語(yǔ)文教師職務(wù)培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教師職務(wù)培訓(xùn)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教師職務(wù)培訓(xùn)心得體會(huì)1
作為一個(gè)甫參加工作的新教師，能夠參加這次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我覺(jué)得十分幸運(yùn)。在初參加工作時(shí)就能對(duì)自己今后的教師生涯進(jìn)行提前省視，可以少走一些彎路。在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我學(xué)到很多，此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程內(nèi)容分五大模塊：語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)的探討和閱讀教學(xué)問(wèn)題的解決策略、教材特點(diǎn)的分析、名師成長(zhǎng)引導(dǎo)、課堂教學(xué)觀摩、專家引領(lǐng)下的評(píng)課。
從五個(gè)方面針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的一些疑難問(wèn)題作了詳細(xì)的解答。隨著課程改革的不斷深入，社會(huì)、學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等諸多方面提出了更高的要求，使我深深的感到作為一名合格的語(yǔ)文教師不容易，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師就更難。只有我們不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新才不會(huì)被這改革的浪潮所淹沒(méi)。教師的自身能力是影響教育教學(xué)效果的決定因素。要當(dāng)好一名語(yǔ)文教師，必須長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，著眼于自身的能力建設(shè)。尤其是我們青年語(yǔ)文老師，更應(yīng)如此。那么怎樣加強(qiáng)自身能力建設(shè)呢？從此次的培訓(xùn)中我有幾點(diǎn)感想，同時(shí)這也是我自身應(yīng)該注意改進(jìn)的幾點(diǎn)地方。
第一要加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀積累能力。
一位語(yǔ)文教師如果要為自己的未來(lái)作好準(zhǔn)備，必須多讀書，多積累。古語(yǔ)云：“木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭。”多讀書、多積累是解決源頭活水的問(wèn)題�，F(xiàn)在語(yǔ)文教師大多被日常教學(xué)事務(wù)所困擾，對(duì)于讀書不夠重視，擠時(shí)間讀書的老師很少。在“文本解讀”一顆是，講授老師也說(shuō)到：語(yǔ)文老師應(yīng)大量閱讀，回家只改卷子的老師是可悲的。這也讓我想到葉圣陶先生的話：“老師都很忙，這個(gè)我知道，但還得擠出時(shí)間來(lái)多讀些書。”從工作的角度講，越忙，越要讀書。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，才能避免工作中的盲目性，才能提高工作效率�！�
語(yǔ)文教師如果沒(méi)有時(shí)間讀書，就意味著知識(shí)將會(huì)逐漸貧乏，教師知識(shí)貧乏了就容易落后，在課堂上就不可能有高效率。因此，語(yǔ)文老師再忙，也要抽時(shí)間讀書學(xué)習(xí)。讀書應(yīng)該成為語(yǔ)文教師的生活常態(tài)。這是語(yǔ)文學(xué)科的特殊性所決定的。只要有教育的地方，就有責(zé)任與書同行。語(yǔ)文尤其如此。教學(xué)的問(wèn)題主要是教師的素養(yǎng)問(wèn)題，而教師的素養(yǎng)很大程度上來(lái)源于教師的閱讀與積累。
因此，提高閱讀積累能力是提高教師自身素養(yǎng)的根本途徑。怎樣提高閱讀積累能力呢？作為語(yǔ)文教師要注意有計(jì)劃、有選擇地讀書。最基本的要讀好三類書，一是讀學(xué)科教育理論書，二是讀學(xué)科教學(xué)研究書，三是讀與提高自身綜合素養(yǎng)有關(guān)的書，如哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、思維科學(xué)、藝術(shù)等。在讀書中積累，在讀書中感悟，在讀書中深思，持之以恒，就會(huì)大有收獲。只有多讀書，多積累，才能推動(dòng)教師的不斷進(jìn)步。
第二是語(yǔ)文老師要加強(qiáng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教師是“以舌耕為業(yè)”的。語(yǔ)文教師的口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。教與學(xué)的信息傳遞、師生之間的情感交流，都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)進(jìn)行的。一位優(yōu)秀的老師通過(guò)情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，恰到好處的點(diǎn)撥，就能把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，心曠神怡。這就說(shuō)明，教師口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)直接影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒和教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中我們說(shuō)要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，但如果我們教師自己都無(wú)法準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么如何指導(dǎo)學(xué)生？
而語(yǔ)文教師提高口語(yǔ)表達(dá)能力，我認(rèn)為要注意以下的幾點(diǎn)：首先，要講求規(guī)范。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是規(guī)范的語(yǔ)言，教師應(yīng)以身示范。所謂規(guī)范語(yǔ)言，一是讀音，要求發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清楚，能講一口清晰流利的普通話；二是表達(dá)不能出現(xiàn)病句，注意語(yǔ)氣的輕重緩急和節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫；三是要盡量做到“書面語(yǔ)言口頭化”，即“口說(shuō)的書面語(yǔ)”，這就要求教師的課堂語(yǔ)言既要具有口頭語(yǔ)的通俗簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象，又要具有書面語(yǔ)的精練、嚴(yán)密、條理。這個(gè)要求比較高。古人說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義�！苯虒W(xué)并不是毫無(wú)表情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。這就要求教師的課堂語(yǔ)言富有感情色彩，老師的語(yǔ)言有了情感，就容易激發(fā)學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這樣也有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑、和諧愉快的課堂氛圍。同時(shí)我們還要追求語(yǔ)言藝術(shù)。我們必須對(duì)語(yǔ)言千錘百煉，具有沙里淘金的功夫。教師的教學(xué)語(yǔ)言要努力做到具有詩(shī)歌語(yǔ)言精練、小說(shuō)語(yǔ)言的形象、戲劇語(yǔ)言的傳神、相聲語(yǔ)言的幽默等特點(diǎn)，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。
最后是鉆研教材的能力。這也是最重要的一種能力。
鉆研教材是語(yǔ)文教師最重要的一項(xiàng)基本功，它是教師能力中的一項(xiàng)核心任務(wù)。如果我們?cè)谡n前對(duì)教材鉆研花的功夫較大，對(duì)教材理解得透徹，課就能講得從容自如，淺顯易懂。因?yàn)橹挥秀@得深透，才能講得淺顯。教學(xué)時(shí)就會(huì)胸有成竹，左右逢源；如果對(duì)教材鉆研未能達(dá)到一定程度，或者教師對(duì)教材只是一知半解，那么教學(xué)時(shí)必然會(huì)力不從心，捉襟見(jiàn)肘，甚至出現(xiàn)尷尬局面。而我覺(jué)得理解教材比較重要的是整體把握教材。先通覽教材，整體把握教材的編寫思路；然后細(xì)讀教材，把握教材每一單元的教學(xué)要點(diǎn)；再精讀教材，分析每篇課文或每節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。從整體上把握了教材，就會(huì)“胸中有丘壑”。教起來(lái)就會(huì)游刃有余，難點(diǎn)重點(diǎn)分明，才能組織出高效的課堂。
這就是我從此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程中得出的`幾點(diǎn)感想，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還要注意反思，多多向前輩老師學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，希望能成為一名合格乃至優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師。
語(yǔ)文教師職務(wù)培訓(xùn)心得體會(huì)2
4月10日，我參加了旗里組織的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)，受益匪淺。在這三天的培訓(xùn)中，我們觀摩了各校推薦的優(yōu)秀教師的精彩課例展示，聆聽(tīng)了旗里教育專家的專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)如何提高業(yè)務(wù)理論水平又有了新的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)是收獲良多。
無(wú)論是對(duì)于單元整合教學(xué)的解讀，還是依托課文進(jìn)行的讀寫結(jié)合，無(wú)論是測(cè)重“雙基”的寫字指導(dǎo)課，還是旨在提高學(xué)生讀書能力的閱讀課，無(wú)不展現(xiàn)著我旗教育事業(yè)欣欣向榮的精神風(fēng)貌，真可稱得上是百花齊放，春色滿園。
在眾多優(yōu)秀課例中，x小學(xué)的xx老師的整本閱讀引讀課給我留下了深刻的印象，可以說(shuō)是為我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本閱讀起到了一個(gè)非常好的引領(lǐng)作用。
我們常說(shuō)，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、識(shí)字能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑和憑借。提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，是閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。那么，怎樣才能提高小學(xué)生的閱讀能力呢？一要培養(yǎng)興趣，二要培養(yǎng)習(xí)慣。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有了讀書興趣，學(xué)生才會(huì)愛(ài)讀，樂(lè)讀。范老師就是先通過(guò)一個(gè)孩子們都喜歡的猜謎游戲引入，激起了學(xué)生濃厚的興趣，知道了這節(jié)課要讀的書是和這則謎語(yǔ)有關(guān)的，順理成章地引出了本課學(xué)生如何讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和正確的讀書方法，讓學(xué)生在自我的閱讀體驗(yàn)中去體味讀書的樂(lè)趣，真可謂是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
有人說(shuō)，教育的最高技巧就是沒(méi)有技巧。范老師的課樸實(shí)無(wú)華，卻扎實(shí)有效，正是這種技巧的真實(shí)體現(xiàn)，她為我們所有從事教育事業(yè)的同行做出了榜樣。
語(yǔ)文教師職務(wù)培訓(xùn)心得體會(huì)3
這炎熱的暑假里，我參加了xx區(qū)教師專業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。在這幾天的學(xué)習(xí)中，聽(tīng)了好多專家的講座，受益匪淺。使我慶幸自己沒(méi)有失去這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
在這幾天里，我覺(jué)得自己仿佛回到了學(xué)生時(shí)代，端坐在教室里，聆聽(tīng)著專家的講座，我的教育思想、教育理念、教學(xué)方式得到一次重大的洗禮，讓我明白，今后的教學(xué)要以“學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來(lái)組織教學(xué)”，教師必須學(xué)會(huì)文本的細(xì)讀。
聽(tīng)了張人力校長(zhǎng)的講座，明白“后茶館式”教學(xué)主張“學(xué)生先學(xué)”，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生先學(xué)的方式、方法是多樣的，而且還闡釋了教師在“學(xué)生先學(xué)”之后應(yīng)該怎么教。“后茶館式”教學(xué)顛覆了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯結(jié)構(gòu)。我反思以前的教學(xué)，我經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生不能很好的把握重點(diǎn)，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過(guò)程中，我不知不覺(jué)地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過(guò)來(lái)，使他們成為了旁觀者。我現(xiàn)在明白了，教師只需要通過(guò)“引導(dǎo)暴露”“共同解疑”要講學(xué)生自己不能學(xué)會(huì)的。
聽(tīng)了蔡少軍教研員的對(duì)20xx版新課標(biāo)的解讀，知道教師必須帶著真正的平等意識(shí)進(jìn)行文本教學(xué)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)�人閱讀。
聽(tīng)了鄭桂華教授關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定，真正感受到自己平日的不足，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)太大太不具體，知道以后在制定目標(biāo)是要具體再具體點(diǎn)，集中再集中些。
劉飛耀教研員從漢語(yǔ)音韻與意蘊(yùn)的關(guān)系入手教導(dǎo)我們?cè)撊绾谓庾x文本。他聲情并茂的講座讓我明白了誦讀的重要性。文本的解讀原來(lái)還可以從漢語(yǔ)的音韻入手。
語(yǔ)文教研員邢xx老師解讀了中考命題的技術(shù)，并結(jié)合考試說(shuō)明對(duì)xx市20xx年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試卷作了全面分析。讓我對(duì)中考命題要面對(duì)的基本問(wèn)題，命題的基本要求，考查學(xué)生的哪些能力等有了更深入的了解。使我在以后的教學(xué)中能更有的放矢，更注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，三維目標(biāo)的達(dá)成。
聽(tīng)了王xx老師的講座明白了一位名教師的成長(zhǎng)需要磨礪，需要努力進(jìn)取。陳xx老師對(duì)名師課例的分析讓我知道了我們要學(xué)名師的理由，更知道要學(xué)習(xí)更要形成自己的風(fēng)格。
總之每位專家的講座都是如此精彩，讓我忘了烈日酷暑，忘了疲憊，只沉浸于學(xué)習(xí)中。在今后的教學(xué)道路上，我要學(xué)習(xí)的東西還很多。我要往自己的腦袋里裝進(jìn)更多的知識(shí)，要能夠讓我的學(xué)生“取之不盡用之不竭”，要讓自己的這桶水溢出來(lái)，滲到學(xué)生的杯子里。才能滿足學(xué)生的需求。
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