孩子寫字心得體會
當我們備受啟迪時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣能夠培養人思考的習慣。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的孩子寫字心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
孩子寫字心得體會1
近期，在我校成功承辦了“20xx年市寫字選拔課”活動，有幸聆聽了來自揚州市各個學校的優秀老師的精彩教學，有了一些自己的想法：
一、教師以自身為榜樣，潛移默化地影響學生
教師的職業道德素養之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響�！捌渖碚�，不令而行，其身不正，雖令不從�！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。
二、以趣味為動力，持之以恒
識字寫字的能力并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡識字、寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。特別是對于識字來說，本次的教學活動中，有老師就是利用學生好奇的心理，將某些需要識記漢字的演變過程，通過動畫的形式，讓這個過程動起來，極大的引起了學生的注意，使這些字給學生留下了深刻的印象！
隨著全國各地書法課程納入中小學日常教學，如何重拾寫字教學的思考在教師隊伍中也越來越多。這次的活動無疑是這些思考的一次有益的實踐，為全市的寫字教學摸索了一些方向，是我受益匪淺！
孩子寫字心得體會2
睢寧縣高作中心小學夏小云1月10日我有幸聽了江蘇徐州市睢寧縣實驗小學單老師的寫字教學經驗介紹的報告，及怎樣做課題研究，收獲很多，心情非常激動，恨不得趕快教好學生練好字。盡管天氣突然的變化，奇冷！但是老師們學習的熱情很高，階梯教室里還坐滿教師。
該學校從一年級至六年級將寫字教學一直納入課堂教學中。寫好字不僅是語文老師的任務而也是其他科老師的任務，這充分體現了全員性，這所小學在管理上規范了寫字制度，編寫寫字口訣，提高寫字技能，在思想上重視寫字教學，常抓不變，強調了寫字不僅是低年級老師的任務，在四個學段中都應把寫字貫穿整個小學階段，充分調動學生寫字的積極性，學生與老師都起到了垂范作用，練字先練姿勢，即“身正、肩平、臂開、足安”，然后就是一看，即讀貼、觀察感知；二練，即寫，實踐體驗；三評，即分析感悟。
他們的經驗很好地給了我的啟示：打好基礎必須從小開始，寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。寫字的育人功能，應得到提倡。寫字老師切實做到既要重視學生寫好字，更要重視學生如何做人，在教學過程中落實“規規距距寫字，堂堂正正做人”的指導思想，。在每一次寫字中，都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位臵。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。能夠聆聽曹老師的專題報告，我感到是幸運的，幸福的，他們的人文關懷是值得學習的。當今寫字教學已成為小學語文教學內容，不少老師在語文課堂教學中冷落了寫字教學，寫字教學變成了走過場，對學生的寫字不規范，寫字姿勢，寫字筆順，都沒有很好地對待。由于電腦的普及，學生沒有很好地進行練字，任教的老師也要有一筆好字，老師的示范對學生有表率作用。老師板書不能過多地依賴電腦，可以運用多媒體的演示過程，但一定要做示范寫，一年級的老師要手把手教學生寫字，摟著學生的肩膀，使學生有溫暖感，使學生有寫好字的欲望。老師邊示范邊講解，使學生明白字的落筆在哪，落腳點在哪里，因為學生的.模仿性是最強的，希望運用教材的孩子能練好一手好字。
孩子寫字心得體會3
9月27日有幸聆了李家棟老師的報告，在報告中李老師主要講了兩點，一母語教育的思想不穩定，不知道語文教學是干什么的。二是忽視了學習的主體是學生，不能以學定教，不知應教給學生什么。不少語文教師受自身素質的制約，面對眾多的新理念、新方法，無所適從，不知該如何入手。那么在課改實施中，在多元智能理論指導下究竟該如何去教低年級的語文？特別是一年級的寫字教學。
多元智慧理論對于規劃孩子的教育，開發他們的智慧潛力，提高綜合素質有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導識字教學。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經常以創新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的漢字符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受。
一、說一說——發展語言智能
學生是學習的主體，教師應盡量引導學生“充分利用兒童的生活經驗及學生的個體差異”，讓學生選擇適合自己的方法來識字，表達“以人為本”的教學思想。
例如在教《識字1》中的生字時，我問學生：“離開了拼音朋友的幫忙，你還能認識詞語寶寶的名字嗎？你記住了哪個生字？是怎么記住的？”一學生說：“我記住了‘木’，我叫林嬌倩，把我的‘林’‘木’去掉一個，就是‘木’了”；還有人說：“我記住了‘寶塔’的‘寶’，我在電視上看到過‘媽咪寶貝’的廣告，我就認識了‘寶’�！薄犃怂幕卮穑也粌H感嘆學生的知識面的廣博，識字的積極性和主動性。
由此可見，當漢字僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的�？梢坏┌褲h字放在具體的環境中，讓它與生活密切地聯系起來，就不僅能引起兒童的注意和學習興趣，更關鍵的是學生在介紹識字方法的同時，又能夠發展孩子的語言智能。
另外，通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智能，使其得到充分的發展。例如，《識字1》中的生字時，我讓學生看著文中的插圖用上所學的生字詞來說說這是一個怎樣的故事？學生興致很高，有的雖然只說了兩三句，但只要把句子說通順了，我都覺得很滿意，畢竟還只是一年級的孩子！每個孩子，天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們低段教學中，何不利用這個特點作為我們設計教學環節的組織策略和依據，來促進學生語育智能的發展和提高呢？
二、畫一畫——發展視覺空間智能
低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。
在識字教學中，我們可以利用象形文字的直觀性，讓學生展開想象的翅膀，作栩栩如生的描繪，如：象形字“鳥”的教學，出示“鳥”的象形符號的漢字“鳥”，讓學生思考它們的聯系，說一說，畫一畫，寫一寫，學生就知道“鳥”字的每一筆所表示的意義。又如在教“雨”這一個生字時，有個小朋友把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。
識字與畫畫巧妙地結合起來，使抽象的漢字符號變成一個個美麗的圖畫記號，讓學生在畫的過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些漢字的形狀，而且發展了視覺空間智能。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
三、唱一唱——發展音樂智能
兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智能的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的低年級孩子來說，尤為喜歡。在識字教學中，無論是教字的讀音，還是教字的形狀，我都運用了大量的兒歌。例如：坐──兩人背靠背，坐在土地上；星──星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來；雖──一口吃下一條蟲。
由此可見，通過兒歌，學生不僅可以記住字的音、形，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中發展了音樂智能。
四、玩一玩——發展肢體運作智能
對于低年級學生，識字教學如果不讓學生充分地“動”起來，那么他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中。在識字教學中，我經常鼓勵學生用肢體、手勢來進行“手舞足蹈”。例如，《識字1》時，在理解“拔”的意思時，讓孩子們演一演“拔”的動作，使學生主動參與到課堂中來，孩子們興奮不已。可見他們小小的軀體里潛藏著非常豐富的知識表現力，只要教師善于引領、挖掘，孩子的肢體運作智能就會得到非常完美的體現。又例如，在教學“跳、扔、、拍、打、”這類動作詞時，讓學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，這種練習形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“送信”等游戲，這些活動使學生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯系，提高了學習效率。同時，又發展了他們的肢體運作智能，使學習從被動變為主動，學起來輕松愉快。
孩子寫字心得體會4
今年4月17日，在候寨一中進行了為期半天的培訓。本次活動中，的賈老師和付老師分別執教了一節識字寫字課。教學中，兩位執教老師憑借著精湛的教學藝術，妙趣橫生的識字方法，樸實高效的寫字指導，博得了聽課老師的一致好評。
賈老師的課堂非�；钴S，教學思路很清晰，每個環節銜接的恰到好處，付老師的課穩重踏實，語言功底很扎實。教學觀摩后，鄭州師專的劉老師還對這兩節課進行點評，讓我再一次的回味兩節課堂，她們的亮點重新浮現眼前，劉老師還針對識字寫字教學提出了自己的意見見解，她說，我們老師要結合實際情況樹立正確的教師觀，學生觀，給學生充分自主的學習空間，正確使用課件，教師一定要有寫字示范的過程，包括要認識的字，也應該板書出來，這樣學生認識的不僅僅是一個個符號，更重要的是他明白了這個字的行。區教研室郭主任會后也對全體老師上了一堂知識補充課，漢字自身的特點很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關系，刪選出重點字，恰當選用教學方法，隨文識字時，文與字要有聯系，目標性要強，設計環節要有目標性。一番話語讓我認識到了如何實現識字寫字教學的有效性。
結合兩堂妙趣橫生的課堂，專家又進行點撥，我覺得在識字教學方面要做到激發興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫字教學方面要做到加強教師示范，端正寫字姿勢，加強技能訓練，注重評價反饋。
本次活動務實高效，有效解決了我在教學實際中的困惑，提升了自己的教學水平。
孩子寫字心得體會5
識字寫字是一項長期而又重要的教學任務，要養成好的寫字適應是特別別容易的，學生適應的形成是一具別斷積存、螺旋上升的過程。因此我經常給家長發校訊通，向家長宣傳學生良好寫字適應培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，共同培養學生良好的寫字適應。
為了培養學生良好的寫字適應，我在平時的課堂板書、批改作業中都注意書寫的規范性，展示給學生的是一具個端正、規范的漢字。關于學生來說，他們看到的是一具個活生生的寫字“標本”，從而使他們潛移默化地受到了教育，現將自己的具體做法與大伙兒分享：
一、培養正確的寫字姿勢
《語文課程標準》明確指出，低年級要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字適應，書寫規范，端正，整潔。在每學期的第一節課上，我總是先教學生執筆辦法，并將書寫姿勢的要領“頭正、身直、臂開、腳平”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一端端正正寫在黑板上，然后逐個說解并示范，讓學生記住并一具個指導、指正，讓他們掌握正確的書寫姿勢。盡管在實際的教學中難免會遇到一些別盡人意的事情；如學生自控能力較差，別一會兒就發生執筆錯誤等，但我們能夠用上我們的耐心為其指正，并在教學中注重對學生的評價，給其鼓舞心增強他們的自信心，讓他們對寫字越來越感興趣，如此寫字教學才干更好地開展下去。
二、重視基本筆畫練習。
漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。所以，寫好一具字，就要寫好它的每一具基本筆劃。而每一具筆劃都須記憶起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導，教他們怎么起筆、行筆、收筆。盡管他們有時別能理解，但對未來的學習有著潛移默化的作用。例如教學“豎”畫時，我給學生編了形象的順口溜：寫豎畫，認真分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫基本上走直線。再如教“撇”畫時教材上只說了撇畫的幾種形式，至于怎么樣才干寫好，學生依然弄別清晰，我就又總結了寫撇畫的口訣：寫撇畫都一樣，長短彎歪要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，認真觀看才美麗。從一開始就讓學生練就扎實的基本功，為將來的寫字教學打下良好的基礎。
三、勞逸結合，激發興趣。
心理學研究表明：小學生的注意力別穩定、別持久，且常與興趣緊密相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而關于比較抽象的概念、定理，他們則別感興趣，因而別易長時刻地集中注意力。我在教學時結合小學生的年齡特征，既要充分調動學生的學習興趣，也要關注學生注意力的“集中度”。在教學中努力注意教學辦法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，固然也應注意課間的歇息。在教學中我也別斷創設有效的教學環境增強學生們的興趣，設計一些游戲，讓學生們寓教于樂，從玩中學會寫字。如在教學“回家”一詞時，我引導學生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰能夠把他倆送回家呀？激發起學生的熱情，然后指出要字時要注意的要領，哪個筆畫先，要在田字格的哪起筆等，讓學生把這兩個字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒暢服的，如此一來，學生的熱情便會一觸即發，寫起字來也會認仔細確實。
四、正確評價，樹立自信。
當學生沒有鑒賞能力時，要緊是教師的評價。在批改作業時，應要緊以鼓舞為主，盡量尋覓學生的閃光點，大到一具字，小到一具筆畫，都適當給其確信，假如哪個孩子有了進步，就在班上表揚，特別是班里字寫得不行的孩子，更要給其充分的關注。惟獨如此才干更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經常在班里開展寫字評比活動，讓學生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳，樹立他們寫好字的自信心，激發他們的寫字欲望。
總之，寫字教學是一項長期而持久的工作，更是一門新的教學藝術，惟獨遵循規律，在實踐中別斷探究，才干收到良好的教學效果，順利實現寫字教學目標。幾年的寫字教學，讓我與學生共同成長了，我一定會在今后的工作中再接再勵爭取更大的進步。
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