《呼風喚雨的世紀》心得體會
我們在一些事情上受到啟發后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編整理的《呼風喚雨的世紀》心得體會，歡迎大家分享。
《呼風喚雨的世紀》心得體會1
11月11日，我們一行4人去杭州參加了“千課萬人”全國小學語文“新常態課堂”研討觀摩會，非常感謝學校領導給我這個學習機會。4天學習，非常充實。觀摩了各個名家的精彩語文課堂，盡管一天聽10節課，身體很勞累，但是每一堂課，像是一頓豐盛的大餐，精神上很是享受。
鄭瑋瑜老師的課，我第一次聆聽，《呼風喚雨的世紀》我感覺這是一節引人深思的好課。鄭老師的課設計精巧，對文本把握精準。教師教得聚焦，學生學得輕松，課堂提問閃亮，教學疏密有致。細細咀嚼，別有風味。
一、關注文本文體特征，探尋規律
鄭老師抓住科技類說明文的文體特點，緊扣“呼風喚雨的世紀”這一話題，讓學生問有思考價值的問題，讓學生劃出感受到變化的句子，探尋說明文的寫作密碼。圍繞“變化之大”“變化之多”展開對話，引領學生層層剝筍地走進說明文的內部，弄清科學小品文的內容，同時探秘科學小品文的形式。讓學生對科學小品文有一個整體、初步的認識。
二、關注文本，挖掘獨特之處
鄭老師非常善于鉆研教材，與文本深刻對話。對于這篇《呼風喚雨的世紀》說明文，篩選了有效教學內容，設計了精妙無比的教學環節，凸顯了這篇說明文的獨特性，讓我們感覺眼前一亮，風景這邊獨好。
鄭老師研讀教材慧眼獨具，眼光獨到。他從第三自然段中顯性的四個“沒有”，引發學生看出第四自然段中隱性的六個“有”，這樣學生靈動的回應，富有思維張力和跨度的回答，是課堂教學中彌足珍貴的美妙瞬間，令人贊嘆。
師：依賴。誰來用個詞語來回應老師
生：探索。
師：就用這一個詞嗎？
生：登上、潛入、洞察、探索
師生讀第三、四自然段。
師：回應繼續�！皼]有……沒有……沒有……也沒有”，你怎么回應我？
生：以及……等。
生：有……有……也有……
師：這些字書上并沒有。藏在哪里？
生：有電視，有程控電話，有因特網，有民航飛機，有高速貨車，還有遠洋船舶。
三、注重語感培養，富有藝術
鄭老師非常注重對學生語感的培養，善于捕捉課堂上學生朗讀的不同，讓學生練習上下文揣摩正確的讀法。
師：這是一句長句子，有點難度。
請學生指讀“人類歷史上/百萬年的總和”
師：讀得很好。有沒有不一樣的讀法？
師：老師是這樣讀的“人類歷史/上百萬年的總和”誰讀得是正確的？
出示第三自然段第一句話“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。”
師：讀明白了嗎？誰正確？
學生會意地笑了。
師：讀長句子要注意停頓。剛才老師在歷史后面停頓，就把上百萬年讀好了。
鄭老師此處的教學留白巧妙，滲透自然，不著一字，竟得風流。
四、關注資源，開發利用
一個出色的語文老師，善于鉆研教材、解讀教材，理解編者的意圖。教材的每一處細節，都有可能成為教學的資源。其他老師容易忽視的“思考泡泡”，在鄭老師的手中卻被重點演繹，成為有效資源。
科技類說明文與學生的生活看似很近，其實離學生也存在一定距離。鄭老師讓學生舉了一個生活事例。
師：地球村拉近了人與人之間的距離，解決了人們所有的擔憂。你能不能舉一個生活的例子來說說。
生：比如說，我的爸爸媽媽要見外婆，以前路遠，沒有電話，聯系也不方便。如今爸爸媽媽不僅可以和外婆打電話，還可以通過網絡和外婆進行視頻聊天�？萍冀o我們的生活帶來變化，還可以讓我們的生活變得更為美好。
學生聯系了生活實際，較為枯燥的科技類說明文就變得鮮活了。
鄭老師的課樸實自然，體現本色，真實有效，凸顯本質，這也是我對常態課的詮釋。以后，我的課堂也朝著這樣的目標看齊，比以前做得更好！
《呼風喚雨的世紀》心得體會2
《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊的一篇科學性說明文，文章的內容雖然淺顯易懂，但是緊跟時代步伐，洋溢著時代的氣息，讓學生在思想上熱愛科學，認識到科技的力量之強大�？v觀趙君華老師的整堂課，讓我們感受到了一堂扎實、自主的語文課。趙老師的課如一縷春風吹進我們的心田,是那樣的清新自然。教師嫻熟流暢的語言，巧妙大氣的教學環節無不體現了教師精湛的教學藝術。沒有太多的修飾，沒有層出不窮的新花樣，就如海邊的風一樣樸實。
其一：語文味濃，理念超前。什么是語文意識？王崧舟是這樣定義的：所謂語文意識，就是關注文本“怎么寫”、“為什么這么寫”的'意識�！霸趺磳憽笔恰霸捳Z形式”問題，“為什么這么寫”是“話語意圖”問題�！霸捳Z形式”涉及什么呢？“話語形式”涉及遣詞造句、謀篇布局、表達方式、修辭方式、語法結構等問題，簡言之就是語感問題。而“話語意圖”又涉及什么呢？“話語意圖”涉及言語動機、交際目的、語言環境、文體特征、語言風格等問題，概言之就是境感問題。光有語感沒有境感，那是小語文；光有境感沒有語感，那叫空語文。所以，一個稱職的語文老師應該既有良好的語感素養，又有良好的境感素養，既能夠關注話語形式又能夠關注話語意圖。這才是圓融的、完滿的語文意識。
趙軍華老師所執教的《呼風喚雨的世紀》語文意識極為強烈。在課堂上，他老師始終都在強調“語文意識”這四個字，而這也是我們語文課的一個宗旨。在課的一開始，趙老師就把語文意識這四個字書寫在了黑板上，讓學生有一個初步的印象。在后來的詞語教學和句子教學中，趙老師也都在滲透這個語文意識，如教學詞語時，他出示了上下兩組詞語：
登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘
程控電話、民航飛機、高速火車、遠洋船舶
然后讓學生讀讀這兩組詞語，說說自己有什么發現。通過老師的點撥，學生發現這兩組詞語都是四個字組成的，第一組是動詞加名詞，是人們發現的，第二組是人們發明的。這樣的設計不僅讓學生知道了20世紀有哪些發現和發明，更讓學生從語文的角度學習了詞語。在句子教學時，也著重引導學生從句子的言語形式上去關注、體會，從而讓學生得出這是一句排比句，并進一步提出這樣寫的好處是什么，讓學生體會排比句的作用。而課的結尾更是簡潔明了，引用了唐朝詩人岑參的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。這樣的詩句不但概括了20世紀的發明與發現之多，更讓學生感受了祖國語言的精妙。
其二：目標明確，落實到位。本課是一篇說明文，說明文的特點用詞準確，趙老師在教學中，在對課文理解的基礎上，很自然地滲透說明文用詞特點，突出教學重點。教學中，趙老師帶領學生深入感悟課文，如剝筍般層層深入，學生通過朗讀激發了對二十一世紀的贊美和熱愛，實現情感目標。聽了趙老師的課，能夠明顯覺察到這堂課的學習目標是什么，三維目標明確，落實到位。如第一課時的認知目標是：初讀課文，學習生字、新詞，理解新詞的意思。讀通讀順課文，對課文有初步了解和感受，提出有疑問的地方。第二課時的認知目標是深入理解課文，感悟二十一世紀是一個科技高速發展，是一個“呼風喚雨的世紀”。能區別“發現”與“發明”，并能運用。過程與方法的指導這一目標趙老師也體現得很明顯，通過查字典，聯系上下文，與同學老師交流等方法理解詞語，通過小組合作學習生字。情感與價值觀的落實更是巧妙。這是一篇科普文章，駱老師帶領學生深入感悟課文，如剝筍般層層深入，學生通過朗讀激發了對二十一世紀的贊美和熱愛，在學生情感的高潮處抓住契機引用居里夫人的格言，然后問學生：“我們小學生要實現夢想，要做些什么？”仿佛把學生從遙遠的夢境中拉到現實中，從而讓學生明白自己現在要做的是什么，把理想、空談化為動力和實際行動。
其三，把握精確，輕松駕馭。教師只有深入鉆研教材、熟悉教材才能把握對每個環節都把握精確，輕松駕馭課堂。如板書的形成，當學生學習了二十一世紀科學技術后，汪老師問“是什么使我們的生活發生了這么大的改變？”學生說是發明、發現。教師很自然的把科學、人類與“發明、發現”之間的關系板書展示給學生，簡單明了。又進行“發現”與“發明”的區別教學。先讓學生說說兩詞的區別，然后選詞填空運用，最后結合板書汪老師讓學生先在黑板上找找，你認為哪些是發現，哪些是發明。這一環節從具體到抽象，從生動到概括，從理解到運用，符合兒童的心理特征，豐厚扎實。
其四，設計巧妙，樸實無華。
這是一篇科普文章，趙老師卻能把它上得生龍活虎，情感飽滿。如在揭題后理解“呼風喚雨”一詞時，教師問學生：“看到‘呼風喚雨’你們想到了誰？”學生馬上說想到了神仙，想到了法力。教師問：“都有哪些神仙？”學生的興趣一下子就來了，紛紛舉手發言。接著教師讓學生說說在課題中“呼風喚雨”是什么意思，馬上讓學生查字典理解意思，培養了學生利用工具書的好習慣。又如在理解“因特網、程控電話、原子核”等詞時教師利用多媒體出示圖片讓學生更能形象地理解，印象深刻。在品讀課文時駱老師抓住“二十一世紀是一個呼風喚雨的世紀”這一中心句以點帶面，環環相扣。讓學生深入感受二十一世紀確實是一個呼風喚雨的世紀，把朗讀結合起來，通過美讀來進一步感悟課文所蘊藏的情感。在品讀課文時趙老師抓住“二十一世紀是一個呼風喚雨的世紀”這一中心句以點帶面，環環相扣。特別值得學習的是，隨著學生的思路在學第四段的同時，以點帶面方式推進教學，學習第三段內容。另外，汪老師在注重課文知識學習的同時也注重語言文字的訓練，填動詞：（ ）月球，（ ）天體，（ ）深海，（ ）奧秘。從而讓學生在學習科學知識的同時也掌握了用詞的準確性。真是春風化雨，潤物無聲�。×硗�，趙老師在注重課文知識學習的同時也注重語言文字的訓練，讓學生明白作者是用什么方法表達的，這種方法有什么好處。從而讓學生在學習科學知識的同時也掌握了布局謀篇的能力。真是春風化雨，潤物無聲啊！總之，趙老師的這堂課相當成功。如果說有什么缺憾的話，我感覺趙老師與學生的親密度不夠，。其實有時要深入學生中，才能了解學生的學習情況，有時摸摸孩子的頭都是對他們最好的鼓勵和表揚。另外，學生發言的總是那么幾個，教師關注的面還不夠廣。
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