2022信息技術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì)范文（通用8篇）
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的2022信息技術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì)范文（通用8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息技術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì)1
前一段時(shí)間我學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程新課標(biāo)，加上自己幾年的實(shí)踐教學(xué)，得到了一些新的認(rèn)識(shí)：
1、關(guān)于信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)課應(yīng)該怎樣上的心得：
“信息技術(shù)課堂怎樣控制？”、“如何讓45分鐘學(xué)生收獲的更多？”、“進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)怎樣將學(xué)生’抓’回到課堂？”等等。這些一直是我經(jīng)常遇見(jiàn)的問(wèn)題。作為信息技術(shù)教師的我，平時(shí)課堂教學(xué)中如何做到調(diào)控課堂游刃有余呢？下面提供幾種策略以供研討：
2、養(yǎng)成策略——正面強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣。
3、以退為進(jìn)策略——順勢(shì)牽引學(xué)生思路，進(jìn)行教學(xué)。
4、激勵(lì)策略——利用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生，把學(xué)生的注意力帶回到課堂上來(lái)。
5、引人入勝策略——關(guān)鍵環(huán)節(jié)，運(yùn)用截然不同的教學(xué)形式形成反差，讓學(xué)生思路回到課堂。
6 、運(yùn)籌帷幄策略——提前備好課（備好學(xué)生、備好教材、備好教學(xué)準(zhǔn)備、備好教學(xué)設(shè)備設(shè)施、備好教學(xué)中所用的教學(xué)資源），對(duì)所要發(fā)生的情況做到心中有數(shù)。
7、關(guān)于課堂教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式突破教學(xué)重難點(diǎn)的心得：
教師要深入理解各種教學(xué)方法和教學(xué)模式的內(nèi)涵，針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件，合理選用教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，并優(yōu)化組合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
下面提供幾種教學(xué)方法和教學(xué)模式以供研討：
A、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”貫穿教學(xué)過(guò)程
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。
B、推行小組合作學(xué)習(xí)法
隨著新一論的課改革，各學(xué)校都著嘗試進(jìn)行課改，我校也不例外，重點(diǎn)進(jìn)行小組合作的方式，在信息技術(shù)課上，經(jīng)過(guò)一段嘗試，如果利用好了小組合作的方式，收到了很好的效果。每節(jié)課，我把重點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，主要是難點(diǎn)，利用十分左右的時(shí)間講一講，然后留給學(xué)生一個(gè)任務(wù)去做，小組間的同學(xué)交流合作，都完成任務(wù)才算完成，最后，每組選出一個(gè)最優(yōu)秀進(jìn)行展示，這樣，小組的成員都很用心去完任務(wù)，不會(huì)了相互討論，水平高的同學(xué)完成之后，會(huì)指導(dǎo)組內(nèi)其他同學(xué)完成，當(dāng)起了小老師，這樣我基本就沒(méi)什么事，就是到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看就行了，同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)了，都動(dòng)起來(lái)了，效果真是不錯(cuò)！
C、運(yùn)用案例教學(xué)法
目前我們的機(jī)房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，僅靠教師講，學(xué)生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學(xué)，教師邊講邊演示，學(xué)生就聽(tīng)得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意利用實(shí)例作品進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示一些實(shí)踐中做得較好的作品，讓學(xué)生在欣賞作品時(shí)得到感悟，引起共鳴。同時(shí)，教師可構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案、課件和操作難點(diǎn)做成游戲放在網(wǎng)站上，學(xué)生可根據(jù)自己的掌握情況來(lái)瀏覽網(wǎng)頁(yè)和選取下載內(nèi)容，使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。
網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)是我們信息技術(shù)教學(xué)的必要教學(xué)手段。
例如：采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué)。在教學(xué)中，我們利用計(jì)算機(jī)軟件或自制課件進(jìn)行演示示范，并結(jié)合必要的講解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和模仿能力。在練習(xí)中，教師可以運(yùn)用“屏幕監(jiān)看”功能來(lái)監(jiān)看全體學(xué)生的操作練習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生的操作練習(xí)情況進(jìn)行必要的輔導(dǎo)、提示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正。在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的操作運(yùn)用情況時(shí)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的“文件分發(fā)”功能來(lái)進(jìn)行練習(xí)題的分發(fā)，讓學(xué)生在自己的機(jī)器上獨(dú)立完成相關(guān)習(xí)題的操作練習(xí)。學(xué)生在操作練習(xí)過(guò)程中，還可以運(yùn)用“電子舉手”功能來(lái)尋求同學(xué)及教師的援助。教師亦可以運(yùn)用“電子舉手”功能來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生練習(xí)的完成情況。學(xué)生還可以運(yùn)用“電子郵件”功能向教師提出一些問(wèn)題，讓教師進(jìn)行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過(guò)“電子郵件”功能進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的交流及討論，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。自主學(xué)習(xí)是我們的最終目標(biāo)。
學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)好信息技術(shù)的重要能力。學(xué)生在掌握了基本的基礎(chǔ)知識(shí)和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了。在這兒學(xué)生才是真真正正自主學(xué)習(xí)的主人，而教師只不過(guò)是教學(xué)過(guò)程中的配角。教師注重引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)難點(diǎn)上突破，注重激發(fā)學(xué)生利用基礎(chǔ)技能創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì)2
通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學(xué)片段及專(zhuān)家的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。而這次教育課程的改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。因此，本人通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的思考。
一、教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點(diǎn)
新教材圖文并茂，以圖為主，生動(dòng)有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開(kāi)放。由原來(lái)教師的教本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童喜愛(ài)的課外讀物，深受小朋友的喜歡。如：開(kāi)篇的篇首語(yǔ)以往純粹是用文字的形式來(lái)介紹內(nèi)容，是寫(xiě)給成人和教師看的。而新教材是采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物“淘氣”、“笑笑”、“智慧老人”及“機(jī)靈狗”的對(duì)話(huà)，提出第一冊(cè)的學(xué)習(xí)主題“數(shù)學(xué)就在你的身邊”。使小朋友對(duì)教材產(chǎn)生了親切感。再如：本冊(cè)教材分為9個(gè)單元，單元的標(biāo)題明示了所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，如：“生活中的數(shù)”、“加減法”、“分類(lèi)”、“位置與順序”、“認(rèn)識(shí)鐘表”等。各單元中每一節(jié)的標(biāo)題都具有情境性與活動(dòng)性，如：“快樂(lè)的家園”、“玩具”、“小貓釣魚(yú)”、“飛行表演”、“搭積木”、“分蘋(píng)果”、“乘車(chē)”等。同時(shí)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，配以各種活潑、精美的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對(duì)數(shù)學(xué)書(shū)簡(jiǎn)直是愛(ài)不釋手。
新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。
二、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化
提倡算法多樣化是《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。”新教材無(wú)論是10以?xún)?nèi)的加減法還是20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，教材都沒(méi)有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現(xiàn)了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材提供了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時(shí)，教材沒(méi)有用一種統(tǒng)一的模式，而是安排了三種思考方法：
1、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；
2、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；
3、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹(shù)”、“買(mǎi)鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。
教材安排同一問(wèn)題不同的算法，并不是倡導(dǎo)學(xué)生去掌握每一種算法，它是指群體算法的多樣化。同時(shí)它也不代表解決這些問(wèn)題就只有這幾種算法，而是通過(guò)這些算法的展示，說(shuō)明在解決問(wèn)題時(shí)，存在著各種不同的算法，學(xué)生通過(guò)互相交流、比較出各種算法的特點(diǎn)，并選擇適合自己的算法。
三、教材重新整合知識(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間以及學(xué)科之間的聯(lián)系
過(guò)去的課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新研究和整合。如新教材整合了加減法的關(guān)系，在教材中做到有合有分：5以?xún)?nèi)的加減法是分開(kāi)安排的，6到10的加減法是合起來(lái)安排的，這樣的“合”有助于學(xué)生對(duì)同一個(gè)情境提出不同的加減問(wèn)題，感受加減法之間的聯(lián)系。又如：學(xué)生生活在三維空間，所以新教材幾何內(nèi)容從“認(rèn)識(shí)物體”開(kāi)始，而不是先認(rèn)識(shí)“平面圖形”，這也有利于學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)建立空間觀念。再如：統(tǒng)計(jì)的重心放在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系。教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主題或情境時(shí)，非常注意滲透思想品德的教育，如：“歡迎新同學(xué)”、“給在田間勞動(dòng)的叔叔、阿姨送水”、“送盲人過(guò)街”、“修理椅子”等。教材還設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)故事”、“數(shù)學(xué)游戲”、“小調(diào)查”、“實(shí)踐活動(dòng)”等小欄目，這些小欄目既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可讓學(xué)生通過(guò)講數(shù)學(xué)故事、玩數(shù)學(xué)游戲等，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合。
四、倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標(biāo)，教材除了安排一些必要的陳述性的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，創(chuàng)設(shè)了許多以學(xué)生所經(jīng)歷的事例為情境。如：踢足球、乘車(chē)、送水、跳繩、分蘋(píng)果、踢毽子、搭積木、買(mǎi)鉛筆等，這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了很好的基礎(chǔ)。同時(shí)教材提供了大量的便于學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問(wèn)題解決策略的多樣性，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
信息技術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì)3
學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會(huì)就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化!
1、教育理念的轉(zhuǎn)化
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培
養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。
2、要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式
主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專(zhuān)題，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是
現(xiàn)實(shí)的要求和未來(lái)的需要。
總之無(wú)論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的
方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自己的方向!
信息技術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì)4
1、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造寬松和諧氛圍。許多數(shù)學(xué)問(wèn)題本身就是人們?cè)谏顚?shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出的，因此可以創(chuàng)設(shè)一定的情景或提供一定的實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)和提出。平等、民主、融洽的課堂氣氛是實(shí)施創(chuàng)新教育的土壤和陽(yáng)光，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，把情感活動(dòng)和感知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激活學(xué)生的思維。
2、注意知識(shí)背景和體現(xiàn)過(guò)程探究�，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法和方式也是多種多樣的，除了閱讀教材、聽(tīng)教師講課、做練習(xí)之外，也可通過(guò)講故事、做游戲、演示、表演等活動(dòng)；可深入實(shí)際調(diào)查研究，分析解決實(shí)際整理文章由問(wèn)題；也可動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作和做實(shí)驗(yàn)。在新課程中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)基本貫穿在一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境中，注意突出知識(shí)的實(shí)際背景和知識(shí)探究過(guò)程，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，立足社會(huì)需求，力求學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化以及學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)歷化，根本目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
3、注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)�；脽簟⒍嗝襟w制作使數(shù)學(xué)知識(shí)得以直觀、形象、生動(dòng)地展示出來(lái)，而互聯(lián)網(wǎng)則為數(shù)學(xué)教育提供了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)資源和舞臺(tái)，也提供了一種更為簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的工具。因此運(yùn)用信息技術(shù)，有利于提高課堂教學(xué)效果，對(duì)老師提高自己的教學(xué)水平也能取到很好的促進(jìn)作用。
4、注意體現(xiàn)討論、合作、交流。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主、自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，許多平時(shí)內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會(huì)活躍起來(lái)，勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式；最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力，這正是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代每個(gè)人生存的必備條件。
5、注意布置生活化的作業(yè)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。作業(yè)是課堂教學(xué)的有益延伸，作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)盡量與生活聯(lián)系起來(lái)。
信息技術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì)5
教學(xué)如同做人，都是一門(mén)藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。通過(guò)這次培訓(xùn)，我又一次認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。雖然是又一次的學(xué)習(xí)，但還真有“溫故而知新”的感覺(jué)，讓我在教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。
在教學(xué)中我們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，它有利于集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但我認(rèn)為過(guò)于頻繁就會(huì)適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時(shí)候用，討論問(wèn)題應(yīng)該有思考價(jià)值絕不能留于形式，以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。教學(xué)工作也是腳踏實(shí)地、不斷革新的艱辛嘗試與實(shí)踐，絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。
新時(shí)代，新要求，新挑戰(zhàn)。新教材編寫(xiě)體現(xiàn)了“新”“實(shí)”“活”的特點(diǎn)。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新;實(shí)主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實(shí)際、更強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用、更突出實(shí)用效果;活主要表現(xiàn)在活用教材，既教材需要整合處理和開(kāi)發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系，更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個(gè)性，而且也可以讓學(xué)生感覺(jué)到信息技術(shù)與生活更貼近了。使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)一直是我追求的目標(biāo)。在此，我只想談?wù)剬?duì)“活”的認(rèn)識(shí),尤其是在課堂上，如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學(xué)中營(yíng)造寬松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生帶著興趣、帶著問(wèn)題在探索中體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。情景創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑生動(dòng)，符合學(xué)生心理特征，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，最好是能夠在共同的學(xué)習(xí)探索中碰撞出知識(shí)的火花。
實(shí)踐操作的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)探索的過(guò)程，一個(gè)感情體驗(yàn)的過(guò)程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗(yàn)的權(quán)利，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中享受探索的樂(lè)趣，在實(shí)踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗(yàn)是個(gè)體生命獨(dú)有的心理過(guò)程，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，要允許有差異，不要把專(zhuān)家的實(shí)踐操作體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。因此，在講課的過(guò)程中，我總是不斷地給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們講對(duì)操作的了解，對(duì)結(jié)果的理解，對(duì)不同問(wèn)題的見(jiàn)解。活躍的課堂氣氛，使學(xué)生忘我的投入，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到了自信感、成就感、快樂(lè)感，而師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。
信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、可操作性。特別強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生處理信息、開(kāi)展交流相互合作的過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實(shí)踐中。
下面以我上的的一節(jié)信息技術(shù)課為例，淺談一下我在整合方面的一些體會(huì)。
我講的這節(jié)課是利用搜索引擎在網(wǎng)上查找信息。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，對(duì)Internet有了感性的認(rèn)識(shí)，能對(duì)相關(guān)信息快速搜索，并能制作簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。考慮到大部分同學(xué)都會(huì)使用搜索引擎查找信息，我將這節(jié)課的重點(diǎn)放到了如何將找到的信息運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)中，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的工具，從這一方面整合信息技術(shù)與學(xué)科課程。信息技術(shù)課教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了“在做中學(xué)”的思想，將學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與完成任務(wù)相結(jié)合。
針對(duì)學(xué)生平時(shí)的各科進(jìn)度，有目的的選擇一些趣味性強(qiáng)、與各學(xué)科知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)置幾個(gè)任務(wù)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終目的是利用信息技術(shù)，完成任務(wù)，擴(kuò)充自己的資源庫(kù)。具體做法是：
1.設(shè)置任務(wù)：利用所學(xué)知識(shí)，搜索相關(guān)信息，擴(kuò)充到自己的資源庫(kù)中。語(yǔ)文：關(guān)于錢(qián)鐘書(shū)先生和楊絳先生;物理：關(guān)于聲納的定位;歷史：對(duì)陳獨(dú)秀的評(píng)價(jià);地理：對(duì)黃河污染的研究。
2.完成方法：把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組有一兩名水平較高的同學(xué)，每個(gè)成員選擇一科，合理的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上檢索信息，下載下來(lái)，最后由小組成員們一起將信息匯總，擴(kuò)充到資源庫(kù)中，每小組在解決問(wèn)題時(shí)，可以相互討論，相互研究，使學(xué)生積極協(xié)作，運(yùn)用集體的力量來(lái)完成任務(wù)。
3.各組互相交換成果，互相點(diǎn)評(píng)。
4.老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們都做得很好，找到的內(nèi)容很新穎、豐富，極大的擴(kuò)充了大家的知識(shí)容量，豐富了學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容，由于時(shí)間的關(guān)系，很多同學(xué)還有大量的內(nèi)容沒(méi)有添加到自己的網(wǎng)站，同學(xué)們也可以利用課余時(shí)間再找一些更多的相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)充到自己的資源庫(kù)中。
在組織的這節(jié)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以指導(dǎo)，另一方面，要把更多精力放在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)上，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，將信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)整合起來(lái)。在活動(dòng)中鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力。
實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是一個(gè)需要深入研究與探討的課題，而且不同學(xué)科的整合方式不完全一樣，不可能按一個(gè)模式來(lái)進(jìn)行整合。
掌握常用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)的有機(jī)整合也必能進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展步伐。
信息技術(shù)不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的目的是要做到知識(shí)的傳承與知識(shí)的探究并重。對(duì)于初中學(xué)生、特別是八年級(jí)的學(xué)生而言，許多探究是需要在教師的指導(dǎo)下完成的，否則一節(jié)課45分鐘，總是覺(jué)得時(shí)間不夠用。對(duì)初中學(xué)生而言，科學(xué)探究活動(dòng)是一件新事物，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循由淺入深的原則。起始階段應(yīng)當(dāng)以講授的知識(shí)點(diǎn)為載體，設(shè)置各種問(wèn)題情景，以探究過(guò)程為主，從中滲透科學(xué)探究的基本要素，同時(shí)可選取較簡(jiǎn)單的題材讓學(xué)生進(jìn)行一些只包括部分要素的探究活動(dòng)，以后隨著學(xué)生知識(shí)的積累及各方面能力的增強(qiáng)，再有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些沒(méi)有確定答案的包含所有探究要素的開(kāi)放性探究課題，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息技術(shù)的目標(biāo)
新課程下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)已不再是單純檢查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)、技能掌握的情況，而是運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀，知識(shí)與技能，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采用多元化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有信息素養(yǎng)的社會(huì)接班人。
信息技術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì)6
現(xiàn)代社會(huì)正逐步走進(jìn)信息時(shí)代。信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，正在改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛯W(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)已經(jīng)不僅僅是一種手段，正在成為人們生活的一個(gè)基本要素、一種生活的素養(yǎng)。信息素養(yǎng)這個(gè)新概念，已經(jīng)成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。我們通過(guò)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。目前，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》把信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一部分。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
在新的'基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是綜合程度很高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、課程內(nèi)容的綜合性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要的問(wèn)題為核心，以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的課程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力。
2、學(xué)習(xí)方式的多樣化。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)傳授為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等，注重學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗(yàn)。
3、實(shí)踐活動(dòng)的自主性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)使兒童隨時(shí)隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問(wèn)題為研究學(xué)習(xí)對(duì)象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣和“個(gè)人意義”地學(xué)（主動(dòng)地學(xué)），而不是老師要他們學(xué)（被動(dòng)地學(xué)），這將還原出他們探索生活的美好的天性。
二、信息技術(shù)教育的定位。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育和信息技術(shù)教育四個(gè)主要方面的內(nèi)容，同時(shí)也將班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、學(xué)生的心理健康活動(dòng)等內(nèi)容融入其中。信息技術(shù)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)必不可少的工具，而且還是非常有用的工具。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，一要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，二更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一部分，信息技術(shù)教育不能象以前只注重講練結(jié)合，只要求學(xué)生會(huì)，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)的統(tǒng)整，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。信息技術(shù)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不能把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的“容器”，要努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì)7
一、引言
最新出臺(tái)的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的規(guī)定，較之以前的地理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大的區(qū)別，同時(shí)由于之前對(duì)地理信息技術(shù)的沒(méi)有接觸，學(xué)生對(duì)此是陌生的，而教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生需要了解和掌握的地理信息技術(shù)積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中無(wú)論對(duì)學(xué)生還是教師都值得探討，尤其是作為一門(mén)對(duì)信息技術(shù)要求很高的學(xué)問(wèn)，它能促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中地理及信息技術(shù)的掌握。因此，在高中地理教學(xué)上學(xué)校應(yīng)重視這方面的問(wèn)題，為配合教學(xué)建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，同時(shí)配備專(zhuān)業(yè)的設(shè)備設(shè)施，強(qiáng)調(diào)師生都重視地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)的這一舉措，更好地運(yùn)用現(xiàn)代化高科技技術(shù)，為更好地透徹地了解地理知識(shí)及將來(lái)從事相關(guān)類(lèi)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、地理信息技術(shù)的概述
地理信息技術(shù)，即“3S”技術(shù)，包括GPS（全球定位系統(tǒng)）、RS（遙感技術(shù)）及GIS（地理信息系統(tǒng)）。三者雖然相互獨(dú)立，但是通常在應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中又互相之間有聯(lián)系，需要同時(shí)派上用場(chǎng)，一般情況下GPS負(fù)責(zé)定位，RS負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)或者信息進(jìn)行采集，GIS負(fù)責(zé)對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理�，F(xiàn)階段，3S技術(shù)應(yīng)用在我國(guó)交通、農(nóng)業(yè)、環(huán)保等各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，并且作出巨大貢獻(xiàn)，它對(duì)測(cè)量的高精度和高效率的特點(diǎn)在工作中解決許多難題，取得極大的成就，在全球都得到極高的重視及關(guān)注，是現(xiàn)如今的一個(gè)炙手可熱的一門(mén)技術(shù)。GPS（全球定位系統(tǒng)），具有全球、實(shí)時(shí)及全能的特點(diǎn)，完全不受天氣的干擾，能連續(xù)不斷地進(jìn)行高精度的測(cè)量、測(cè)速及定位等，目前應(yīng)用于全球的各個(gè)范疇。RS（遙感技術(shù)），能通過(guò)傳感器將在遠(yuǎn)距離的電磁波信息通過(guò)處理成可供人類(lèi)適用的圖像或者其他計(jì)算機(jī)信息，具有感應(yīng)距離遠(yuǎn)、感測(cè)范圍大的特點(diǎn)，目前被廣泛推崇和關(guān)注。GIS（地理信息系統(tǒng)），采用現(xiàn)代高科技計(jì)算機(jī)技術(shù)將采集的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析和處理，使收集到的數(shù)據(jù)和信息呈現(xiàn)出為人類(lèi)所用的狀態(tài)。
三、地理信息技術(shù)高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
1.RS（遙感技術(shù)）在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
首先，通過(guò)遙感技術(shù)，能夠監(jiān)測(cè)到土壤土質(zhì)、土地利用現(xiàn)狀、河流情況及農(nóng)作物的生長(zhǎng)狀況，使學(xué)生更細(xì)致透徹地領(lǐng)悟到在土地農(nóng)作物生長(zhǎng)環(huán)節(jié)的變化，如果配合遙感圖像，學(xué)習(xí)也會(huì)更具有趣味性。其次，天氣預(yù)報(bào)正是通過(guò)遙感技術(shù)監(jiān)測(cè)得到的，通過(guò)監(jiān)測(cè)感應(yīng)天氣變化信息及數(shù)據(jù)，并通過(guò)全球定位系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)將其轉(zhuǎn)化為可以讀取的圖像和信息；同時(shí)它還能監(jiān)測(cè)出自然災(zāi)害的變化，時(shí)刻預(yù)警自然災(zāi)害的發(fā)生，并且及時(shí)采取措施盡量降低對(duì)人類(lèi)生命財(cái)產(chǎn)安全的損失。通過(guò)RS技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生更熟練地掌握知識(shí)原理，更形象化地將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.GPS（全球定位系統(tǒng)）在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
GPS（全球定位系統(tǒng)），相對(duì)RS及GIS，學(xué)生相對(duì)比較熟悉一點(diǎn)，因?yàn)樗^多應(yīng)用在生活當(dāng)中最多的應(yīng)該各種地圖導(dǎo)航及應(yīng)用在交通工具上的智能導(dǎo)航等，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，可應(yīng)用GPS的相關(guān)原理進(jìn)行模擬教學(xué)。例如，從世界地圖的一點(diǎn)到另外一點(diǎn)，通過(guò)GPS技術(shù)讓其自行導(dǎo)航多條路線(xiàn)路線(xiàn)、直線(xiàn)、最合適的路線(xiàn)、最省時(shí)的路線(xiàn)等，然后通過(guò)遙感技術(shù)將整個(gè)路途中的環(huán)境及天氣變化監(jiān)測(cè)出來(lái)并通過(guò)圖像呈現(xiàn)出來(lái)。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)及地理信息技術(shù)的興趣，從而使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。
3.GIS（地理信息系統(tǒng)）在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
GIS（地理信息系統(tǒng)）在日常生活中占據(jù)重要的地位，但是高中生可能沒(méi)有很明確的意識(shí)。在地理教學(xué)中，教師可以有意地將其引導(dǎo)到那上面。例如，在地理教材上會(huì)出現(xiàn)一些立體的或者三維的景象圖、氣象變化圖等，告訴學(xué)生這些圖都是通過(guò)地理信息系統(tǒng)加工處理而產(chǎn)生的，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)地理信息系統(tǒng)產(chǎn)生認(rèn)知，并且激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)這些圖像是如何形成的，并且是如何轉(zhuǎn)化而來(lái)的。同時(shí)，通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生感受地理信息系統(tǒng)的強(qiáng)大。采用這些教學(xué)方法，從根本上刺激學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)及地理信息技術(shù)，促使學(xué)生對(duì)各個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握。
四、將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的意義
就現(xiàn)階段而言，地理信息技術(shù)是我國(guó)乃至全世界探討地理問(wèn)題的重要的手段之一，因此，將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中是大勢(shì)所趨。
1.提高教學(xué)質(zhì)量。
在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷要求自身進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量，將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解能力，打破“死記硬背”的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生感受到地理信息系統(tǒng)強(qiáng)大的吸引力，從而使學(xué)生積極自主地展開(kāi)學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂更活躍。
將地理信息技術(shù)應(yīng)用到地理教學(xué)中，并且將計(jì)算機(jī)上級(jí)實(shí)驗(yàn)操作運(yùn)用到其中，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)授課方式，不再是傳統(tǒng)單一無(wú)聊教師口傳，有利于課堂氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到一定的提升。與此同時(shí)，使學(xué)生更細(xì)致全面地掌握地理信息技術(shù)及地理知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生利用探索思維思考問(wèn)題的能力。
地理信息技術(shù)是一門(mén)深?yuàn)W有趣的技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不斷拓展自己的思維能力，從而熟練地掌握地理知識(shí)并且靈活運(yùn)用地理信息技術(shù)，并且增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在掌握知識(shí)的同時(shí)開(kāi)闊視野，并且通過(guò)知識(shí)掌握體驗(yàn)到成就感。
五、結(jié)語(yǔ)
地理信息技術(shù)在我國(guó)今后的發(fā)展中一定會(huì)占據(jù)舉足輕重的地位，在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用需要不斷研究和探索，以促進(jìn)地理教學(xué)水平和地理信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高。
信息技術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì)8
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)代的需要,是新世紀(jì)人才最核心的素質(zhì)培養(yǎng)。信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。高中信息技術(shù)新課標(biāo)的制定與實(shí)施,帶給教師全新的教育理念,它要求以學(xué)生為主體,讓學(xué)生全身心地融入教學(xué)的全過(guò)程,自主探究,發(fā)現(xiàn)知識(shí),創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí),同時(shí)得到充分的情感體驗(yàn)、真切的人文關(guān)懷。這就需要教師在教學(xué)時(shí)多進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng),使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。那么,信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn),提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并努力探求解決問(wèn)題的途徑和方法的心理取向,是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)。第一,它是一門(mén)實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的學(xué)科,知識(shí)涵蓋范圍廣,更新速度快;第二,它還具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性和模塊化等特點(diǎn),應(yīng)用信息技術(shù)的方法和手段解決實(shí)際問(wèn)題,是這門(mén)學(xué)科的靈魂。教師要深入研究信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,在教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的,富有生命力的,獨(dú)具創(chuàng)意的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,并善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)要求我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)過(guò)程中不要局限于一種軟件的使用方法,而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能,培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三、不斷探索、積極創(chuàng)新的能力。例如,在學(xué)習(xí)《插入各種素材并作調(diào)整》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),我并不局限于某一種軟件中怎么插入和調(diào)整素材,而以一種軟件為藍(lán)本,講述在多種軟件中插入和調(diào)整某種素材通用的方法和注意事項(xiàng)。講完課后,給學(xué)生提供素材,讓學(xué)生練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生將插入的素材進(jìn)行合理的調(diào)整,結(jié)果學(xué)生不但掌握了各種素材的插入方法,還創(chuàng)作出了很多新穎的素材應(yīng)用效果,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
探索新的教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
中學(xué)生的創(chuàng)新能力正處于發(fā)展階段,他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、先天素質(zhì)、潛能千差萬(wàn)別。信息技術(shù)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要在教學(xué)中注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高,努力讓學(xué)生發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而促使學(xué)生將來(lái)在各自的領(lǐng)域中都能創(chuàng)造性地作出貢獻(xiàn),成為國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才。那么,信息技術(shù)教師怎樣才能做到這些呢?
1.積極運(yùn)用啟發(fā)式和任務(wù)式教學(xué)方法, 營(yíng)造創(chuàng)新氛圍
啟發(fā)式教學(xué)是指教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,引導(dǎo)學(xué)生積極地開(kāi)展思維活動(dòng),主動(dòng)獲取知識(shí)的一種非常有效的教學(xué)方法。它符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,注重教師對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥。學(xué)生對(duì)自己學(xué)過(guò)的東西只有通過(guò)自己的認(rèn)真思考分析研究,達(dá)到融會(huì)貫通的程度,才會(huì)使得知識(shí)真正為自己所有。如在學(xué)習(xí)《通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息的方法》這一節(jié)課時(shí),我以搜索十多項(xiàng)學(xué)生感興趣且教材中沒(méi)有的內(nèi)容為突破口,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,親自體驗(yàn)檢索操作的使用方法。
任務(wù)式教學(xué)是指教師提出一定的問(wèn)題并設(shè)置目標(biāo),讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立或與他人協(xié)作完成。課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循實(shí)踐性、自主性和創(chuàng)造性原則,任務(wù)明確,學(xué)而有趣。例如,在學(xué)習(xí)《緒言》一章時(shí),我讓學(xué)生做一個(gè)介紹勝利油田的主題作品,要求學(xué)生將收集到的有關(guān)勝利油田的資料用PowerPoint作品展示出來(lái)。上課時(shí),我先給學(xué)生展示幾種PowerPoint軟件的操作效果,從最簡(jiǎn)單的文字飛入到較復(fù)雜的圖片動(dòng)畫(huà),學(xué)生看了很吃驚,發(fā)出了“我們也能做出這樣的效果嗎”的聲音,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生了自學(xué)、創(chuàng)新的激情。
2.靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,創(chuàng)造創(chuàng)新條件,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能
新課標(biāo)要求教師教學(xué)手段要靈活多變,教學(xué)方法要多種多樣。在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分利用現(xiàn)代化教育媒體,將各種信息技術(shù)設(shè)備用于教學(xué),為教學(xué)服務(wù),最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代化教育媒體的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。那么教師應(yīng)該怎樣開(kāi)展自己的教學(xué)活動(dòng)呢?
(1)精講多練,積極提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和自學(xué)能力,始于積極思維和動(dòng)手實(shí)踐。在課堂教學(xué)中,教師起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)的作用,教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間,不需要面面俱到,包辦代替學(xué)生所要做的一切,應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮,而且還有利于拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。例如,用ACDSee6.0軟件講授《圖像的效果》一節(jié)時(shí),我給學(xué)生講首先要選中圖片,并進(jìn)入編輯模式,然后打開(kāi)“更改”菜單選項(xiàng),執(zhí)行“曝光”命令,學(xué)生隨著我調(diào)整“亮度”、“對(duì)比度”等命令中的滑塊,看到圖像發(fā)生了自己意想不到的變化,都發(fā)出了感嘆聲。在這種氣氛下,我就鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)“銳化”、“顏色”等菜單命令帶來(lái)的圖像效果,于是學(xué)生通過(guò)自主練習(xí)制作了很多優(yōu)美的圖片。有的學(xué)生還將自己制作的某些效果的圖片保存了起來(lái),留待以后欣賞或使用。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí),在互動(dòng)中共同創(chuàng)造。
新課標(biāo)非常注重學(xué)生間的交流與合作,要求學(xué)生具有協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的精神。在教學(xué)中,我采用了“小組協(xié)同作戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)形式,變師生單向交流為師生之間、同學(xué)之間的多向交流,讓學(xué)生在智力上相互激蕩,情感上相互感染,操作上互相合作,評(píng)價(jià)上相互檢查,使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),并從中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維創(chuàng)造能力。例如,講授必修課“第二章 信息獲取”這章內(nèi)容時(shí),我要求學(xué)生以小組為單位完成一個(gè)以《尋找記憶規(guī)律》為題目的主題作品,材料的搜集、表現(xiàn)形式的選擇、內(nèi)容的選擇等等都由學(xué)生自己做主。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論、研究和設(shè)計(jì),然后再上機(jī)制作完成。最后,教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程都有學(xué)生參與,充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到極大的提高。
(3)教師分層指導(dǎo),因材施教,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
由于學(xué)生所掌握知識(shí)程度不同,層次不一,對(duì)教師所教內(nèi)容的理解、掌握程度也不一樣,所以分層教學(xué)很有必要。在上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí),對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo),一旦發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步,及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心,從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生,教師指導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髡莆找恍┹^深的知識(shí),引導(dǎo)他們?nèi)绾稳カ@取知識(shí),通過(guò)上機(jī)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。我還針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的操作任務(wù),根據(jù)自愿的原則,學(xué)生自由組合創(chuàng)作小組或獨(dú)立創(chuàng)作。在操作過(guò)程中,我積極解答學(xué)生提出的各種疑問(wèn)并分層指導(dǎo),部分增加知識(shí)容量,滿(mǎn)足各層次學(xué)生的需求,充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的。
科學(xué)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新
信息技術(shù)課程是一門(mén)“知識(shí)性和技能性相結(jié)合”的學(xué)科。如果我們用傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法去考核他們的學(xué)習(xí)效果,將會(huì)束縛學(xué)生的思維,削弱學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,難以發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的道路中還需要對(duì)評(píng)價(jià)方式加以改革,使信息技術(shù)教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的束縛,真正走上素質(zhì)教育的軌道。我在這方面作了一些嘗試,將對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)上,給所有的學(xué)生以肯定或激勵(lì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。
我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要注重“創(chuàng)意實(shí)踐”的考核,鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。我給學(xué)生充足的時(shí)間去創(chuàng)作,使他們完成的作品盡可能精致、生動(dòng)和富有靈性。這種評(píng)價(jià)方式帶有課題研究的性質(zhì),其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的信息處理能力,從而達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。例如,在學(xué)習(xí)完“通過(guò)因特網(wǎng)獲取信息的方法”后,我讓學(xué)生寫(xiě)一篇《美麗的黃河三角洲――東營(yíng)》的作文,以考核學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的掌握情況,要求作品圖文并茂、版式優(yōu)美,其他方面不作限制,給學(xué)生留有充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。作文完成后,上交到我指定的計(jì)算機(jī)中,然后我再和全班學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生作品的創(chuàng)意。這種教師僅規(guī)定主題和簡(jiǎn)單要求,學(xué)生自主進(jìn)行作品創(chuàng)作,師生共同評(píng)議的做法收到了很好的教學(xué)效果,學(xué)生做出來(lái)的作品創(chuàng)意大多數(shù)都比較好。
在多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)使用這些注重教學(xué)的創(chuàng)造性和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教學(xué)方法,我欣喜地發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)、樂(lè)于思考的好習(xí)慣,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新探索的能力得到了極大的增強(qiáng)。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及,時(shí)代對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。信息技術(shù)教師要深入理解和運(yùn)用新課標(biāo)中的教學(xué)理論,更新教學(xué)觀念,開(kāi)放思維,進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),在教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間,積極激發(fā)學(xué)生的探究欲望,從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。
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