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實踐體驗教育心得體會范文
篇一：實踐體驗教育心得體會
群眾是黨和政府的衣食父母，是國家和社會的主人�！皬娜罕娭衼恚饺罕娭腥ァ笔俏尹h一貫倡導和堅持的群眾路線、群眾觀點、群眾觀念。一切為了群眾，一切相信群眾，一切依靠群眾，是我們做好黨和政府工作的出發(fā)點和落腳點。“以人為本，執(zhí)政為民”是我黨的執(zhí)政理念和施政要領。 堅持“群眾滿意不滿意、高興不高興、答應不答應”這“唯一標準”，是求真務實、科學行政的具體表現，是黨的實踐觀、群眾觀的生動實踐。群眾說好，才是真的好，群眾滿意才是最高目標。目標對了，標準明了，才能指導和推進黨和政府的各項工作，否則，一旦目標不對、標準不明，則會使我們的工作失去方向、偏離重心。
踐行黨的群眾路線，要與堅持黨的思想路線相結合，堅持理論聯系實際、一切從實際出發(fā)，堅持面向群眾、面向基層、面向經濟社會發(fā)展，增強“問題意識”，以求真務實的工作作風，著力解決影響黨群干群關系、影響群眾切身利益、影響社會和諧穩(wěn)定的突出問題。
與加強和創(chuàng)新社會管理相結合。社會管理的基本任務是協(xié)調社會關系、規(guī)范社會行為、解決社會矛盾、促進社會公平、應對社會風險、保持社會穩(wěn)定。在新的歷史時期，我國的社會管理面臨許多新的課題和嚴峻的挑戰(zhàn)。社會的主體是
人，社會管理說到底是對人的管理和服務，必須堅持人民主體地位，貫徹全心全意為人民服務的宗旨，把群眾工作作為社會管理的基礎性、經常性、根本性工作來抓，積極探索結合社會管理加強和改進群眾工作的新途徑和新方法。要進一步完善黨委領導、政府負責、社會協(xié)同、公眾參與的社會管理格局，引導各級各類社會組織加強自身建設，支持人民團體參與社會管理和服務，發(fā)揮群眾參與社會管理的基礎性作用。要圍繞科學發(fā)展和社會和諧這一主題，加強和完善黨和政府主導、科學有效的利益協(xié)調機制、訴求表達機制、矛盾調處機制、權益保障機制，妥善處理人民內部矛盾，切實維護群眾合法權益。
與解決人民群眾切身利益問題相結合。人民對美好生活的向往，就是我們黨的奮斗目標。要把黨的主張與人民群眾的意愿更好地結合起來，把黨的政策與人民群眾的利益更好地結合起來，把黨的目標與人民群眾的追求更好地結合起來，正確把握最廣大人民群眾的根本利益、現階段群眾的共同利益和不同群體的特殊利益的關系，統(tǒng)籌兼顧各方面群眾的利益關切。以解決群眾反映強烈的突出問題為重點，堅決糾正損害群眾利益的不正之風。高度重視并切實解決在住房、就業(yè)、教育、醫(yī)療、收入分配、食品安全、環(huán)境保護、征地拆遷、涉法涉訴等群眾關注度高、與切身利益聯系緊、關乎社會和諧穩(wěn)定的實際問題。
篇二：開拓體驗教育新天地總結
自課題開展以來，學生在各方面有充分的表現機會，不斷地挖掘潛能，培養(yǎng)自信，保護自尊，面對成功、困難或挫折都能悅納自我、相信自我、勇于戰(zhàn)勝困難，表現自我，從而信心百倍地去迎接明天。現總結如下：
（1）從家庭的角度出發(fā)，引導學生進行家庭生活的體驗，幫助他們提高生活自理的能力。
我們根據學生實際情況，設計一些活動，如：“我當一天家”、“用水有學問”、“可愛的家”、“假如我是父母”、“父母一日工作調查”、“壓歲錢的調查”等活動，鼓勵他們做一些力所能及的事情，尊敬父母，孝敬長輩，為父母分憂解愁，實現對家庭負責“我能行”。
（2）從學校的角度出發(fā)，讓學生在學校生活中體驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
學校是傳授知識的主陣地，但是光靠學習基礎知識和基本技能是不夠的，還必須注重各方面能力的培養(yǎng)。我們開展小制作、小創(chuàng)造、小表演、紅領巾小廣播、給小樹苗化妝、讀書小博士評選、課本劇展示、班隊會比賽、趣味運動會等活動，并指導學生學習和運用電腦，
到網上收集有用的信息，讓他們在體驗中養(yǎng)成崇尚科學、追求真知、勇于探究的良好習慣，實現對學校負責“我能行”。
（3）從社會的角度出發(fā)，讓學生在社會生活中體驗。
積極組織學生開展豐富多彩的社會實踐活動。如：幫助家長做家務、調查水資源、拾撿白色垃圾、等活動，讓學生體驗勞動的艱辛與價值，同情弱勢群體，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社國的崇高情感。，實現對社會負責“我能行”。
（4）從自然的角度出發(fā)，引導學生從大自然中挖掘探究性課題，培養(yǎng)他們健全美好的心靈。
大自然孕育了人類，人類離不開大自然。保護自然實際上就是保護自己，是對自己的生存負責。我們根據現有的自然資源，我們指導學生開展：如春游、街頭見聞、野外寫生、探索大自然的奧秘、做大自然的小警察、保護街道樹木、植樹造林、保護水源、防火宣傳等活動，還指導學生到網上搜集有關大自然中的趣聞逸事，以及有關地球村的資料，組織他們對學校周圍環(huán)境進行調查，了解環(huán)境惡化對人類生活的影響，增強環(huán)保意識，讓學生從大自然中體驗美感，培養(yǎng)審美情趣，實現保護自然“我能行”。
通過開展活動，使學生認識到：相信自己行，才會我能行；別人說我行，努力才能行；你在這點行，我在那點行；今天若不行，明天還能行；能正視不行，也是我能行；不但自己行，幫助別人行；相互
支持行，合作大家行；爭取全面行，創(chuàng)造才最行。
篇三：成長體驗式教育中期總結
201x年9月，我校開始了長沙縣課題“成長體驗式教育”的實驗與研究。自課題成立以來，在各級科研部門領導的悉心指導下、在學校課題領導小組以及全體師生的共同努力下，我們的課題已基本上達到了預定的目標，取得了令人可喜的成果�，F將兩年來的實驗工作報告如下：
一、實驗研究的背景
（一）理論背景
我們開展“成長體驗式教育”主要基于以下幾方面理論：
1、陶行知先生的生活教育理論。陶行知先生指出：“生活即教育”、“社會即學�！�、“教學做合一”。生活教育的理論給我們深刻的啟發(fā)：學校，是師生共同擁有的生活世界，在這個生活世界中，最基本的是人的生活、精神、價值和交往關系。學校教育要關注并最大限度地滿足學生作為“人”的多方面需求，要使教學過程成為一種生活過程，并通過學校學習這種生活過程去影響學生的其他生活，并從中創(chuàng)造出他們新的生活，不斷提升生活質量。
2、活動教育理論�；顒咏逃碚撜J為，學生的認識和能力發(fā)展主要是在生活實踐中發(fā)展起來的，兒童在自由活動的過程中，進行感知、體驗、學習、提高，教育從兒童當前的實際需要出發(fā)，因此具有實效性。學生的德育過程同樣需要在生活實踐中內化為道德認識，并在生活實踐中外化為道德行為。
3、現代德育價值觀。現代德育充分關注人在生活中的境遇和感受，道德教育是為提高人的生活質量服務的，引導人去構建完美的道
德生活，追求生活的完整性和人格的不斷完善，實現德育目的。此課題的實驗與研究正是現代德育價值觀的充分體現。
4、根據當代少年兒童自身的成長規(guī)律和特點。對當代少年兒童進行道德教育，一方面要從他們日常所能接觸到的家庭生活、學校生活和社會生活的具體情景入手，才能使道德教育入腦入心；另一方面，在現實的家庭生活、學校生活和社會生活中，他們遇到各種各樣有關道德的問題，甚至是有疑問、有困惑的問題，只有通過他們樂于接受，并以主人身份參與的生活實踐活動，獲得真是的體驗，才能使做人做事的道理轉化為內在的品質，把德育目標內化為基本素質。這正是此課題的實踐價值所在。
（二）國內外相關研究背景
縱觀中外教育，關于生活教育的論述與研究可謂源遠流長。在西方，以法國啟蒙運動思想家盧梭的自然教育和美國現代教育家杜威提出的“學校即社會”、“教育即生活”最有影響。在我國，陶行知先生將生活教育推向了一個新的高度，是生活教育理論與實踐的集大成者。
通過生活教育的研究，眾多的研究者已經認識到：德育的起點是人的生活，日常生活世界是鮮活的人文世界，與每個人息息相關。學校德育，應當從學生的現實生活出發(fā)，扎根于學生的生活，理解學生具體生活的每一形態(tài)，理解學生所面臨的各種生活問題，并通過正確的引導，才能改變學生的生存狀態(tài)、生活方式，提升他們的生活質量。反之，學校德育若脫離學生的生活實際與生活經驗，那是毫無意義的。
（三）實踐背景
我們五美中學是一所普通的農村中學，多年來，在德育工作上取得了一定成績，是長沙縣德育工作先進單位，并初步形成了“引導學
生德育實踐，促進學生和諧發(fā)展”的德育特色。但當靜心回顧我校德育工作的時候，總是留有遺憾，特別是沒有真正發(fā)揮農村中學的自身優(yōu)勢，沒有讓德育真正回歸生活，回歸到學生的現實世界。
因此，在長沙縣課題“成長體驗式教育”課題行動研究課題立項時，我校校長高度重視，積極積極倡導每一名教師積極參加課題研究，扎扎實實地開展“生活德育.實踐德育.體驗德育.探究德育”行動研究，并確立了“立足現實，立足農村，讓鄉(xiāng)村的孩子們在多彩的生活中茁壯成長”的工作目標。
基于以上關于課題提出背景的認識，我們決定不斷深入開展“成長體驗式教育”課題行動研究，將“探索德育生活化教育模式”作為學校實驗研究的突破口，試圖探索出一條切實有效的學校德育之路。
二．實驗研究的目標
我們堅持大處著眼，小處著手，讓品德的培養(yǎng)回歸生活。以活動為載體，努力構建農村小學德育生活化教育模式，使學生在真實的生活中體驗和感悟，不斷提高學校德育工作的實效性。
實驗研究的主要目標：
1、培養(yǎng)目標：通過學校與家庭、社會教育的緊密結合，進一步增強學生區(qū)別真善美與假惡丑的道德判斷力，力爭學生思想品德合格率100%，優(yōu)秀率為85%以上。
2、科研目標：通過實驗研究，探索出一條適合農村小學特點的德育生活化教育模式和運行機制；探索出一套簡便易行的學生思想品德評價指標體系與測量方法；提高學校德育工作水平，推進學校德育工作途徑科學化建設。
三、實驗研究的原則
1、生活化原則:教育論研究表明，學生的認識主要是在真實的生活實踐和豐富多彩的課內外活動中發(fā)展起來的。對學生進行教育，更要遵循這一原則，因此，在本課題的研究中，我們依據實驗要求，結合學校、學生特點，讓學生走進現實生活，設計活動序列，明確活動時間，豐富活動形式，在對客觀生活有了真真切切的感受和體驗后，學生的道德情感得到了有效培養(yǎng)，從而外化為道德行為。
2、自主性原則：學生是學校生活的主體，是活生生、有思想、有情感的人，在引導學生德育體驗的過程中，我們充分發(fā)揮他們的主觀能動性，重視學生的自主體驗、自主探究，放手讓他們自己組織、自己實施、自我總結評價，在各種體驗中真正提高道德水平。
3、協(xié)調性原則。開展德育生活化模式研究，當然離不開學生的家庭生活與社會生活，所以，我們在課題實驗之初，就格外重視學校、家庭、社會三方面教育的協(xié)調配合，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調一致，定期交流，互為補充。
4、激勵性原則。成功的快樂是一種巨大的精神力量，它能增強學生自信心，因此在活動中我們采取了種種手段不斷表揚，激勵學生的點滴進步，肯定其成績，讓他們經常享受到成功的快樂，獲得積極的情感體驗。
5、鄉(xiāng)土性原則。要想讓學生真正走進生活，熱愛生活，最重要的一點就是要充分利用當地的德育資源，就地取材，因地制宜，充分挖掘活生生的洋溢著鄉(xiāng)土氣息的材料來對學生進行教育，學生會有一種親切感和認同感，教育效果自然是事半功倍。
四、實驗研究的過程
從起步探索階段到發(fā)展提高階段，我們經歷了兩年時間的研究與探索，回顧這兩年的研究過程，我們走出了一條適合我校特點的科研之路。
兩年來，課題組不斷完善和調整德育科研的組織系統(tǒng)，使課題實驗研究步入了良性循環(huán)的軌道。
首先，學校成立了以一把手親自掛帥任組長，德育副校長、教導處主任、大隊輔導員、骨干教師組成的課題實驗領導小組。學校黨、政、工、團、隊齊抓共管，互相促進。
其次，在家長委員會成員中，選舉組成了家長德育領導小組，配合學校開展各種實踐活動，定期同學校課題領導小組溝通情況，使學校及時、準確、全面地掌握學生情況，做到了家庭教育與學校教育的有機結合。
再次，學校聘請長沙市巡交警支隊隊長王楊春警官為法制副校長，聘請市、縣、鄉(xiāng)各級關工委的領導為校外輔導員，他們定期參與學校活動，組織學生開展社會調查、經常性地溝通情況，使學生在校外生活體驗活動中既有安全，又有實效。
在總結德育工作情況的基礎上，結合學校實際，我們制定出切實可行的“成長體驗式教育”課題研究方案，并相應地制定出一系列相關的實驗工作制度，同時，對實驗工作實行計劃管理，從學校到各部門，再到實驗教師都分別制定了實驗工作的長期計劃和短期計劃，實行計劃管理，計劃調控，任何人都不能隨意改變計劃。
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