幼兒園骨干教師能力提升培訓心得范文(通用13篇)
當我們受到啟發,對生活有了新的感悟時,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣我們可以養成良好的總結方法。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編收集整理的幼兒園骨干教師能力提升培訓心得范文(通用13篇),希望對大家有所幫助。
幼兒園骨干教師能力提升培訓心得1
通過這幾天的培訓,幼兒園教育是教育的基礎階段。作為一名學前教育工作人員,我反思了以往工作中的不足,使我的教育教學觀念進一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會
幼兒的學習和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的,怎樣才能使幼兒在幼兒園學得好,玩得好呢?在此期間受益匪淺,吸收了些幼教經驗,有很多的事情還要認真的學習,與同事們共同探討。在跟幼兒們進行戶外、區域、教學活動中,有著些心得與大家一起探討。
首先整治紀律,營造良好的課堂環境,使得老師能順利正常的開展教學工作。特別是我們小班的孩子,自控能力比較差,思想上老是開小差,如何培養出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關鍵。就象我有一天配班時,我與當班老師正準備當日課時的手工材料,幾個小朋友正在你一言我一句的說個不停,還有幾個調皮的小朋友還不時的向教室外跑。若我不幫協助整頓班上的紀律,當班老師的工作很難進行下去。我們要讓孩子們養成在上課時能安靜遵守紀律的常規是很重要的,還需認真的教導。
其次,溝通也是無極限。作為教師首先應該是孩子的朋友,能融入他們的世界中,能很好的洞悉他們的想法。在平等的關系中,教師是孩子的伙伴,使他們在心理上到安全,放松,讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動,獲得表達自己欲望和能力的機會。有一次區域活動,孩子們都去選擇自己想做的工作,認真的主宰著自己,我也不例外。我投身與孩子們玩得不亦樂乎,“姐姐,我今天做了好多的飯,煮了很多的魚,你來我家嘗嘗我做的好吃嗎?”思思笑著對我說。我也愉快的回答道:“嗯,好的,謝謝你的邀請!痹捯魟偮,思思就把玩具遞到我嘴邊,我也假裝的津津有味的吃了起來。這時我看到她的笑容,我知道,孩子們就是想要平等且互相尊重的感覺。有時候我也給孩子們做好吃的東西,他們還時不時的挑剔我做的飯菜不好吃呢,同時我也很認真的接受他們的批評。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通,了解他們的需求,共同健康的成長。
教師是幼兒教育活動直接的組織者和實施者,是幼兒園教育最基本的力量和保證。教師專業素質的高低,決定著幼兒教育的優劣。因此,培養一支高素質的專業教師隊伍是幼兒教育發展的前提。培養和提高幼兒教師的專業素質,我認為應該包括師德和師能兩部分內容。
一、更新觀念,塑造高尚師魂。
培養和提高教師專業素質,首先要改變教師的思想認識,提高教師的職業道德水平。隨著社會的發展、人民生活水平的不斷提高,人們對知識需求的日益增長,對教育的要求也越來越嚴格,這就要求我們幼兒教育工作者要從思想上認識到自身工作的重要性,更新教育觀念,樹立正確的教育觀,努力提高職業道德水平。
幼兒園教育是對一個人的啟蒙教育,是“基礎教育的重要組成部分”,是一項非常細致的工作。我們要求每位教師樹立正確的教育觀和兒童觀,擺正自己在教育活動的位置,營造良好的氛圍,注意挖掘幼兒各方面的潛能,使幼兒得到全面發展。我們還時常組織教師學習新《綱要》,學習后大家達成共識,明確: “幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以游戲為基本活動,保教并重,關注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發展。”作為幼兒教師應該與幼兒“建立良好的師生關系”,把幼兒作為平等的主體來對待,不要居高臨下,無視幼兒的人格與自尊。對幼兒既要關心愛護,又要尊重。我們是這樣想的,也是這樣做的。
二、面向全體,分層培訓。
在教師的繼續教育中,學校的自培無可非議地應該成為主陣地。我們積極落實自培目標和計劃,根據不同教師的不同情況,著眼運作、面向全體、分層培訓,努力提高教師的業務素質。同時充分發揮學校的基地功能,從內容和形式上向兄弟學校輻射。
1、新教師的入門培訓。 我們對新調入的教師培訓確立的目標是進一步加深對師德規范的真情實感,進一步強化專業思想、調整師德規范,進一步掌握主要學科的教材教法,提高教育教學的實際操作能力,從思想上和業務上盡快適應教育教學工作,縮短從一個合格畢業生成為一個合格中學教師的周期。一是引導她們做好角色的轉換,主要由學生轉為教師,對她們加強工作責任性教育,以及組織能力的培訓。二是狠抓教學常規,在備課、說課、聽課與評課等方面著重指導。三是實行師徒結對,我們對每位新教師配備1位富有經驗的教師為師傅,在教學工作、班主任工作等方面進行“知、能、操、行”的傳、幫、帶。四是建立學校考核制度,考核項目有寫一份優秀的教案、上一堂教學匯報課、組織二次公開活動、寫一份全面的工作總結等。
2、青年教師的提高培訓。我們對青年教師的培訓,堅持政治上高標準,嚴要求;業務上壓擔子、放手使用;生活上熱情關懷,為她們的成長創造良好的條件,促使他們上一個臺階。首先,給青年教師樹榜樣。我們非常注重宣傳先進教師的事跡和發揮學校中一批優秀教師的榜樣作用,引導青年教師不斷進取。其次是積極開展各項活動,把培訓工作落到實處。為了落實培訓青年教師的各個實踐環節,根據青年教師的特點,開展各種教育教學活動,通過觀摩、研討、考核、評比等形式,給每位青年教師創設自己表演的舞臺,提供成功機會。如舉行了自彈自唱、說課、健美操等培訓和比賽。對于這些比賽,我們始終面向全體教師分層進行,讓每一位教師都有成功的機會,獲得成功的喜悅。第三是創設各種條件,優化培訓的環節。我們正處于世紀之交,青年教師是培養21世紀人才的主力軍,學校積極為他們創造條件,提供他們深造與學習機會,提高他們學歷層次和業務水平。
三、務實求新,成果累累。
本學期充實又緊張,教師們既要夯實基礎,又要提升專業。練琴、畫畫、律動、上課、說課基本功練習接踵而至;《綱要》知識測試、教育案例演講、學習心得交流、課程環境展示、區域材料制作等專業訓練馬不停蹄。但歷經一年的磨練,老師們正逐漸走向成熟。以幼兒為本,凸現幼兒經驗性學習,促進孩子發展的意識增強了。首先,班級環境功能已從原來的欣賞為主,轉變為促進幼兒多方面發展的途徑。其次,運用資源的意識增強了。
總之,本學期里我們激發、調動了教師的內在驅動力,開發了教師的潛力,增強了教師自我發展能力,師們就是在這樣的環境下,才不斷自我表現超越、不斷改善心智模式,積極參與組織學習,并在共同愿望下努力發展著。
幼兒園骨干教師能力提升培訓心得2
說到師德師風,相信人們馬上會想到這樣一些詞兒:為人師表、愛崗敬業、無私奉獻的確,這說的就是我們人民教師,但是我們應該要對得起這一個個贊美的詞,不辜負人們對我們的期望。這是我們所需要努力的方向,也是必須要達到的目標。
師德師風對一個教師來說特別的重要,因為,教師是孩子行動的標桿,教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著孩子。教師師德建設,不僅要求教師確立自己的兒童觀、幼兒教育觀、幼兒學習觀,而且要求老師具有較多、較深的關于幼兒發展的知識和幼兒如何學習的知識,以及教師在教育實踐中運用這些知識、信息的能力。
作為一名幼教工作者,面對的是一群天真無邪、年齡尚小的幼兒,他們不諳世事,生理、心理都不成熟、不穩定,因此他們需要的不僅是良好的師生關系,更是一種和諧、融洽的師幼關系。
通過對師德師風的學習,我簡單得談談以下幾點體會:
第一、以愛為本,尊重理解幼兒。
霍姆林斯基說過:“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西!弊鹬睾⒆邮墙⑵降取⒂押、和諧的師生關系的基礎。尊重幼兒人格,允許他們在思想、感情或行為中有自己的獨特性,并為他們提供更大的、獨立的生活空間。用師愛鑄就崇高的師魂,在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴,如果我們把孩子當成天使,那么我們就生活在天堂。
第二、嚴以律己,注重言行。
為人師表,堅持嚴以律己,增強自身的自控能力,每天都帶著一份好心情投入到工作中,帶著微笑迎接孩子。幼兒園的工作繁瑣、壓力大,但我都坦然的面對,不以個人的得失斤斤計較,不把個人情緒帶到工作中。可以說每天我都是以平和的心態、飽滿的情緒,真誠的對待每一位孩子。用平平常常的心態、高高興興的心情來干實實在在的事情。
第三、培養良好的內在素養。
天生麗質固然能給人以美感,使人愉悅,但是作為一名教師更重要的是塑造內在的修養,這樣教師本人的學識和內在素養就顯得格外重要。只有不斷的更新自己的知識,提高自身素質,不斷的完善自己,才能教好學生。在教學中我們要做到有效地備課,體現教師教學的智慧,常規教學做到扎實有效。
第四、營造平等民主氛圍,促進師幼互動。
“教師的態度可以決定教學的成敗!苯處煴仨殘猿帧耙磺袨榱撕⒆,為了孩子的一切”,與每一個孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系,關心每一個孩子,尊重每一個孩子的人格,努力發現和開發每一個孩子的潛在優秀品質,要善于創設寬松、安全、愉悅的學習氛圍,讓幼兒學得輕松、學得快樂。要真正學會關注孩子發展的尋常時刻、傾聽孩子的心聲,從而最大程度地滿足和順應身邊每一個孩子的發展要求,促進孩子的和諧、全面發展,體現以孩子為本的教育理念。
第五、注重團隊合作。
幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運作,這就需要教師具備良好的“團隊精神”。團隊精神,字只有四個,簡單的說來就是溝通、信任、團結、協作、配合、互相幫助。幼兒園是一個大家庭,個人只有融入到這個大家庭才能得到提高,體會到工作的愉快,幼兒園也能得到良好的發展。因此,在工作中我們應該注意與老師的合作,不計較個人得失,以集體榮譽為前提,做好每一項工作。
“投之以桃,報之以李”。相信幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,微笑著面對幼兒,幼兒會把全部的愛心和敬意奉獻給我們,我們的工作也一定會開展得生動活潑,卓有成效。愛,是啟動教師自身內部力量和智慧的能源;愛,是通向幼兒心靈深處的道路;愛,是創設優化的教育環境和心理環境的瑰寶,愛是教育的基礎,以愛育愛,以愛促愛,對幼兒熱愛、理解、尊重、關注他們豐富而復雜的內心世界,只有這樣才能將教師的愛通向幼兒的心靈。
師德——不是簡單的說教,而是一種精神體現,一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養,需要教育,更需要的是——每位教師的自我修養!在我的人生中,不需要轟轟烈烈,只要將作為教師的美德繼續下去,作為教師,我們將始終牢記:為人師表,身正為范。
幼兒園骨干教師能力提升培訓心得3
作為一名剛上任的幼兒教師,要樹立終身學習的觀念。學無止境,我們要不斷地給自己充電,養成讀書的好習慣,把吸收新知識當成一件快樂的事情,總而言之,我們一定要加強學習,來充實完善自己;使自己成為一名合格的,德才兼備的,優秀的,有責任心的幼兒教師。而通識培訓就是一個很好的平臺。
通過通識培訓的學習,使我明白了我們幼兒教師要用心去愛每一個孩子,對孩子們一視同仁。幼兒老師是幼兒們生命中的第一位老師,所以幼兒老師也必須具備高尚的品德和美好純潔的心靈。并且對孩子的教育很重要,自己必須以身作則。對幼兒的行為習慣和文明禮貌都要重點培養。
在幼兒園,幼兒的安全是重中之重。
幼兒正處于身心迅速生長發育和發展的時期,身心各方面的機能尚不成熟,對外界的適應力比較差,對疾病的抵抗力較弱。因此,做好幼兒的衛生保健工作,提高幼兒的健康水平,是一項非常重要的工作,關系到一代人的身體素質。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中,必須認真做好衛生保健工作,防止和消除不利于幼兒生長發育的各種因素,為幼兒提供適應的生活和學習環境。
幼兒教育,熱愛孩子是第一位的。
幼兒不同于小學,孩子的自我保護能力差,是一生品德行為形成的最佳時期,好模仿,是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力,要正直,和善,溫柔,可愛,要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛,又要做到高于母親的教育,從思想上、品質上給予滲透影響,教育他們使他們是非概念清晰,引導他們能關愛別人,帶動他們積極樂觀開朗,實事求是使他們誠實,幼兒教師要有敬業、樂業、專業、創業的精神,要公正地愛每一個孩子,我們帶給他們的應該是最美好,最公正,最無私的愛。
幼兒的學習主要是以游戲為主,所以在游戲中應該注意:我們要鼓勵幼兒互相合作;老師也要合理安排時間;避免游戲單一,重復;老師也避免過度指導,也不能過度放手,所以自己要把握一個度。
我們要保證幼兒德、智、體、美諸方面全面發展。因為幼兒的注意力比較容易轉移,還會受外界因素改變自己的心理活動。老師上課的時候要推動快樂,有趣的課堂,讓孩子們開心合群,積極參與老師的課堂活動。
家庭是幼兒園重要的合作伙伴。
應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼稚教育是一種很復雜的事情,不是家庭一方面能單獨勝任的,也不是幼稚園一方面能單獨勝任的,必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學問,也是一門藝術。在與家長的溝通過程中,必須了解家長的心理,需要根據溝通對象不同的情況,以真誠的態度,運用靈活的溝通技巧,采取正式和非正式的多種溝通方式,才能收到好的效果。充滿愛心,家園合作,運用多種溝通策略,通過靈活的溝通方式,實現有效的溝通交流,使家園協作更密切,教育環境更和諧,孩子的成長更健康,讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要,要使溝通更有效,需要我們不斷學習、不斷摸索、不斷總結。
培訓時間已經結束了,通過這次的學習,我也學到了新的教育理念和觀點,也更加堅定了自己從事幼兒教育,服務基礎教育的信念。希望自己能學以致用,把這次學習的知識積極運用到教育教學中,做一名積極向上的幼兒教師。
幼兒園骨干教師能力提升培訓心得4
一直以來總感覺自己在幼兒教育這塊領土中缺乏一定的經驗和方法?嘤跊]有名師引導,業務水平不能得到快速的提升。通過這次園長培訓,聆聽了多名教授在幼兒教育中的知識講坐,獲得的幾個方面的體會:
一、幼兒教師的基本理念:
(1)幼兒為本:
尊重幼兒的權益,以幼兒為主體,充分調動和發展幼兒的主動性,遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律,提供適合的教育保障幼兒快樂健康成長。
(2)師德為先:
熱愛學前教育事業,具有職業理想,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業道德規范,關愛幼兒。尊重幼兒人格,富有愛心、責任心、耐心和細心,為人師表,教書育人,自尊自律,做幼兒健康成長的啟蒙者。為人師者德為先,師德是為人之師德的前提是職業之魂,師德是教師的職業魅力所在,彰顯教師職業的生命價值,說到這些我深深的體會到了,做一名幼兒教師師德是多么重要的。
。3)能力為重:
把學前教育理論與保教實踐相結合,突出保教實踐能力,研究幼兒遵循幼兒成長規律提升保教工作專業化和水平。
。4)終身學:
學先進學前教育理論,了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法,優化知識結構,提高文化素質,具有終身學與持續發展的意識和能力,做到終身學的典范,有一句話叫“人活到老學到老”作為一名教師就應該活到老學到老。
二、尊重孩子的個別差異:
孩子都有自己的獨特的個別發展水平,尊重孩子就要尊重孩子的個體差異,尊重孩子自己的發展水平,有些幼兒特別乖巧,有些幼兒性格倔強,但是不管怎么樣,我們應該相信一點:只有不會教的老師,沒有教不好的孩子。所以,作為教師的我們要了解孩子的個體差異,有目的,有計劃的認識孩子,進行全面的觀察。今天這個曾教授也給我們看了一段虐待兒童的視頻,看到那個老師把那個兒童傷害成那樣我深深的為這些家長們感到心疼,那個孩子不會做一道數學題就打了幼兒好幾掌,還有一個老師為了好玩把孩子扔進垃圾桶里,這些老師心里肯定有問題,看到這些視頻提醒了我們,不要像她們一樣,我們應該用耐心和責任心去對待不會的幼兒,用正確的方式去引導幼兒而不是去大聲的罵或動手打幼兒,作為一個教師首先是講道德,講素養和素質。
三、要不斷學,提高個人能力:
學是件非常容易的事,但重要的是怎么把學的知識更好地運用到實踐中去,我們不僅要學專業知識,還要學每位教師的優秀品質和實踐經驗。今天的培訓時間已結束了,痛過這次的學,我也學到了新的教育理念和觀點,也更加堅定了自己從事幼兒教育,服務基礎教育的信念,希望自己能學以致用,把這次學的知識積極運用到教育教學中,做一名積極向上的幼兒教師,百年大計,教育為本。教育大計,教師為本。教師發展,師德為本。
幼兒園骨干教師能力提升培訓心得5
轉眼間,這次的幼兒園教師培訓已經結束,很榮幸自己能夠參加這次的培訓學,這次的培訓充實而富有意義,使我受益匪淺,讓我如幼苗般得到了滋養,此次培訓理論與實例結合,課程豐富多樣,從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。經過五天的學,收獲頗多,談談自己的一點學體會。
一、幼兒教師要培養終身學的理念
我們的生活日新月異,隨著社會的不斷發展,教育理念也在不斷更新。為了適應孩子的求知需求,我們要不斷學,隨時補充自己的能量,給自己充電。如果只靠原來在學校學的那點東西,遠遠不能滿足孩子的需求,日積月累就會被社會所淘汰。對孩子也是一件痛苦的事,更是一件不負責任的事。
過去,我們是領著孩子在學,現在我們是和孩子一起學,如果我們不把自己的知識的海洋裝滿,怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?教師的業務素質很重要,現在的教育對幼兒教師的要求很高,琴棋書畫,歌舞情樂,只有高素質的人才能更適用這個崗位。所以,我們每天至少學一篇教學方面的文章,每天練練基本功,讓自己在幼教領域不至于落后。
二、廣泛學幼兒教育教學理論,提升教學技能
縣幼兒園的吳院長詳細深入的為我們解讀了《幼兒園教育指導綱要》,為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用,為我們的教育科學理論注入了源頭活水,其他幾位教學經驗豐富的骨干教師又結合幼兒教育的五大領域特點,為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設計、組織與指導,讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。
三、教師應具備良好的師德和職業道德
德高為師,身正是范,師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師,要有“捧著一顆心來,不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件,我們要學會理解、關愛幼兒。
四、教師必須具備較高的業務素質。
要實施創新教育理念,創新型教師必須具備以下幾種業務素質:
(1)有豐富的知識結構,這是教師發揮創造性的基本保證。
。2)有較高的管理藝術。管理包括兩方面,一是班級的整體管理,二是針對每個學生的個別指導。
。3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦,熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情,激發學生的學動機,學生因“親其師而信其教”,變苦學為樂學,單純的知識傳授變成了雙向的情感交流,使教者亦樂、學者亦樂。
總之,經過此次培訓,我懂得了很多的道理,學到很多知識,認識了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不斷努力,學以致用為孩子上好課,成為孩子的好朋友。
幼兒園骨干教師能力提升培訓心得6
說到師德師風,相信人們馬上會想到這樣一些詞兒:為人師表、愛崗敬業、無私奉獻……的確,這說的就是我們人民教師,但是我們應該要對得起這一個個贊美的詞,不辜負人們對我們的期望。這是我們所需要努力的方向,也是必須要達到的目標。
師德師風對一個教師來說特別的重要,因為,教師是孩子行動的標桿,教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著孩子。因此,師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。
通過對師德師風的學,我簡單得談談以下幾點體會:
第一,嚴以律己,注重言行。為人師表,堅持嚴以律己,增強自身的自控能力,每天都帶著一份好心情投入到工作中,帶著微笑迎接孩子。幼兒園的工作繁瑣、壓力大,但我都坦然的面對,不以個人的得失斤斤計較,不把個人情緒帶到工作中。可以說每天我都是以平和的心態、飽滿的情緒,真誠的對待每一位孩子。用平平常常的心態、高高興興的心情來干實實在在的事情。
第二,培養良好的內在素養。天生麗質固然能給人以美感,使人愉悅,但是作為一名教師更重要的是塑造內在的修養,這樣教師本人的學識和內在素養就顯得格外重要。只有不斷的更新自己的知識,提高自身素質,不斷的完善自己,才能教好學生。在教學中我們要做到有效地備課,體現教師教學的智慧,常規教學做到扎實有效。
第三,刻苦鉆研業務。精通教學業務是教師之所以成為教師的關鍵。只有精通業務,才能將科學文化知識準確地傳授給學生。如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答,教師在學生心中的威信就會逐步喪失,學生對教師也沒有信心可言,教師要提高教學業務水平,就必須自覺堅持學和參加業務培訓,并在教學實踐中鍛煉和提高。我們一定要與時俱進,孜孜不倦的學,積極進取,開辟新教法,并且要做到嚴謹治學,誨人不倦、精益求精。
第三,堅持“一切為了孩子,為了孩子的一切”,與每一個孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系,關心每一個孩子,尊重每一個孩子的人格,努力發現和開發每一個孩子的潛在優秀品質,正確處理教師與孩子家長的關系。只有我們把學生看重了,學生得到老師的尊重了,他們才會尊重老師,愿意學這個老師所傳授的各種知識。用師愛鑄就崇高的師魂,在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴,如果我們把學生當成天使,那么我們就生活在天堂。
第四,注重團隊合作。幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運作,這就需要教師具備良好的“團隊精神”。團隊精神,字只有四個,簡單的說來就是溝通、信任、團結、協作、配合、互相幫助。幼兒園是一個大家庭,個人只有融入到這個大家庭才能得到提高,體會到工作的愉快,幼兒園也能得到良好的發展。因此,在工作中我們應該注意與老師的合作,不計較個人得失,以集體榮譽為前提,做好每一項工作。
因此,師德——不是簡單的說教,而是一種精神體現,一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養,需要教育,更需要的是——每位教師的自我修養!在我的人生中,不需要轟轟烈烈,只要將作為教師的美德繼續下去,讓自己在不斷自我剖析、自我發展、自我完善、自我超越中實現我的人生價值!
幼兒園骨干教師能力提升培訓心得7
作為一名幼兒教師,教師是否具有對話意識和對話精神,是否與兒童保持一種對話的關系狀態,都可以在教師與兒童的共同活動中,在教師對兒童的態度中表現出來,在教師對兒童的有意和無意的行為中表現出來。我們不得不承認,在兒童面前,教師是會處于一種優勢地位,兒童處于弱勢地位。從對話的角度看,我往往會形成不利于對話的局面,為什么會這樣呢?
一、“穿新鞋走老路”
在新《綱要》頒布以來,有些教師理解的不夠深度,停留在皮毛上,如:我們一再強調要“蹲下來”看幼兒,實際上就是指尊重幼兒,真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是:從動作上真的蹲下來了,但卻做著訓斥孩子的事,類似這樣,即使老師的高度降的再低,幼兒也不會感到絲毫的平等,從而影響到教育的實施。
二、家長的言行,對幼兒是暗示
如今社會,獨生子女成了家中的掌上明珠,大多數父母忙于事業,部分是老人帶,還有的是請保姆帶,這對幼兒的教育也有一定影響,如我們經常聽到爺爺奶奶這樣說:“你鬧,我就給你送幼兒園,讓老師好好管管你”。有的會當著孩子的面說:“老師,您的話就是圣旨,您好好說說他,他就聽您的”等等。孩子在這種語言的暗示作用下,在心理上會產生一種對老師的恐懼心理,這也是不利于建立良好師生關系的,從而影響到教育。
三、教師缺乏對話意識
過去,在教育活動中,教師把幼兒看作是知識的接受者,而幼兒把教師看作是知識的傳授者,雖然其中存在著一定的人際交往,但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在,師生關系因而失去了“教育意義”。例如:在教育活動中,經常出現兒童“跟隨”教師提出的“是不是?”“對不對?”好不好?等問題隨聲附和“是!”“對!”“好”這樣一來,兒童的回答成了他們不假思索的'“齊聲合唱”兒童成了教師的“應聲蟲”,這說明教師所希望的只是兒童能夠跟隨自已的思路;并通過回答問題“是”、“好”、“對”來判斷他們是不在跟隨自已的思路,教育活動成了“告知性”的活動,長此下去,兒童很可能形成一種惰性或對教師的依賴性,這種損害是任何現在知識都無法彌補的。
現在,多種形式、自由式的教育觀盛行,多種教育模式共存,如今的教育活動是一種對話過程,它表現于教師與兒童在活動中的對話關系,而師幼間的對話關系本身就是一種教育的體現。這就要求教師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手,提高自身素質,把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。
幼兒園骨干教師能力提升培訓心得8
從2007年12月開班到2010年5月,為期三年的嘉興市第二批名校長培養人選培訓活動將要結束。三年的學習、實踐、考察、調研以及交流、討論、論文答辯等活動,收獲頗豐,回憶起來一種職業的滿足感和幸福感油然而生:
1、認真聆聽了每一次專家的報告講座,撰寫了《說說健康指數”“幸福指數”和“魅力指數” 》、《淺談學校安全工作》等學習體會。
2、愉快參加了上海、杭州、北京、陜西等地高等學府、著名幼兒園的參觀拜師培訓之行,寫下了《陜西培訓考察之行》《走進上海思南路幼兒園》《走近徐麗萍園長》等多篇聆聽感受。
3、潛心閱讀了《辦好學校的策略》、《學校領導新概念》等管理書籍,較系統地反思了自己的管理風格和管理成績。
4、系統整理了自己幼兒園的管理理念,制訂了幼兒園2009—2012年《三年發展規劃》和《幼兒園課程實施方案》。
5、精心養護了自己的《學習者》網站和平湖市新教育實驗教師博客網“學習者” ,讓其“花開不敗”。
6、終于完成了本鄉鎮學前教育村級幼兒園網點調整規劃,全鎮實現了“一個中心、三所完幼”的發展目標。2008年度、2009年度連續翻建了兩所村級幼兒園,總投資300多萬元。吸引了嘉興市各縣市區教育局業務分管局長來園調研,省學習實踐活動檢查組來園檢查,省學前教育專項督查組來園督查。
2010年3月,平湖市學前教育工作現場會在新埭召開。
7、創造了幼兒園事跡在一年內同時在全國新教育實驗年會報紙專版介紹、《平湖教育》雜志上專頁刊登和平湖電視臺多次報道的奇跡。
8、創造了一所鄉鎮幼兒園在嘉興市“南湖之春”上正副兩位園長同時進行專題論壇和課堂教學展示的首例。
9、幼兒園連續四年獲得了“平湖市先進學校”,獲得了“2010年度全國新教育實驗先進學校”的榮譽。本人獲得了“2009年度全國新教育實驗先進個人”的稱號。
培訓是一種形式,學習是教師職業生活的一種狀態。本人將繼續努力以“學習、實踐、反思”為專業成長的策略,為本鎮學前教育事業的發展而努力求索。
幼師培訓授課思考:做樂學善思的幼兒教師
不久前,本人有幸參與了江蘇省教師培訓中心組織的幼兒教師引智培訓。這次培訓I被稱為“不出國門的留學”——幾乎所有的課程都是由澳大利亞昆士蘭大學的幼教專家現場授課。說實話,在培訓的初期,對于這種外教說一句,翻譯翻一句的交流方式還真有些不適應,感覺思維上不夠連貫,有些卡殼,但最讓我們“水土不服”的還是外教老師們的授課方式。在以往參加的培訓學習中,國內專家的授課幾乎清一色的都是講座模式。整個培訓過程中,我們都是被動地接受專家的觀點,只聽不說,只記不想。而這次澳大利亞專家們的授課方式卻完全不同。
拋出問題,分享觀點
在澳大利亞專家的授課中,幾乎聽不到冗長生澀的概念,聽到最多的是提問。這些提問來自授課內容,與幼兒園實際工作緊密聯系。很多問題都是一針見血,讓我們不由自主地陷入深思。例如,在兒童早期數學教育學習單元中,老師拋出一個個問題,我們邊思考邊分享彼此的觀點,逐漸了解了澳大利亞兒童早期數學教育的內涵。
問題一:你們是否曾在中學時代對數學學習感到恐懼?
面對如此直白的問題,在座幾乎一半的學員坦誠地舉起手。Jill老師并未顯露出任何嘲諷的意思,相反,她很認真地表示:數學學習不應該這樣,數學是一個易學而有趣的學科。澳大利亞早期數學教育目標中,第一個便是“積極的態度”。因此,我們必須努力讓兒童感覺到學數學是快樂的。
問題二:誰該對孩子的數學學習負責?
這個問題充滿挑戰,回應者寥寥。不是不知道答案,而是從未直面過,思考過。學員們的反應顯露出一些不自信。Jill并沒有輕易放棄,重復提問,直到我們的回答清晰而堅定:老師需要負責。“對!老師是兒童數學學習中重要的資源,老師需要對他們的數學學習負責!”接下來我們的討論重點就圍繞教師在兒童數學學習中的角色展開。
問題三:什么是教學法?
接到這個問題時,學員們再次猶豫了。要知道,這種問題在我們曾經接受的師范教育中是需要整個月、甚至整個學期的時間來學習的。幾乎每個人都在腦子里努力回憶著曾經背誦過的名詞解釋。 Jill仍舊“步步緊逼”:“沒關系,誰來說說自己的觀點?”當有學員翻閱筆記報出長長的答案時,Jill給予一貫的寬容態度:微笑著肯定,即使不認同也不反駁。接著,Jill的答案讓我們每個人都自信滿滿:教學法就是教師為教授課程而采取的一系列行動,是一種藝術,每位老師都有自己的教學法。用我們的話來說就是獨一無二,教無定法。
問題四:你們用過目歷嗎?你們的日歷是哪里來的?
這次的問題我們異口同聲:“買的!”Jill做出了一個夸張的“暈倒”動作:“噢!為什么要買呢?為什么不自己動手做呢?”她出示了自己曾經和孩子一起制作日歷的方格圖,如數家珍般地說起其中包含的數學概念。很明顯,她對自己的做法感到自豪。接著,又借用保羅?哈爾莫斯的名言重申自己的觀點:學習數學的唯一方法是做數學!
小組互動,游戲體驗
本次培訓中,外教老師采取了多種授課方式,小組游戲就是其中很受大家歡迎的一種。 Ann老師就通過分組游戲的方式,讓我們站在兒童的角度感受澳大利亞講故事教學的魅力。她為四組老師準備了不同的講故事游戲。分別是:故事接龍、看圖編故事、詞語描述、魔法口袋游戲。我所在小組接受的是詞語描述游戲。 Ann準備了一瓶礦泉水,要求我們近四十位老師圍成圈逐個傳遞并用詞語描述。應該說,語言游戲在中國的幼兒園里并不少見,但這樣的游戲內容和形式我們還是第一次接觸。于是便有了不少發現。
發現一:心情與能力同步提升
游戲一開始,我們的心情是有些猶豫和忐忑的,總感覺這么多人傳遞一瓶礦泉水,哪有這么多詞語可說?會不會越到后面越“詞窮”?但很快,我們就輕松起來,因為同伴間出現了自發的討論和互助。大家心里的壓力減小了,氣氛也活躍起來。同時,我們描述的詞語也越來越豐富,從一開始的具體表象描述,如清澈、甘甜,到后來的抽象和引申,老師們的詞匯充滿想象力:魚兒的淚、心如止水。再到最后,出現了更多富有寓意的表述:女人、水能載舟亦能覆舟等等。
發現二:游戲之外的收獲
一圈游戲結束,每個人的臉上都帶著笑容。這份快樂來自于游戲內容之外,那就是彼此間的互動分享。知識的分享伴隨情感的互動,讓參與者體驗到合作的愉悅。更重要的是,圍圈游戲帶來的平等與尊重。在這個游戲中,沒有領導人,每個參與者都傾聽和被傾聽、尊重和被尊重。一瓶簡簡單單的礦泉水讓我們收獲到的是不簡單的教育真諦,這樣的游戲不僅有趣,更有效。
發現三:游戲之后的思考
和平時的授課一樣,我們的思考沒有因為游戲的結束而結束。 Ann要求我們每組在游戲結束后進行討論并推選代表做匯報。老師們從輕松愉快的游戲情境進入積極互動的頭腦風暴。我們討論的重心集中在以下幾個問題:在這個游戲中孩子能收獲些什么?作為教師還能再為他們做些什么?澳大利亞的講故事教學與我們傳統意義上的講故事有什么異同?如何學習和借鑒?
停下來思考,放開手改變
本次引智培訓中出現頻率較多的一個名詞就是:反思性實踐。無論是集中授課,還是分組研討,它都不斷出現。有時,只是短短的幾分鐘,大家根據反思性問題寫下自己的答案;有時,則是近半小時的互動討論,在問題思考、觀點表述、總結提升中碰撞出智慧的火花。坦白說,對于這樣的授課方式,我們很多學員在一開始缺乏自信,不夠積極主動。這或許是因為我們已經習慣于被動接受式的培訓學習方式。很多時候,我們被告知“怎么樣”、“怎么做”,而很少被要求思考“是什么”、“為什么”。
改變一:停下來看
本次參加引智培訓的學員大多是幼兒園業務園長或教學骨干,我們擁有豐富的一線教學經驗,也養成了“高效工作”的習慣。這種高效代表著速度而非品質。反思性實踐“逼迫”我們停下腳步,帶著問題審視自己的工作。這些問題直接指向我們的教學觀、兒童觀,讓我們看清楚自己。如,在澳大利亞幼兒教學法學習單元,Roura老師給出這樣的一系列問題:你有沒有自己的教學法?你會如何向別人介紹你的教學法?你的教學過程中最關鍵的部分是什么?為此你又做了什么?
改變二:動腦想
當外教老師將這一個個反思性問題拋向我們后,每個人的頭腦中都會啟動一系列思維過程:搜索、匯總、概括、創新。我們會不斷自問:我都做了什么?為什么要這樣做?這樣做的目的\意義是什么?有沒有價值?需不需要改變?于是,我們發覺,反思性實踐將我們帶入一個自我反思、循環反復的學習過程。
改變三:深入學習
聯系理論是反思性實踐的第三步。當問題累積起來時,很自然地需要更廣泛的信息搜索,深入學習相關的幼教理論就成為自然而然發生的進程。維果茨基、加德納、皮亞杰,這些教育家被外教老師一一羅列出來。她們通常會問:你們知道這個教育家嗎?我們當然知道。但在此之前,這些教育家更多出現在書本、論文、講座中,是我們教育行為的引領者。而在反思性實踐中,我們將自己的教育行為作為反思研究的重心,這些教育家則成為必要的理論支撐,真正為我所用了。
改變四:放開手做
從審視到思考,再到理論支撐,我們的教育行為接受了一次全方位的
“洗禮”。隨之產生的新的思維方式需要在實際工作中付諸實施,接受檢驗。這樣的反思性實踐活動從實踐中來,必然回到實踐中去,不同的是,實踐質量的提升。對自我的大膽剖析,對行為的深入反思,對理論的再次學習,在反思性實踐活動中,我們仿佛自主游戲中的兒童一般,放開手腳,大膽積極,充滿了挑戰精神。
當我們漸漸適應并喜歡這些“洋化”的授課方式時,我們明白,吸引我們的并不是這些授課方式本身,而是由此帶來的思維方式上的轉變。從“要我怎樣”,變為“我要怎樣”,從“專家怎么說”,變為“我會怎么做”。面對熟悉的工作內容,我們觀察現象的角度、思考問題的深度、教育行為的目的都悄然發生著變化。作為中國的幼兒教師,我們缺少的不是時間和精力的付出,更不是勤奮和努力,恰恰是自主自信、樂學善思的品質。只有樂于學習的老師才能培養出以學為樂的兒童,只有善于思考的老師才能培養出有智慧的兒童。
引,是問題引領,引導思考;智,是智慧碰撞,啟迪心智。引智培訓為我們開啟了一扇窗,透過這扇窗,換個角度自主思考,我們體會到教育者應有的自信和實:平等地看待教育中的師生關系,專注地思考教學中的深層問題,大膽地踐行心中的教育理想,為每一位幼兒開啟智慧之門,“引智”的含義莫過于此。
幼兒園骨干教師能力提升培訓心得9
很高興也很榮幸參加了這次市級骨干幼兒教師的培訓,這次的培訓充實而有意義,使我受益匪淺,讓我如幼苗般得到了滋養,老師精彩的講座和耐心的講解,使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出,學到了很多書本上沒有的東西,經過這些天的學習,收獲頗多,談談自己的一點學習體會,與大家共勉。
一、教師要有良好的師德修養
德高為師,身正為范,師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師,要有“捧著一顆心來,不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件,我們要學會理解、關愛幼兒。熱愛是獻身的情感基礎,要求教師用赤誠的心熱愛自己的祖國,熱愛祖國的教育事業,熱愛自己的幼兒,關心孩子的成長,全心全意的教書育人。
二、教師要尊重幼兒,重視幼兒天真的夢想
我們要放棄任何框框和本本,尊重幼兒,讓他們盡情表露真情和夢想,促進每個幼兒生動、活潑、主動的發展,全面健康的成長。這不僅僅是嘴上說說的,它需要我們老師在日常工作中落到實處,無論是教學活動還是游戲活動,甚至是一日活動中的細微環節,一切以幼兒的發展為大前提,隨時關注幼兒的一舉一動,發現問題及時找出對策。老師要尊重孩子,平等的對待孩子,要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點,接納孩子的錯誤,不要用相同的尺度去衡量所有的孩子,應給與他們更多地獨立和自由,關愛每一個幼兒,把每個孩子當成自己的孩子去呵護,使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。培養好孩子的興趣、愛好,為一生的發展打下良好的基礎。
三、教師要重視幼兒的游戲活動
眾所周知,游戲在兒童的成長過程中起著至關重要的作用。游戲是兒童早期生活中從事的最主要的活動,游戲不僅僅是玩耍,更是兒童成長過程中必不可少的工具,兒童在童年時期,可以通過游戲促進其語言的發展,鍛煉一些必要的技能,增強對環境的靈活應變能力。有關專家明確指出:游戲訓練對提高兒童的智商有著積極地作用。游戲是幼兒園的基本活動,它貫穿于幼兒一日活動中,作為教師要為孩子搭建游戲的舞臺,提供豐富的材料,選擇符合幼兒生活實際的游戲主題,給予孩子空間和時間,讓他們自主地去選擇,引發孩子的興趣,滿足孩子探索的需要,保護他們的好奇心,讓每一個幼兒都健康快樂地成長。
四、教師要不斷反思
認真反思,不斷提高自身素質,積極參加各項時事、政治學習,堅持把理論同實踐相結合,從我做起,從身邊的小事做起,用正確的思想引導幼兒,做好保教工作。在工作中做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇,無論是否當班,都要做好并檢查班級的個項工作。在工作中不計較個人得失,充分發揮“你中有我,我中有你”的團隊精神,團結一致的做好班級工作。
五、要做終身學習型教師
新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標,實現自身的可持續發展。學習不僅僅只是專業方面,要擴充到各個領域,不斷地提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識,把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次,教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中,將學習與實際教學結合起來,努力探索新的教育教學方法。再次,在豐富自身專業知識的同時,廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識,從而更好地適應教學的需要,通過總結經驗,提高自身,向更完善的目標努力。最后,要充分利用現代信息通訊技術,不斷擴大學習資源和學習空間,及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態,注重與其他教師和專家的合作探討,教師要秉承終身學習的教育理念,以適應教育改革的浪潮。
幼兒園骨干教師能力提升培訓心得10
通過這些天的學習,我從中學到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實踐經驗,更讓我的思想得到了升華,使我對幼兒教育有了更新的認識,今后,我會更加努力學習,為教育事業貢獻自己的一份力量。
在盛夏時節,我頂著酷暑來到了洛陽市,參加為期七天的“市級骨干教師培訓”。通過學習,我好像從里到外受到了一次洗禮,對幼教事業的認識有了新的轉變。這七天的學習快樂而充實,每一天專家教授的講座,都對我感觸很深,眾多的不解和疑問在他們那里都得到了答案,每一天的學習都有新的收獲。我盡心聆聽每位專家教授的傳授,想盡可能的把這些新理念都帶回去,與家鄉的幼教同仁們共享。
這次培訓令我感觸很深,下面談談我的一些感受:
1. 在教育教學方面。
通過專家的講座,讓我認真地反思了自己以前的教育教學。我們以往過于關注孩子的知識教育、技能掌握,簡單地認為,認認真真上好每節課,便能搞好幼兒教育,其實則不然,因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習慣,良好的規則意識,良好的成長狀態,使他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅強勇敢、自我節制、自我管理的人;成為能保持持續的學習興趣,養成良好的習慣的人。要達到這樣的教育必須做到“一日活動皆教學”,讓幼兒在一日活動中,即多角度游戲活動中,學習知識,掌握技能,快樂成長。
2. 在家園共育方面。
要實現幼兒園教育目標,讓幼兒能健康快樂地成長,僅靠幼兒園教育是不行的,還得有家庭、社會的力量,我們的幼兒教育總是習慣于家長的配合與支持,通過學習,使我明白:幼兒園教育工作,不僅需要家長的配合與支持,更重要的應該是合作。只有家園共育,才能培養出健康快樂的孩子來。因此,我們必須更重視家長潛能的開發,建立以促進幼兒發展為目標的共育計劃,建立尊重與平等為目標的共育體系。通過家長開放日、家長教師、家長助教等形式吸納家長參與幼兒園教育教學,與家長共同見證與記錄孩子的成長,做到真正意義上的家園共育。
3. 在師德建設方面。
通過聽講座,讓我們明白了師德建設的重要性。因為,教育質量的高低,良好的師德乃教師最關鍵。幼兒園教師的責任大于其他教育階段的教師,因此,其職業道德素養顯得尤為關鍵。蒙臺利梭曾說過:“六歲前孩子是用照相機的原理來學習的,人們的行為像一個個的鏡頭定格在孩子的腦海里,從而達到模仿學習的!币虼,作為幼兒園教師一定要從平時的一言一行做起,提高自己的素質,建立良好的師德形象,為孩子樹立良好的榜樣。其次還要多看書,多學習做個學習型的教師,不斷豐富自己,提高自己,完善自己。
另外,我還想談談與同行們的交流中感悟到的:
培訓中,我還有另一部分收獲,來自于同行的學員們。他們讓我領略了各地幼教工作者的風采。在培訓的課堂上他們踴躍互動,當專家的問題拋出來后,他們總是各顯神通,他們那扎實的專業素養,深厚的理論知識和敬業精神,讓我感動,更讓我欽佩,這些言語,深深地感動著我,讓我覺得自己還差甚遠,必須不斷學習,迎頭趕上。在今后的工作中,盡自己所能,為幼兒教育事業獻策獻力。
很榮幸、很高興參加了20xx年幼兒園骨干教師培訓,這次培訓專家和教授打破了往日理論講座,充分的發揮現代科技,每位專家和教授都是用圖片和理論相結合,使大家一看就明白道理,不感覺怎么枯燥。
幼兒園骨干教師能力提升培訓心得11
這次學習,我開闊了眼界,充分領略到專家與名師獨特的魅力和廣博的知識,而作為我們這些幼兒園的骨干,更應該把專家、名師的教學理念內化為自己的教學行為更快地走向教學成功的彼岸。
一、轉變思想、更新理念
幾天來,專家、講師、教授的講座使我們改正并更新了頭腦中原有的死板教學,在思想和觀念上進一步理解3------6歲發展《指南》,促進幼兒園教育工作堅持體、智、德、美各方面的協調發展。例如:荊建華教授對《幼兒教師的兒童觀與兒童的發展》的講解,非常切合實際,用抓拍的“小學化”圖片,現場做出不滿的肯定。劉振民教授對《指南》理念下的學習型環境設計,明確觀點,幼兒園的環境布置不是拿來看的,是讓孩子親手去觸摸的、體驗的、發現問題的、潛移默化的影響孩子。李輝、陳玉秀、郭新艷等專家老師都使我們洛陽的驕傲,她們從實際出發,結合《指南》總結工作經驗與大家分享,李輝老師的兩句話深深印在我心里,健康體魄的源泉來自陽光、自由、與笑,幼兒健全心智的體現來自和諧、自由、與笑。我從內心佩服,總結的太好了。陳老師、郭老師實例觀摩、案例分析、生怕我們學不會,我真的如魚得水。教師是教學活動的導航者提升教師的專 業成長是參加培訓的初衷,我要把培訓精神滲透骨髓,展現到教學當中。
二、教師要有師德
劉家森校長說:一個人無才不可怕,最可怕就是無德。一個人7分看你的德、3分看你的才。一個好老師必須具備德和才。
總之,這幾天,既忙碌又充實,既疲憊又緊張,但直得我們欣慰的是收獲了專家教授傳授的精髓。在今后教學中我要帶領我的團隊轉變思想、更新理念提高教學水平。
幼兒園骨干教師能力提升培訓心得12
很榮幸、很高興參加了20xx年幼兒園骨干教師培訓,這次培訓專家和教授打破了往日理論講座,充分的發揮現代科技,每位專家和教授都是用圖片和理論相結合,使大家一看就明白道理,不感覺怎么枯燥。
這次學習,我開闊了眼界,充分領略到專家與名師獨特的魅力和廣博的知識,而作為我們這些幼兒園的骨干,更應該把專家、名師的教學理念內化為自己的教學行為更快地走向教學成功的彼岸。
一、轉變思想、更新理念
幾天來,專家、講師、教授的講座使我們改正并更新了頭腦中原有的死板教學,在思想和觀念上進一步理解3------6歲發展《指南》,促進幼兒園教育工作堅持體、智、德、美各方面的協調發展。例如:荊建華教授對《幼兒教師的兒童觀與兒童的發展》的講解,非常切合實際,用抓拍的“小學化”圖片,現場做出不滿的肯定。劉振民教授對《指南》理念下的學習型環境設計,明確觀點,幼兒園的環境布置不是拿來看的,是讓孩子親手去觸摸的、體驗的、發現問題的、潛移默化的影響孩子。李輝、陳玉秀、郭新艷等專家老師都使我們洛陽的驕傲,她們從實際出發,結合《指南》總結工作經驗與大家分享,李輝老師的兩句話深深印在我心里,健康體魄的源泉來自陽光、自由、與笑,幼兒健全心智的體現來自和諧、自由、與笑。我從內心佩服,總結的太好了。陳老師、郭老師實例觀摩、案例分析、生怕我們學不會,我真的如魚得水。教師是教學活動的導航者提升教師的專 業成長是參加培訓的初衷,我要把培訓精神滲透骨髓,展現到教學當中。
二、教師要有師德
劉家森校長說:一個人無才不可怕,最可怕就是無德。一個人7分看你的德、3分看你的才。一個好老師必須具備德和才。
總之,這幾天,既忙碌又充實,既疲憊又緊張,但直得我們欣慰的是收獲了專家教授傳授的精髓。在今后教學中我要帶領我的團隊轉變思想、更新理念提高教學水平。
幼兒園骨干教師能力提升培訓心得13
20xx年10月0日至10月15日,我非常有幸地參加了云南省鄉鎮中心幼兒園教師短期集中國培計劃培訓幼兒園首期骨干教師培訓學習。在短短的天學習中,既聆聽了專家與名師的報告,又觀摩了文山州幼兒園區角活動和環境。每一天都讓我感受到思想火花的沖擊,開闊了眼界。在充分領略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊的同時,也和一群優秀的同行朋友探討了教學中的疑惑。而作為我們這些幼兒園的骨干,更應該把專家、名師的教學理念內化為自己的教學行為,以便更好地指引我們走向教學成功的彼岸。
此次學習使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。如:侯菊云老師的“《指南》藝術領域的理解與實踐”、“馬懷忠老師的“美國幼教現狀對中國學前教育發展的啟示”、尹莉雯老師的“幼兒園活動區角設計、案例分析與摸似操作”和“幼兒園活動區角活動觀摩”、董衛花老師的“幼兒園教學活動的有效性”、王衛紅老師的“打造和諧團隊,促進內涵發展(幼兒園名師工作專題)”、殷進萍老師的“兒童學習發展與評價”、蒙永樂老師的“學前教育科研方法”、印義烔老師的“幼兒園環境設計。這幾個專題,為教師們開辟了新視野,使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。同時體會到了幼兒園教育工作應該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透,有機結合。遵循幼兒身心發展的規律,符合幼兒的年齡特點,注重個體差異,因人施教,引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒,熱愛幼兒,堅持積極鼓勵,啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容,并滲透于幼兒一日生活的各項活動中,充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境,為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。以游戲為基本活動,寓教育于各項活動中。
尤其是馬懷忠老師的“美國幼教現狀對中國學前教育發展的啟示”詳細闡述了怎么理解正確的兒童觀,教師觀,教師應具備怎樣的最基本專業能力,還有當今時代的教育應是發現的教育,支持的教育,引導的教育。他用清晰地教育觀點和經歷向我們闡述了教師成長的必要性和成長策略,最后,他還向我們每位學員提出了忠懇的希望,讓我們“做一名有品位、有作為、有地位的教師”。馬老師樸實的語言猶如一盞明燈,給我們的成長樹立了信心,又指明了前進的方向。
一、轉變思想、更新理念
先進的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問題。在活動中,教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計,同時決定著活動的質量和效果。在設計活動的時候,往往我們考慮到的只是“我該如何教”,而忽視了“幼兒如何去學”的問題。其實作為幼兒教師,引導作用是要充分發揮的,但引導的目的主要是為了幼兒,通過這種引導,讓幼兒學會自己去學習,去探索。有人說過:開展好一次活動,不僅是知識信息的傳播過程,更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現只是平平淡淡,沒有激情,那么幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發幼兒的情感,教師自我的情感體現是非常重要的,這直接影響到了活動的成功與否。
二、自我反思,促進成長
教師是教學活動的“導航者”,提升教師的專業成長是參加本次培訓活動的初衷。而在理論與實踐的交融下,教師只有進行自我反思,才能內化為自我的教學行為。因此,在豐富多彩的內容學習之后,我進行了有效地自我反思,有對專家報告的反思;有對教學活動觀摩后的反思等等。反思是激發教師的自我提高動機,調動教師積極的自我思考與實踐,使其以主體身分投入其中,使得教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有本質性的提高。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今后的教學活動中更靈活的調整自己的教育策略,使教師的專業素質在反思中不斷的,有效的提高和成長,從而形成教師的個性化教學。
三、終身學習,提升素質
新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標,實現自身的可持續發展。學習不僅僅只專業方面,要擴充到各個領域,不斷地提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識,把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次,教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中,將學習與實際教學結合起來,努力探索新的教育教學方法。再次,在豐富自身專業知識的同時,廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識,從而更好地適應教學的需要,通過總結經驗,提高自身,向更完善的目標努力。最后,要充分利用現代信息通訊技術,不斷擴大學習資源和學習空間,及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態,注重與其他教師和專家的合作探討,教師要秉承終身學習和教育理念,以適應教育改革的浪潮。
這幾天,既忙碌又充實!既疲憊又緊張。但值得欣慰的是,我們的收獲是豐碩的:我們進一步把握了綱要的精神,領會了各個領域活動的指導內容、增強了解決問題的能力;我們觀摩了名師教學,關注了有效課堂,提高了教學實踐水平;通過設計實操的演練,協調了設計與指導一節課的平衡點;強化了我們的專業意識,闡明了我們專業發展的途徑與方法。
看一看自己記錄的厚厚一本聽課筆記,翻一翻自己隨手記下的的批注,心中感到十分的高興和充實。我深深地知道外在的知識要內化為自己的教學能力,就必須用理性的思維,挑戰的眼光去審視、吸收、創新。本次培訓老師們的“點化”和“引領”,就像教師成長道路上的那盞明燈,使本人豁然開朗。作為骨干教師培訓對象,在今后的日子里,我將不斷地學習理論知識,用理論指導教學實踐,研究和探索教育、教學規律,把科研和教學結合起來,做一個專家型、學者型的教師,使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣,才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。
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