90課時培訓心得體會
我們得到了一些心得體會以后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的90課時培訓心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
90課時培訓心得體會1
8月19日到10月14日，我很幸運參加了由海寧市教研室組織的“小學語文（90學時）培訓”，這次集中培訓培訓的時間雖然很短暫，通過聆聽智者的教誨，同時反思自己的語文教學之路，給我帶來很多心靈的震撼和教育理念的收獲。讓我對自己有了一個新的認識，讓我對我們的教育與課程又有了一個新的認識。下面是我通過這次培訓獲得的一些具體的心得體會。
一、專家引領，提升解讀，讓我的知識更豐富了。
本次培訓，我們有幸聽取了多位專家、名師的講座，都是獲益良多。虞哲中老師作的《語文評價改革與教學改革的策略》的講座，從語文評價改革的本質、教育的功能向我們陳述了專家眼中的教育觀；又從高效的教學組織、教育的智慧引導我們反省自身的教育教學工作，幫助我們從主觀上改變自身專業成長中存在的幾個阻礙因素；更是從教師專業成長的必備技能和教師理應扮演的角色，為我們提供實際可行的專業發展方法策略。
劉晶老師的《基于文體特點的語用型課堂構建》的講座，從新舊課標的變化，向我們解釋新課標下我們語文教師需要教什么和怎么教的問題，并用生動的事例指導我們。何方芳老師的關于閱讀教學的講座，從小學階段語文閱讀教學的總目標、年段目標向我們闡述小學語文的閱讀教學要教什么，又從不同年段的課堂實例為我們剖析語文閱讀教學要怎么教。
這些講座把整個小學階段語文教學的知識體系清晰地呈現在我們面前，把名師名家對語文課程的解讀展現在我們面前。這些講座把小學語文從識字寫字文本閱讀交際作文在當前教學中存在的誤區與問題暴露在我們眼前，讓我們得以反省；又把名師名家研究得來得解決我們自身問題的方法策略介紹給我們，為我們在短期內提升自己的專業提供幫助。
如果說以上的理論學習是從面上破解我們專業成長的瓶頸，為我們專業成長提供指引，那么王愛民老師的《深入解讀教材有效實施教學》和江惠紅老師的《從語言形式談語用落實》、和徐曉紅老師作的《新課標下的小學語文課堂》則是點面結合、以點為主地為我們剖析了語文教學的現狀，利用一個個生動的案例解決我們在解讀文本、把握文本、設計教學上存在的問題，提供我們務實語文教學的方法。幾位專家是手把手地教會我們從作者的角度、編者的角度、讀者的角度和教師的角度層層讀懂教材、發掘教材；教會我們挖掘教材中言和意的方法；教會我們實現言意兼得的課堂教學的設計流程。
二、內化理論，付之實踐。
為期5天的理論培訓一結束，9月份馬上進入實踐培訓。我們的實踐培訓在紫微小學汪英老師的指導下有序開展。實踐課指導老師汪英老師全程聆聽并指導了我們們小組學員沈新茵的實踐課，并和我們每位學員一起備課，作出了精彩的點評，這也是我們本次培訓的一個學習亮點。汪老師每次的指導都是先從教學理論入手，然后借機切入教學過程，給每一位學員做了很好的引領和指導，讓我收獲著語文教學思想的'精髓、理論的精華，讓我進一步明確了小學語文課堂教學的方向，讓我對語文教學充滿了信心和希望，讓我收獲滿滿。我的收獲主要有以下幾點：
1、“好課”是從課堂實踐中熔煉出來的，“寶劍鋒從磨礪出，沒有任何捷徑可行。在活動中，我對于備課有了新的認識，對于課堂設計有了很多收獲，尤其是觀課，自己有了很深刻的體會。和小組成員坐在一起，共同探討課堂教學的得失，共同交流自己的感悟，感覺受益匪淺。1．磨課中自己不是課堂的旁觀者，而是課堂的設計者。以前聽課，總感覺自己是課堂的旁觀者，課設計得如何與自己關系不大，有一種無所謂的態度，所以每次收獲都是甚微的。而這次研討活動，自己主動參與其中，參與全過程點評，讓自己成了課堂的主角，無論是聽課還是評課，我都是積極主動，讓自己時刻以一名設計者的角色出現，這樣教學的靈感就不斷浮現，受益也在不斷增加。
2．聽評課讓自己學會了調動學生，學會了自我反思。
在活動過程中，我深受啟發的是各位老師對學生的調動和細致入微的引領。從課堂問題設計到整個教學流程的優化，從教學難點的突破到課堂訓練的實施，每個環節都讓我們細致地探討，這著實讓我感到教學的深入，這一切又都滲透著學生興趣的培養，讓我意識到調動學生參與課堂的重要性，我的教學技巧也得以不斷提升。
我們常說：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的??我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。通過這次90學時的集中培訓，我收獲了許多，反思了許多，相信這樣的培訓對我以后的教學生涯一定有許多的裨益。希望以后能有機會多參加這樣的教師培訓活動。篇三：90學時培訓總結專業發展90學時培訓總結
此次我參加了東陽市教師專業發展90學時培訓，整個過程中內容豐富，形式多樣，有特級教師和教研員的教學展示及講座，還有實踐基地導師輔導、答疑和講評，也有學員的互動討論。通過理論的培訓學習，現場教學的觀摩，學員上課評課，使我從知識到理論到實踐都來了一次觀念的洗禮，對我今后的教學工作是一個很好的引領。在培訓中，是各位特級教師的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思，他們的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓中的一些體會：
（一）轉變舊有的觀念，一如金明中老師所說，教材無非是個例子，我們要教的是語文知識和方法，我們要完成從教教材到教課程的轉變。反思自己的教學，總是把課文內容看得太重，一切問題都是緊緊圍繞課文，講解分析，最后再讓他們背誦，好像這樣就完成了教學任務。而這樣注重內容的結果就是學生沒有掌握到應有的學習方法，不會遷移運用。我們只是一味地去“喂飽”學生，而沒有教給他們自己“吃”的方法，如此，學生“消化不良”，而我們老師也覺得很累。金明中老師的《自己的花是給別人看的》讓我看到了他把課文當成了教學生學習方法的一個工具，教會學生用重點導讀法來學課文，學生一旦掌握了方法就放手讓學生自己去領悟，最后還進行了有效的遷移訓練，使學生有了可持續發展的能力。
�。ǘ┮龊贸浞值臏蕚浜皖A設,要及時反思自己的教學。傳統意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發了學生的求知欲，有沒有考慮到學生的主體地位。優秀教師之所以優秀，他們比其他人付出更多,嚴麗萍老師提到的一位她崇拜的老師,她的每一個環節的過渡語就有好幾個預設;還有就是每節課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發展。
�。ㄈ┮艚o學生思考的空間和時間，做到學有時間，而且時間充分。學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。不論是金明東老師的《自己的花是讓別人看的》，還是郭才昶老師的《花的勇氣》、《文成公主進藏》，還有朱柏烽老師的《坐井觀天》，都讓我們看到了他們足夠重視學生的自體感悟，讓學生在學習上有所發現，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。
�。ㄎ澹┱n堂上做有效的練習，不能把學習任務壓到課后。玩是孩子的天性，教師不能為了完成教學任務而磨滅孩子的天性。老師要盡量有效地利用每分每秒的課堂時間，讓學生學得充分自由，能持續，有收獲。每堂課應該給一定的練習（作業）時間，讓學生很好的鞏固知識。
�。﹥渥约�，充實自己。嚴麗萍老師講，“一位知識淵博，內蘊深厚的語文教師能使她的課隨意婉轉，猶如行云流水一般，深入淺出，聞之若蘭馨，又似檀香；每每上出一種韻味、一種境界、一種氣氛。如此這般，才能將學生帶入一個充滿魅力的文學圣殿�！比绾巫龅竭@點，我想還是要以學習來豐富自己的語言，取百家之長而形成自己獨特的語言風格，形成自己的磁場。
學然后知不足，這是我對這次培訓的體會。在培訓中，專家的教學展示及講座、學員的激烈討論都給我不少啟發。通過培訓，我反思自己在教學上的不足，教學語言匱乏、教學方法單一等問題。在今后的工作中，我要不斷學習，充實自我，還要把這次學得的經驗及理論運用到教學實踐中去，做到課前有預設、有準備，課堂上不呆板，給與學生寬松的學習氛圍，課后抓反饋，進行反思，促進自身教學質量的不斷提高。
90課時培訓心得體會2
20xx年8月，我們參加了數學90學時培訓，聆聽了多位專家深入淺出的精彩講座，解答了很多我們平時教學中的疑問，深感這幾天的收獲勝于幾年的教學工作，專家的講座精彩紛呈，舉的教學實例讓人眼前一新。
一、讓教育觀念得到了更新
通過培訓，聆聽了張豐老師講座，我不再認為教師只要埋頭關于學生的課堂、作業就可以、上課時一言到底，講題多多益善，不必深入的研究學生，我們老師應該營造基于學生立場的課堂，應該多思考怎樣支持和促進學生的有效學生，而不是進行灌輸式的教學。張豐老師的講座談到了訓練為主的導學案與激活思維為目的的課堂教學的矛盾，從各個方面論證現代的課堂應該是怎樣的一個課堂，老師應該讓學生從被動的學習轉向主動學習的方式，回歸到課程本質的學習方式。張豐老師的講座解答了我們平時的教學困惑：為什么我們老師上課教得要死，講過了好幾遍的題目，但是學生考試還是不會做。我們南潯區的褚水林老師作了《研究學生，研究學情，以學定教》的講座。從故事說起，談到研究學生的價值，到研究學生什么。提出研究學生的基礎，找準教學起點；研究學生的需求，把握學習難點；研究學生的差異，突顯教學彈性；研究學生的學習過程，發展學生的思維；研究學生的收獲，分享學習成果五個方面，并配有具體的實例來說明。通過褚老師的講座讓我對學生的關注角度有了改變，不再只是課堂和作業，要從學生的方方面面加以研究，才能有助于我的教學。
通過培訓，我不再認為教師只要對例題進行認真的分析就可以，不必深入研究出卷者的意圖，湖州市教研室倪金根老師作了《湖州市中考數學試卷的編制與試題的形成過程》的講座。通過講座我們了解到了中考試題的形成過程，清楚的知道在講解例題時，應該先做足研究新課標和考試說明的工作，才能更好地把握例題教學的難易程度，明白要去培養學生的數學思維能力而不是盲目的猜題搞題海戰術，讓我們的學生在減負增效的情況下，更加輕松的面對中考。
通過培訓，我不再認為上課選例題是那么輕松的一件事，實現變式教學要耗費老師多少的心血。金華四中童桂恒老師的《初中數學變式教學》的講座讓我明白了中國式教學的可取之處，或者說是精華所在。童老師用大量的實例給我們展示了變式教學的分類以及原則。為我們平時教學中的選題點明了一個方向，對我們很有啟發。通過聆聽周彬老師的課，對老師與學生的關系有一更深刻的認識，更加深刻的明白了老師要上好課需要更多地了解學生，要從學生的角度多想想怎樣的課是他們喜聞樂見的。老師不能站在自己的立場上看怎么上課是好課，老師要備課更好備學生，要站在學生的立場看怎么上好一堂課，從學生的角度來看怎么解決問題，老師要用學生的邏輯來上課。最后還用了阿Q和祥林嫂的比喻我們老師要用一個積極的心態從事自己的工作。
二、對高效課堂有了更深入的認識
省特級教師富陽郁達夫中學盛志軍老師作了《數學文化課堂初探——構建高效數學教學的兩大支柱》與《高效課堂教學特質探微》的專題講座。盛老師以獨立的視角、幽默的語言，對有效教學與高效教學進行了深入的剖析，指出構建高效教學的兩大支柱：科學性與藝術性。重點闡述了數學高效課堂的三四五模式，即三個高地、四個要素、五個環節。盛老師語言樸實，富有激情，用豐富的課堂實例把他對數學教學的獨到見解和教學理念演繹得淋漓盡致，聽者無不為之感嘆。還有正高級教師胡趙云老師的《基于課標精神的數學課堂教學設計與實踐》講座給我們深入淺出的闡明了基于課標精神的課堂應該達成哪些要求、實現哪些目標，通過大量實例說明怎樣來實現一堂高效的課堂、怎樣來實現各種教學目標。趙老師與盛老師的講座使我對高效課堂有了更深入的認識，解決了我的教學迷茫和困惑。在以后的教學中，我將大膽的在課堂中引進新思路、新方法解決課上的問題，更要在課前精心設計教學環節，努力提高課堂效率。為了不斷提高自己的專業水平，我將積極參與各級的聽課、評課活動，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
通過這次培訓解決了平時教學中的許多困惑，可以說是不虛此行。雖然這次培訓還有許多問題還沒有得到根本上的解決，但是給了我許多啟示。培訓結束了，感謝培訓班給我們提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。我相信它一定會大大提高我們以后的教學實踐水平。
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