物理高效課堂心得體會(huì)
首先，要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀念。在物理教學(xué)中，教師必須理解和尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的感受、體驗(yàn)、主體性及潛能的發(fā)掘，，下面是yjbys整理的關(guān)于物理高效課堂心得體會(huì)，歡迎借鑒!
物理高效課堂心得體會(huì)范文一
勤教授說(shuō)過(guò)：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。”只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū)，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。
另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線(xiàn)。
�、� 兩角度備課。對(duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時(shí)，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話(huà)，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?
�、趦蓷l線(xiàn)教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線(xiàn)：一條是明線(xiàn)，即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線(xiàn)，即掩藏在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，明線(xiàn)是：分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。暗線(xiàn)是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊(yùn)藏著遷移類(lèi)推等數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)時(shí)在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生：主動(dòng)參與，解決問(wèn)題先嘗試解決提出的問(wèn)題。(1)理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓學(xué)生說(shuō)出算式的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解：分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。(2)利用分?jǐn)?shù)的意義，理解同分母分?jǐn)?shù)的算理，并總結(jié)其算法。學(xué)生嘗試動(dòng)筆算一算1/16+7/16，通過(guò)交流得出同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學(xué)生就將整數(shù)加減法的意義遷移運(yùn)用于分?jǐn)?shù)加減法的問(wèn)題解決中了。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的意義，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分?jǐn)?shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線(xiàn)索，幫助學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算的全過(guò)程，就會(huì)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。例如：教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，在鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)工程問(wèn)題、工效問(wèn)題、還有相背而行，因?yàn)樗鼈兘鉀Q問(wèn)題的思路和相遇問(wèn)題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計(jì)一道追擊問(wèn)題，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。
物理高效課堂心得體會(huì)范文二
10月23日至25日，我陪楊春蓉老師、嚴(yán)麗老師到宜都一中參加了宜昌市物理高效課堂研討課的比賽和學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在應(yīng)謝老師的要求，將本次學(xué)習(xí)的所見(jiàn)、所思、所感和各位老師們分享。
首先擺正位置：高中物理高效課堂呼喚師生平等。在課堂上傳授知識(shí)的過(guò)程中，與學(xué)生溝通、合作是絕對(duì)不能減少的環(huán)節(jié)。注意弄清相互角色關(guān)系：老師對(duì)學(xué)生應(yīng)做到和平共等、共同探討而不能是老式的`老師賣(mài)命教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)。在本次比賽中有一個(gè)老師設(shè)計(jì)的課堂是“幸運(yùn)52”式：老師是節(jié)目主持人，學(xué)生是“幸運(yùn)觀眾”。還有一個(gè)老師每次提問(wèn)或同學(xué)展示后都說(shuō)一句話(huà)“感謝學(xué)生”。這兩位老師都沒(méi)有弄清新課程的理念，都被鄭老師嚴(yán)厲地批評(píng)指正了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，怎么能是“觀眾”?學(xué)生回答或展示正確，老師可以肯定、鼓勵(lì)，怎么能是“感謝”?這樣都沒(méi)有擺清楚學(xué)生的位置。
第二、如何來(lái)創(chuàng)設(shè)新型的高中物理課堂環(huán)境呢?我結(jié)合本次學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴和大家一起分享。
1、借助物理實(shí)物實(shí)驗(yàn)，直觀教具，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛。
如講到《力的分解》時(shí)，很多老師都找兩個(gè)男生對(duì)立拉繩子，老師從中間拉動(dòng)兩個(gè)男生游戲的情景，引入課題。再用拖拉機(jī)耙田的視頻分析拉力效果。學(xué)生們身如其境，按照預(yù)習(xí)案中的提綱將學(xué)生們分成小組，在老師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究斜面上物體重力的效果(壓彎彈性斜面、拉伸牽連彈簧)，在實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行結(jié)論的展示，并請(qǐng)學(xué)生提出學(xué)習(xí)實(shí)踐中存在的疑點(diǎn)和困惑，學(xué)生在這樣的課堂氛圍內(nèi)去體會(huì)、感受實(shí)驗(yàn)中的奧妙，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。再如在講《磁感應(yīng)強(qiáng)度》時(shí)，先做一個(gè)小磁鐵吸起很重的一個(gè)鐵錘的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察大小不同的磁鐵吸引力不同的情況，引入課題。分析受安培力與哪些因素有關(guān)時(shí)，多列舉一些與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察分析、合作討論，得出這種受力的共同點(diǎn)，并獲得清晰的概念。課堂的實(shí)物實(shí)驗(yàn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
2、運(yùn)用豐富、優(yōu)美、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
“興趣是最好的老師”，人們大都認(rèn)為高中物理課枯燥無(wú)味，的確這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)決定了人們對(duì)他的評(píng)價(jià)。但只要高中物理教師提升自身要求，對(duì)自己課堂的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行斟酌，比較，適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)句，枯燥無(wú)味的物理知識(shí)也能成為美麗的詩(shī)歌。例如在講《電子的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，有老師的引入語(yǔ)：“每當(dāng)夜幕降臨，華燈初上，星光和燈光交相輝映，構(gòu)成一幅璀璨的畫(huà)面。同學(xué)們可知道，這美麗的燈光后面蘊(yùn)涵怎樣的物理規(guī)律呢?若想探究其中的奧秘，讓我們直奔主題，從原子結(jié)構(gòu)開(kāi)始吧!”課堂開(kāi)場(chǎng)氣氛就很和諧，枯燥的物理知識(shí)由優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言與精美的圖片引入，學(xué)生對(duì)這堂課有極大的期待，學(xué)習(xí)的興趣怎能不高呢?再比如宜昌二中張家民老師講解《測(cè)電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》時(shí)，即興賦詩(shī)一首，平淡無(wú)奇的物理課頓時(shí)有了色彩，學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)物理如此精彩!
3、適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段來(lái)進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)的理解消化和拓展延伸
著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。這就是說(shuō)，如果既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，通過(guò)這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。另一個(gè)是關(guān)于知識(shí)記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果讓學(xué)生既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。
應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻等方式，可使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑，并能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，如回旋加速器是實(shí)驗(yàn)室中大量產(chǎn)生高能粒子的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，高中物理課本是以文字和插圖形式描述了它的工作原理，因?yàn)槭庆o態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學(xué)生接受。利用flash制作成課件,學(xué)生可以觀察到周期性變化的電場(chǎng)變化情況與粒子運(yùn)動(dòng)之間的時(shí)間對(duì)應(yīng)關(guān)系。
但是要注意的是：雖然現(xiàn)在很多的漂亮的課件可以代替實(shí)驗(yàn)。但是只要能夠做，并且效果很好的實(shí)驗(yàn)就一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手做，因?yàn)闊o(wú)論制作多精美的課件都無(wú)法替代真實(shí)的體驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件不能代替實(shí)驗(yàn)演示，更不允許作為下結(jié)論的依據(jù)。
物理學(xué)科的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，怎樣構(gòu)建高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效課堂?這是一個(gè)值得每位老師深思的問(wèn)題：
1.實(shí)驗(yàn)課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏探究的興趣。作為物理教師，都有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，那就是希望在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“驚喜”。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課存在的變數(shù)很多，結(jié)果的不確定性會(huì)使我們希望看到的“驚喜”很少出現(xiàn)。
2.實(shí)驗(yàn)課堂教師、學(xué)生缺少反思。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成敗非常關(guān)注，但是在實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗原因的反思與總結(jié)不夠。教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)做完了，學(xué)生的能力就自然提高了。教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后也要總結(jié)反思。能不能找到更好的實(shí)驗(yàn)方案和器材?
3.實(shí)驗(yàn)室的硬、軟件建設(shè)跟不上。隨著新課改的不斷推進(jìn)，新的更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)方法不斷應(yīng)用，而現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的硬件難以達(dá)到新課標(biāo)的要求，有些演示實(shí)驗(yàn)無(wú)法在硬件上得到保證。本次幫楊老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)想找一個(gè)磁性很強(qiáng)的磁體，翻遍了整個(gè)實(shí)驗(yàn)室，發(fā)現(xiàn)很多器材不能使用，一個(gè)本應(yīng)該磁性很強(qiáng)的電磁鐵，由于線(xiàn)圈短路的問(wèn)題，連一個(gè)螺絲刀都吸不起來(lái)。最后只能在演示楞次定律的器材中取出一快強(qiáng)磁性的磁體充當(dāng)。一個(gè)金屬銅導(dǎo)軌長(zhǎng)期不用，氧化不通電，最終用鹽酸擦洗才勉強(qiáng)用。
4.作為物理教師，必須努力創(chuàng)造條件，在千方百計(jì)開(kāi)足開(kāi)齊教材中的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還要敢于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)各種有利于教學(xué)的小實(shí)驗(yàn)，課堂上能夠用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明的問(wèn)題盡量不要只從理論上解釋?zhuān)寣?shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，使學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)分析處理能力得到相應(yīng)的提高。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的器材設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋身邊的問(wèn)題。讓學(xué)生形成一種觀念，只有能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)論才是真正正確的結(jié)論。
5.變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的“結(jié)論驗(yàn)證”為注重實(shí)驗(yàn)的“過(guò)程探究”。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，傳統(tǒng)課本的很多結(jié)論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)改為注重過(guò)程探究的探究性實(shí)驗(yàn)，這并不只是名稱(chēng)上的改變，而是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。所以是探究性實(shí)驗(yàn)，老師們就要上出探究性的味道。
本次學(xué)習(xí)聽(tīng)了老師們的課還有幾個(gè)很深的感觸：
1、 講公開(kāi)課必然要有實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，枝江二中吳芙蓉老師的一節(jié)《電勢(shì)差》沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，效果很差。公開(kāi)課要想獲得成功最好是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而且越是用最簡(jiǎn)單最常見(jiàn)的器材越是能取得好的效果。而且自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)器材，可觀性要強(qiáng)。本次22個(gè)老師講課，13名老師都講《力的分解》但是所有的實(shí)驗(yàn)都是相同或相似的，缺少了創(chuàng)新性。
2、 一節(jié)優(yōu)質(zhì)課既要有非常精彩的引入，更要有非常精彩的收尾。做到收尾呼應(yīng)。我們學(xué)校楊老師開(kāi)頭以小磁鐵吸引重鐵錘引入課題，最后以“所有同學(xué)都有像磁鐵一樣的可貴潛力，只要將潛力激發(fā)出來(lái)，大家一定能考取自己心中理想的大學(xué)!” 收尾。首尾呼應(yīng)學(xué)生掌聲一片，激情飛揚(yáng)。
3、 在宜都一中上課老師都有這樣的同感：他們學(xué)生初中基礎(chǔ)也非常差，本次上課學(xué)生們都是學(xué)習(xí)過(guò)了的，但是他們表現(xiàn)出來(lái)的情況(包括課堂反應(yīng)，回答問(wèn)題)都非常差，甚至比我們學(xué)校學(xué)生還差。但是經(jīng)過(guò)三年高中學(xué)習(xí)后，在高考中卻能考出了這樣好的成績(jī)。說(shuō)明師生們共同努力上進(jìn)，就能創(chuàng)造出這樣的奇跡。我們學(xué)校老師也都會(huì)抱怨學(xué)生差，但是每年高考也都能考出這樣的成績(jī)，說(shuō)明我們雖然在抱怨，但我們更在努力!
4、 物理周和本次講課，鄭老師一直在說(shuō)這樣的問(wèn)題：我們老師們都基本功扎實(shí)，講課也非常精彩，但是在針對(duì)性和落實(shí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。我曾和謝老師和周瓊老師一個(gè)辦公室，我們不評(píng)價(jià)兩位老師講課。我們都可以看到的是這兩位老師在輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)、落實(shí)環(huán)節(jié)是做的最好的。所以這兩位老師所帶的班級(jí)每次考試成績(jī)總是遙遙領(lǐng)先。我們每位老師都要虛心向這兩位前輩學(xué)習(xí)!
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