本科留學(xué)推薦信寫(xiě)作要點(diǎn)
推薦信是申請(qǐng)文書(shū)當(dāng)中很重要的一部分，盡管越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)察覺(jué)到本科的推薦信未必是學(xué)校老師親筆所寫(xiě)，但只要能夠?qū)懗隽咙c(diǎn)和特質(zhì)，還是可以幫助學(xué)生申請(qǐng)到理想的學(xué)校的。但是我們?cè)趯?xiě)作推薦信的時(shí)候，往往遇到一個(gè)難題，就是客戶提供的素材，往往不是我們所需要的，要么太空泛，要么毫無(wú)價(jià)值。有一些內(nèi)容是您務(wù)必要提供給我們的：什么時(shí)間認(rèn)識(shí)的、以何種身份或者關(guān)系認(rèn)識(shí)的、學(xué)生在推薦人所教授的這么課程中表現(xiàn)如何、學(xué)生給你留下的印象是什么、有哪些印象深刻的具體事例等等。下面的內(nèi)容我們就一起來(lái)探討一下如何提供最有效，最有幫助的素材。
要點(diǎn)1：填寫(xiě)推薦信調(diào)查表的時(shí)候，一定要以老師的口吻來(lái)填寫(xiě)，不要以學(xué)生本人的口吻來(lái)寫(xiě)。
要點(diǎn)2：一定要有具體的事例來(lái)證明學(xué)生的.某種特性，切忌使用一些非�？辗旱男稳菰~。
要點(diǎn)3：不同老師要從不同側(cè)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，比如班主任可以對(duì)學(xué)生有個(gè)總體的評(píng)價(jià)，介紹學(xué)生各科的綜合表現(xiàn)，并且著重介紹學(xué)生參加課外活動(dòng)等方面;文科老師則主要反映學(xué)生的溝通和表達(dá)能力;理科老師主要介紹學(xué)生的邏輯分析能力，獨(dú)立思考能力和運(yùn)算能力等方面。
問(wèn)題一：
推薦人與申請(qǐng)者關(guān)系： 何時(shí)、何地以及通過(guò)何種途徑認(rèn)識(shí)?如果是教過(guò)你課程的老師，課程的中英文名稱，上課時(shí)間區(qū)間(年，月)，你的那門(mén)課程考試結(jié)果如何(如分?jǐn)?shù)，排名等等)，課堂表現(xiàn)如何?
反面例子：
第一次見(jiàn)面時(shí)老師就做了個(gè)風(fēng)趣的自我介紹，自此拉近了與同學(xué)之間的距離。
我原本對(duì)語(yǔ)文不感興趣，但自從聽(tīng)了他生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課后開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文充滿了喜愛(ài)，自此上課認(rèn)真聽(tīng)講成績(jī)也進(jìn)步很多。老師沒(méi)有架子，閑暇之余會(huì)跑到班級(jí)來(lái)跟我們談人生談理想，還會(huì)陪我們打球游戲。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的回答存在兩個(gè)問(wèn)題。一個(gè)是口吻不對(duì)，應(yīng)該是老師對(duì)學(xué)生的看法，而不是學(xué)生對(duì)老師的看法。另一個(gè)，讓人弄不明白到底是誰(shuí)推薦誰(shuí)。看完之后，對(duì)老師反倒有了一個(gè)印象：風(fēng)趣，幽默，沒(méi)有架子，有親和力，但對(duì)學(xué)生還是一無(wú)所知。
正面例子：
2007年9月至2010年7月(高中一年級(jí)至高中三年級(jí))擔(dān)任該同學(xué)所在班的班主任兼數(shù)學(xué)課教師，教授數(shù)學(xué) – mathematics. 三年來(lái)，該同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)提高較快，高一初期在班里的數(shù)學(xué)成績(jī)排名在20名后，到高二第一學(xué)期期末考試時(shí)，其成績(jī)已經(jīng)在班級(jí)排名第五，年級(jí)第八名，而且可以穩(wěn)定保持在排名的前列。
問(wèn)題二：
您給這位推薦人留下什么印象?請(qǐng)通過(guò)具體事例說(shuō)明您如何給推薦人留下了深刻的印象，切忌空泛。
反面例子：
誠(chéng)實(shí)---有一次我在班級(jí)里打球不小心打碎了電燈，那時(shí)班上只有我一個(gè)人沒(méi)有人知道是誰(shuí)打碎的電燈。我主動(dòng)向老師說(shuō)明了情況。
聰明---很多內(nèi)容一點(diǎn)就通。有一次作文由于格式不對(duì)得了低分，在他的指導(dǎo)下我重寫(xiě)了一篇還得了高分。
多才多藝---出去K歌我通常是麥霸，在班級(jí)活動(dòng)時(shí)也有表演過(guò)節(jié)目。體育方面也擅長(zhǎng)挺多，籃球羽毛球乒乓球網(wǎng)球排球足球，酷愛(ài)網(wǎng)球，經(jīng)常邀同學(xué)去打球娛樂(lè)。同時(shí)我也是電競(jìng)好手，到目前為止我沒(méi)有碰到CS比我強(qiáng)的同學(xué)。老師也玩游戲，深知我特別擅長(zhǎng)玩競(jìng)技游戲。
點(diǎn)評(píng)：這樣的回答讓我們看不出學(xué)生有任何亮點(diǎn)，因?yàn)檎f(shuō)的基本是所有學(xué)生都具備的。沒(méi)辦法把他和其他學(xué)生區(qū)別開(kāi)來(lái)，也就無(wú)法獲得錄取�？梢哉f(shuō)，以上者三點(diǎn)就屬于典型的無(wú)效素材，會(huì)給文書(shū)進(jìn)度帶來(lái)很大影響。
正面例子：
數(shù)學(xué)老師：
李同學(xué)的理科能力較強(qiáng)。2010至2011年間，我校在高一和高二年級(jí)中開(kāi)展了“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，旨在提高學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作能力和用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力，該同學(xué)所在的小組的課題是“關(guān)于第一數(shù)學(xué)定律在生活中的研究及應(yīng)用”，該課題是基于在很多領(lǐng)域(如公司的年度帳目數(shù)據(jù)、道瓊斯指數(shù)的歷史數(shù)據(jù)、人口出生率、死亡率乃至棒球統(tǒng)計(jì)表等)都存在著數(shù)學(xué)第一定律的現(xiàn)象。她作為研究小組的組長(zhǎng)，每一至兩周通過(guò)寫(xiě)短論文向我匯報(bào)探究進(jìn)度和成果。我看了她的論文發(fā)現(xiàn)其中思路非�？b密：提出問(wèn)題(若干領(lǐng)域內(nèi)是否存在數(shù)學(xué)第一定律)，提出假設(shè)(存在)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多組探究(其中一組為探究頁(yè)碼中的數(shù)字規(guī)律，統(tǒng)計(jì)一本數(shù)學(xué)書(shū)的頁(yè)碼中0-9出現(xiàn)的次數(shù))，得出結(jié)論(通過(guò)計(jì)數(shù)，列表，畫(huà)餅圖，并綜合多組探究結(jié)論，得出在所探究領(lǐng)域內(nèi)，數(shù)據(jù)基本與數(shù)學(xué)第一定律相符的結(jié)論)，進(jìn)行探究拓展(存在不符合數(shù)學(xué)第一定律的的情況。如：正多邊形內(nèi)角度數(shù)不符合第一數(shù)學(xué)定律。在計(jì)算出邊數(shù)為3-40的正多邊形的內(nèi)角度數(shù)后，通過(guò)計(jì)數(shù)發(fā)現(xiàn)這組數(shù)據(jù)中“6”“7”的出現(xiàn)頻率較大)，得出結(jié)論(許多情況和領(lǐng)域內(nèi)存在數(shù)學(xué)第一定律，但它的使用范圍都有待研究。)李同學(xué)所在小組的研究成果令我非常滿意，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)的鍛煉，她展示出了較好的邏輯思維能力，對(duì)問(wèn)題理解比較全面。
班主任：
賀同學(xué)能夠協(xié)調(diào)處理課內(nèi)、外活動(dòng)，合理安排時(shí)間，各方面能力綜合發(fā)展。因?yàn)閰⒓有W(xué)生會(huì)，經(jīng)常開(kāi)會(huì)討論工作，平時(shí)負(fù)責(zé)檢查各班完成各項(xiàng)學(xué)生任務(wù)情況，負(fù)責(zé)活動(dòng)的策劃設(shè)計(jì)和宣傳。由于學(xué)校大大小小的各種活動(dòng)，如主題周活動(dòng)，自己都要擔(dān)當(dāng)活動(dòng)策劃和海報(bào)制作等工作，占用了很多課余學(xué)習(xí)時(shí)間。老師曾經(jīng)找我談過(guò)關(guān)于學(xué)生會(huì)、廣播站諸多活動(dòng)會(huì)占據(jù)我的學(xué)習(xí)時(shí)間，處理不好可能造成我成績(jī)下降的情況，經(jīng)過(guò)談話，我更加注意見(jiàn)縫插針安排時(shí)間，做到兩者兼顧。后來(lái)期末考試我的成績(jī)果然沒(méi)有下降，向老師證明了我可以協(xié)調(diào)課內(nèi)課外的活動(dòng)，增強(qiáng)各方面能力。
問(wèn)題三：
推薦人是否了解他/她其他方面的能力，比如他/她的各科綜合成績(jī)?nèi)绾�、�?她的特長(zhǎng)、得過(guò)何種榮譽(yù), 克服過(guò)某些困難等。 如果有的話，請(qǐng)用事例說(shuō)明。
反面例子：
蔡同學(xué)在我班期間，是我比較器重的一個(gè)學(xué)生，她不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，更難能可貴的是她身上與眾不同的特質(zhì)，她真誠(chéng)，善良，樂(lè)于助人。而且她獨(dú)具前瞻性，小小年紀(jì)便略會(huì)識(shí)別古董。對(duì)傳統(tǒng)文化有著濃厚的興趣。
點(diǎn)評(píng)：這段文字里面出現(xiàn)了很多形容詞，真誠(chéng)，善良，樂(lè)于助人等等，但是卻沒(méi)有提供任何具體事例證明這些特質(zhì)，所以這樣的素材，也是無(wú)效的。
正面例子：
生物老師：
賀同學(xué)喜歡探索，善于獨(dú)立思考，而且她的思路縝密，分析能力很強(qiáng)。她不會(huì)像其他同學(xué)輕易滿足高中課本所講述的問(wèn)題，而是喜歡探索更多的知識(shí)背后的問(wèn)題。和有些一遇到難題就找老師的學(xué)生不同，當(dāng)她來(lái)找我請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)做過(guò)大量的思考。于是，我更多時(shí)候是與她一同探討，而不是簡(jiǎn)單的講授。因?yàn)樗岢龅膯?wèn)題往往不是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)該怎么理解，而是能不能從其他角度來(lái)考慮和理解。有很多次，一個(gè)看似復(fù)雜的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)她縝密地分析梳理后，會(huì)變得簡(jiǎn)單化、規(guī)律化。同時(shí)，她注意各學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，常常同我討論生物在物理和其他學(xué)科領(lǐng)域里的應(yīng)用問(wèn)題。她不滿足于課堂上的教學(xué)內(nèi)容，讓我?guī)退扑]生物課外讀物來(lái)豐富自己的知識(shí)范圍。我很欣賞這個(gè)學(xué)生的發(fā)散思維和分析解決問(wèn)題的能力。在我眼里，她是班里最有潛力的學(xué)生之一。
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