徹的理解后，通過語言，伴隨表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達給幼兒故事的情緒情感，讓幼兒在故事中體會大自然的美，感受小動物之間互助的情感。
3.直觀教學法
主要表現為現代化教學手段的運用，《會動的房子》中，教師使用幻燈片，最好配有聲音，色彩鮮艷，能夠生動形象的展示在有幼兒眼前，吸引幼兒的注意力。通過這種有效的直觀手段對視覺、聽覺等感官的作用，豐富幼兒的感性認識，有助于幼兒對故事的深刻理解。
(二)說學法
幼兒園活動的順利完成有賴于高效的是有互動，所以不止有教師的教，更需要幼兒的積極主動參與——學，在活動中教師需要培養幼兒的學法有：
1.感官參與獲取信息法
《指南》中指出“引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯系。”在《會動的房子中》，需要幼兒通過耳聽(傾聽)、眼看(觀察)、腦想(思考與想象)，從而獲得知識體驗。在感官參與過程中，要引導幼兒養成良好的傾聽習慣。
2.語言表述法
綱要指出“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述事物或過程，發展語言表達能力和思維能力�！北净顒拥碾y點在于鼓勵幼兒大膽想象，續編故事，所以要引導幼兒學習運用語言講述情感表達的方法，能夠大膽清楚地表述自己續編的故事。
五、說活動過程
(一)導入部分
根據幼兒學習的直接經驗性特點，在導入中，我從生活經驗入手，向幼兒提出問題“小朋友們，你家的房子會動嗎?你見過會動的房子嗎?今天呀，老師要講一個會動的房子的故事，小朋友們想不想聽聽呀?”引出故事。
(二)基本部分
1.教師生動有感情地講述故事。
第一遍故事結束后，我提出描述性問題“故事叫什么名字?故事中有哪些小動物?小松鼠把房子蓋在了哪里?小松鼠的房子先后到了哪些地方?”等等，幫助幼兒掌握故事的大意。
2.教師通過幻燈片和錄音，并提出進一步的問題“房子問什么會動?故事里的小松鼠是一只什么樣的小松鼠?”讓幼兒帶著問題再次聽故事，第二遍講述故事，引導幼兒多角度理解故事。
3.請個別幼兒概括故事，鞏固故事的理解,在假設性提問“會動的房子還會到哪里去?如果小朋友們來造房子，你會把房子造在哪里呢?你可以是用什么辦法使你的房子動起來呢?”等等，引導幼兒遷移作品經驗，進行大膽的藝術想象和創造。通過提問引導幼兒在理解故事的基礎上，大膽地續編故事或創編故事。
(三)小結：完成了上述環節后，我對此次活動幼兒表現做一個簡單的評議，給予幼兒鼓勵和肯定，然后對本次活動和幼兒一起做一個知識性總結“風聲是呼呼呼，海浪聲是嘩嘩嘩，馬蹄聲是噠噠噠”等，鞏固幼兒的認知。
(四)活動延伸
和幼兒一起到戶外散步，傾聽大自然的聲音，感受大自然的美。
六、活動特色
活動選材童趣、新穎，既詼諧有趣，又合乎情理易于吸引幼兒的注意力。
幼兒園大班語言說課稿10
一、說教材
《小螃蟹找工作》選材自《幼兒園建構式課程》大班上冊，是一節語言活動。孩子與動物有著天然之緣，他們喜歡與動物為伍。他們聆聽動物故事，懷抱毛茸茸的動物玩具，翻看各種動物卡片和圖書……觸目所見，隨處有動物。孩子們對動物世界充滿著興趣和好奇，動物是孩子成長過程中的親密伙伴。然而，現實的動物，尤其是野生動物，又離孩子很遠。孩子并不能時時接觸，充分了解，真正走進現實的動物世界。而小螃蟹這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發幼兒的多種聯想。綱要中指出“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”大班語言活動《小螃蟹找工作》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。因此，我們設計了這一活動。
在“動物是人類的朋友”這一學習脈絡中，我們選擇小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進孩子的生活，走進孩子主動學習的情境，成為他們觀察的對象，游戲、表達、表現的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識地認識、了解小螃蟹，走進小螃蟹的生活世界。
二、說目標
《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境“以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受、發展幼兒語言表達能力和思維能力。”活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面�！缎◇π氛夜ぷ鳌返哪繕耸牵�
1、理解故事，引導幼兒根據螃蟹的形體和生活習性為其選擇適合的工作。
2、鼓勵幼兒大膽表達自己的見解與想法，提高語言表達能力。
3、培養幼兒的創造性思維和助人為樂的品質。
在活動的開始部分，我運用了猜謎語的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動物，激發幼兒學習的興趣，使幼兒對螃蟹有了直觀地了解，同時也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很好的鋪墊。
我們確立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性�！毒V要》的基本點是以兒童發展為本的現代幼兒教育理念，使幼兒樂意參與活動，并能根據小螃蟹的特征大膽思考和想象，幫助小螃蟹找工作。作為本次教學活動的重點。
三、材料的準備：
為了更好地服務于本次的活動目標和完成內容，我們做了以下準備工作：
制作了“小螃蟹找工作”的教學課件。
四、教學方法設計
1、談話、游戲引出主題
2、觀察、討論法提高幼兒理解故事的能力
五、活動過程設計。
(一)、游戲導入，激發興趣。興趣是最好的老師，活動一開始，我就以猜謎語的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動物，為下面的講述作鋪墊。如：我們來玩一個《猜猜看》的游戲，看誰最快猜出是什么動物?謎語：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著跑，嘴里吐泡泡。
(二)、設疑討論——小螃蟹找工作。
這一環節通過邊觀看課件邊思考問題�！靶◇π返竭^哪些地方找工作，為什么這些地方的工作不適合他?最后，小螃蟹找到一份什么工作，為什么這份工作適合他?
(三)、觀看課件，完整欣賞故事，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看的，所想到表達出來，提高口語表達能力。它是解決活動重點，突出活動難點最關鍵的一個環節。
(四)、游戲“職業介紹所”
(五)、延伸活動：在音樂聲中，大家用各種方式表達自己的愉快心情。
六、設計亮點
1、本次活動采用了開放式提問，開放式情境。
在語言教學活動中，提問的恰當與否非常關健，而傳統的語言活動的提問，比較單一、封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經驗和技能水平，引導幼兒自己觀察和認識世界，從而建立起全新的師幼互動關系的提問方式，它不僅有利于培養幼兒思維的獨創性、變通性，精密性，還有利于鍛煉實際解決問題的能力。
《綱要解讀》明確指出：“發展幼兒語言的關健就是要為幼兒提供相互交往、交談的機會和條件，并加以指導，在請幼兒為別的動物找工作這個環節中，我們給幼兒充分自由選擇的空間，用開放式的提問讓孩子們大膽講述自己的觀點。而整個教學活動貫穿了開放提問，從而喚起了幼兒的生活經驗和記憶，增加了他們講述的機會。
2、活動的后半部分是一個小游戲：動物職業介紹所，創設游戲情景，讓幼兒自由選擇場地，并分析動物的不同特點，尋找他們的特長，為它們尋找合適的工作。最后交流討論結果，鼓勵幼兒大膽表達自己的見解。最后讓幼兒邊念兒歌邊表演，使活動過程動靜交替，充分發揮了幼兒的自主性。
通過這次活動，我們希望孩子不但本能地喜愛動物，還能自覺地關注動物，善待動物，真誠而理性地對待每一個朋友。
反思
本節活動是一節大班綜合活動，目標設定在培養幼兒主動表達，并感受快樂，在這次活動中我采用了游戲的形式，因為游戲是幼兒的最愛，通過扮演角色，幼兒可以在和諧自主的環境中主動的與同伴進行交流，在培養幼兒表達能力的同時，使幼兒的情感得到滿足，并通過角色游戲培養幼兒的社會意識。
我認為本節活動的優點有以下幾個方面：
1、完成預設目標
2、教學活動環節清晰，活動內容來源于生活，貼近生活。
3、教師教態自然，親切。
4、幼兒對活動有濃厚的興趣，有興奮點。
5、禮儀教育貫穿始終。
在本次活動中也存在著不足：
1、在分配角色上，教師應尊重幼兒，讓幼兒自己選擇，而不是指定性分配。
2、教師表述的語言應規范，言簡意賅。
這次活動中肯定還存在著很多需要改進的地方，請各位老師多提寶貴建議，謝謝大家！
幼兒園大班語言說課稿11
大班語言活動《方臉和圓臉》是一篇短小精悍，富有趣味的故事。從幼兒的年齡特點和經驗上來看，大班幼兒已經對方和圓有了一定的認識，而且故事中方形和圓形的物體是幼兒生活中常見的一些物體，如：釘子、被子、南瓜……是符合幼兒生活經驗的。
從活動材料上及自己設計上展開我的說課：《方臉和圓臉》從材料價值的挖掘上來看有認知方面、情感態度方面及其他方面的知識。在最先考慮活動設計上在，自己不夠理性自己不夠理性，想在一個活動中把《方臉和圓臉》這個活動材料所有對幼兒學習有價值的東西都體現出來。想在活動中體現幼兒的認知能力，讓幼兒掌握更多的關于物體形狀的知識和經驗，又想在情感能力上使幼兒理解一家人在一起要開開心心的。這樣面面俱到，反而使整個活動看上去很亂，給人一種不清晰地，活動重點不突出。于是通過和老師交流，重新審視了材料，最后決定把重點放在了情感態度方面，希望通過活動讓幼兒知道：“每個人都有自己的喜好但是，也要尊重別人的喜好�！敝酪患胰擞袝r會吵架，但是，常常很快就又好起來了�！跋Ｍㄟ^這一活動推動幼兒愛家的情感。為了很好的讓幼兒理解這一情感，教師主要在活動中用引導性的提問和對話，讓幼兒充分理解故事內容，然后用比較完整地語言表達對作品的理解，從而更好地感受到這一情感”愛家“。
教學反思：
小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征，容易形成定勢。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。所以我們教師在教育內容的選擇上，既要貼近幼兒的生活，這不僅使幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。
幼兒園大班語言說課稿12
各位老師：
大家好!今天我說課的內容是大班故事欣賞活動《會想辦法的小烏龜》。
首先說教材：
這次活動選自幼兒園大班語言領域中的《會想辦法的小烏龜》。這是一則充滿童趣的小故事。故事選用了小朋友們比較熟悉的小烏龜子為角色。講述了兩只小烏龜和一只熊之間的事，表現了小烏龜的聰明機智。故事教學是最受幼兒喜歡的活動形式，圖中優美的景色，典型的人(動)物形象塑造，讓幼兒深深為之吸引。現在的孩子做事情總是不能獨立完成，依賴性強，除了父母，老師，似乎就不能前進了，如果身邊沒有了可以幫助的對象，就經常做事半途而費，而且還向周圍的人抱怨這事太難了，很少自己動腦筋想辦法。《會想辦法的小烏龜》是個告訴小朋友遇事要有積極動腦筋想辦法的童話小故事。根據幼兒已有的經驗和學習的興趣，我設計了這個活動。他們會在這則故事中找到相同的感受，這樣貼近幼兒生活，符合幼兒需要的教材，很容易把幼兒吸引到故事中，幼兒會積極參與活動。
其次，針對以上的教學材料分析，我設定了以下幾個活動目標：
1、細致觀察圖片，能按照自己的意愿進行排圖，并運用連貫完整的語言有條理地講述圖片的情節。
2、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方，有重點地講述。
3、通過一系列的活動讓幼兒體會到小烏龜的精神，教育孩子遇事要有積極的態度，要肯動腦筋想辦法。
根據《綱要》和幼兒已有的經驗水平，我認為本次的活動重點是：細致觀察圖片，能按照自己的意愿進行排圖，并運用連貫完整的語言有條理地講述圖片的情節。本次活動的難點是：體會到小烏龜的遇事肯動腦筋想辦法精神。
為了實現以上的教學目標和幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、課件演示法、提問法。
1、直觀法：活動開始直接讓幼兒觀察小烏龜，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的興趣。
2、圖片演示法：幼兒通過觀看圖片，直接刺激幼兒的視聽器官，發展孩子的觀察力，在輕松的氛圍中理解故事內容。
3、提問法：在教學中，我嘗試用多樣性、開發性的提問來啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。
為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：
1、烏龜tou飾，笑臉娃娃若干。
2、故事圖片四張
3、幼兒人手一套與畫面相同的圖片
在活動中我只要以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我對本次活動進行了這樣安排的：
一、謎語導入，引起幼兒的興趣
一小烏龜的謎語引出課題。幼兒對猜謎語十分感興趣，以謎語導入，吸引幼兒學習的注意力，培養幼兒傾聽習慣。
二、打亂順序，逐圖觀察講述
在這一環節請幼兒集體觀看四幅圖片。一幅一幅觀看，逐圖講述圖片內容，并引
導幼兒口述每幅圖的內容。通過教師提問，激發幼兒的活動興趣。并有意識的引導幼兒看每幅圖時都按順序觀察。
1、出示圖片一
教師提問：小朋友，圖上有誰啊?它們在干什么呢?幼兒觀察后請2——3個幼兒講述，教師進行簡單的評價。
2、出示圖四。提問：發生了什么事?小烏龜是怎樣做的??讓幼兒充分想象，并與同伴說一說。
3、出示圖二和圖三：幼兒觀察后請1——2個幼兒講述小烏龜和熊發生了什么事?是否與自己剛才的想法一致。教師引導幼兒從情節的編構、語言表達等方面進行評價。
三、自由分組，排列圖片講述。
幼兒自由分組。 教師交代自由分組活動任務。 幼兒分組討論講述，教師參與其中，了解幼兒的講述情況，鼓勵幼兒大膽想象。每組派代表講述故事，教師引導幼兒進行自評和互評。興趣是幼兒主動參與活動的關鍵。在上一環節逐圖講述的基礎上，孩子們的興趣高漲，這時候為他們創設一個有機會說并能得到積極應答和肯定的環境，會得到很好的教學效果，同時完成了教學重點，也為下面的學習做了很好的鋪墊。
四、教師講述，體會故事精神。
此環節，我利用四幅圖片讓幼兒完整的欣賞故事。引導幼兒注意老師用了什么比較好的詞語來描述這個故事，豐富幼兒的詞匯�！毒V要》指出：引導幼兒有意識的注意傾聽，理解文學作品的主要意思。通過教師講故事并提問：故事里的小烏海龜遇到事情積極動腦筋想辦法解決了困難，我們應該學習小熊什么呢?小朋友你們在生活中遇到了什么困難和難做的事，你們又是怎么做呢?(可以讓孩子舉例說。)引導幼兒遇事要有積極樂觀的態度，象小烏龜一樣要積極動腦筋想辦法。從而突破了教學難點。
五、活動延伸
新《綱要》中說，教師要引導幼兒想象理解畫面內容，會用多種活動表達對作品的體驗和理解。所以這一環節我組織幼兒繼續排圖講故事，并把自己編的故事講給家長聽。培養幼兒的語言表達能力。
幼兒園大班語言說課稿13
一、說教材
《綱要》指出：教育內容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓寬幼兒的經驗和視野。此活動選材來源于生活，又能服務于幼兒的生活。孩子都知道棒棒糖式樣多樣化，顏色豐富，味道甜美，深受小朋友的喜愛，給小朋友帶來了無窮的樂趣和無盡的話題，因此我根據我班幼兒的年齡特點和學習興趣選擇了故事活動《超級棒棒糖》內容，它既符合幼兒的現實水平，能提升孩子已有經驗，又有利于其長遠發展。
�。ㄒ唬┰O計意圖：
《綱要》中指出，注意給幼兒提供一個積極互動的語言交流環境，使幼兒體驗到語言交流的樂趣。所以，在幼兒看看，猜猜，互相交流自己的想法時，我支持，鼓勵幼兒大膽地和同伴，和老師進行交流，為幼兒提供了較多的表達和交流的機會�；顒又校易⒁鈨A聽孩子們的談話，蹲下來和他們交談，讓幼兒感動親切，平等，信賴，同時，教師還注意積極地評價幼兒的語言，保護好幼兒語言交往的主動性和積極性。另外，我覺得現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的寬容心，向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。
�。ǘ┱f目標：
教學活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，根據我班幼兒的年齡特點及實際情況我制定出以下活動目標。
1、情感目標：教育幼兒要學會寬容待人，做對他人有意義的事情。
2、能力目標：幼兒能夠理解故事內容，能大膽地講述，培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力。
3、知識目標：幫助幼兒理解詞語：善良、自私、寬容等詞的意義。
其中目標1是本次活動的難點，目標2是重點。
�。ㄈ┱f活動準備：自制棒棒糖一個；多媒體課件：符合故事情節發展，動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
二、說教法和學法：
�。ㄒ唬┱f教法
教法是教師的教學方法，《綱要》中指出：語言能力是在運用過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。因此基于此方面的考慮，本活動我主要采用了直觀演示法、講述法、提問法。
1、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。
2、講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同人物的對話，從而較好的表達作品的感情。如老巫婆用非常生氣的聲音說：“我不要聽到這樣甜甜的歌聲，世界上只有我糖巫婆才應該是甜的。”青蛙真心地對糖巫婆道歉說：“對不起，我不知道你會融化。”通過不同音色的講述，幫助幼兒更好的理解故事中人物的特點，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
3、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮著不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問如：小姑娘、小男孩、小青蛙為什么會救糖巫婆？。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
（二）說學法
學法是教師幫助幼兒領悟知識內容、掌握知識技能、體驗情感態度而設計的學習方法�！毒V要》中指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達和思維能力。幼兒是學習的主體，所以我運用了一下學法幫助幼兒學習。
1、討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結合在講述故事過程中。如：請小朋友而共同討論：糖巫婆的超級棒棒糖是什么樣的？像糖巫婆這樣自私的人結果會怎樣？“
2、感知、體驗法：在活動過程中，幼兒通過看多媒體生動形象的講述，感知故事內容的主要情節，體驗了寬容給他人帶來的改變，從而突破難點。
三、說教學過程：
�。ㄒ唬⿲氩糠郑杭ぐl學習興趣，引出故事主題在這個環節，為了激發幼兒興趣，我采用了提問法，如你喜歡吃棒棒糖嗎？誰能說說棒棒糖是什么樣的？孩子們的注意力一下子就集中到活動中。
(二)展開部分：分段播放課件，幼兒欣賞，幫助幼兒理解故事內容。教師分別提問：你喜歡童話故事嗎？童話故事中的女巫是什么樣子的？在這里我用了猜想法，讓幼兒猜一猜糖巫婆的超級棒棒糖是什么樣的？幼兒充分猜想后，出示圖一，我運用了多媒體演示法，其特點是形象直觀，生動活潑，視聽結合，易于理解，并結合情節邊講述邊出示第二幅圖提問，如：
1、糖巫婆用棒棒糖都做了些什么事？
2、除了棒棒糖是甜的，世界上還有什么東西是甜的？（啟發幼兒從口味、美好的事物方面說。）
3、她是個什么樣的人？并在此讓幼兒理解詞”自私“。
4、這樣自私的人結果會發生什么事呢？（從中把活動的難點突出出來）讓幼兒充分討論后，引出第三幅圖。
5、糖巫婆跳進水里，會怎樣？
6、小姑娘和小男孩聽到糖巫婆的叫聲會救糖巫婆嗎？為什么？他們是什么樣的人？并在此讓幼兒理解詞”寬容“。
7、出示第四幅圖提問：通過看糖巫婆的表情，她改好了嗎？原諒青蛙了嗎？糖巫婆對青蛙究竟說了什么？幼兒回答后，老師接著講。出示第五幅圖，糖巫婆送給每人一個大大的禮盒。提問：糖巫婆看到孩子們的微笑，會怎樣？
8、孩子們的寬容給糖巫婆帶來怎樣的改變？
�。ㄈ┩暾蕾p故事：請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事。
（四）活動延伸：請幼兒以后講一講改好后的糖巫婆會做哪些事情？再創編完整的結尾。
四、活動反思
本次活動我遵循本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了多種教學形式，創造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發展。
幼兒園大班語言說課稿14
一、說教材
《綱要》中指出：培養幼兒對文學作品的感受、理解、欣賞和表達的能力是幼兒園體驗表達領域中的重要目標。故事作為一種文學形式，充滿童趣，幼兒及易接受并產生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發展幼兒的聽說能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運用自己的聰明才智對付狐貍，最終戰勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事里的動物對話，會激發起幼兒學習藝術語言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點。
二、說目標
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用，我跟據中班幼兒的年齡特點和實際情況，以布壚姆的《教育目標分類學》為依據，確立了知識、能力、情感三方面的目標。本節活動設計了三個目標：
1、理解故事的主要內容，感受故事有趣的情節。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。
2、積極參加活動，大膽表達自己的想法。
3、引導幼兒懂得遇到事情要多動腦筋想辦法解決。
通過分析教材，我認為本節活動的重點是：理解故事內容，了解故事情節。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫出一只貌似狡猾，實則愚蠢的狐貍形象和表面可憐，實則機智的烏龜形象，烏龜的機智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理�；顒拥碾y點是：能用恰當的語氣表現故事中角色的對話。在活動中，我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點，從而為進行角色的人物對話奠定基礎。
三、說教法
《綱要》中指出："教師要成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應力求形成"合作探究式"的師生互動。因此，本次活動中教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啟發的提問引導孩子，還采用了適宜的方法組織教學：
1、演示法：是指教師通過多媒體的運用，選用了課件的方式把故事的內容呈現給孩子看，引導幼兒感知圖片之間的相應關系，理解圖片的內容，幫助他們獲得一定的理解，從而使幼兒對故事的內容有一定的了解。
2、啟發提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發性，引起幼兒的思考，培養其思維的發散性和靈活性。
3、講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。
此外，我還采用了賞識激勵法對本次活動加以整合，力求達到科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一。
四、說學法
通過以上教法，由淺入深，循序漸進，始終以聽說能力貫穿始終，以次解決幼兒在學習用連貫的語言說出對話時，能舉一反三，具有擴展語言的能力。
五、說過程
根據本次活動的目標與內容，我分三大環節進行。
第一環節，教師通過出示圖片，提出懸念，激發了幼兒參與活動的興趣。
第二環節，教師運用課件演示法,引導幼兒逐幅觀察課件，讓幼兒初步了解故事的內容，并發展幼兒的想象力。
第三環節，教師運用課件完整地講述故事，同時穿插直觀性提問和探索性提問，以加深幼兒對故事內容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習慣。
本次活動后，我還準備進行以下延伸活動：
將故事錄音帶，頭飾放入語言區供幼兒講述和表演。
教學反思：
這節活動中，我通過讓孩子觀察烏龜、傾聽故事、啟發提問等形式，幫孩子理解了故事內容，感受了烏龜的聰明，懂得在遇到危險時，有時可以用善意的謊言來保護自己。
大班的孩子大多能夠對一些簡單的故事進行復述，特別是故事中的語言，更能惟妙惟肖地進行模仿，但是對于一些比較長的故事，幼兒的復述能力相對小了很多。所以，針對本班孩子的實際情況，這個課時，我讓孩子們來表演這個故事，通過對故事的表演，加深印象，從而能更好的記住故事內容和其中的語言。對孩子來說，表演故事是他們感興趣的，但單調的模仿對話也會降低孩子的積極性。在活動前，我便準備了相應角色的胸飾，并設計了場景�；顒又泻⒆拥姆e極性很高，我首先讓孩子來練習角色對話；再請個別能力強的孩子在集體前表演，從我說旁邊變為其他看的孩子說旁邊；最后到小組分角色表演。這樣一層一層環環相扣，孩子更加直觀地理解了故事內容，感受了故事中角色的情緒變化。從而復述故事也就變得更加容易了。
幼兒園大班語言說課稿15
一、說教材。
(一)說設計意圖：《沒有牙齒的大老虎》這是一個情節有趣，形象鮮明突出的故事，故事中透露著老虎的愚蠢和狐貍的聰明，容易吸引幼兒的學習興趣。
(二)說活動目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力�！被顒拥哪繕耸墙虒W活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。
1、觀察與狐貍拔掉老虎牙齒有關的圖片，通過自主閱讀理解故事內容。
2、通過看一看，學一學，說一說，演一演，理解狐貍和老虎的心理活動。
3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。有安靜傾聽的意識，愿意參與閱讀活動。
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：人手一本小圖書 圖片 大圖書
二、說教法。
教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象�！备鶕變旱膶W習情況，本次活動我運用了觀察法、提問法、表演法等教學方法。利用觀察法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法，通過提問觀察并回答，讓孩子更方便的理解故事的內容。表演法讓幼兒在通過學習對話的同時演繹故事中不同角色的話，更容易的使幼兒理解不同形象的心理活動，方便孩子理解故事的發展情節以及故事的內容。
三、說學法。
遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、表演法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀察圖片直接獲得印象。表演法是幼兒在學習中理解故事形象的心理變化，是幼兒練習說話的好機會。
四、說活動過程。
結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下四個環節：1、出示主要角色圖片，激發幼兒看圖書的興趣。2、師幼共同閱讀故事，理解故事內容。3、引導幼兒想想大老虎沒有牙齒后，故事的結局。
(一)分別出示有牙齒和沒有牙齒的老虎圖片，引起幼兒興趣。
興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我就以一個孩子們熟悉的角色吸引了他們的眼球，并且通過一個提問直接進入了課題：小朋友，你們知道老虎最厲害的地方是哪里?后來它的牙齒為什么會沒有的?到底是為什么?(通過猜測，看圖書知道真正的答案)(二)師幼共同閱讀故事，理解故事內容。
1、找出小狐貍不怕大老虎的圖片。提問：你從哪里看出來狐貍不怕大老虎?學醫學它的樣子。為什么它不怕大老虎?
2、閱讀第三到第九幅圖片。提問：狐貍想了一個什么樣的好辦法?我們一起來學一學它們的對話。小狐貍為什么要送糖果給老虎?老虎喜歡吃嗎?從哪里看出來?一個一個的問題拋給孩子，讓孩子在自主閱讀中知道故事的發展，通過表演的形式理解故事的內容。
3、找出圖片10～13，提問：老師把老虎找大夫的故事講出來，請小朋友們找找是那幾幅?為什么大夫不愿意幫大老虎拔牙?通過傾聽知道大家都怕大老虎。
4、共同閱讀最后兩頁故事，提問：小狐貍是怎么樣走來的?又是怎么樣幫大老虎拔牙的?通過講述和表演的形式理解故事的內容。
(三)引導幼兒想象大老虎沒有牙齒后，故事的結局。
通過討論的方法想象沒有牙齒后大老虎會怎么樣?由此引導孩子創編故事的結局，培養了孩子的想象能力。
(四)延伸活動：
把自己的想法畫下來，并講給其他的小朋友聽一聽。
教學反思：
本次語言活動教師較好的完成了課堂教學任務，達到了教學目標。課堂氣氛活躍，教師具有啟發性的語言提問充分調動了幼兒的學習積極性和求知欲望。
優點：
首先，教師創設的森林情境使幼兒仿佛置身故事情節之中;生動形象的課件，也較好的配合了整節課的進行，給幼兒以直觀形象的認識。而教師編排的由幼兒演出的情景表演更是將整節課推向了高潮。另外，教師對小狐貍的評價引導，改變了傳統的“狡猾、滑頭”等觀念，而引向了更新一層的“機智、聰明、愛動腦筋”，是一項勇敢的改革。
不足之處：
導入環節時間過長，問題不夠簡潔明了。教師在講述故事時應更加繪聲繪色，充分體現故事教學的魅力。
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